Questões de Concurso
Sobre modalidades da avaliação em pedagogia
Foram encontradas 1.505 questões
Ano: 2026
Banca:
Marinha
Órgão:
MARINHA
Prova:
Marinha - 2026 - MARINHA - Professor EBTT - Língua Inglesa |
Q4155964
Pedagogia
The product of a students’ learning may be measured at a
particular time in order to point out what learners can
achieve or how much they know at a given stage.
Alternatively, it's possible to identify students’ skills
focusing on the learning process. These two types of
assessment are called, respectively:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |
Q4153190
Pedagogia
Pensando no acompanhamento e avaliação da aprendizagem, podemos dizer que a
avaliação formativa se caracteriza por:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Ensino Fundamental |
Q4153036
Pedagogia
A avaliação da aprendizagem pautada como diagnóstica apresenta como característica
fundamental:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150606
Pedagogia
Dentre os processos de avaliação da aprendizagem, estudos atuais criticam modelos
avaliativos centrados na classificação e exclusão dos estudantes, defendendo uma
concepção de avaliação comprometida com a aprendizagem e com a democratização do
ensino. Considerando as contribuições teóricas sobre avaliação educacional, analise as
assertivas e em seguida assinale a alternativa CORRETA:
I - A avaliação pode assumir função diagnóstica ao produzir informações relevantes para o planejamento pedagógico.
II - A avaliação formativa busca acompanhar processos de aprendizagem e orientar intervenções educativas.
III - A atribuição de notas esgota as finalidades da avaliação escolar, devendo ser mantidas em qualquer circunstância, mesmo que valorizada a decoreba.
IV - O acompanhamento contínuo da aprendizagem pode contribuir para a redução das desigualdades educacionais.
I - A avaliação pode assumir função diagnóstica ao produzir informações relevantes para o planejamento pedagógico.
II - A avaliação formativa busca acompanhar processos de aprendizagem e orientar intervenções educativas.
III - A atribuição de notas esgota as finalidades da avaliação escolar, devendo ser mantidas em qualquer circunstância, mesmo que valorizada a decoreba.
IV - O acompanhamento contínuo da aprendizagem pode contribuir para a redução das desigualdades educacionais.
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Pedagogo Social |
Q4150599
Pedagogia
Nas últimas décadas, a avaliação educacional de aprendizagem passou a ocupar lugar
central nas políticas públicas brasileiras. Paralelamente à expansão das avaliações
externas em larga escala, ampliaram-se os debates sobre as relações entre avaliação,
currículo, aprendizagem e qualidade da educação. Nesse sentido, assinale a alternativa
CORRETA:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Pedagogo |
Q4137334
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
Era manhã de segunda-feira em uma escola municipal no município de Senador Canedo quando um inusitado debate teve lugar na sala de professores. Provocados pelo que disseram alguns pais de alunos durante uma reunião, um professor de matemática dizia que a avaliação que eles realizavam na escola era muito avançada, pois buscava identificar a condição de aprendizagem do aluno. Uma outra professora disse que estava de acordo e que era preciso, sobretudo, evitar simplesmente mensurar e registrar o produzido pelos alunos. A coordenadora pedagógica, tomando a palavra, procurou orientar o grupo e explicou que naquela escola a avaliação praticada estava à serviço da aprendizagem. Conforme ela, a avaliação deveria tanto poder identificar a condição atual do aluno, como poder comunicar a ele essa condição, subsidiando assim os alunos e os próprios professores na regulação do processo pedagógico.
Considerando o caso descrito, a coordenadora pedagógica da escola expressa em sua fala uma concepção de avaliação denominada pela literatura de
Era manhã de segunda-feira em uma escola municipal no município de Senador Canedo quando um inusitado debate teve lugar na sala de professores. Provocados pelo que disseram alguns pais de alunos durante uma reunião, um professor de matemática dizia que a avaliação que eles realizavam na escola era muito avançada, pois buscava identificar a condição de aprendizagem do aluno. Uma outra professora disse que estava de acordo e que era preciso, sobretudo, evitar simplesmente mensurar e registrar o produzido pelos alunos. A coordenadora pedagógica, tomando a palavra, procurou orientar o grupo e explicou que naquela escola a avaliação praticada estava à serviço da aprendizagem. Conforme ela, a avaliação deveria tanto poder identificar a condição atual do aluno, como poder comunicar a ele essa condição, subsidiando assim os alunos e os próprios professores na regulação do processo pedagógico.
Considerando o caso descrito, a coordenadora pedagógica da escola expressa em sua fala uma concepção de avaliação denominada pela literatura de
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Supervisor Escolar |
Q4136998
Pedagogia
A mediação do supervisor escolar junto aos
professores também pode acontecer nas
orientações sobre o processo de avaliação. O tipo
de avaliação que tem como propósito informar o
professor e o estudante sobre o resultado da
aprendizagem durante o desenvolvimento das
atividades escolares é chamada de:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136864
Pedagogia
Em uma turma do 5º ano, a professora Camila
planejou uma sequência de Matemática sobre
frações, números decimais e resolução de
problemas. No início do bimestre, aplicou uma
atividade para identificar conhecimentos prévios e
dificuldades dos estudantes. Durante as aulas,
acompanhou produções, observou estratégias,
realizou intervenções, promoveu rodas de
conversa e reorganizou atividades conforme as
necessidades da turma. Também propôs
momentos de autoavaliação. Ao final do bimestre,
realizou uma atividade individual e uma produção
coletiva para verificar as aprendizagens
consolidadas e atribuir o conceito final.
Considerando a situação apresentada, assinale a
alternativa que apresenta corretamente a
sequência dos tipos de avaliação utilizados pela
professora no início, durante e ao final do
bimestre.
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia |
Q4136312
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
No contexto das teorias contemporâneas de ensino e aprendizagem da Geografia, a avaliação escolar deixou de ser vista apenas como um instrumento punitivo ou classificatório. Ao planejar suas aulas para o Ensino Fundamental em Senador Canedo, o professor deve adotar uma perspectiva de avaliação que busque acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno, identificando dificuldades durante o processo para ajustar as estratégias pedagógicas.
Essa concepção, que privilegia o processo em vez de apenas o produto final, é denominada avaliação
No contexto das teorias contemporâneas de ensino e aprendizagem da Geografia, a avaliação escolar deixou de ser vista apenas como um instrumento punitivo ou classificatório. Ao planejar suas aulas para o Ensino Fundamental em Senador Canedo, o professor deve adotar uma perspectiva de avaliação que busque acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno, identificando dificuldades durante o processo para ajustar as estratégias pedagógicas.
Essa concepção, que privilegia o processo em vez de apenas o produto final, é denominada avaliação
Ano: 2026
Banca:
Ibest
Órgão:
SESC-DF
Prova:
Ibest - 2026 - SESC-DF - Analista de Suporte à Gestão - Pedagogia |
Q4131258
Pedagogia
Uma prática avaliativa incentiva a reflexão dos
estudantes sobre seu próprio processo de
aprendizagem, promovendo autonomia e
protagonismo.
Essa avaliação caracteriza-se por
Essa avaliação caracteriza-se por
Ano: 2026
Banca:
Ibest
Órgão:
SESC-DF
Prova:
Ibest - 2026 - SESC-DF - Analista de Suporte à Gestão - Pedagogia |
Q4131255
Pedagogia
Em um processo de planejamento participativo, a escola estabelece mecanismos de acompanhamento contínuo das ações, com participação coletiva na análise dos resultados e redefinição de estratégias.
Nesse contexto, a avaliação deve ser
Ano: 2026
Banca:
Ibest
Órgão:
SESC-DF
Prova:
Ibest - 2026 - SESC-DF - Analista de Suporte à Gestão - Pedagogia |
Q4131242
Pedagogia
A equipe gestora de uma escola acompanha
continuamente o progresso dos estudantes, ajustando
estratégias pedagógicas com base nas dificuldades
identificadas e valorizando o processo de
aprendizagem.
Essa prática caracteriza uma avaliação
Essa prática caracteriza uma avaliação
Ano: 2026
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q4130530
Pedagogia
As concepções e teorias da avaliação articulam-se às
práticas pedagógicas e às perspectivas sobre o processo
de aprendizagem dos estudantes. Sobre essas
concepções, analise as afirmativas a seguir:
I.A avaliação diagnóstica realiza-se em momentos iniciais ou intermediários do processo pedagógico, identificando os conhecimentos prévios dos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor ao longo do trabalho pedagógico.
II.A avaliação formativa, articulada ao processo de aprendizagem, oferece retorno contínuo aos estudantes sobre o desenvolvimento de suas aprendizagens, contribuindo para a regulação do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor em sala de aula.
III.A avaliação somativa, na perspectiva contemporânea, configura instrumento de classificação dos estudantes em categorias fixas e definitivas, atuando como mecanismo central da seletividade escolar e da hierarquização entre os estudantes na escola.
Está correto o que se afirma em:
I.A avaliação diagnóstica realiza-se em momentos iniciais ou intermediários do processo pedagógico, identificando os conhecimentos prévios dos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor ao longo do trabalho pedagógico.
II.A avaliação formativa, articulada ao processo de aprendizagem, oferece retorno contínuo aos estudantes sobre o desenvolvimento de suas aprendizagens, contribuindo para a regulação do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor em sala de aula.
III.A avaliação somativa, na perspectiva contemporânea, configura instrumento de classificação dos estudantes em categorias fixas e definitivas, atuando como mecanismo central da seletividade escolar e da hierarquização entre os estudantes na escola.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica IV - PEB IV Coordenador de Turno |
Q4130529
Pedagogia
O desenvolvimento do currículo articula-se às dimensões
da avaliação, configurando a práxis avaliativa do ensinar
e do aprender. Acerca da avaliação no contexto
curricular, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e
F, para as falsas:
(__)A avaliação, na perspectiva tradicional dominante nos manuais clássicos, configura-se como processo articulado e formativo, com função diagnóstica de identificação de necessidades e ajuste das intervenções pedagógicas no cotidiano escolar.
(__)A avaliação formativa articula instrumentos diversificados ao longo do processo de aprendizagem, oferecendo retorno aos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor durante o trabalho pedagógico.
(__)A práxis avaliativa, em perspectiva contemporânea, articula as dimensões diagnóstica, formativa e somativa, contribuindo para o acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes ao longo do percurso escolar.
(__)A avaliação, no contexto curricular atual, organiza-se pela aplicação de provas de caráter classificatório como instrumento privilegiado da prática pedagógica, com tratamento secundário das demais dimensões avaliativas no cotidiano escolar.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
(__)A avaliação, na perspectiva tradicional dominante nos manuais clássicos, configura-se como processo articulado e formativo, com função diagnóstica de identificação de necessidades e ajuste das intervenções pedagógicas no cotidiano escolar.
(__)A avaliação formativa articula instrumentos diversificados ao longo do processo de aprendizagem, oferecendo retorno aos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor durante o trabalho pedagógico.
(__)A práxis avaliativa, em perspectiva contemporânea, articula as dimensões diagnóstica, formativa e somativa, contribuindo para o acompanhamento do processo de aprendizagem dos estudantes ao longo do percurso escolar.
(__)A avaliação, no contexto curricular atual, organiza-se pela aplicação de provas de caráter classificatório como instrumento privilegiado da prática pedagógica, com tratamento secundário das demais dimensões avaliativas no cotidiano escolar.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
FCPC
Órgão:
Prefeitura de Baturité - CE
Prova:
FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica I (Anos Iniciais) |
Q4122252
Pedagogia
A avaliação do ensino é um elemento central da Didática e deve ser um processo indicador da
prática docente e do desenvolvimento do estudante. De acordo com a autora Jussara Hoffmann a
avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser não apenas um elemento diagnóstico mas
um prognóstico que visa rever planejamento e refazer passos da mediação pedagógica visando
sanar lacunas e resgatar aprendizagens. A partir das seguintes sentenças, marque a opção correta.
I. A avaliação pode ser somativa que visa o resultado final da aprendizagem ou processual que permeia e avalia ao longo do processo.
II. Para termos uma avaliação significativa devemos ter uma prática pedagógica que assuma o ato avaliativo como diagnóstico, processual, formativo e somativo.
III. A avaliação tradicional sempre esteve atrelada a processos meritocráticos e como resultado final do processo de ensino.
I. A avaliação pode ser somativa que visa o resultado final da aprendizagem ou processual que permeia e avalia ao longo do processo.
II. Para termos uma avaliação significativa devemos ter uma prática pedagógica que assuma o ato avaliativo como diagnóstico, processual, formativo e somativo.
III. A avaliação tradicional sempre esteve atrelada a processos meritocráticos e como resultado final do processo de ensino.
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Educação Básica - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q4118031
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
M.P. é professora no terceiro ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública municipal. Após ter elaborado e lecionado um conjunto de aulas sobre o conteúdo de Ciências naquele trimestre, ela aplicou, ao final do referido período, uma prova tendo em vista apurar o aprendizado dos alunos. Essa foi a única avaliação que ela realizou no trimestre.
O caso apresentado mostra uma situação em que se emprega avaliação do tipo
M.P. é professora no terceiro ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública municipal. Após ter elaborado e lecionado um conjunto de aulas sobre o conteúdo de Ciências naquele trimestre, ela aplicou, ao final do referido período, uma prova tendo em vista apurar o aprendizado dos alunos. Essa foi a única avaliação que ela realizou no trimestre.
O caso apresentado mostra uma situação em que se emprega avaliação do tipo
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Inglês |
Q4117232
Pedagogia
Douglas H. Brown, in this book Language Assessment:
Principles and Classroom Practices (2004), makes a
distiction between formative and summative assessment.
For the author, the main goal of summative assessment is to
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Dona Emma - SC
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Dona Emma - SC - Assistente Técnico - Pedagógico |
Q4106101
Pedagogia
Durante a revisão do planejamento curricular,
a equipe pedagógica percebe que os instrumentos de
avaliação utilizados pelos professores têm servido
principalmente para classificar os estudantes ao final de
cada período. O Assistente Técnico-Pedagógico propõe
que os resultados avaliativos sejam discutidos em reuniões
pedagogicas, relacionados aos objetivos do currículo e
usados para reorganizar intervenções, atividades de
recuperação e formas de acompanhamento da
aprendizagem. Essa proposta expressa uma compreensão
de avaliação:
Ano: 2026
Banca:
IDHTEC
Órgão:
Prefeitura de Ipubi - PE
Prova:
IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |
Q4101892
Pedagogia
Na Resolução CNE/CEB nº 7/2010, que Fixa Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos. na seção “Avaliação: parte integrante do currículo”, o art. 32
estabelece que a avaliação dos alunos, realizada pelos professores
e pela escola como parte integrante da proposta curricular e da
implementação do currículo, é redimensionadora da ação
pedagógica e deve assumir um dado caráter. Considerando a
caracterização atribuída pelo texto que revela este dever acima
especificado, sem considerar suas finalidades correspondentes,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Itabaiana - PB
Prova:
CPCON - 2026 - Prefeitura de Itabaiana - PB - Professor de Educação Física |
Q4100674
Pedagogia
A avaliação constitui um processo essencial para a obtenção de informações que orientam a tomada de decisões pedagógicas e
permitem analisar a qualidade da aprendizagem. De acordo com sua finalidade, pode ser classificada como formativa ou sumativa.
Sobre a avaliação sumativa, é CORRETO afirmar que:
Sobre a avaliação sumativa, é CORRETO afirmar que:
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