Em uma pré-escola, a professora de uma turma de crianças de quatro e cinco anos observa que a rotina, embora estável e já conhecida pelo grupo, vem produzindo longos períodos de espera: as crianças aguardam sentadas o término da organização dos materiais, aguardam a vez de usar o banheiro em fila única e aguardam que todo o grupo conclua a mesma proposta para que a atividade seguinte tenha início. Na reunião de planejamento, a equipe decide reorganizar o percurso do dia sem abrir mão da previsibilidade que a rotina oferece às crianças.
Considerando a concepção de rotina como estrutura que organiza o tempo e sustenta a previsibilidade, sem converter-se em sequência imutável de tarefas, assinale a alternativa que apresenta a decisão CORRETA

A construção da autonomia e a participação das crianças na vida do grupo dependem de decisões pedagógicas tomadas no cotidiano. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) A autonomia se constrói em situações nas quais a criança dispõe de informação suficiente, de tempo para decidir e de possibilidade real de escolher entre alternativas que o professor considera igualmente aceitáveis.
(__) Os conflitos entre crianças, quando acompanhados pelo professor, constituem ocasião de aprendizagem sobre pontos de vista e regras de convivência, não devendo ser tratados como condutas a serem simplesmente contidas.
(__) A participação infantil se efetiva quando as crianças manifestam opinião sobre decisões já tomadas pela equipe, cabendo à escuta a função de conferir legitimidade ao encaminhamento previamente definido.
(__) A ampliação da autonomia exige que o professor reduza progressivamente sua participação nas decisões do grupo, transferindo às crianças a responsabilidade por definir os critérios que orientarão as atividades realizadas.
Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Em um agrupamento de crianças de dois anos, a equipe avalia que os momentos de alimentação e de higiene ocupam parte significativa do período e discute reduzir sua duração para ampliar o tempo destinado às propostas planejadas. A coordenação retoma, então, a concepção que orienta a etapa.
Considerando a indissociabilidade entre cuidar e educar na Educação Infantil, assinale a alternativa que apresenta o encaminhamento CORRETO.

Na organização do trabalho com a linguagem oral e escrita, diferentes situações didáticas colocam a criança em posições distintas diante do texto. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira:
Coluna 1: Situação didática
1. Leitura em voz alta feita pelo professor
2. Narração oral realizada pelo professor
3. Produção de texto com o professor como escriba
4. Leitura realizada pela criança que ainda não lê de forma convencional
Coluna 2: Caracterização
(__) Situação em que a criança formula oralmente o texto e acompanha o seu registro, deslocando o esforço da grafia para a elaboração da linguagem que se escreve.
(__) Situação em que o adulto empresta a própria voz ao texto tal como o autor o escreveu, colocando o grupo em contato com a organização própria da linguagem escrita.
(__) Situação em que a criança antecipa e verifica o que está registrado apoiando-se no portador, na memória do conteúdo e no ajuste entre o que fala e as partes escritas.
(__) Situação apoiada na memória, no gesto e na entonação de quem conduz a narrativa, cuja versão pode variar a cada apresentação sem que a história perca integridade.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas, de cima para baixo.

Ao planejar o uso de jogos na Educação Infantil e nos Anos Iniciais, o professor precisa distinguir situações de naturezas diferentes, ainda que se apresentem sob a mesma denominação. Considere o excerto a seguir:
"É necessário diferenciar o jogo enquanto _______________, do jogo enquanto ________________. Nessa segunda condição, a intencionalidade docente manifesta-se principalmente _________________."
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas do excerto, na ordem em que aparecem. 

Uma equipe docente que atende crianças de três a oito anos discute, em encontro de formação continuada, quais critérios tornam uma proposta pedagógica adequada a determinada faixa etária. Sobre esses critérios, analise as afirmativas a seguir:
I. A adequação de uma proposta a determinada faixa etária não se define exclusivamente pelo tema escolhido, mas também pelo modo como as crianças podem agir sobre ele, pelos suportes oferecidos e pelo tempo de envolvimento previsto para o grupo.
II. Uma mesma proposta pode ser adequada a crianças de idades diferentes quando se diferenciam os materiais disponibilizados, os critérios de participação e o grau de mediação oferecido pelo professor.
III. A progressão entre as faixas etárias supõe substituir gradualmente a exploração sensorial e manipulativa por atividades de registro gráfico, uma vez que o registro constitui indicador do amadurecimento cognitivo alcançado.
IV. Como o desenvolvimento se realiza em ritmos variados, a idade cronológica deve funcionar como critério principal na definição da proposta, ajustando-se, conforme o grupo, a duração prevista para sua realização.
Está CORRETO o que se afirma em:

Um professor reorganiza a sala em áreas delimitadas, dispõe os materiais em prateleiras baixas ao alcance das crianças, sinaliza cada área com imagens e indica, em cada uma delas, o número de crianças que podem ali permanecer ao mesmo tempo. Ao longo do bimestre, observa quais áreas são mais procuradas, como os materiais são combinados pelas crianças e quais propostas se esgotam rapidamente e, a partir dessa leitura, substitui e acrescenta materiais.
Assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE o princípio pedagógico que sustenta esse conjunto de decisões. 

Em uma turma de primeiro ano, o professor amplia as situações de recorte, encaixe, modelagem, jogos de pontaria, circuitos de equilíbrio e brincadeiras que envolvem deslocamento no espaço, em lugar de concentrar o trabalho em folhas de treino de traçado. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A decisão do professor é pedagogicamente sustentada, ainda que o objetivo declarado seja favorecer o domínio do gesto gráfico exigido pela escrita.
PORQUE
II. O controle motor fino implicado na escrita apoia-se em ajustes posturais, na organização do corpo no espaço e na coordenação entre a visão e o movimento, dimensões que se constroem em experiências globais, e não apenas em exercícios de reprodução gráfica.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

 Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) com base na LDB e nos Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil, sobre formação continuada.

( ) A formação continuada acompanha a trajetória profissional e pode contribuir para o aprimoramento das práticas educativas.
( ) Uma atividade somente pode ser considerada formação quando é conduzida por um especialista externo e oferece certificação.
( ) Reuniões pedagógicas e grupos de estudos podem constituir espaços formativos quando possuem objetivos definidos.
( ) A experiência adquirida no cotidiano torna desnecessário o estudo de novos conhecimentos educacionais.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil orientam que as crianças tenham experiências de investigação e contato com a natureza. Durante um projeto sobre plantas, o professor leva o grupo para observar uma horta.
Nesse momento, o profissional de apoio contribui com a proposta ao:

Ao elaborar o planejamento quinzenal de uma turma de crianças pequenas em uma escola municipal, a professora registra as situações previstas e as vincula aos campos de experiências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Nesse contexto, relacione a Coluna I à Coluna II.

Coluna I

1.Corpo, gestos e movimentos.

2.Escuta, fala, pensamento e imaginação.

3.Traços, sons, cores e formas.

4.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Coluna II

(__)Roda de histórias em que as crianças recontam contos conhecidos e criam desfechos próprios.

(__)Circuito com obstáculos no pátio, em que as crianças rastejam, saltam e equilibram-se sobre uma trave baixa.

(__)Registro semanal, em tabela coletiva, da quantidade de sementes germinadas na horta da unidade.

(__)Ateliê com argila, tintas e materiais reaproveitados para a produção de composições tridimensionais.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A secretaria municipal de educação elabora o plano de expansão da rede de educação infantil e alinha suas metas locais ao Plano Nacional de Educação (PNE) aprovado pela Lei nº 15.388/2026. A equipe técnica precisa distinguir o tratamento dado pelo plano a cada uma das duas sub etapas da Educação Infantil para definir prioridades de construção de unidades e de abertura de turmas.

Conforme o Plano Nacional de Educação em vigor, o objetivo relativo ao acesso à Educação Infantil compreende:

A coordenação pedagógica de uma escola municipal de educação infantil revisa a proposta curricular da unidade e retoma, com o grupo de professores, o texto das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, instituídas pela Resolução CNE/CEB nº 5/2009. O trecho em análise é o seguinte.

"As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores ___________, garantindo experiências que ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas."

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Em uma turma de pré-escola, da escola municipal, com crianças de 5 anos, a professora propõe que cada criança escreva do seu jeito os nomes dos brinquedos preferidos. Uma delas produz os seguintes registros: para BONECA, escreve "OEA"; para PIPOCA, escreve "IOA"; e para SAPATO, escreve "AAO". A professora observa que a criança pronuncia a palavra em voz alta, marcando cada pedaço falado com um traço no papel antes de registrar a letra. Com base no caso apresentado, assinale a alternativa correta:

A professora de uma turma de 3 anos, em escola municipal, observa que várias crianças choram na entrada e que o momento do parque tem gerado disputas frequentes. Após registrar as observações por duas semanas, ela reorganiza a sequência do dia, introduz um quadro ilustrado com as etapas da manhã e antecipa verbalmente cada mudança de atividade. Sobre a rotina na Educação Infantil, analise as afirmativas a seguir.

I.A previsibilidade da rotina contribui para a segurança emocional da criança, pois permite antecipar o que virá a seguir e reduzir a ansiedade nas transições.

II.A rotina se confunde com a fixação rígida de horários, de modo que reorganizá-la a partir da observação das crianças descaracteriza o planejamento docente.

III.A alternância entre momentos de maior e de menor movimentação, com atenção às necessidades de alimentação, higiene e descanso, integra a construção de uma rotina significativa.

Está correto o que se afirma em:

Em uma escola municipal de educação infantil, a professora de uma turma de pré-escola organiza um acervo acessível às crianças e institui a roda de história diária. Parte da comunidade escolar questiona a iniciativa, alegando que ler para crianças que ainda não leem convencionalmente ocuparia tempo que poderia ser destinado ao treino de letras. Julgue as afirmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

(__) A leitura em voz alta feita pelo professor amplia o repertório linguístico da criança e a familiariza com a linguagem própria dos textos escritos.

(__) O reconto de histórias e o manuseio autônomo dos livros configuram comportamentos de leitor que antecedem o domínio do sistema alfabético.

(__) A literatura infantil cumpre sua função na pré-escola quando o texto é selecionado como pretexto para o ensino sistemático de letras e sílabas.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

Ao encerrar o semestre letivo, a equipe pedagógica de uma escola municipal de educação infantil define os procedimentos de avaliação das turmas de pré-escola. Uma professora ingressante pergunta se as crianças que não alcançaram os objetivos previstos poderão permanecer mais um ano na mesma turma. Sobre o tema, julgue as afirmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

(__)A avaliação nessa etapa se realiza mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de seleção, promoção ou classificação.

(__)A criança que não alcançar os objetivos de aprendizagem previstos para a pré-escola pode ser retirada ao final do ano letivo, mediante decisão do conselho de classe.

(__)A instituição produz documentação específica que permite às famílias conhecer o trabalho realizado e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

No pátio de uma escola municipal de educação infantil, um grupo de crianças de 4 anos organiza caixas de papelão e as transforma em fogão e geladeira. Folhas secas viram alimentos, tampinhas viram moedas e uma criança assume o papel de cozinheira, enquanto outra faz o pedido. O professor registra a cena no diário de bordo da turma. Considerando os fundamentos do brincar na Educação Infantil, a situação descrita caracteriza-se como:

Ao elaborar o relatório de acompanhamento de um agrupamento de bebês em uma escola municipal de educação infantil, a professora precisa descrever as aquisições motoras observadas ao longo do período, respeitando a ordem em que essas conquistas se sucedem no desenvolvimento típico. Observe as aquisições registradas.

I. Deslocar-se engatinhando pelo espaço da sala.

II. Andar sem apoio por distâncias curtas.

III. Sustentar a cabeça de forma estável quando mantida sentada com apoio.

IV. Permanecer sentada sem apoio, liberando as mãos para manipular objetos.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica em que essas aquisições ocorrem.

Uma escola municipal de educação infantil convoca a primeira reunião do ano com as famílias. Durante o encontro, um grupo de responsáveis manifesta o desejo de contribuir com sugestões para a proposta pedagógica da unidade, e não apenas de receber informações sobre as crianças. A equipe docente discute o alcance dessa participação. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e o Estatuto da Criança e do Adolescente, a conduta da equipe que se ajusta à norma consiste em: