Questões de Pedagogia - Elaboração do Planejamento de Ensino para Concurso - Página 2

Q4427999

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Ciências |

Q4427999 Pedagogia

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) têm transformado as formas de relacionamento, comunicação, produção e acesso à informação. Essas mudanças também alcançam os ambientes escolares. Considerando o uso das TDIC no ensino de Ciências, assinale a alternativa CORRETA sobre o que as ferramentas digitais podem:

A

Apoiar o planejamento das aulas de Ciências, tornando as funcionalidades dos recursos disponíveis como referência para estabelecer os objetivos de aprendizagem.

B

Favorecer a participação dos estudantes, tornando a frequência de uso dos recursos como referência para avaliar sua aprendizagem.

C

Modificar o acesso a informações científicas, tornando a concordância entre as fontes consultadas como referência para avaliar sua confiabilidade.

D

Diversificar a apresentação dos conteúdos científicos, tornando a variedade de formatos como referência para selecionar as atividades de aprendizagem.

E

Ampliar as formas de acesso e análise de informações científicas, tornando seu uso articulado aos objetivos e às atividades de aprendizagem.

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Q4427995

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Ciências |

Q4427995 Pedagogia

Ao planejar uma unidade de Ciências, uma professora percebe que a sequência proposta pelo livro didático pressupõe conhecimentos que parte da turma ainda não consolidou. O material também oferece atividades de retomada ao final da unidade. Considerando o papel do livro didático no planejamento do ensino, assinale a alternativa CORRETA.

A

Antecipar as atividades referentes aos conteúdos a serem dados e usar seus resultados para ajustar o tempo de ensino, mantendo uma sequência dos capítulos do livro.

B

Preservar a sequência temática do livro e aprofundar os conteúdos em que a turma apresentou dificuldades, deixando as retomadas para depois da conclusão dos capítulos previstos.

C

Substituir a sequência dos capítulos por atividades de retomada, organizando o ensino conforme os acertos e erros da turma em cada questão.

D

Optar por manter a sequência dos capítulos e utilizar as questões de revisão, ao término da unidade, para definir quais conteúdos deverão ser retomados no ano seguinte.

E

Reorganizar a sequência do livro conforme as necessidades da turma e utilizar suas atividades para acompanhar a aprendizagem orientando novos ajustes.

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Q4427935

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Língua Portuguesa |

Q4427935 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular organiza o componente de Língua Portuguesa em quatro eixos de integração, correspondentes a práticas de linguagem já consolidadas na tradição curricular brasileira desde os Parâmetros Curriculares Nacionais: oralidade, leitura/escuta, produção de textos e análise linguística/semiótica. Sobre esse tema, julgue as proposições a seguir.

I. Os quatro eixos que estruturam o componente curricular de Língua Portuguesa devem ser trabalhados em uma sequência progressiva, de modo que o planejamento docente avance de um eixo a outro à medida que os estudantes consolidem os conhecimentos desenvolvidos anteriormente.
II. Considerando a lógica de integração proposta pela BNCC para o ensino de Língua Portuguesa, o planejamento docente deve rejeitar a fragmentação da análise linguística em unidades gramaticais desconectadas das demais práticas de linguagem, promovendo sua articulação constante com atividades de leitura, fala, escuta e escrita, de modo que a reflexão sobre as convenções da língua se dê a partir de seu uso.
III. Como os quatro eixos de Língua Portuguesa não estabelecem entre si uma relação hierárquica, o planejamento pode atribuir a cada um objetivos e atividades específicos, organizando-os de maneira autônoma sempre que essa distribuição favorecer a progressão das aprendizagens previstas, sem articulação entre si.
IV. A produção textual, segundo a concepção adotada pela BNCC, deve ser planejada como uma etapa posterior às atividades de leitura e análise linguística, cabendo às fases de revisão e reescrita o aprimoramento formal do texto produzido.

Assinale a alternativa que apresenta as proposições CORRETAS.

A

I e II, apenas.

B

II, apenas.

C

I, II, III e IV.

D

III, apenas.

E

I e III, apenas.

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Q4427872

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Língua Inglesa |

Q4427872 Pedagogia

A secondary-school English teacher defines the following learning objective: students should be able to negotiate a solution to a realistic problem by explaining proposals, responding to objections and reaching a justified decision. The teacher now needs to align classroom activities and assessment evidence with that objective.

Which planning decision is pedagogically coherent?

A

Allow unrestricted conversation throughout the unit and assess participation frequency without defining linguistic or communicative criteria beforehand.

B

Introduce the relevant grammar explicitly, assess it through sentence transformation and use oral interaction only after students demonstrate formal accuracy.

C

Provide input and language support, organise a collaborative problem-solving task and assess how students use English to explain, negotiate and justify decisions.

D

Ask students to study vocabulary independently, complete a written test and subsequently use the test score as evidence of their ability to negotiate orally.

E

Develop a sequence centred on reading comprehension and assess students through a summary because receptive competence necessarily precedes spoken interaction.

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Q4427630

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Matemática |

Q4427630 Pedagogia

Uma professora observa aumento das interrupções e conflitos principalmente nos momentos de transição entre atividades. Cada docente que utiliza a sala reage de maneira diferente: alguns ignoram as interrupções, outros interrompem imediatamente a aula e outros aplicam consequências apenas quando a situação se agrava.
Considerando uma abordagem preventiva de gestão da sala de aula, assinale a alternativa CORRETA.

A

Reduzir as transições ao mínimo, pois momentos de mudança entre tarefas constituem fontes inevitáveis de comportamento inadequado.

B

Adotar advertências públicas previsíveis durante as transições, aumentando a percepção dos estudantes sobre as consequências associadas às interrupções.

C

Aumentar gradualmente as consequências aplicadas às interrupções, preservando a autonomia de cada professor para definir quando utilizá-las.

D

Concentrar a intervenção nos estudantes que mais interrompem, evitando modificar rotinas coletivas quando parte da turma já apresenta comportamento adequado.

E

Identificar antecedentes, explicitar e ensinar rotinas de transição, alinhar respostas dos docentes e acompanhar se as alterações modificam os padrões observados.

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Q4427618

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Matemática |

Q4427618 Pedagogia

O planejamento do ensino de Matemática envolve decisões sobre conhecimentos, tarefas, intervenções docentes, formas de representação e evidências de aprendizagem, não podendo ser reduzido à distribuição antecipada de conteúdos em determinado período. Nessa perspectiva, a coerência didática depende das relações estabelecidas entre objetivos de aprendizagem, conhecimentos prévios dos estudantes, natureza das tarefas e possibilidades de reorganização das ações docentes a partir do que ocorre durante o processo. Considerando concepções de planejamento orientadas para a aprendizagem matemática, examine as proposições.

I. A antecipação de estratégias e dificuldades dos estudantes pode integrar o planejamento sem pressupor que o professor determine previamente todos os caminhos de resolução que surgirão em aula.
II. A definição prévia dos objetivos de aprendizagem torna incompatível a modificação das intervenções durante a aula, pois alterações posteriores comprometem a coerência interna do planejamento.
III. A seleção de tarefas matemáticas deve considerar não apenas o conteúdo envolvido, mas também as formas de raciocínio e de produção matemática que a atividade pode suscitar.
IV. A identificação de conhecimentos prévios possui função diagnóstica, mas sua utilização para modificar tarefas planejadas descaracteriza a sequência didática originalmente estabelecida.
V. A sistematização docente pode integrar uma aula investigativa sem anular a atividade intelectual dos estudantes, desde que estabeleça relações entre as produções apresentadas e o conhecimento matemático em construção.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.

A

I, II e III, apenas.

B

I, III e IV, apenas.

C

II, IV e V, apenas.

D

II, III e V, apenas.

E

I, III e V, apenas.

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Q4426664

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426664 Pedagogia

Uma escola elabora um Plano Individual de Atendimento para um estudante com necessidades educacionais específicas. Após três meses, verifica-se que os objetivos estabelecidos não foram alcançados, embora tenham ocorrido avanços em outras habilidades que não estavam previstas no documento.

Nessa situação, a conduta mais adequada é:

A

manter o plano original até o final do ano letivo, pois alterações poderiam comprometer a continuidade do trabalho.

B

revisar o planejamento a partir dos registros e evidências do processo, considerando os avanços, as dificuldades e as novas necessidades identificadas.

C

substituir os objetivos pedagógicos por objetivos exclusivamente terapêuticos.

D

suspender o atendimento até que o estudante consiga atingir os objetivos originalmente estabelecidos.

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Q4422325

Ano: 2026 Banca: Instituto IDEAP Órgão: Prefeitura de São Félix de Minas - MG Prova: Instituto IDEAP - 2026 - Prefeitura de São Félix de Minas - MG - Professor PII |

Q4422325 Pedagogia

Em uma escola, os resultados das avaliações, observações dos professores e produções dos alunos indicam dificuldade generalizada na compreensão leitora. Em reunião pedagógica, professores de diferentes anos analisam os dados, identificam possíveis causas, ouvem representantes das famílias e estudantes, definem prioridades, estabelecem ações articuladas, responsáveis, prazos e critérios para acompanhamento. Após determinado período, retomam os resultados e reformulam parte do plano. Considerando planejamento participativo, gestão do processo educativo e avaliação, assinale a alternativa CORRETA:

A

O processo descrito descaracteriza o planejamento, porque um plano pedagógico não deve ser modificado depois de aprovado.

B

A situação expressa planejamento entendido como processo de diagnóstico, decisão coletiva, ação, acompanhamento e replanejamento, mantendo intencionalidade e responsabilidades definidas.

C

A participação coletiva substitui a responsabilidade profissional do professor, tornando desnecessário definir responsáveis pelas ações.

D

O planejamento participativo deve limitar-se à consulta inicial da comunidade, cabendo exclusivamente à direção estabelecer objetivos e avaliar os resultados.

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Q4420237

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Anos Iniciais |

Q4420237 Pedagogia

A BNCC apresenta competências e habilidades que orientam as aprendizagens previstas para o Ensino Fundamental. Nesse contexto, o planejamento docente deve:

A

Seguir exclusivamente a sequência de atividades apresentada pelo livro didático.

B

Priorizar conteúdos isolados, independentemente das habilidades previstas para cada etapa.

C

Substituir o currículo da rede de ensino por uma sequência única definida nacionalmente.

D

Organizar todas as aulas a partir de competências gerais, sem considerar as especificidades dos componentes.

E

Articular os objetivos de aprendizagem, as habilidades, as características dos estudantes e as situações pedagógicas planejadas.

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Q4419749

Ano: 2026 Banca: Instituto IDEAP Órgão: Prefeitura de São Félix de Minas - MG Prova: Instituto IDEAP - 2026 - Prefeitura de São Félix de Minas - MG - Professor de AEE |

Q4419749 Pedagogia

Qual objetivo está formulado de maneira mais adequada para integrar um PAE?

A

“Durante atividades de pesquisa em pequenos grupos, iniciar ou responder a pelo menos três interações relacionadas à tarefa, utilizando seu modo habitual de comunicação, em quatro de cinco oportunidades observadas.”

B

“Melhorar bastante a socialização do estudante.”

C

“Fazer com que o estudante se comporte adequadamente.”

D

“Utilizar recursos pedagógicos modernos sempre que possível.”

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Q4419736

Ano: 2026 Banca: Instituto IDEAP Órgão: Prefeitura de São Félix de Minas - MG Provas: Instituto IDEAP - 2026 - Prefeitura de São Félix de Minas - MG - Professor de AEE | Instituto IDEAP - 2026 - Prefeitura de São Félix de Minas - MG - Professor PII |

Q4419736 Pedagogia

Após constatar dificuldades persistentes de leitura em várias turmas, uma escola decide revisar o PPP. Qual procedimento melhor caracteriza esse documento como instrumento efetivo de gestão pedagógica?

A

Inserir genericamente que “a escola valoriza a leitura”, sem alterar metas ou ações.

B

Delegar a redação exclusivamente à direção, pois o PPP é um documento administrativo.

C

Copiar objetivos de outra escola que obteve bons resultados.

D

Estabelecer diagnóstico, objetivos, responsabilidades, ações, recursos, critérios de acompanhamento e momentos de revisão coletiva.

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Q4419661

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Anos Iniciais - Educação |

Q4419661 Pedagogia

Uma professora dos anos iniciais, ao elaborar seu planejamento anual, decide organizar o trabalho pedagógico a partir das características e necessidades de aprendizagem de sua turma. Para isso, articula os conhecimentos previstos no currículo às experiências dos estudantes, define objetivos de aprendizagem, seleciona estratégias diversificadas, prevê formas de acompanhamento e avaliação e, ao longo do ano, reorganiza suas ações com base nos resultados observados. Considerando a Resolução CNE/CEB n.º 7/2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de nove anos, essa concepção de planejamento caracteriza-se por:

A

Constituir um roteiro fixo de conteúdos e atividades que deve ser seguido integralmente, garantindo a uniformidade do trabalho pedagógico.

B

Priorizar a definição antecipada dos conteúdos, deixando a avaliação para o final do processo, quando será verificado o cumprimento do planejamento.

C

Concentrar-se na elaboração de atividades individuais, uma vez que a aprendizagem ocorre prioritariamente pela apropriação autônoma dos conteúdos escolares.

D

Estabelecer previamente todas as situações didáticas, evitando alterações durante o ano letivo para assegurar a continuidade e a previsibilidade do ensino.

E

Articular currículo, objetivos, estratégias, acompanhamento e avaliação, permitindo a reorganização do trabalho pedagógico de acordo com a aprendizagem dos estudantes.

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Q4419564

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Agente Educativo |

Q4419564 Pedagogia

Na chegada à escola, uma responsável informa ao Agente Educativo que a criança tem reclamado repetidamente do lugar usado no momento de descanso e solicita mudança imediata. O professor regente está recebendo as demais crianças e ainda não conhece o relato. A situação não envolve urgência, e o agente possui caderno de planejamento para registrar informações da rotina. O fluxo funcional previsto é:

A

Compartilhar o relato com outros agentes, reunir impressões sobre a criança e apresentar resposta coletiva à família.

B

Confirmar à família que a mudança será feita e deixar ao professor o ajuste da rotina no mesmo dia.

C

Alterar imediatamente o lugar de descanso, informar o professor depois e observar se a criança deixa de reclamar.

D

Explicar à família que a rotina pertence ao professor e pedir retorno em outro horário para conversa direta.

E

Registrar o relato, transmiti-lo ao professor regente e levar a questão à direção caso permaneça sem encaminhamento.

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Q4419556

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Agente Educativo |

Q4419556 Pedagogia

Uma atividade sobre o bairro foi aplicada a participantes de sete a quinze anos, com as mesmas instruções escritas e duração de sessenta minutos. Os mais novos dependeram continuamente da leitura dos adultos. Os mais velhos concluíram as tarefas em quinze minutos e passaram a se dispersar. Os registros serão utilizados para definir a alteração prioritária antes da segunda aplicação. O componente do planejamento que demanda revisão prioritária é:

A

A quantidade de materiais disponíveis, que impediu a permanência dos participantes mais velhos na atividade até o encerramento.

B

A duração total da atividade, que deveria ser reduzida ao tempo utilizado pelos participantes mais experientes do grupo.

C

A escolha do tema central, que não despertou interesse suficiente entre os participantes das faixas etárias mais novas.

D

A adequação das instruções e do nível de desafio às diferentes faixas de desenvolvimento presentes no grupo participante.

E

A composição dos grupos, que deveria separar as faixas etárias para eliminar diferenças de ritmo durante a execução.

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Q4418899

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Geografia |

Q4418899 Pedagogia

Com base nas diretrizes metodológicas do ensino de Geografia e na Resolução CNE/CP nº 2/2017 (Base Nacional Comum Curricular - BNCC), a elaboração de um plano de aula deve articular objetivos de aprendizagem, unidades temáticas, objetos de conhecimento e competências específicas da área, promovendo o raciocínio geográfico e o pensamento espacial. Com base na legislação educacional e na didática da Geografia, assinale a alternativa CORRETA:

A

O plano de aula fundamentado no raciocínio geográfico deve articular princípios da reflexão espacial, tais como localização, extensão, analogia, diferenciação, concentração e conexão, partindo de situações problematizadoras para permitir que o estudante compreenda as inter-relações e a produção do espaço geográfico.

B

A estruturação do plano de aula deve priorizar o isolamento absoluto dos aspectos físicos da Terra em relação às dinâmicas sociais, estabelecendo que o estudo da geomorfologia e da climatologia ocorra de forma puramente descritiva e desvinculada das intervenções antrópicas ou das transformações socioespaciais no território.

C

A definição dos objetivos de aprendizagem no plano de aula de Geografia deve centrar-se exclusivamente na memorização de dados estatísticos, nomes de acidentes geográficos e capitais nacionais, sendo vedada a inclusão de habilidades voltadas à análise crítica de mapas ou ao estudo do espaço vivido do estudante.

D

A formulação de um plano de aula com foco no raciocínio geográfico dispensa a utilização de recursos cartográficos ou de linguagens visuais, visto que a representação gráfica e a escala de análise são elementos secundários que dificultam o desenvolvimento da abstração conceitual na educação básica.

E

A elaboração do plano de aula em Geografia deve adotar uma matriz linear e fixa que proíbe qualquer tipo de flexibilização pedagógica ou adequação metodológica ao contexto sociocultural da escola, garantindo a uniformidade de memorização dos conteúdos em escala nacional.

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Q4417393

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Educação Infantil |

Q4417393 Pedagogia

Ao analisar os resultados de uma escola no Sistema Estadual de Avaliação da Educação Básica de Santa Catarina (SEAESC), a equipe pedagógica identifica desempenho inferior ao esperado em determinado conjunto de habilidades. Entretanto, os registros dos professores indicam avanços de parte dos estudantes nessas mesmas aprendizagens. Após examinar produções dos estudantes, registros avaliativos e situações de aprendizagem realizadas ao longo do período, a equipe confirma avanços em alguns aspectos, mas identifica dificuldades que permanecem nas habilidades avaliadas. Diante desse diagnóstico, a conduta metodologicamente mais consistente é:

A

Reorganizar as intervenções a partir das habilidades com menor desempenho no SEAESC, substituindo as estratégias adotadas no período.

B

Registrar as dificuldades persistentes no relatório da escola e encaminhá-las à rede, aguardando orientação sobre as intervenções a serem adotadas.

C

Manter o planejamento em curso, uma vez que os registros escolares confirmaram avanços em parte das aprendizagens.

D

Reorganizar as intervenções a partir das dificuldades persistentes, preservar as estratégias associadas aos avanços e acompanhar os resultados para ajustar o ensino.

E

Reorganizar as intervenções a partir das dificuldades persistentes, preservando as estratégias associadas aos avanços e utilizando a próxima avaliação externa para verificar a efetividade das mudanças.

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Q4417391

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Maravilha - SC Prova: FURB - 2026 - Prefeitura de Maravilha - SC - Professor Educação Infantil |

Q4417391 Pedagogia

Ao iniciar o planejamento de um novo período letivo, um professor recebe os indicadores educacionais da escola. No ano anterior, a instituição registrou 96% de aprovação, 2% de reprovação e 2% de abandono. Entre os estudantes atualmente matriculados, 18 apresentam distorção idade-série e 42 aparecem nos níveis iniciais de proficiência em uma habilidade avaliada. Ao confrontar essas informações com as produções e avaliações realizadas em suas turmas, o professor percebe que alguns estudantes aprovados ainda apresentam dificuldades nessa habilidade, enquanto outros já demonstram domínio. Considerando o uso pedagógico dos indicadores no planejamento do ensino, a conduta metodologicamente mais consistente é:

A

Considerar os indicadores como ponto de partida, investigar se a aprovação expressa domínio da habilidade e confrontar essa hipótese com as produções da turma para ajustar o planejamento.

B

Considerar a elevada aprovação como indicativo de aprendizagem satisfatória e concentrar a recuperação nos estudantes com reprovação ou abandono, acompanhando os registros da turma.

C

Considerar os níveis iniciais de proficiência como diagnóstico das turmas e organizar o ensino pelas habilidades avaliadas, utilizando as produções para acompanhar as intervenções.

D

Considerar os níveis iniciais de proficiência como diagnóstico das turmas e organizar o ensino pelas habilidades avaliadas, utilizando as produções para acompanhar as intervenções.

E

Considerar que apenas nova avaliação permitirá orientar o planejamento, mantendo a sequência prevista e utilizando resultados posteriores para decidir ajustes nas estratégias da turma.

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Q4417103

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Nível Médio |

Q4417103 Pedagogia

A organização do trabalho pedagógico nos anos iniciais envolve decisões sobre tempos, espaços, agrupamentos, materiais e formas de participação dos estudantes. Essas escolhas fazem parte do planejamento docente e interferem nas oportunidades de interação, autonomia e aprendizagem.

Considerando a organização do trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental, analise as afirmativas a seguir.

I- A rotina contribui para que os estudantes compreendam a dinâmica escolar e desenvolvam referências temporais, sendo organizada a partir de atividades e horários previamente definidos que orientam o trabalho cotidiano.
II- A organização dos espaços e a disponibilidade dos materiais constituem decisões pedagógicas, pois podem favorecer diferentes formas de interação, participação e autonomia dos estudantes.
III- A organização do tempo pedagógico envolve planejamento e flexibilidade, permitindo ao professor realizar mudanças diante das necessidades identificadas, mantendo os objetivos que orientam o trabalho.
IV- A formação de agrupamentos pode considerar os conhecimentos e as estratégias apresentados pelos estudantes, sendo adequada sua manutenção durante o período necessário para que o grupo alcance os mesmos resultados de aprendizagem.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

I, II e III.

B

II e III.

C

I e IV.

D

II, III e IV.

E

I, III e IV.

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Q4416616

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia |

Q4416616 Pedagogia

Os instrumentos de avaliação precisam ser empregados ou desenvolvidos para acompanhar a aprendizagem dos estudantes, uma vez que a prática de uma forma de avaliação concebida para privilegiar a aprendizagem deve ser sua principal característica. Adotando essa perspectiva, é correto afirmar que os instrumentos de avaliação que privilegiam o acompanhamento da aprendizagem dos estudantes devem ser:

A

padronizados para as turmas da escola, de forma a permitir a obtenção de resultados comparativos entre séries/anos escolares, turmas e estudantes, para que docentes e equipe pedagógica possam construir planos de trabalho unificados.

B

baseados na observação de agentes externos à sala de aula, de forma a oferecer outros olhares para o professor sobre os processos de aprendizagem dos estudantes.

C

produzidos com o objetivo de quantificar a aprendizagem dos estudantes, de forma que os professores possam usar essas informações para comparar e classificar os alunos, definir encaminhamentos e estratégias para atividades de recuperação de notas e orientar as decisões sobre aprovação ou reprovação.

D

elaborados pelos professores considerando os objetivos do trabalho docente e o grau de desenvolvimento dos estudantes, de forma a oferecer subsídios para rever o planejamento de ensino.

E

planejados de forma a manter o mesmo tipo de linguagem e estratégia para que os estudantes possam se acostumar com o modelo de avaliação adotado pela escola.

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Q4416608

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Pedagogia |

Q4416608 Pedagogia

Sobre as técnicas de Lemov voltadas ao planejamento da prática pedagógica, é correto afirmar:

A

Os objetivos da aula devem ser determinados antes da definição das atividades, e os conteúdos que serão abordados durante a aula devem ser explicitados para a turma.

B

O planejamento pedagógico deve ser seguido sem alterações pelos professores, para evitar imprevistos e manter a coerência das atividades realizadas em sala.

C

As boas técnicas de ensino são universais e podem ser aplicadas a diferentes turmas sem a necessidade de adaptações às características dos alunos.

D

As boas práticas em sala de aula prescindem de planejamento de ensino porque bons professores apresentam condições inatas para atuar em sala de aula.

E

As atividades diárias devem encabeçar o planejamento, a partir das quais serão estabelecidos os objetivos da aula, com ênfase nas ações a serem desenvolvidas pelo professor.

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Questões de Concurso Sobre elaboração do planejamento de ensino em pedagogia

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