Questões de Pedagogia - Políticas Educacionais para Concurso - Página 83

Q3526028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês - QM 2019 |

Q3526028 Pedagogia

Em seu livro, Francês e educação: institucionalização de uma língua estrangeira em discursividade, Felipe Barbosa Dezerto discorre sobre o processo de disciplinarização da língua francesa na escola pública brasileira.
Sobre esse processo, é correto afirmar que

A

a escolha do francês como disciplina escolar buscava promover a preservação das línguas locais e dos saberes tradicionais.

B

a implementação do francês nas escolas brasileiras responde a um projeto civilizatório nacional, alinhado aos ideais de modernização e progresso.

C

o ensino do francês no Brasil foi essencialmente técnico, respondendo a demandas culturais ou políticas civilizatórias.

D

a implementação do francês nas escolas brasileiras ocorreu de forma espontânea, sem relação com políticas institucionais ou valores socioculturais.

E

o ensino do francês foi rejeitado pela elite brasileira, que preferiu adotar a língua inglesa como língua estrangeira da modernidade e progresso.

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Q3525240

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525240 Pedagogia

Em relação à influência das entidades privadas na Educação Especial no Brasil, Pletsch (2014) aponta que

A

o Estado brasileiro sempre garantiu a oferta pública e gratuita de ensino especializado para todas as pessoas com deficiência intelectual, tornando desnecessária a criação de instituições privadas.

B

a ausência do Estado na garantia dos direitos educacionais das pessoas com deficiência resultou na criação de instituições privadas que muitas vezes assumiram o papel de ensino público.

C

as entidades filantrópicas sempre foram independentes do poder público, financiando-se exclusivamente por meio de doações e assistencialismo, sem qualquer subsídio governamental.

D

as políticas públicas de Educação Especial sempre priorizaram exclusivamente as instituições públicas, restringindo o financiamento de entidades privadas e instituições especializadas.

E

a criação da APAE e da Sociedade Pestalozzi foi uma resposta direta a políticas públicas bem estruturadas, que garantiam a total inclusão de alunos com deficiência no ensino regular municipal.

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Q3524785

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524785 Pedagogia

Borges (2020) aponta criticamente que, ao se definirem as salas de recurso multifuncionais como principal lócus de oferta de atendimento educacional especializado (AEE), corre-se o risco de

A

pautar a oferta de atendimentos da Educação Especial em um viés mecanicista.

B

suplementar o conteúdo curricular de maneira inadequada.

C

criar uma discriminação positiva em relação aos alunos sem deficiência.

D

deixar de oferecer possibilidades de pensar o AEE na sala comum.

E

eliminar as barreiras da inclusão de forma abrupta e descontextualizada.

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Q3524603

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524603 Pedagogia

No contexto dos programas federais voltados à educação básica, o PAR (Plano de Ações Articuladas) representa uma estratégia importante porque:

A

transfere diretamente verbas aos alunos.

B

dispensa o planejamento participativo nas escolas.

C

permite que os municípios planejem, executem e monitorem ações educacionais com apoio técnico e financeiro do MEC.

D

substitui o PME e seus desdobramentos legais.

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Q3524600

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524600 Pedagogia

Plano Municipal de Educação deve conter metas de curto, médio e longo prazo, alinhadas ao Plano Nacional de Educação (PNE). Para garantir sua efetividade, é necessário que:

A

seja elaborado exclusivamente por técnicos da Secretaria Municipal de Educação.

B

dispense qualquer consulta pública para agilizar sua aprovação.

C

siga modelos padronizados, sem considerar as especificidades locais.

D

conte com ampla participação social e defina responsabilidades, prazos e recursos para cada meta.

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Q3524594

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524594 Pedagogia

Entre os programas federais de apoio à educação básica nos municípios brasileiros, destaca-se o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). Esse programa visa:

A

substituir os sistemas estaduais de avaliação educacional.

B

promover o ensino técnico e profissionalizante nos anos iniciais do ensino fundamental.

C

financiar bolsas para professores do ensino superior em áreas prioritárias.

D

apoiar financeiramente ações de manutenção e melhoria da infraestrutura física e pedagógica das escolas públicas.

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Q3524592

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524592 Pedagogia

A gestão democrática exige práticas participativas, colegiadas e transparentes. Uma prática coerente com esse princípio é:

A

tomada de decisões em reuniões restritas da direção.

B

elaboração do regimento escolar sem consulta à comunidade.

C

criação de conselhos escolares com representantes eleitos pela comunidade e atuação deliberativa.

D

definição das metas pedagógicas exclusivamente pela secretaria municipal.

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Q3524589

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524589 Pedagogia

As Conferências Municipais de Educação, orientadas pelo MEC, desempenham papel fundamental na articulação entre os sistemas de ensino e a sociedade civil. Com base nesse princípio, essas conferências têm como finalidade:

A

debater coletivamente as políticas públicas educacionais e encaminhar propostas aos fóruns superiores.

B

definir os critérios de escolha dos gestores escolares.

C

validar decisões unilaterais dos órgãos gestores da educação local.

D

substituir os conselhos municipais de educação em suas competências legais.

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Q3524147

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524147 Pedagogia

Macedo (2005) nos lembra que “a maneira como cuidar, integrar, reconhecer, relacionar-se com crianças e pessoas de modo geral com necessidades especiais e que, por isso, diferenciam-se ou utilizam recursos diferentes dos normalmente conhecidos ou utilizados sempre foi um problema social e institucional. Essa tarefa estava, antes, restrita à família ou a alguma pessoa que, por alguma razão, assumisse esse papel, bem como a instituições públicas (hospitais, asilos, escolas especiais, etc) especialmente dedicadas ao problema. Agora, espera-se que as escolas fundamentais incluam crianças que apresentem limitações”. Mantoan (2015), por sua vez, nos reporta todo um “percurso” legal, a partir da Constituição de 1988, passando pela lei de Diretrizes e Bases de 1996, pela Convenção da Guatemala, de 1999, e a da ONU, de 2006, e por diversos decretos, chegando ao Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), instituído pelo Decreto n° 6.094/2007, o qual “inaugura um conjunto de ações que

A

se tornam estruturantes para favorecer a garantia do acesso e da permanência dos estudantes com deficiência no ensino regular”.

B

induzem a educação especial, que vinha avançando, a estagnar-se no estágio de integração de classes especiais em escolas comuns”.

C

causam retrocesso no atendimento de deficientes mentais, com exigência de laudos médicos para a matrícula em classe especial”.

D

exigem que todos os cursos de Pedagogia, ofereçam pós-graduação em Educação Especial para formar professores para deficientes”.

E

garantem classes especiais em 10% das escolas públicas, em todos os municípios brasileiros, distribuídas por seus diferentes bairros”.

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Q3524128

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2018 |

Q3524128 Pedagogia

O documento Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) menciona que a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) possui um órgão dedicado à inclusão educacional, à educação de jovens e adultos e ao atendimento especializado, contando com três centros: o Centro de Inclusão Educacional (CINC); o Centro de Jovens e Adultos (CEJA); e o Centro de Apoio Pedagógico (CAPE). Esse órgão é

A

o Centro de Serviços de Assistência ao Aluno (CSERV).

B

a Divisão de Educação Especial (DIEE).

C

o Departamento de Modalidades Educacionais e Atendimento Especializado (DEMOD).

D

a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização de Jovens e Adultos, Diversidade e Inclusão (SECADI).

E

o Centro de Demanda Escolar e Planejamento da Rede Física (CEDEP).

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Q3524113

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524113 Pedagogia

Plano Municipal de Educação (PME), enquanto instrumento de planejamento e gestão das políticas educacionais locais, deve estar alinhado às diretrizes estabelecidas nacionalmente. Nesse sentido, sua principal função é:

A

criar um currículo único para todas as escolas do município.

B

estabelecer metas e estratégias para a educação municipal a partir das diretrizes nacionais.

C

regulamentar o sistema de ensino estadual com base nos interesses regionais.

D

assegurar autonomia administrativa às escolas públicas municipais.

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Q3524107

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Professor Coordenador |

Q3524107 Pedagogia

Questão 41 - Em relação aos programas federais de apoio à educação nos municípios, o programa Caminho da Escola tem como principal finalidade:

A

promover atividades culturais nas comunidades quilombolas.

B

capacitar gestores escolares em tecnologias digitais.

C

implantar bibliotecas escolares nos municípios de pequeno porte.

D

fornecer transporte escolar para garantir o acesso e a permanência dos estudantes na escola.

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Q3523963

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523963 Pedagogia

Ao debater a crise da escola pública, Linhares (In: Silva Junior, 2004) observa que, ante esse “desastre educacional produzido dentro da escola”, tem-se dado pouca atenção

A

à sua dimensão simbólica e à construção histórica de valores e significados comuns, necessários para se elaborar um projeto pedagógico.

B

às questões de ordem pedagógica e aos problemas de aprendizagem efetiva, enfrentamento urgente para a escola de qualidade

C

ao necessário alinhamento da escola ao jogo neoliberal e capitalista, sem o qual a escola do século XXI perecerá.

D

aos fatores econômicos e às restrições materiais que envolvem a escola pública, importante endereçamento sem o qual a crise permanecerá.

E

às evidências científicas do êxito do darwinismo social como modelo de superação de problemas coletivos.

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Q3523956

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523956 Pedagogia

De acordo com o que discute Ferreira (In: Rangel, 2013) sobre a administração da educação, a gestão educacional é constituída por elementos que

A

visam sobretudo a execução de normas e diretrizes previamente estabelecidas, evitando ceder a demandas sociais.

B

se fundamentam em práticas estáveis, pois elas se mantêm ao longo do tempo, permitindo atingir objetivos de longo prazo.

C

exige a divisão entre normas e práticas, tratando-as como processos independentes e apartados entre si.

D

integram fatores diversos, como políticas, planejamento, gestão e avaliação, em uma teia complexa de relações sociais e históricas.

E

rejeitam a noção de unidade nos processos, priorizando as contradições e divergências.

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Q3523953

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2019 |

Q3523953 Pedagogia

A Ação Supervisora, de acordo com Possani (In: Possani, Almeida e Salmaso, 2012), enfrenta uma série de dificuldades ao lidar com escolas que oferecem Educação de Jovens e Adultos (EJA). A autora relata que algumas dessas escolas optam por abandonar seus programas de EJA por lidar com “prejuízos”.

Entre os problemas relatados pela autora, está

A

o desinteresse dos professores em lidar com esses jovens, que já foram em outro momento alijados do sistema educacional.

B

a falta de ações de divulgação de cursos de EJA, prevalecendo ações da própria escola em seu entorno, o que descredibiliza o programa.

C

a falta de valorização das escolas que mantêm esta modalidade de ensino, geralmente prejudicadas pelos índices de evasão inflacionados pelos jovens da EJA.

D

a falta de interessados, uma vez que as políticas de universalização da educação básica no Brasil reduziram drasticamente a necessidade dessa modalidade de ensino.

E

a impossibilidade de intervenção da supervisão escolar no contexto da EJA, dada a complexidade no trabalho com essa modalidade.

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Q3523860

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523860 Pedagogia

A crítica que Gatti (in Carvalho et al., 2007) faz às avaliações educacionais refere-se ao fato de elas

A

não despertarem interesse jornalístico.

B

produzirem análises de cunho pedagógico dos dados obtidos.

C

terem origem em uma visão pedagógica.

D

não influenciarem efetivamente políticas públicas.

E

funcionarem como alavanca social.

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Q3523857

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523857 Pedagogia

Ao abordar os serviços disponibilizados pela SEDUC-SP, a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo (2021) faz menção a uma forma de atendimento educacional desenvolvido com estudantes que demandam apoio muito substancial, em decorrência de severa deficiência intelectual, TGD/TEA, grave deficiência múltipla ou grave comprometimento. Entre outras características, tal atendimento se desenvolve de forma individual ou em turmas com até sete estudantes. Ofertado apenas em caráter excepcional, vem sendo desativado ao longo dos anos, diante da efetivação da inclusão dos estudantes.
De acordo com o documento, esse serviço é

A

a modalidade itinerante do atendimento educacional especializado.

B

o atendimento escolar domiciliar.

C

a interpretação por professor interlocutor.

D

o ensino colaborativo entre professor especializado e professor regente.

E

a classe regida por professor especializado.

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Q3523856

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523856 Pedagogia

O documento Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (MEC) afirma que os membros dos Conselhos Escolares devem se reunir com certa periodicidade e também aborda a realização de assembleias-gerais.
Conforme o documento, essas assembleias são

A

soberanas nas suas decisões.

B

de caráter consultivo e não deliberativo.

C

obrigatórias e devem obedecer a uma periodicidade bimestral.

D

necessariamente conduzidas pelos dirigentes de ensino.

E

preferencialmente voltadas à participação majoritária dos estudantes.

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Q3523618

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523618 Pedagogia

De acordo com o documento do MEC intitulado Conselhos escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), o Conselho Escolar deve contar com um membro nato que atua como coordenador na execução das deliberações do colegiado e como articulador das ações de todos os segmentos, visando à efetivação do projeto pedagógico na construção do trabalho educativo. Trata-se do

A

supervisor de ensino.

B

coordenador pedagógico.

C

diretor de escola.

D

representante docente.

E

procurador institucional.

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Q3523615

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523615 Pedagogia

A equipe pedagógica de uma escola da rede estadual de São Paulo está empenhada em desenvolver estratégias alinhadas ao Plano Estadual de Educação (Lei nº 16.279/2016). Para tanto, foram formadas comissões responsáveis por cada meta descrita no Plano. Em plena conformidade com uma das estratégias traçadas no documento, o grupo responsável pela Meta 2 (relacionada à universalização do ensino fundamental de 9 anos) entendeu ser procedente

A

o esforço de unificação do trabalho pedagógico, de modo a progressivamente extinguir práticas que demonstrem flexibilização.

B

a extinção do monitoramento, por parte da escola, da permanência e do aproveitamento escolar de alunos beneficiários de programas de transferência de renda, evitando estigmatizá-los.

C

a transferência de atividades culturais para espaços comunitários, reservando os espaços escolares para atividades estritamente curriculares.

D

a redução de horas destinadas ao desporto na grade curricular, a fim de convertê-las em período de reforço escolar.

E

a adequação do calendário escolar de acordo com a realidade local, a identidade cultural e as condições climáticas da região.

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Questões de Concurso Sobre políticas educacionais em pedagogia

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