Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso - Página 3

Q4248779

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História - Edital nº 8 |

Q4248779 Pedagogia

Portfólios, relatórios, rubricas e produções escritas podem desempenhar diferentes funções no trabalho pedagógico. Esses registros podem ser utilizados tanto para comunicar resultados e desempenhos quanto para acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes, conforme os objetivos da avaliação adotada.
Na perspectiva formativa, devem produzir __________ que permitam identificar necessidades e orientar o __________ das intervenções docentes.
Identifique a alternativa que completa corretamente as lacunas acima.

A

resultados; certificação

B

evidências; replanejamento

C

indicadores; padronização

D

informações; registro

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Q4247979

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial |

Q4247979 Pedagogia

Ao receber um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma professora percebe que ele evita algumas atividades, apresenta intenso interesse por determinados materiais, reage de forma diferente aos estímulos sensoriais da sala e demonstra dificuldades para manter a atenção em propostas coletivas. Antes de modificar sua prática pedagógica, a docente decide observar sistematicamente o estudante, registrar seus comportamentos, identificar suas potencialidades e dificuldades e, posteriormente, reorganizar as atividades de ensino de acordo com as necessidades identificadas.

Considerando os pressupostos de CUNHA (2012) sobre observação, avaliação e mediação no contexto da educação de estudantes com TEA, analise as afirmativas a seguir.

I. A observação constitui o primeiro passo da prática pedagógica inclusiva, permitindo ao professor conhecer as potencialidades, necessidades, interesses e formas de aprendizagem do estudante, subsidiando o planejamento das intervenções.

II. A avaliação deve comparar o desempenho do estudante com o dos demais colegas da turma, permitindo estabelecer metas padronizadas e verificar sua aproximação ao desenvolvimento esperado para a idade.

III. A mediação caracteriza-se pela intervenção intencional do professor na relação entre o estudante e o conhecimento, promovendo desafios, aprendizagem significativa e reorganização contínua das estratégias pedagógicas a partir dos resultados da avaliação.

Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I, II, III.

C

I e III, apenas.

D

II, apenas.

E

II e III, apenas.

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Q4247885

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Orientador Educacional - Edital nº 8 |

Q4247885 Pedagogia

Julgue as sentenças abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F):

(__)A análise longitudinal dos registros pode revelar mudanças de desempenho que uma medida isolada tende a representar de maneira limitada.
(__)A identificação de dificuldades recorrentes em diferentes estudantes pode fornecer elementos para analisar condições de ensino e organização pedagógica.
(__)O acompanhamento do orientador substitui a avaliação realizada pelo professor quando os registros incluem dimensões de desenvolvimento do aluno.

A sequência correta é:

A

F, V, F.

B

V, V, F.

C

V, F, V.

D

F, V, V.

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Q4247884

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Bandeirante - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Orientador Educacional - Edital nº 8 |

Q4247884 Pedagogia

Uma rede de ensino implanta um programa voltado à permanência escolar. A escola recebe orientações, indicadores de acompanhamento e metas, mas os dados locais mostram que as ausências se concentram em grupos e períodos distintos daqueles considerados na formulação inicial das ações. Nesse contexto, o papel do orientador educacional no acompanhamento da política envolve:

A

Suspender o programa na unidade até que a rede reformule suas metas com base nos indicadores produzidos pela escola.

B

Substituir os indicadores definidos pela política por registros qualitativos, mais adequados à singularidade do contexto escolar.

C

Utilizar os dados locais para analisar a implementação, registrar obstáculos e subsidiar adequações coerentes com as finalidades da política.

D

Executar as atividades previstas sem alterações, preservando a comparabilidade dos resultados entre as unidades escolares.

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Q4247582

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia |

Q4247582 Pedagogia

Um professor de Geografia propõe a análise do infográfico a seguir com o objetivo de que os estudantes compreendam que o padrão de comércio entre o Mercosul e a União Europeia (EU) expressa uma divisão internacional do trabalho historicamente construída, na qual países do Sul global tendem a se especializar na exportação de matérias-primas, enquanto importam produtos industrializados de maior valor agregado.

Imagem associada para resolução da questão

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Após analisar as produções dos estudantes, o professor identifica dois padrões predominantes:
Grupo 1: Os estudantes identificaram corretamente os produtos exportados por cada bloco, mas interpretaram a complementaridade comercial como equivalência, concluindo que "cada um exporta o que produz melhor, então o acordo é bom para os dois lados".
Grupo 2: Os estudantes reconheceram diferenças entre os produtos exportados pelos blocos, mas classificaram essa especialização como uma vantagem comparativa natural dos países sul-americanos, sem considerar as condições históricas e geopolíticas que a produziram.

Considerando o objetivo da atividade e as interpretações apresentadas pelos estudantes, assinale a intervenção pedagógica que o professor deve planejar para a aula seguinte.

A

Retomar o infográfico oralmente, explicando a diferença de valor agregado entre commodities e produtos industrializados, solicitando que os estudantes registrem essa distinção no caderno para a consolidação do conteúdo.

B

Propor que os estudantes analisem a variação de preços de commodities e de produtos industrializados em períodos de crise global, discutindo o que essa comparação revela e as causas históricas dessa especialização produtiva.

C

Apresentar um texto sobre a teoria das vantagens comparativas de David Ricardo, solicitando que os estudantes avaliem em que medida ela explica, ou não, o padrão de comércio representado no infográfico

D

Solicitar que os estudantes pesquisem a posição de economistas favoráveis e contrários ao acordo Mercosul-UE, elaborando um quadro comparativo dos principais argumentos de cada lado.

E

Organizar um debate em que metade da turma representa o Mercosul e a outra metade representa a UE, com cada grupo defendendo os interesses do seu bloco a partir dos dados apresentados no infográfico.

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Q4247573

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia |

Q4247573 Pedagogia

Nossos objetivos [dos Estados Unidos da América] para o Hemisfério Ocidental podem ser resumidos em “Alistar e Expandir”. Alistaremos aliados estabelecidos no Hemisfério para controlar a migração, deter o fluxo de drogas e fortalecer a estabilidade e a segurança na terra e no mar. Expandiremos, cultivando e fortalecendo novas parcerias, ao mesmo tempo em que reforçaremos o apelo de nossa nação como parceira econômica e de segurança preferencial do Hemisfério.
Adaptado de ESTADOS UNIDOS. Casa Branca. National Security Strategy. Washington, DC: The White House, 2025, p. 16

Após trabalhar o trecho do documento Estratégia Nacional de Segurança dos Estados Unidos, de 2025, com uma turma do Ensino Médio, um docente de Geografia deseja avaliar se os estudantes desenvolveram a habilidade de ler criticamente documentos de política externa, identificando interesses geopolíticos expressos na linguagem diplomática e relacionando-os às disputas de poder no sistema internacional contemporâneo.
Assinale o instrumento avaliativo mais adequado para verificar essa habilidade

A

Uma prova objetiva com questões que solicitem a definição de conceitos como hegemonia hemisférica, multipolaridade e segurança internacional, verificando se os estudantes dominam categorias utilizadas em estudos geopolíticos.

B

Uma produção escrita em que os estudantes analisem um trecho de outro documento oficial de política externa, identificando estratégias, interesses e objetivos geopolíticos apresentados no discurso diplomático e relacionando-os às disputas de influência entre diferentes atores internacionais.

C

Uma pesquisa individual sobre a atuação dos Estados Unidos no Hemisfério Ocidental, reunindo informações históricas sobre intervenções, acordos e alianças e apresentando uma síntese cronológica das principais ações realizadas pelo país.

D

Uma apresentação em grupo sobre os impactos das políticas de segurança anunciada pelos EUA, articulando as dimensões geopolíticas, humanitárias e de direitos humanos das diretrizes de controle migratório descritas no documento.

E

A elaboração de um mapa conceitual relacionando conceitos como hegemonia, segurança, alianças estratégicas e influência regional, demonstrando a capacidade de sistematizar os conteúdos estudados sobre geopolítica.

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Q4247316

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Ubatuba - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Ubatuba - SP - Professor da Educação Básica II - Matemática |

Q4247316 Pedagogia

D'Ambrosio, no livro Educação Matemática: Da Teoria à Prática, defende a utilização do relatório-avaliação. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do trecho a seguir.

Trata-se de um relatório __________, reconhecendo que o mundo moderno exige a escrita em praticamente todas as ações. Além disso, é amplamente reconhecido que, por intermédio da escrita, o _______ pode, mais facilmente, reconhecer seu próprio processo _________ e assim encaminhar adequadamente esse processo.

A

digitado - aluno - cognitivo

B

escrito - indivíduo – avaliativo

C

avaliativo - estudante - cognitivo

D

escrito – indivíduo - cognitivo

E

avaliativo - indivíduo - cognitivo

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Q4246777

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246777 Pedagogia

Em uma atividade de Língua Portuguesa para o 5º ano do Ensino Fundamental, o professor apresentou aos estudantes a tirinha a seguir.
Imagem associada para resolução da questão

https://www.tumblr.com/tirasarmandinho/tagged/frio
Após a leitura, o professor solicitou que os estudantes explicassem o motivo de o personagem carregar tantas roupas. Um dos estudantes respondeu: "O personagem leva muitas roupas porque quer ajudar quem está passando frio.".
Considerando que o objetivo da atividade é avaliar a capacidade de construir sentidos a partir da articulação entre elementos verbais e não verbais da tirinha, o professor considerou a resposta adequada, porque o estudante

A

localizou uma informação do início da narrativa, identificando o motivo de o personagem carregar muitas roupas.

B

reconheceu o significado das falas dos personagens, explicando a sequência de acontecimentos da narrativa.

C

identificou o tema tratado na tirinha, relacionando o diálogo entre os personagens ao contexto da estação do ano.

D

realizou uma inferência, relacionando as informações verbais e não verbais para compreender o sentido global da tirinha.

E

observou os elementos visuais da tirinha, descrevendo as características dos personagens e do ambiente.

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Q4246770

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Prova: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais |

Q4246770 Pedagogia

Em uma atividade avaliativa no 5º ano do Ensino Fundamental, o professor trabalhou a fábula de Esopo A Lebre e a Tartaruga, cuja moral destaca que a paciência e a disciplina contribuem para a conquista dos objetivos. Após a leitura da fábula, o professor solicitou que os estudantes explicassem a relação entre o comportamento das personagens e a moral da história.
Ao analisar as respostas, observou que muitos estudantes apenas recontaram a sequência dos acontecimentos, sem explicitar a relação entre as ações das personagens e o ensinamento da fábula.
Considerando esse diagnóstico, assinale a opção que indica a intervenção pedagógica mais adequada para favorecer o desenvolvimento da habilidade de relacionar os acontecimentos da narrativa à moral da fábula.

A

Solicitar que os estudantes releiam a fábula para localizar informações explícitas sobre a corrida.

B

Pedir que identifiquem os personagens principais e os acontecimentos mais importantes da narrativa.

C

Promover uma discussão em que os estudantes expliquem como as ações de cada personagem justificam a moral da história, fundamentando suas respostas com elementos do texto.

D

Orientar a produção de um resumo da fábula destacando os principais acontecimentos.

E

Solicitar a identificação de palavras desconhecidas para ampliar a compreensão do vocabulário do texto.

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Q4245839

Ano: 2026 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Rio Azul - PR Prova: FAU - 2026 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Professor |

Q4245839 Pedagogia

Um dos eixos essenciais da Didática está na perspectiva do aprender. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem, em uma perspectiva formativa, caracteriza-se CORRETAMENTE por:

A

Classificar os estudantes ao final do ano, colaborando com o processo de matrículas.

B

Produzir exclusivamente notas e índices.

C

Acompanhar continuamente o processo de aprendizagem, subsidiando intervenções pedagógicas, planejamento e flexibilidade de conteúdos.

D

Avaliar apenas conteúdos conceituais e precursores de processos amplos de aprendizagem para inserção futura ao mercado de trabalho.

E

Priorizar exclusivamente provas objetivas.

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Q4245222

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Tibau - RN Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Tibau - RN - Professor Nível II - Educação Infantil e Anos Iniciais |

Q4245222 Pedagogia

No contexto das discussões contemporâneas sobre avaliação na Educação Infantil, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação na Educação Infantil deve priorizar resultados mensuráveis em avaliações internas e externas, organizando o trabalho pedagógico com foco na preparação das crianças para o Ensino Fundamental, por meio de práticas classificatórias e comparativas de desempenho, centradas na mensuração e no controle dos resultados educacionais.

B

A avaliação educacional na Educação Infantil deve basear-se em instrumentos padronizados e prescritivos, orientados por pacotes pedagógicos previamente definidos, com o objetivo de garantir a uniformização das práticas docentes e a eficiência do processo de ensino, desconsiderando a complexidade do desenvolvimento infantil e das interações pedagógicas.

C

A avaliação na Educação Infantil deve centrar-se na mensuração individual do desempenho das crianças, desconsiderando as interações, as brincadeiras e o caráter formativo do processo educativo, priorizando a seleção e a classificação dos estudantes, com base em critérios comparativos que orientam a organização das práticas pedagógicas.

D

A avaliação na Educação Infantil deve assumir caráter formativo, orientando as práticas pedagógicas e as relações entre professora e criança, compreendendo o espaço escolar como ambiente de formação e diálogo entre diferentes sujeitos, em uma perspectiva de qualidade social que supera a lógica classificatória e preparatória para o Ensino Fundamental.

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Q4245181

Ano: 2026 Banca: IDECAN Órgão: AL-CE Prova: IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |

Q4245181 Pedagogia

Cipriano Carlos Luckesi critica determinadas práticas avaliativas ainda predominantes nas instituições escolares. Segundo o autor, quando provas, notas e classificações assumem centralidade excessiva, a avaliação deixa de subsidiar a aprendizagem e passa a funcionar como mecanismo de controle, seleção e exclusão dos estudantes. De acordo com esse autor, essa concepção é denominada:

A

Avaliação classificatória.

B

Verificação da aprendizagem.

C

Pedagogia do exame.

D

Pedagogia da mensuração.

E

Pedagogia da normativa.

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Q4245174

Ano: 2026 Banca: IDECAN Órgão: AL-CE Prova: IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |

Q4245174 Pedagogia

Segundo os estudos de Jussara Hoffmann sobre avaliação da aprendizagem, a prática avaliativa deve estar articulada ao acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes, constituindo-se como parte integrante do processo educativo. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta características da avaliação mediadora defendida pela autora.

A

Utilizar instrumentos avaliativos para verificar o grau de alcance dos objetivos previamente estabelecidos, produzindo evidências para certificação dos resultados obtidos.

B

Produzir informações que permitam comparar desempenhos e identificar níveis de aprendizagem, subsidiando a tomada de decisões relativas ao percurso escolar dos estudantes.

C

Sistematizar evidências do rendimento escolar por meio de critérios previamente definidos, assegurando maior objetividade na mensuração das aprendizagens desenvolvidas.

D

Desenvolver um processo investigativo e dialógico da aprendizagem, favorecendo a compreensão dos percursos construídos pelos estudantes e a qualificação da ação pedagógica.

E

Organizar procedimentos contínuos de verificação da aprendizagem para identificar o domínio progressivo dos conteúdos previstos no planejamento educacional.

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Q4245165

Ano: 2026 Banca: IDECAN Órgão: AL-CE Prova: IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |

Q4245165 Pedagogia

A partir dos estudos de Cipriano Carlos Luckesi sobre avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa compatível com a função atribuída à avaliação no processo educativo.

A

Produzir informações que permitam verificar a correspondência entre os resultados obtidos pelos estudantes e os padrões previamente estabelecidos pelo currículo.

B

Certificar o nível de domínio dos conteúdos ao término do percurso formativo, assegurando critérios objetivos de promoção escolar.

C

Mensurar o desempenho dos estudantes para estabelecer parâmetros comparativos entre turmas e instituições de ensino.

D

Registrar o rendimento escolar por meio de instrumentos formais, garantindo a confiabilidade dos resultados obtidos.

E

Identificar evidências do processo de aprendizagem para subsidiar intervenções pedagógicas e favorecer o avanço dos estudantes.

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Q4244501

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244501 Pedagogia

Considerando as proposições de Doug Lemov sobre o uso pedagógico do erro (Aula Nota 10 3.0, 2023), uma professora de Matemática da 3ª série do Ensino Médio, sabendo que determinado conteúdo costuma gerar dificuldades entre os estudantes, planejou sua abordagem prevendo os possíveis erros de aprendizagem.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.

Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.

A

Aproveitar os erros dos alunos para construir coletivamente o conhecimento e orientar as ações pedagógicas conforme as necessidades apresentadas durante as atividades.

B

Considerar os erros identificados nas respostas dos alunos como parte inerente da aprendizagem e privilegiar a superação autônoma de suas dificuldades.

C

Usar as respostas divergentes dos estudantes como ponto de partida para discussões, tomando o consenso alcançado pela turma como evidência da aprendizagem.

D

Utilizar o erro como evidência da aprendizagem, uma vez que fornece informações que permitem antecipar dificuldades dos alunos e orientar as ações pedagógicas.

E

Priorizar os erros identificados pelos próprios estudantes durante a autoavaliação, atribuindo à reflexão individual o papel central na definição das intervenções pedagógicas.

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Q4244498

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244498 Pedagogia

Uma professora de Ciências do 7º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma aula prática sobre densidade. Em grupos, os estudantes testaram diferentes materiais em recipientes com água, registraram quais objetos afundavam ou flutuavam, e discutiram as hipóteses levantadas antes e depois dos experimentos. Ao final da atividade, a professora pretende formular uma pergunta que permita aos estudantes sintetizar o principal conceito trabalhado e evidenciar o que aprenderam.

Com base na Técnica 26 “Arremate”, proposta por Doug Lemov em Aula Nota 10 3.0 (2023), assinale a opção que apresenta a pergunta mais adequada para o encerramento da aula.

A

Como os conceitos estudados nesta aula ajudam a compreender os fenômenos físicos do cotidiano?

B

De que maneira os materiais utilizados no experimento poderiam ser substituídos em uma próxima aula?

C

Em sua opinião, qual experimento realizado hoje foi o mais interessante?

D

Por que alguns objetos afundam e outros flutuam na água?

E

Que dúvidas sobre densidade permaneceram após a realização dos experimentos?

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Q4244496

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244496 Pedagogia

O fato de uma instrução dada pelo professor ser clara não é, por si só, suficiente para garantir que ela seja cumprida. Quando não é possível verificar prontamente se cada aluno a executou, cria-se uma zona de incerteza que enfraquece a efetividade do que foi solicitado.

Assinale a instrução que evita o problema descrito no texto.

A

“Reflitam com atenção sobre as causas do fenômeno que estudamos.”

B

“Acompanhem no livro a passagem que estou comentando agora.”

C

“Revisem mentalmente as etapas do exercício antes de seguirmos.”

D

“Sublinhem no texto a frase em que o autor anuncia a sua tese.”

E

“Retomem o argumento central que foi discutido na aula passada.”

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Q4242646

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Panambi - RS Provas: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Ciências | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Ensino Religioso | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Língua Inglesa | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Educação Física |

Q4242646 Pedagogia

Segundo Hoffmann (2014), uma avaliação de concepção classificatória à prática avaliativa se efetiva:

I. Com o controle permanentemente exercido sobre o aluno, para que ele demonstre comportamentos definidos como ideais pelo professor.

II. Através do diálogo, entendido como a reflexão professor/aluno sobre o objeto de conhecimento.

III. Pelo registro dos resultados dos alunos em testes, pelo professor.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q4242644

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Panambi - RS Provas: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Ciências | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Ensino Religioso | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Língua Inglesa | FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Educação Física |

Q4242644 Pedagogia

São consequências da pedagogia do exame, apontadas por Luckesi (2010), EXCETO:

A

Desenvolvimento de mentes submissas.

B

Estímulo a criticidade e a investigação científica.

C

Promoção do autocontrole psicológico dos alunos.

D

Internalização de padrões de conduta.

E

Contribuir para a seletividade social.

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Q4242090

Q4242090 Pedagogia

Na perspectiva da Avaliação Mediadora, desenvolvida por Jussara Hoffmann, a avaliação deixa de ser instrumento de controle e passa a ser espaço de diálogo e intervenção pedagógica. Levando-se em consideração essa abordagem e as orientações da Lei de Diretrizes e Bases sobre verificação do rendimento escolar, indique a alternativa certa.

A

A avaliação mediadora rejeita qualquer forma de diagnóstico das aprendizagens, por entender que diagnosticar significa classificar e rotular os estudantes, reproduzindo lógicas excludentes. Propõe, em substituição, a autoavaliação exclusiva como único instrumento válido de acompanhamento do processo de aprendizagem.

B

A avaliação mediadora defende que o professor deve abdicar de qualquer forma de registro sistemático do desempenho dos alunos, pois o registro formal engessa o processo avaliativo e impede a espontaneidade do desenvolvimento infantil, sendo incompatível com a abordagem dialógica.

C

A LDB determina que os sistemas de ensino são impedidos de adotar sistemas de avaliação cumulativa e contínua, simultaneamente, à aplicação de provas finais, devendo optar, exclusivamente, por uma das modalidades em seus regimentos escolares.

D

Segundo o art. 24, V da LDB , a verificação do rendimento escolar deve prever a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar e a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo. Essa orientação é convergente com a avaliação mediadora, que prevê a intervenção pedagógica como resposta ao diagnóstico contínuo das aprendizagens.

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Questões de Concurso Sobre avaliação escolar e suas implicações pedagógicas em pedagogia

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