Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso

Q4429204

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429204 Pedagogia

Considerando os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a práxis docente deve pautar-se no reconhecimento das múltiplas linguagens. Nesse sentido, entende-se que as múltiplas linguagens na Educação Infantil

A

reconhece que as crianças utilizam diferentes formas de expressão e comunicação para produzir sentidos, manifestar ideias, sentimentos e experiências.

B

prioriza a linguagem oral, uma vez que ela constitui a principal forma de expressão infantil, enquanto as demais linguagens desempenham função complementar.

C

estabelece que o desenvolvimento da linguagem escrita na escola deve orientar, progressivamente, as demais experiências de expressão e comunicação das crianças.

D

compreende que as linguagens artística, corporal e musical devem ser trabalhadas, principalmente, como estratégias para favorecer a aprendizagem da linguagem escrita.

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Q4429203

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429203 Pedagogia

Ao organizar o planejamento para o último ano da Educação Infantil, um docente consulta a Síntese das Aprendizagens esperadas no campo de experiências “Corpo, gestos e movimentos” apresentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e analisa diferentes possibilidades de trabalho com as crianças. Considerando a função da síntese das aprendizagens como elemento balizador e indicativo de objetivos a serem observados no processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, uma prática pedagógica coerente com essa perspectiva consiste em

A

organizar uma sequência de atividades motoras destinada a garantir que todas as crianças, ao final da Educação Infantil, apresentem o mesmo nível de coordenação motora ampla e fina, considerando que essas habilidades constituem aprendizagens essenciais para o ingresso no Ensino Fundamental.

B

propor situações em que as crianças possam cuidar de si, utilizar o corpo, intencionalmente de forma criativa, nas interações, ampliar a autonomia em práticas de autocuidado e desenvolver habilidades manuais, compreendendo essas aprendizagens como parte dos objetivos a serem ampliados e aprofundados no Ensino Fundamental.

C

priorizar atividades de recorte, desenho, pintura e traçado, com o objetivo de assegurar o desenvolvimento da coordenação motora fina necessária à aquisição da escrita no Ensino Fundamental, deixando as demais experiências corporais para momentos recreativos.

D

concentrar as experiências corporais em atividades dirigidas que favoreçam o controle dos movimentos e o cumprimento de regras, reduzindo propostas de exploração livre, uma vez que a preparação para o Ensino Fundamental exige maior organização e disciplina corporal.

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Q4429201

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429201 Pedagogia

No cotidiano da Educação Infantil, um docente planejou uma experiência na qual as crianças deveriam explorar água, utilizando recipientes de diferentes tamanhos e formatos. Durante a proposta, o grupo passou a levantar hipóteses sobre a quantidade de água, comparar os recipientes e discutir situações que não estavam previstas no planejamento inicial. Algumas crianças, inclusive, sugeriram novas formas de testar suas ideias. Diante dessa situação, considerando a intencionalidade pedagógica e a escuta atenta às crianças, o docente deve

A

retomar as etapas previstas inicialmente, garantindo que os objetivos definidos para a experiência sejam desenvolvidos antes que novas questões sejam incorporadas ao trabalho.

B

desenvolver uma aula explicativa sobre os conceitos envolvidos, aproveitando o interesse demonstrado pelas crianças para sistematizar, imediatamente, os conhecimentos relacionados aos conceitos de medidas e grandezas.

C

considerar as hipóteses e as questões apresentadas pelo grupo, ajustando a proposta, de modo a possibilitar novas investigações, sem perder de vista as intenções educativas que orientam a experiência.

D

registrar as hipóteses apresentadas pelas crianças e retomá-las posteriormente, preservando a proposta planejada, para evitar que situações imprevistas alterem os objetivos da experiência.

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Q4429199

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429199 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI), em seu Artigo 4º, definem a criança como sujeito histórico e de direitos, capaz de construir sua identidade pessoal e coletiva, bem como construir sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura. Considerando essa concepção de criança e a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas nas creches e pré-escolas, cabe ao educador, em seu fazer pedagógico,

A

direcionar, interpretar e monitorar no planejamento, a assimilação e a acomodação das aprendizagens, valorizando as brincadeiras e avaliando as aprendizagens cognitivas e sociais.

B

refletir, organizar, planejar e categorizar as experiências associadas aos saberes adquiridos pelas crianças de forma unilateral, relacionando as aprendizagens a partir do currículo estabelecido na instituição.

C

planejar e refletir, considerando as brincadeiras como situações de aprendizagens, compreendendo-as como espaços de fazer, de agir e de vivenciar, conforme as especificidades de cada faixa etária e pensando iguais modos de agir sobre o mundo.

D

refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.

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Q4429198

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429198 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica em uma escola municipal que oferta Educação Infantil, um membro da equipe afirma que, na Educação Infantil, o trabalho com as crianças deve priorizar, inicialmente, a obediência às regras definidas pelos adultos. Segundo a proposição apresentada, somente depois de compreenderem e seguirem, adequadamente, essas regras, as crianças estarão preparadas para participar das decisões cotidianas e desenvolver autonomia. À luz das concepções de criança e infância alinhadas às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e à BNCC, essa compreensão mostra-se

A

adequada, pois a autonomia depende da aprendizagem progressiva das regras estabelecidas pelos adultos, que devem ser compreendidas e cumpridas antes da participação das crianças.

B

inadequada, pois a criança participa das experiências cotidianas como sujeito de direitos, tendo oportunidades de se expressar, fazer escolhas e construir conhecimentos nas interações.

C

adequada, pois a participação infantil deve ocorrer gradualmente, à medida que as crianças demonstrem maturidade e capacidade para compreender as normas e tomar decisões de forma responsável.

D

inadequada, pois, para favorecer a autonomia, as crianças devem participar da definição das regras e das decisões cotidianas, cabendo ao adulto evitar intervenções que possam limitar a participação da criança.

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Q4429197

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429197 Pedagogia

Em uma turma de crianças de dois anos, a professora mantém brinquedos e materiais pedagógicos em armários altos e determina que as crianças solicitem sua autorização sempre que desejarem utilizar algum objeto. Segundo a professora, essa organização é necessária para manter o controle da rotina e evitar que as crianças utilizem os materiais de forma inadequada. Considerando a criança como sujeito ativo, de direitos e capaz de participar das experiências cotidianas, a organização do ambiente, no espaço escolar, deve

A

disponibilizar os materiais em espaços acessíveis e seguros, possibilitando que as crianças façam escolhas e explorem os recursos, com a mediação, sempre que necessária, da professora.

B

disponibilizar os materiais conforme o planejamento diário da professora, garantindo que as crianças tenham acesso aos recursos selecionados para cada experiência.

C

permitir o acesso autônomo aos materiais destinados às brincadeiras, mantendo sob responsabilidade da professora aqueles que possam exigir maior cuidado em seu uso.

D

ampliar, gradualmente, o acesso aos materiais, à medida que as crianças demonstrem capacidade para utilizá-los adequadamente e seguir as orientações estabelecidas pelo docente.

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Q4429195

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429195 Pedagogia

Durante uma proposta de exploração de materiais não estruturados, algumas crianças passam a utilizar, espontaneamente, caixas, tecidos e blocos para criar casas, esconderijos e veículos. Ao acompanhar a atividade, a professora observa que elas negociam papéis, estabelecem combinados, reformulam ideias e atribuem novos significados aos objetos utilizados. Considerando o papel do brincar no desenvolvimento infantil, nessa situação, a intervenção pedagógica adequada é:

A

organizar a continuidade da brincadeira a partir de regras previamente definidas, garantindo que todas as crianças utilizem os materiais de maneira semelhante.

B

substituir os materiais não estruturados por brinquedos com funções definidas, de modo a favorecer experiências relacionadas aos objetivos de aprendizagem previstos para o grupo.

C

acompanhar as iniciativas das crianças, observando suas interações e realizando mediações que ampliem as possibilidades de investigação, expressão e aprendizagem.

D

manter-se afastada da atividade para preservar a espontaneidade das crianças, intervindo, somente, quando houver conflitos ou situações que comprometam a segurança.

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Q4429194

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429194 Pedagogia

Durante uma brincadeira de construção com blocos, uma criança demonstra dificuldade para montar uma estrutura que outras crianças já conseguem realizar. O docente observa sua tentativa, faz algumas perguntas, oferece pistas e sugere diferentes possibilidades, permitindo que a criança continue experimentando até conseguir realizar a construção. Com base nos pressupostos da teoria sociointeracionista, sobre a relação entre aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, a atitude docente expressa a concepção de que

A

o desenvolvimento ocorre, principalmente, em função da maturação da criança, cabendo ao professor aguardar que ela esteja preparada para realizar determinada atividade.

B

a aprendizagem ocorre mediante as interações sociais, nas quais a mediação de outras pessoas impulsiona processos de desenvolvimento ainda em construção.

C

a aprendizagem resulta, predominantemente, da experiência individual da criança, sendo a intervenção do adulto secundária para o desenvolvimento de novas capacidades.

D

o desenvolvimento ocorre pela aquisição gradual de comportamentos, sendo necessário organizar e reforçar, sistematicamente, as respostas esperadas pelo ambiente.

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Q4429193

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429193 Pedagogia

Na organização curricular proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil, os campos de experiências constituem

A

áreas curriculares organizadas a partir de conteúdos específicos que devem ser ensinados progressivamente às crianças.

B

unidades de organização pedagógica destinadas a distribuir, entre diferentes campos, os conhecimentos sistematizados em função da transição para o Ensino Fundamental.

C

conjuntos de atividades organizados pelo professor para desenvolver habilidades previamente definidas e verificar os resultados alcançados pelas crianças.

D

arranjos curriculares que acolhem as experiências e os saberes das crianças, articulando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

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Q4429191

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429191 Pedagogia

No cotidiano da creche, durante o momento da refeição, constata-se que alguns bebês e/ou crianças tentam segurar a colher e comer sozinhas, ainda que derramem parte do alimento no processo. Considerada essa cena, a postura metodológica do docente consiste em

A

oferecer o auxílio necessário, permitindo que as crianças experimentem o uso dos talheres de acordo com suas possibilidades e reconhecendo esse momento como parte das experiências vivenciadas no cotidiano da instituição.

B

alimentar as crianças que apresentam dificuldades, evitando que realizem a refeição de forma independente até que demonstrem domínio adequado dos talheres e maior controle dos movimentos.

C

deixar que cada criança alimente-se sozinha, evitando interferências do adulto, para que a autonomia seja desenvolvida, espontaneamente, durante os momentos de cuidado.

D

priorizar a organização e a higiene durante a refeição, reservando o desenvolvimento da autonomia para atividades pedagógicas planejadas, especificamente, com essa finalidade.

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Q4429190

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor Educação Infantil |

Q4429190 Pedagogia

Ao longo do ano letivo, um docente da Educação Infantil observa as crianças em diferentes situações de brincadeira, interação e exploração. A partir dessas observações, reúne anotações, produções das crianças, fotografias e outros registros para analisar mudanças, conquistas e necessidades que se manifestam durante o processo. Considerando essa prática docente, compreende-se que, para desenvolver o acompanhamento às crianças, se deve

A

utilizar os registros para comparar o desenvolvimento das crianças e identificar aquelas que apresentam desempenho abaixo do esperado para a faixa etária.

B

organizar os registros de modo a verificar, ao final de cada período, se as crianças alcançaram os resultados necessários para avançar para a etapa seguinte.

C

reunir diferentes registros que permitam acompanhar os percursos vivenciados pelas crianças e orientar a reorganização das práticas pedagógicas.

D

selecionar as produções que melhor representem o desempenho da criança, utilizando-as para estabelecer um resultado final de aprendizagem.

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Q4428978

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428978 Pedagogia

Uma escola que atende crianças de 4 a 10 anos iniciou um projeto voltado ao desenvolvimento da autonomia, da socialização e da convivência. Na formação que antecedeu o projeto, a equipe discutiu proposições sobre a relação entre regras, conflitos e construção da autonomia no ambiente escolar.
Analise as afirmativas abaixo:

I. A elaboração coletiva de combinados, seguida de sua revisão periódica com a turma, favorece que as regras sejam compreendidas como acordos passíveis de justificação, e não como imposições arbitrárias.

II. A autonomia desenvolve-se à medida que o adulto se abstém de intervir nos conflitos entre as crianças, deixando que elas os resolvam sem mediação para que aprendam a conviver.

III. Sanções por reciprocidade, discutidas com as crianças e relacionadas à reparação do dano, tendem a reforçar a heteronomia, pois a participação do adulto impede a construção do respeito mútuo.

IV. A autonomia, no ambiente escolar, corresponde à capacidade de realizar tarefas sem ajuda do adulto, de modo que seu acompanhamento se concentra em habilidades como vestir-se e organizar o material.

V. A convivência com pontos de vista diferentes, em situações de cooperação entre pares, contribui para a descentração e para a construção de regras fundadas no respeito mútuo.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e V, apenas.

B

I, III e V, apenas.

C

I, II e V, apenas.

D

I, IV e V, apenas.

E

I, apenas.

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Q4428975

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428975 Pedagogia

Em reunião pedagógica, professoras da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutiram o uso de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas como recursos pedagógicos, tomando como ponto de partida registros de práticas realizadas ao longo do semestre em diferentes turmas da escola.
Sobre o tema, julgue as afirmações abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):

(__) Quando o jogo é usado como recurso pedagógico, há tensão entre sua função lúdica e sua função educativa, e o predomínio excessivo de uma delas pode descaracterizar o jogo ou esvaziar sua intencionalidade.

(__) A análise das jogadas após a partida, com discussão das estratégias utilizadas pelos participantes, pode tornar a experiência lúdica objeto de reflexão sem suprimir o caráter voluntário da participação.

(__) A observação do professor durante jogos e brincadeiras fornece informações sobre hipóteses, estratégias e relações sociais das crianças, o que subsidia o planejamento de novas propostas.

(__) O jogo de regras preserva seu potencial pedagógico quando o professor antecipa as jogadas adequadas e interrompe a partida a cada decisão equivocada, corrigindo-a de imediato para evitar a fixação do erro.

(__) A liberdade de participação, característica da brincadeira, torna incompatível com ela o planejamento docente de materiais, espaços e tempos destinados ao brincar no cotidiano da escola.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A

V, F, V, F, F.

B

F, V, V, F, F.

C

V, V, V, F, F.

D

V, V, V, V, F.

E

V, V, V, F, V.

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Q4428973

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428973 Pedagogia

A coordenação de um centro de Educação Infantil promoveu estudo com as professoras dos grupos de bebês, de crianças bem pequenas e de crianças pequenas sobre a adequação das estratégias de ensino às características de cada faixa etária. O ponto de partida foi a organização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para essa etapa, que agrupa os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupos etários e os distribui em campos de experiências.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE uma estratégia ajustada à faixa etária e ao referencial adotado.

A

Com as crianças pequenas, organizar as propostas por componentes curriculares, como Língua Portuguesa e Matemática, de modo a assegurar a continuidade com a estrutura que a BNCC estabelece para o Ensino Fundamental.

B

Com as crianças bem pequenas, apresentar, antes da exploração dos materiais, uma explicação oral do adulto sobre suas propriedades, para que a manipulação posterior confirme o conhecimento apresentado e evite explorações dispersivas.

C

Com os três grupos, adotar as faixas etárias da BNCC como critério rígido de enturmação e de definição das propostas, já que o documento as estabelece como marcos fixos do desenvolvimento de cada criança da turma.

D

Com os bebês, privilegiar propostas de exploração sensorial em pequenos grupos, com o adulto atento a gestos, olhares e choro como formas de comunicação, tomando a organização do ambiente como ação pedagógica.

E

Com as crianças pequenas, intensificar exercícios de prontidão para a escrita, como cobrir tracejados e copiar letras, por serem a estratégia que corresponde às capacidades e às necessidades próprias dessa faixa etária.

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Q4428971

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428971 Pedagogia

Em um encontro de estudos sobre alfabetização, uma professora do 1º ano apresentou às colegas uma síntese dos conceitos que orientam as atividades de reflexão sobre a língua desenvolvidas com sua turma, com o objetivo de diferenciar habilidades que costumam ser tratadas como equivalentes no planejamento.
Analise a afirmativa abaixo:
A capacidade de refletir sobre a dimensão sonora das palavras, deslocando a atenção do significado para a forma, recebe a denominação genérica de consciência __________ e abrange habilidades como identificar rimas e segmentar palavras em sílabas; a habilidade de isolar e manipular as menores unidades sonoras capazes de distinguir significados, como na oposição entre "pato" e "gato", denomina-se consciência __________; e a compreensão de que a escrita registra essas unidades sonoras, e não diretamente os significados ou as características dos objetos, corresponde à apropriação do princípio __________.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

fonológica, fonêmica, ortográfico

B

silábica, fonêmica, alfabético

C

fonológica, fonêmica, alfabético

D

fonológica, silábica, alfabético

E

fonêmica, fonológica, alfabético

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Q4428970

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428970 Pedagogia

Leia o estudo de caso a seguir:
Em um centro municipal de Educação Infantil, a professora de uma turma de crianças de 2 e 3 anos registrou, durante duas semanas, três situações recorrentes na rotina: a troca de fraldas é feita com a turma organizada em fila de espera, que chega a durar cerca de quarenta minutos; o lanche é servido às 9h para o grupo inteiro, embora parte das crianças chegue às 7h e outra parte às 8h45; e, nos momentos de espera, as crianças disputam os poucos brinquedos disponíveis, o que gera conflitos frequentes.
Na reunião de planejamento, a coordenação propôs reorganizar a rotina tomando-a como elemento estruturante do trabalho pedagógico, capaz de articular cuidado e educação e de conciliar a previsibilidade de que as crianças precisam com o respeito aos seus ritmos.

Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que indica a reorganização CORRETA da rotina.

A

Fixar horários uniformes para cada momento do dia, aplicados à turma de maneira idêntica, uma vez que a previsibilidade necessária às crianças dessa idade decorre da regularidade do relógio, mais que da sucessão dos momentos.

B

Concentrar troca, higiene e alimentação em um único bloco no início da manhã, liberando o restante do período para as propostas planejadas, de modo a separar com nitidez os tempos de cuidado dos tempos de aprendizagem.

C

Manter a sequência dos momentos do dia, ajustar sua duração ao que se observa nas crianças e realizar troca e alimentação em pequenos grupos, com as demais em ambientes preparados, tratando o cuidado como interação.

D

Suprimir a sequência fixa de momentos e permitir que cada criança defina, ao longo da manhã, quando lanchar, brincar ou descansar, pois o respeito aos ritmos individuais pressupõe a ausência de organização comum do tempo.

E

Conservar a troca coletiva em fila e ocupar o tempo de espera com atividades dirigidas de coordenação motora fina em mesa, de modo a converter em tempo pedagógico o período que a rotina de cuidados subtrai das propostas.

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Q4428969

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428969 Pedagogia

Leia o estudo de caso a seguir:

Em uma turma de crianças de 5 anos, a professora acompanha, por meio de registros semanais, o modo como Laura resolve quebra-cabeças. Na primeira semana, Laura montou sozinha quebra-cabeças de 12 peças, mas desistiu diante de um de 24. Quando uma colega sugeriu separar primeiro as peças de borda e depois agrupar as demais pela cor, Laura concluiu a montagem junto com ela. Na semana seguinte, diante de outro quebra-cabeça de 24 peças, Laura separou as bordas por iniciativa própria, mas não agrupou as peças pela cor e voltou a pedir ajuda para terminar.
A professora analisou os registros com base na perspectiva segundo a qual aquilo que a criança consegue realizar hoje com a colaboração de parceiros mais experientes indica capacidades em processo de formação, que tendem a se tornar realizações independentes.

Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que interpreta CORRETAMENTE os registros.

A

O pedido de ajuda na segunda semana evidencia que a colaboração da colega gerou dependência, razão pela qual convém que Laura enfrente os quebra-cabeças maiores sem parceria até conseguir concluí-los sozinha.

B

A realização independente da separação das bordas demonstra que o desenvolvimento se completou nesse tipo de tarefa, de modo que a intervenção deve deslocar-se para outras atividades, sem novos registros sobre Laura.

C

A dificuldade em agrupar as peças pela cor indica maturação insuficiente, o que recomenda o retorno aos quebra-cabeças de 12 peças até que Laura demonstre, de forma espontânea, prontidão para o desafio maior.

D

A conclusão da montagem com a sugestão da colega indica que Laura já dominava quebra-cabeças de 24 peças na primeira semana, pois a ajuda recebida limitou-se a acelerar uma solução que ela encontraria sozinha.

E

A separação espontânea das bordas indica apropriação de uma estratégia antes mediada, enquanto a necessidade de ajuda para concluir a montagem recomenda novas observações e desafios com possibilidade de parceria.

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Q4428964

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428964 Pedagogia

Ao reorganizar as salas de referência da Educação Infantil e do 1º ano, a equipe gestora de uma escola promoveu estudo sobre a organização dos espaços, dos materiais e dos ambientes de aprendizagem, considerando que a forma como esses elementos são dispostos interfere nas experiências vividas pelas crianças.
Analise as afirmativas abaixo:

I. A organização de cantos ou ambientes diversificados na sala de referência tem como finalidade principal ocupar as crianças enquanto o professor atende individualmente aquelas que apresentam dificuldades.

II. O espaço pode ser compreendido como elemento curricular, pois sua organização comunica concepções de criança e de aprendizagem e interfere nas interações que se tornam possíveis.

III. A disposição dos materiais ao alcance das crianças deve ser evitada nas turmas de crianças bem pequenas, porque a escolha autônoma dos objetos compromete a intencionalidade das propostas.

IV. A reorganização periódica dos ambientes, a partir da observação do uso que as crianças fazem deles, integra o planejamento e evita que o espaço se torne cenário fixo desvinculado das propostas.

V. Materiais não estruturados, como caixas, tecidos e elementos da natureza, ampliam as possibilidades de exploração, justamente por não possuírem uso previamente definido.

É CORRETO o que se afirma em:

A

II e IV, apenas.

B

II, IV e V, apenas.

C

II, III, IV e V.

D

IV e V, apenas.

E

I, II e V, apenas.

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Q4428510

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Filosofia / Formação de Docentes |

Q4428510 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a organização do currículo para essa etapa da Educação Básica deve se estruturar:

A

no desenvolvimento motor e na aquisição da linguagem escrita como elementos centrais no desenvolvimento integral das crianças.

B

na formação voltada à etapa seguinte – o ensino fundamental –, por meio do ensino de conteúdos preparatórios específicos.

C

nas interações e na brincadeira, que devem ser garantidas como experiências fundamentais para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.

D

nos campos de experiência, que organizam os conhecimentos a serem trabalhados em todas as faixas etárias, priorizando a alfabetização.

E

no cuidar e no educar, compreendidos como dimensões indissociáveis e subordinadas aos objetivos de cada instituição de ensino.

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Q4428465

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428465 Pedagogia

Considerando os pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a práxis docente deve pautar-se no reconhecimento das múltiplas linguagens. Nesse sentido, entende-se que as múltiplas linguagens na Educação Infantil

A

reconhece que as crianças utilizam diferentes formas de expressão e comunicação para produzir sentidos, manifestar ideias, sentimentos e experiências.

B

prioriza a linguagem oral, uma vez que ela constitui a principal forma de expressão infantil, enquanto as demais linguagens desempenham função complementar.

C

estabelece que o desenvolvimento da linguagem escrita na escola deve orientar, progressivamente, as demais experiências de expressão e comunicação das crianças.

D

compreende que as linguagens artística, corporal e musical devem ser trabalhadas, principalmente, como estratégias para favorecer a aprendizagem da linguagem escrita.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre educação infantil em pedagogia

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