Errada

A alternativa atribui ao período colonial uma estrutura universitária que não corresponde à origem descrita por Sampaio, marcada por escolas superiores profissionais isoladas. A influência de Coimbra não demonstra que universidades tenham sido implantadas no território brasileiro: influência sobre o modelo educacional e existência de uma instituição universitária são afirmações diferentes.

Errada

A restrição de que a expansão teria começado apenas na virada do século XXI é contrariada pela expansão liderada pela iniciativa privada já no início dos anos 1970. Esse antecedente basta para afastar o marco temporal exclusivo apresentado pela alternativa, sem precisar estabelecer um limiar técnico de massificação nem confundir expansão com universalização do acesso.

Errada

A afirmação de uma primeira universidade jesuítica no século XVII contraria a sequência institucional indicada na base: escolas profissionais inicialmente e organização universitária posterior. A existência de atividades jesuíticas de formação e catequese não comprova a constituição formal de uma universidade. Não é necessário identificar qual foi a primeira universidade brasileira para reconhecer esse erro.

Errada

A alternativa transforma a expansão da rede pública federal em um mecanismo de expansão privada por gestão das novas instituições mediante parcerias público-privadas. O balanço do MEC caracteriza a criação de universidades e campi como ampliação da rede pública federal, não como implantação de gestão privada. O erro está nesse mecanismo atribuído à política, e não em uma suposta impossibilidade de qualquer parceria entre instituições públicas e entidades privadas.

Certa

A alternativa E distingue corretamente a existência de ensino superior da existência de universidades. Na trajetória descrita por Helena Sampaio, a formação superior começou em cursos e escolas isolados: sua finalidade era preparar profissionais, sem que esses estabelecimentos constituíssem uma organização universitária. Assim, a referência à formação de profissionais liberais deve ser compreendida como parte desse caráter profissionalizante, e não como exclusão de outras formações técnicas e estatais. O acerto está na relação entre finalidade profissional e formato institucional inicial. O fragmento sobre gestão por parcerias público-privadas, acrescentado ao final de E, é uma aparente duplicação de D; o gabarito oficial pressupõe que ele seja desconsiderado como ruído de transcrição.