No processo de ensino-aprendizagem, a avaliação diagnóstica cumpre um papel pedagógico fundamental no início de um ano ou ciclo letivo. A principal função dessa modalidade avaliativa é:

A avaliação da aprendizagem integra o trabalho pedagógico e produz informações que subsidiam decisões em diferentes momentos do processo educativo. Seus procedimentos assumem funções distintas conforme as finalidades que orientam a obtenção e a utilização das informações sobre a aprendizagem dos estudantes (LUCKESI, 2011).
Considerando as funções da avaliação diagnóstica, formativa e somativa, assinale a alternativa correta.

Durante o conselho de classe de uma turma do 6º ano, os professores analisaram o seguinte registro:

“Uma estudante conclui rapidamente algumas atividades de Matemática e Ciências e costuma propor estratégias diferentes das apresentadas pelos professores. Demonstra interesse persistente por astronomia, pesquisa o tema de forma autônoma e produz modelos digitais para explicar fenômenos estudados. Em atividades repetitivas, porém, perde o interesse, deixa tarefas incompletas e, em algumas disciplinas, apresenta rendimento apenas mediano. A família informa que, fora da escola, ela participa de um grupo de observação do céu e mantém um caderno com hipóteses e registros próprios. A equipe deseja verificar se há necessidade de atendimento educacional especializado e de outras estratégias pedagógicas.”

A análise da situação indica como encaminhamento mais adequado  

Ao desenvolver uma sequência sobre leitura crítica de notícias, uma professora registrou quatro decisões avaliativas:

I. Após examinar as primeiras análises produzidas pela turma, reorganizou os grupos e incluiu atividades sobre identificação de autoria e verificação de fontes.
II. Ao longo da sequência, devolveu as produções com perguntas orientadoras e permitiu que os estudantes revisassem suas conclusões.
III. Ao final do trabalho, atribuiu conceitos às produções individuais com base em critérios apresentados e discutidos anteriormente.
IV. Em uma reunião de avaliação, os estudantes analisaram os resultados alcançados, discutiram os critérios empregados e participaram da definição das ações do percurso seguinte.

Considerando a finalidade predominante de cada decisão, as avaliações I, II, III e IV caracterizam-se, respectivamente, como

A distinção central estabelecida pelo texto entre avaliação formativa e avaliação somativa reside no fato de que a avaliação formativa

Em uma sequência didática sobre doenças transmitidas por vetores, um professor solicitou que os estudantes investigassem as condições sanitárias do entorno da escola. Inicialmente, os alunos apresentaram suas experiências e levantaram problemas observados no bairro. Em seguida, organizaram dados, confrontaram explicações cotidianas com conhecimentos científicos e discutiram possíveis intervenções com a comunidade.

Durante todo o trabalho, o professor acompanhou os registros, as argumentações, a revisão das hipóteses e a participação dos estudantes. A avaliação não se restringiu à apresentação final nem à aplicação de uma prova escrita.

A prática pedagógica descrita caracteriza-se pela

A Avaliação do processo de desenvolvimento da criança compete às instituições que ofertam educação infantil. Assinale a alternativa que contém práticas de avaliação adequadas para essa etapa. 

As avaliações são instrumentos estratégicos para monitorar e apoiar o processo pedagógico. Mais do que aferir resultados, devem oferecer dados concretos que subsidiem o planejamento das ações pedagógicas.
Considerando a avaliação aplicada como instrumento contínuo e sistemático, capaz de acompanhar os avanços, as dificuldades e as demandas específicas dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem, assinale a alternativa correta.

At the beginning of a listening unit, the teacher discovers that several students can identify factual information but fail to recognize a speaker's attitude when meaning depends on intonation, hedging, and contextual cues. During the unit, the teacher provides targeted practice and feedback. The students later complete a new listening task assessing the same skill.
Which interpretation of this process is accurate?

Ao revisar o planejamento anual de Geografia, uma professora percebeu que suas atividades avaliativas verificavam apenas a memorização de conceitos, embora os objetivos da unidade previssem interpretação de mapas, argumentação e análise de problemas territoriais. Para adequar o processo pedagógico, ela decidiu articular objetivos, estratégias didáticas e instrumentos de avaliação. Nessa situação, assinale a alternativa correta.

Uma professora de Ensino Religioso da rede municipal de Aracati-CE elaborou uma sequência didática para o 8º ano do Ensino Fundamental sobre diversidade religiosa, patrimônio cultural e combate à intolerância. O planejamento prevê estudo de fontes, entrevistas, análise de manifestações culturais, debates e produção coletiva de uma síntese final. A professora também definiu critérios de avaliação relacionados às aprendizagens esperadas.
Considerando os fundamentos legais, as competências específicas da BNCC e os princípios metodológicos do Ensino Religioso, a proposta é adequada porque:

A avaliação da aprendizagem produz informações que podem contribuir para o acompanhamento dos estudantes e para as decisões pedagógicas tomadas durante o processo educativo. Nesse contexto, analise as afirmativas.

I. A avaliação diagnóstica possibilita identificar conhecimentos e necessidades dos estudantes, oferecendo informações que podem orientar o planejamento das intervenções pedagógicas.

II. A avaliação formativa acompanha o desenvolvimento das aprendizagens e permite ao professor reorganizar estratégias de ensino a partir das evidências produzidas durante o percurso.

III. A avaliação somativa torna dispensável o acompanhamento formativo quando os objetivos previstos para determinado período podem ser verificados por instrumentos de desempenho.

IV. A utilização de diferentes instrumentos avaliativos pode ampliar as informações disponíveis sobre formas de aprendizagem, avanços e dificuldades manifestadas pelos estudantes.

V. Os resultados das avaliações podem subsidiar decisões relacionadas ao replanejamento das atividades e à definição de intervenções destinadas à continuidade das aprendizagens.

É correto o que se afirma em:

Os procedimentos avaliativos e as estratégias de intervenção pedagógica desempenham funções distintas no acompanhamento das aprendizagens.
Relacione os procedimentos apresentados na Coluna 1 às respectivas finalidades descritas na Coluna 2.
Coluna 1 Procedimentos
1. Avaliação diagnóstica.
2. Avaliação formativa.
3. Recuperação contínua da aprendizagem.
4. Diferenciação pedagógica.
Coluna 2 Finalidades
( ) Utiliza evidências produzidas durante o ensino para ajustar estratégias, intervenções e devolutivas.
( ) Identifica conhecimentos prévios, necessidades iniciais e barreiras que podem interferir na aprendizagem.
( ) Retoma objetivos ainda não alcançados por meio de novas abordagens e oportunidades de aprendizagem.
( ) Diversifica percursos, apoios, metodologias e recursos, preservando as aprendizagens essenciais.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 

O Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) constitui um instrumento de planejamento pedagógico que deve considerar as necessidades, potencialidades e características do estudante, articulando objetivos educacionais, estratégias de intervenção e acompanhamento contínuo.
A elaboração do Plano de Desenvolvimento Individual deve partir de uma avaliação (1) , estabelecer objetivos (2) e prever um acompanhamento (3) das estratégias e dos resultados alcançados.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

Sob a perspectiva da avaliação formativa, é correto afirmar que:

Uma escola reorganizou seu processo avaliativo em três momentos distintos do percurso escolar.
No início do ano, os professores aplicaram uma sondagem para identificar os saberes já consolidados e as lacunas que poderiam dificultar a continuidade das aprendizagens.
Ao longo do trimestre, utilizaram atividades diversificadas, registros observacionais e devolutivas qualificadas para redirecionar as intervenções pedagógicas.
Ao final do período, organizaram uma síntese dos resultados alcançados, destinada ao registro institucional e à comunicação às famílias.
Assinale a alternativa correta considerando as diferentes funções da avaliação da aprendizagem.

Uma professora de Educação Física iniciou uma unidade sobre esportes de invasão utilizando diferentes instrumentos para acompanhar a aprendizagem dos estudantes. A equipe pedagógica solicitou que ela identificasse a função predominante de cada modalidade avaliativa no processo de ensino, distinguindo o levantamento das condições iniciais, o acompanhamento realizado durante as aulas e a síntese dos resultados alcançados ao término do período.

Associe a Coluna I à Coluna II.

Coluna I

1.Avaliação diagnóstica.

2.Avaliação formativa.

3.Avaliação somativa.

Coluna II

(__)Acompanha o processo e produz informações que subsidiam intervenções pedagógicas durante a aprendizagem.

(__)Identifica conhecimentos e condições apresentados pelos estudantes antes ou no início do trabalho pedagógico.

(__)Sintetiza os resultados alcançados ao término de determinado período ou etapa de aprendizagem.

Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.

Ao revisar o regimento de uma escola municipal, a equipe discute proposta que define a nota final de cada componente curricular como a média aritmética de duas provas bimestrais, desconsiderando os demais registros produzidos ao longo do período. Sobre a verificação do rendimento escolar na educação básica, julgue as afirmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

(__)A verificação do rendimento escolar observa avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

(__)Os resultados obtidos pelo estudante ao longo do período letivo prevalecem sobre os de eventuais provas finais.

(__)A avaliação formativa destina-se a classificar o desempenho ao término do período, enquanto a somativa acompanha a aprendizagem durante o percurso.

(__)Registros de observação, portfólios e fichas de acompanhamento podem compor a verificação do rendimento, desde que articulados aos objetivos definidos no planejamento.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

En la planificación de un curso de lengua extranjera en una escuela de la red pública, el profesor organiza distintos momentos de verificación de las habilidades comunicativas de los alumnos. La evaluación _______ se aplica al inicio del trabajo para identificar los conocimientos previos del grupo; la evaluación _______ acompaña el proceso y orienta la recuperación paralela de los contenidos aún no consolidados; la evaluación _______ se realiza al término de una etapa y verifica los resultados alcanzados. Señale la alternativa que completa correctamente las lagunas, en el orden en que aparecen: 

Um professor aplicou uma atividade avaliativa ao final de uma sequência didática e verificou que parte significativa da turma apresentou desempenho inferior ao esperado em uma habilidade específica. Antes de atribuir os resultados exclusivamente à falta de estudo dos estudantes, o professor analisou os erros, retomou os objetivos de aprendizagem, examinou as estratégias utilizadas nas aulas e verificou as características das tarefas propostas. Com base nessa análise, reorganizou uma etapa do ensino e realizou nova atividade para verificar os efeitos da intervenção. Considerando uma perspectiva formativa da avaliação, assinale a afirmativa CORRETA.