Questões de Pedagogia - Modalidades da Avaliação para Concurso

Q4301927

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Saquarema - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Saquarema - RJ - Professor Docente 1 |

Q4301927 Pedagogia

Durante o desenvolvimento de uma sequência didática, uma professora analisa continuamente o desempenho dos estudantes e modifica suas estratégias de ensino sempre que identifica dificuldades de aprendizagem. Essa prática caracteriza a avaliação:

A

somativa

B

formativa

C

diagnóstica

D

classificatória

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Q4299220

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Belmonte - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Belmonte - SC - Professor de Inglês |

Q4299220 Pedagogia

A teacher evaluates oral interaction through recorded pair tasks produced at three moments during a term. Students listen to selected excerpts, identify changes and establish goals for the next interaction. Evaluate the statements.
(__)Using recordings from different moments can provide evidence of development that a single final performance may not reveal. (__)Student goal-setting can contribute to formative assessment when it is connected to explicit criteria and evidence from the recordings. (__)The teacher may assess interaction by considering turn-taking, intelligibility, responsiveness and use of communication strategies. (__)Recovery activities are most coherent when offered after the final grade has established which students did not reach the expected standard.
Mark T for true statements and F for false statements. Then select the CORRECT sequence.

A

T, F, T, T.

B

T, T, T, F.

C

F, F, T, T.

D

T, T, F, F.

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Q4297726

Ano: 2026 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Triunfo - PE Prova: EDUCA - 2026 - Prefeitura de Triunfo - PE - Professor da Educação Básica I |

Q4297726 Pedagogia

A professora de Língua Portuguesa do 8º ano inicia uma sequência didática sobre produção textual. Antes de começar, solicita aos estudantes que produzam um pequeno texto argumentativo para identificar conhecimentos prévios relacionados à estrutura do gênero, organização das ideias, coesão e uso da norma-padrão. Durante as aulas, a professora acompanha as produções, realiza intervenções, promove revisões coletivas e individuais e fornece feedback para que os alunos possam aprimorar seus textos. Ao final da sequência, solicita uma nova produção textual e utiliza critérios previamente estabelecidos para atribuir uma nota.
Considerando as concepções de avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:

A

A primeira produção textual caracteriza uma avaliação diagnóstica; o acompanhamento, as intervenções e os feedbacks realizados durante o processo correspondem à avaliação formativa; e a produção textual final caracteriza uma avaliação somativa.

B

A primeira produção textual caracteriza uma avaliação somativa, pois permite atribuir uma nota aos conhecimentos prévios dos alunos; as atividades durante as aulas correspondem à avaliação diagnóstica.

C

Todas as atividades realizadas pela professora correspondem à avaliação formativa, pois acontecem dentro de uma sequência didática.

D

A avaliação diagnóstica deve ocorrer somente ao final do processo de ensino, enquanto a avaliação formativa deve ser aplicada exclusivamente por meio de provas escritas.

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Q4297631

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Belmonte - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Belmonte - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 6 |

Q4297631 Pedagogia

Na Educação Infantil, a avaliação acompanha os processos vivenciados pelas crianças e fornece elementos para que o professor compreenda seus percursos de aprendizagem e reorganize as experiências pedagógicas. Para isso, a observação e os diferentes registros produzidos no cotidiano assumem importante função no acompanhamento do desenvolvimento infantil.
Considerando uma perspectiva diagnóstica, formativa e processual de avaliação na Educação Infantil, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação utiliza observações periódicas para comparar os resultados apresentados pelas crianças, identificar níveis de desenvolvimento semelhantes e organizar propostas adequadas ao desempenho predominante da turma.

B

A avaliação utiliza observações e registros sistemáticos para acompanhar percursos de aprendizagem, identificar necessidades e orientar o replanejamento das experiências pedagógicas, respeitando as características das crianças.

C

A avaliação utiliza registros das atividades para verificar o alcance dos resultados previamente estabelecidos, priorizando as produções concluídas como evidências centrais do desenvolvimento alcançado pelas crianças.

D

A avaliação utiliza informações obtidas nas experiências cotidianas para identificar aprendizagens consolidadas, direcionando intervenções posteriores aos aspectos em que as crianças apresentaram resultados abaixo do esperado.

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Q4295977

Ano: 2026 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Triunfo - PE Prova: EDUCA - 2026 - Prefeitura de Triunfo - PE - Professor da Educação Infantil |

Q4295977 Pedagogia

A professora de Língua Portuguesa do 8º ano inicia uma sequência didática sobre produção textual. Antes de começar, solicita aos estudantes que produzam um pequeno texto argumentativo para identificar conhecimentos prévios relacionados à estrutura do gênero, organização das ideias, coesão e uso da norma-padrão. Durante as aulas, a professora acompanha as produções, realiza intervenções, promove revisões coletivas e individuais e fornece feedback para que os alunos possam aprimorar seus textos. Ao final da sequência, solicita uma nova produção textual e utiliza critérios previamente estabelecidos para atribuir uma nota.

Considerando as concepções de avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:

A

A primeira produção textual caracteriza uma avaliação diagnóstica; o acompanhamento, as intervenções e os feedbacks realizados durante o processo correspondem à avaliação formativa; e a produção textual final caracteriza uma avaliação somativa.

B

A primeira produção textual caracteriza uma avaliação somativa, pois permite atribuir uma nota aos conhecimentos prévios dos alunos; as atividades durante as aulas correspondem à avaliação diagnóstica.

C

Todas as atividades realizadas pela professora correspondem à avaliação formativa, pois acontecem dentro de uma sequência didática.

D

A avaliação diagnóstica deve ocorrer somente ao final do processo de ensino, enquanto a avaliação formativa deve ser aplicada exclusivamente por meio de provas escritas.

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Q4295753

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Dois Irmãos - RS Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Língua Espanhola |

Q4295753 Pedagogia

Sobre a avaliação da aprendizagem no ensino de Língua Espanhola, assinale a alternativa correta.

A

Deve restringir-se às provas escritas de gramática.

B

A avaliação formativa possibilita acompanhar o desenvolvimento das competências linguísticas e comunicativas ao longo do processo de aprendizagem.

C

A oralidade não deve ser considerada nos instrumentos avaliativos.

D

O planejamento avaliativo independe dos objetivos de aprendizagem estabelecidos pelo professor.

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Q4295713

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Dois Irmãos - RS Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Informática Educativa |

Q4295713 Pedagogia

Ao final de um projeto interdisciplinar desenvolvido em laboratório de informática, a professora utilizou portfólios digitais, rubricas, observação das atividades, autoavaliação e produções colaborativas para acompanhar o desenvolvimento dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem.
Considerando os princípios da avaliação no uso das tecnologias educacionais, assinale a alternativa CORRETA.

A

A avaliação deve restringir-se ao domínio operacional dos equipamentos utilizados pelos estudantes.

B

A avaliação formativa permite acompanhar continuamente o desenvolvimento das competências digitais e orientar intervenções pedagógicas durante o processo de aprendizagem.

C

O desempenho dos estudantes deve ser avaliado exclusivamente por meio de provas objetivas realizadas em laboratório.

D

A utilização de tecnologias digitais torna desnecessária a elaboração de critérios de avaliação previamente definidos.

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Q4292842

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB II - Matemática |

Q4292842 Pedagogia

Segundo a BNCC, a avaliação deve ser formativa de processo, portanto, também, no ensino de matemática, deve contar com uma etapa de

A

comprovação de conhecimentos aprofundados.

B

classificação de desafios matemáticos.

C

realização de cálculos complexos.

D

prova sobre letramento matemático.

E

autoavaliação desenvolvida pelo aluno.

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Q4288286

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Assunção - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Assunção - PB - Supervisor Escolar |

Q4288286 Pedagogia

Nas atividades de planejamento de ensino, a avaliação da aprendizagem deve ser um aspecto importante a ser considerado. A concepção sobre como ela deve ocorrer pode garantir o um bom desempenho dos estudantes. Assim, a avaliação formativa tem por finalidade:

A

identificar os conhecimentos prévios, as dificuldades e potencialidades dos estudantes no processo de aprendizagem.

B

acompanhar continuamente o processo de aprendizagem e orientar intervenções pedagógicas.

C

verificar os resultados da aprendizagem dos estudantes ao final de um período escolar.

D

conhecer o perfil da turma avaliada considerando os seus diferentes níveis de aprendizagem.

E

classificar e certificar o desempenho dos estudantes, subsidiando decisões sobre promoção ou conclusão de etapas.

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Q4288096

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Assunção - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Assunção - PB - Professor - Português |

Q4288096 Pedagogia

Quanto aos tipos de avaliação presentes na sequência didática analisada anteriormente, pode se afirmar que:

A

a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é uma avaliação diagnóstica, enquanto a reescrita do dia 21 de outubro de 2011 é uma avaliação formativa.

B

a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é uma avaliação formativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é somativa.

C

a reescrita proposta para o dia 21 de outubro de 2011 é diagnóstica, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é formativa.

D

a reescrita coletiva proposta para o dia 7 de outubro de 2011 é somativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é formativa.

E

a reescrita proposta para o dia 21 de outubro de 2011 é somativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011é formativa.

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Q4285598

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Taperoá - BA Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Português |

Q4285598 Pedagogia

Texto associado

Leia a sequência didática apresentada no quadro a seguir para responder à questão.

Quanto aos tipos de avaliação presentes na sequência didática analisada anteriormente, podese afirmar que:

A

a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é uma avaliação diagnóstica, enquanto a reescrita do dia 21 de outubro de 2011 é uma avaliação formativa.

B

a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011 é uma avaliação formativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é somativa.

C

a reescrita proposta para o dia 21 de outubro de 2011 é diagnóstica, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é formativa.

D

a reescrita coletiva proposta para o dia 7 de outubro de 2011 é somativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 18 de novembro de 2011 é formativa.

E

a reescrita proposta para o dia 21 de outubro de 2011 é somativa, enquanto a produção textual proposta para o dia 30 de setembro de 2011é formativa.

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Q4280101

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Altos - PI Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Altos - PI - Intérprete de Libras |

Q4280101 Pedagogia

Em uma unidade sobre produção de textos argumentativos, a professora utiliza uma atividade inicial para identificar conhecimentos prévios, acompanha versões sucessivas dos textos e, ao término, atribui uma síntese de desempenho com base em critérios divulgados à turma. Os registros intermediários orientam retomadas coletivas e atendimentos específicos. Considerando as funções da avaliação, assinale a alternativa CORRETA.

A

Os três procedimentos possuem função formativa, pois ocorrem dentro de uma mesma unidade e utilizam critérios comuns.

B

A atividade inicial e os registros intermediários têm função somativa, enquanto a síntese final possui natureza diagnóstica.

C

A atividade inicial tem caráter formativo, os registros intermediários são diagnósticos e a síntese final apresenta função classificatória.

D

A atividade inicial é somativa, o acompanhamento é diagnóstico e a síntese final corresponde à avaliação normativa.

E

A atividade inicial é diagnóstica, o acompanhamento é formativo e a síntese final apresenta função predominantemente somativa.

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Q4279801

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Itarana - ES Prova: IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor Pedagogo – PP (Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental) |

Q4279801 Pedagogia

As funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação dependem do momento, da finalidade e do uso pedagógico das evidências produzidas. Para estabelecer corretamente essa relação, é necessário:

A

vincular a função diagnóstica ao início, a formativa às atividades sem nota e a somativa ao encerramento definitivo das intervenções pedagógicas.

B

usar instrumentos distintos para cada função, reservando sondagens ao diagnóstico, observações à avaliação formativa e provas à avaliação somativa.

C

classificar os estudantes pelo diagnóstico, acompanhar esforço e participação formativamente e comparar o resultado final à média da turma.

D

definir a função pela finalidade e pelo uso das evidências, permitindo que um mesmo instrumento apoie diagnóstico, regulação ou síntese.

E

localizar pré-requisitos no diagnóstico, corrigir respostas durante a avaliação formativa e atribuir conceitos por uma prova final somativa.

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Q4279486

Ano: 2026 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Itarana - ES Prova: IBADE - 2026 - Prefeitura de Itarana - ES - Professor A-PA (Séries Iniciais do Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano |

Q4279486 Pedagogia

As funções diagnóstica, formativa e somativa decorrem do momento, da finalidade e do uso das evidências de aprendizagem. Uma prática avaliativa que articula corretamente essas funções deve:

A

diagnosticar pontos de partida, usar evidências formativamente para ajustar ensino e autorregulação e sintetizar resultados em momentos definidos, preservando usos pedagógicos posteriores.

B

aplicar diagnóstico no início, utilizar instrumentos desprovidos de nota na avaliação formativa e encerrar as intervenções quando ocorre a avaliação somativa.

C

formar grupos estáveis pelo diagnóstico, acompanhar participação pela avaliação formativa e comparar os resultados individuais à média na avaliação somativa.

D

usar provas curtas como avaliação formativa, atividades abertas como diagnósticas e instrumentos padronizados como somativos, conforme o formato de cada tarefa.

E

localizar pré-requisitos pelo diagnóstico, corrigir respostas durante a avaliação formativa e atribuir conceitos pela prova final utilizada na função somativa.

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Q4278978

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Ciências | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Educação Básica | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Língua Portuguesa |

Q4278978 Pedagogia

Considerando os pressupostos teóricos da avaliação diagnóstica no processo de ensino-aprendizagem, analise as assertivas a seguir:
I. A avaliação diagnóstica subsidia o planejamento pedagógico ao identificar conhecimentos prévios, lacunas conceituais e necessidades de aprendizagem, possibilitando ao professor reorganizar estratégias didáticas compatíveis com as características da turma.
II. Embora possa ser reaplicada ao longo do percurso educativo para verificar a evolução dos estudantes, sua função permanece predominantemente vinculada à identificação das condições iniciais de aprendizagem que orientam o planejamento das intervenções pedagógicas subsequentes.
III. A utilização recorrente da avaliação diagnóstica ao longo do processo de ensino transforma sua finalidade em predominantemente formativa, uma vez que o acompanhamento contínuo do progresso dos estudantes descaracteriza sua função diagnóstica original.
Quais estão corretas?

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e III.

C

Apenas II e III.

D

I, II e III.

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Q4278556

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor Pedagogo |

Q4278556 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem constitui um processo contínuo e intencional, destinado a acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e subsidiar o planejamento pedagógico. De acordo com os conceitos, funções, instrumentos de avaliação da aprendizagem e o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos, analise as assertivas:

I.A avaliação diagnóstica permite identificar conhecimentos prévios, potencialidades e dificuldades dos estudantes, subsidiando o planejamento das ações pedagógicas.
II.A avaliação formativa acompanha o processo de aprendizagem, produzindo informações que orientam intervenções pedagógicas durante o desenvolvimento das atividades escolares.
III.A utilização de diferentes instrumentos de avaliação limita a compreensão do processo pedagógico,dificultando o conhecimento das reais competências e habilidades dos estudantes.
IV.O acompanhamento da aprendizagem pode contribuirpara a revisão do planejamento docente e para areorganização das estratégias metodológicas adotadas pela escola.
V.A avaliação somativa substitui a necessidade de acompanhamento contínuo da aprendizagem, pois sintetiza o desempenho do estudante ao final de determinado período letivo.

É CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas I, II, III e V.

B

Apenas I, II e V.

C

Apenas II, III, IV e V.

D

Apenas I, II e IV.

E

Apenas I, III e V.

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Q4277681

Ano: 2026 Banca: MSConcursos Órgão: Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP Provas: MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - PEB II - Biologia | MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - PEB II - Educação Especial - Atendimento Educacional Especializado | MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - PEB II - Língua Portuguesa | MSConcursos - 2026 - Prefeitura de Santana de Parnaíba - SP - PEB II - Matemática |

Q4277681 Pedagogia

Considerando-se as distintas funções de avaliação de aprendizagem escolar e os momentos de sua realização, é correto afirmar que aquela que busca analisar o desempenho de cada estudante ao final de cada etapa ou período letivo, cumprindo usualmente uma finalidade certificadora e de síntese de resultados, é uma avaliação de função:

A

Diagnóstica.

B

Formativa.

C

Mediadora.

D

Somativa.

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Q4275647

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Inglês - Edital nº 16 |

Q4275647 Pedagogia

During a speaking unit, an English teacher records brief observations after pair-work activities, identifies recurring pronunciation and interaction difficulties, and gives students specific suggestions before the next task. At the end of the term, the teacher also applies an oral presentation graded according to previously shared criteria. Considering the purposes of assessment, select the alternative that characterizes these two procedures.

A

The observations constitute summative assessment, while the presentation functions as informal practice.

B

The observations measure final achievement, while the presentation diagnoses previous knowledge.

C

The observations support formative assessment, while the final presentation serves a summative purpose.

D

The observations classify student performance, while the presentation replaces instructional feedback.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q4274133

Ano: 2026 Banca: Grupo TALENT Órgão: Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT Prova: Grupo TALENT - 2026 - Prefeitura de Peixoto de Azevedo - MT - Diretor Escolar - Edital nº 2 |

Q4274133 Pedagogia

A concepção de avaliação que se caracteriza por acompanhar de forma contínua o processo de ensino-aprendizagem, visando diagnosticar avanços, identificar dificuldades e reorientar a prática pedagógica, é a avaliação:

A

Sumativa.

B

Classificatória.

C

Formativa.

D

Normativa.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Q4273977

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |

Q4273977 Pedagogia

Durante uma sequência didática de produção de autorretratos, o professor acompanha os esboços, registra as escolhas compositivas dos estudantes, identifica dificuldades recorrentes e propõe intervenções específicas antes da realização da versão final. Ao longo do processo, os alunos também revisam seus trabalhos com base em critérios previamente discutidos e no feedback recebido. O procedimento avaliativo descrito caracteriza-se como:

A

Avaliação formativa.

B

Avaliação sumativa.

C

Avaliação classificatória.

D

Avaliação diagnóstica.

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Questões de Concurso Sobre modalidades da avaliação em pedagogia

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