Determinadas qualidades são identificadas como imprescindíveis para que o planejamento e seu produto possam garantir a qualidade da ação a ser desencadeada, e algumas dessas qualidades aparecem enumeradas na literatura sob a denominação de princípios. De acordo com Luck (2014), assinale o princípio que diz respeito à sua capacidade de aplicação e de implementação, que corresponde à sua condição de ser exequível, factível, praticável, dentro do escopo de tempo previsto. 

Sobre o planejamento pedagógico e o ambiente de aprendizagem, analise a sentença abaixo:

O planejamento curricular configura-se como um registro circunstancial das atividades desenvovidas ao longo do bimestre, semestre ou do ano letívo, assumindo caráter predominantemente descritivo das ações já realizadas, sem necessariamente oríentar de forma intencional a condução das práticas pedagógicas em direção a objetívos previamente definidos (1ª parte). O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dínâmica da ação escolar. É a previsão sístemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. É o instrumento que orienta a educação, como processo dinâmico e rntegrado de todos os elementos que ínteragem para a consecução dos objetivos da escola (2ª parte).

A sentença está

Ao abordar o núcleo do problema do planejamento, Celso Vasconcellos aponta três contradições que se configuram como elementos comprometedores do sentido e da força do planejamento escolar: o idealismo, o formalismo e a não-participação. Considerando tais contradições, analise as informações que seguem e relacione corretamente as duas colunas.

Coluna 1:

(1) Idealismo.

(2) Formalismo.

(3) Não-participação.

Coluna 2:

( ) Elaboração do projeto por um grupo restrito de especialistas ou gestores, cabendo aos demais membros da comunidade escolar apenas a sua execução.

( ) Ato de preencher documentos para atender a uma exigência administrativa, sem que haja uma apropriação do sentido ou do proposito do projeto por parte dos envolvidos.

( ) Elaboração de um documento que expressa um desejo de transformação, mas que ignora as condições materiais e as relações de poder existentes na instituição.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima? 

En la planificación de una secuencia didáctica para la enseñanza del español con el tema "La diversidad musical latinoamericana", en la que se pretende desarrollar las competencias de compresión y producción oral y escrita, un/a profesor/a podría realizar:
I.Lectura y análisis de un blog sobre ritmos musicales centroamericanos.
II.Audición de un podcast de Bad Bunny, en el que se hable de las influencias de los ritmos tradicionales antillanos en su música.
III.Elaboración de ejercicios escritos de concordancia verbal, con ejemplos de instrumentos africanos.
IV.Realización de un debate sobre la influencia indígena, blanca y negra en los ritmos musicales latinoamericanos.
V.Preparación de un resumen escrito acerca de lo aprendido, como actividad final de cada estudiante.
Es actividad apropiada para los objetivos planteados lo que se presenta en:

A respeito do planejamento pedagogico, analise as assertivas a seguir:

I. O planejamento pedagógico está presente no dia a dia de quase todos os contextos, sendo imprescindível na educação, em que o ato de planejar norteia as ações que o professor irá desenvolver, de modo que, para tal, ele poderá ser útil e funcional, com objetivos claros e previsão de ações conscientes.
II. O planejamento pedagogico pode ser definido como um instrumento capaz de contribuir para a superação de rotinas diárias, sendo expresso como estratégia de organização da ação docente de todo educador.
III. O planejamento pedagogico é um documento elaborado pelo professor para definir o tema da aula, seu objetivo, o que será ensinado, a metodologia a ser utilizada e a avaliação a ser aplicada.

Estão CORRETAS:

De acordo com a concepção de Celso Vasconcellos a respeito do planejamento na prática pedagogica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O planejamento só tem sentido se o sujeito se coloca numa perspectiva de mudança.

PORQUE

II. O ato de planejar representa a intencionalidade e o engajamento do educador em intervir na realidade para transformá-la, superando a mera organização de tarefas voltadas à reprodução das condições existentes.

A respeito dessas asserções, pode-se afirmar que:

Considerando as características do Projeto Político-Pedagogico (PPP) na organização do trabalho educativo, analise as afirmativas que seguem:

I. O PPP é um instrumento de planejamento educacional no nível da escola.
II. A elaboração do PPP pode ser realizada por um grupo técnico externo à escola, sem a participação da comunidade escolar, desde que esse grupo realize uma visita à unidade escolar.
III. As escolas devem possuir um PPP porque esta é uma exigência da legislação educacional brasileira.

É CORRETO o que se afirma em:

No contexto de uma escola da rede pública estadual, a equipe gestora identifica a necessidade de revisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP) devido ao distanciamento entre as metas institucionais e os indicadores reais de aprendizagem. No debate interno, surgem propostas que variam entre a centralização técnica para fins de agilidade e a abertura para consulta pública. À luz da gestão democrática e da natureza do PPP como instrumento de autonomia, a revisão desse documento deve:

Durante a realização do Conselho de Classe de uma turma do ensino fundamental, professores relatam baixo rendimento, desmotivação e problemas de comportamento de um grupo de estudantes. As falas tendem a atribuir as dificuldades exclusivamente aos alunos e às suas famílias. O orientador educacional, ao participar do Conselho, busca conduzir a discussão para uma perspectiva mais formativa e coletiva, considerando o papel da escola no processo educativo. Considerando essa situação, ordene as ações a seguir de acordo com uma sequência adequada de atuação do orientador educacional:

1.Registrar os encaminhamentos definidos no Conselho, como adaptações nas estratégias de ensino, combinados com os estudantes e ações de apoio pedagógico, organizando um plano de acompanhamento.

2.Apresentar ao grupo informações sistematizadas, como notas, frequência, participação em atividades e registros feitos pelos professores ao longo do período.

3.Intervir na discussão, problematizando falas que responsabilizam apenas os estudantes, propondo que os professores analisem também suas práticas, metodologias e formas de avaliação.

4.Retomar, após o Conselho, com professores e equipe pedagógica, os casos discutidos, verificando se as ações combinadas estão sendo implementadas e se houve avanços.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das ações: 

Uma escola pública de Educação Básica, ao analisar os resultados obtidos em avaliações externas do SAEB (por exemplo, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) e a Prova Brasil), bem como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), calculado a partir do desempenho dos estudantes e dos indicadores de fluxo escolar, identificou desempenho abaixo das metas projetadas, especialmente nos anos iniciais. Em reunião ampliada, a equipe gestora apresentou dados desagregados por turma e habilidade, evidenciando fragilidades no processo de alfabetização. Diante disso, o Assistente Técnico-Pedagógico problematizou a necessidade de qualificar o uso desses resultados no planejamento escolar, evitando tanto a sua desconsideração quanto sua utilização de forma reducionista, e destacando o papel do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE Escola) como instrumento de planejamento institucional.

Com base nos princípios do planejamento educacional, no uso das avaliações externas e na função do PDE Escola, assinale a alternativa que expressa a ação a ser desenvolvida pela escola: 

Uma escola de Ensino Médio apresenta excelentes notas nas avaliações externas (SAEB), mas os indicadores internos de convivência apontam um aumento expressivo em casos de bullying e desmotivação estudantil. Assinale a alternativa que indica corretamente como o Supervisor Escolar, ao realizar o diagnóstico pedagógico para o plano de ação do semestre, deve interpretar essa contradição: 

Uma escola pública elaborou coletivamente seu Projeto Político-Pedagógico, definindo como eixo formativo central o desenvolvimento da autonomia crítica dos estudantes e a articulação entre conhecimento escolar e realidade social. No entanto, ao analisar os planos de aula dos docentes, a equipe pedagógica constata que a maioria deles organiza os conteúdos de forma estritamente sequencial e disciplinar, com avaliações predominantemente somativas e sem referência explícita aos objetivos formativos estabelecidos no PPP. Considerando os fundamentos do planejamento escolar como processo articulado entre seus diferentes níveis, assinale a alternativa que indica a leitura pedagogicamente mais adequada dessa situação: 

Diante das complexidades institucionais, um planejamento de ensino pautado no desenvolvimento da autonomia crítica deve.

O planejamento escolar deve ser compreendido como:

A Secretaria Municipal de Educação identificou, por meio de registros escolares e avaliações diagnósticas, que algumas turmas dos anos finais apresentam dificuldades persistentes em leitura. A equipe dispõe de dados ainda incompletos, tempo reduzido e recursos limitados. Em vez de reformular integralmente a política pedagógica da rede, decide manter ações já existentes, ajustar gradualmente horários de apoio, reorganizar grupos de acompanhamento, testar intervenções em algumas escolas e reavaliar os resultados em reuniões periódicas.
Assinale a alternativa que identifica corretamente o modelo de tomada de decisão predominante.

No trabalho docente, o plano de ensino deixa de ser uma soma de itens quando seus elementos passam a operar como sistema. Assinale a alternativa correta sobre a articulação entre objetivos, conteúdos, métodos e avaliação. 

Em uma instituição de ensino, a equipe gestora organiza diferentes níveis de planejamento: em âmbito sistêmico, define diretrizes e objetivos de longo prazo para a educação; no contexto escolar, estabelece ações pedagógicas e administrativas para o funcionamento da escola; e, na sala de aula, o professor organiza atividades, conhecimentos e estratégias de ensino, desdobrando o currículo em planos mais específicos, como curso, unidade e aula.

Diante disso, essa organização evidencia CORRETAMENTE que:

Um instrutor de música assume a coordenação dos grupos musicais em uma escola pública e encontra o seguinte cenário: partituras dispersas e sem catalogação, repertório definido apenas por preferência pessoal em anos anteriores e ausência de planejamento para apresentações. Ao reorganizar o trabalho, ele propõe estruturar um arquivo musical, revisar os critérios de escolha de repertório e estabelecer um calendário anual de atividades. Considerando as atribuições do cargo e a organização do trabalho pedagógico-musical, qual é a ação mais adequada por parte do instrutor? 

Acerca dos objetivos de aprendizagem, analise os itens a seguir:

I. Os objetivos de aprendizagem partem da determinação de metas razoáveis no contexto concreto da sala de aula e que devem ter coerência com a abordagem andragógica, ou seja, incentivar a proatividade do aprendiz para que atue como protagonista de seu próprio processo de aprendizagem.
II. Os objetivos de aprendizagem se tornam uma descrição de um desempenho que o facilitador deseja que os alunos sejam capazes de exibir antes de considerá-los competentes.
III. Objetivos gerais de aprendizagem são aqueles que estão presentes ao longo de todo o processo da capacitação. Eles são complexos, concretos, alcançáveis a médio e longo prazo, e definem a finalidade da capacitação. Esses objetivos são úteis para delinear o curso. 

Quantos dos itens anteriores são VERDADEIROS no que tange à temática abordada pela questão?

Sobre o planejamento de ensino, analise as assertivas abaixo e julgue V, para as Verdadeiras, ou F, para as Falsas:

( ) Planejar é antecipar mentalmente uma ação, ou um conjunto de ações, a ser realizada.
( ) Planejar significa refletir sobre as realidades existentes, estabelecer objetivos, estruturar os assuntos a serem desenvolvidos, prever, sistematicamente, as atividades e experiências que os aprendizes desenvolverão e vivenciarão, para garantir a consecução dos objetivos propostos, e verificar se o que foi feito corresponde ao que se pretendia fazer.
( ) A essência do planejamento envolve apenas duas dimensões: ação e resultado. A ação a ser realizada não deve ser uma ação qualquer, mas sim uma ação que vise a um resultado.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses acima?