Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 2

Q4428498

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Filosofia / Formação de Docentes |

Q4428498 Pedagogia

De acordo com a Lei n.º 9.394/1996 (LDB), a avaliação do rendimento escolar deve:

A

priorizar exames finais, em detrimento dos processos contínuos.

B

basear-se em notas numéricas, podendo incluir pareceres.

C

ser padronizada nacionalmente para todas as escolas.

D

valorizar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.

E

ser desenvolvida desde a pré-escola até o ensino médio.

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Q4428451

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428451 Pedagogia

Ao longo do ano letivo, um docente da Educação Infantil observa as crianças em diferentes situações de brincadeira, interação e exploração. A partir dessas observações, reúne anotações, produções das crianças, fotografias e outros registros para analisar mudanças, conquistas e necessidades que se manifestam durante o processo. Considerando essa prática docente, compreende-se que, para desenvolver o acompanhamento às crianças, se deve

A

utilizar os registros para comparar o desenvolvimento das crianças e identificar aquelas que apresentam desempenho abaixo do esperado para a faixa etária.

B

organizar os registros de modo a verificar, ao final de cada período, se as crianças alcançaram os resultados necessários para avançar para a etapa seguinte.

C

reunir diferentes registros que permitam acompanhar os percursos vivenciados pelas crianças e orientar a reorganização das práticas pedagógicas.

D

selecionar as produções que melhor representem o desempenho da criança, utilizando-as para estabelecer um resultado final de aprendizagem.

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Q4428438

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Provas: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Portuguesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Matemática | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Geografia | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Ciências |

Q4428438 Pedagogia

Os objetivos de ensino orientam diretamente o processo avaliativo. Para garantir coerência entre os objetivos propostos e a avaliação, é necessário que

A

o professor elabore objetivos amplos e não mensuráveis, para que a avaliação seja flexível.

B

os critérios avaliativos sejam explícitos e estejam relacionados aos comportamentos ou às aprendizagens esperados nos objetivos.

C

a avaliação seja construída de forma flexível, sem relação direta com os objetivos, permitindo que o professor explore múltiplas possibilidades de interpretação.

D

a avaliação seja baseada, exclusivamente, no esforço do aluno, independentemente do que está descrito nos objetivos.

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Q4428010

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Ciências |

Q4428010 Pedagogia

No início de uma unidade, uma professora aplica uma atividade para identificar conhecimentos prévios. Durante as semanas seguintes, utiliza tarefas semelhantes, analisa os erros e reorganiza suas intervenções. Ao final, emprega outra atividade para subsidiar a atribuição do resultado correspondente à unidade. Um professor da equipe afirma que uma atividade não poderia desempenhar funções diferentes, pois cada instrumento pertence necessariamente a uma modalidade específica de avaliação.

Considerando as funções da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.

A

A modalidade avaliativa é definida pelo formato do instrumento, razão pela qual uma mesma estrutura de atividade não deve ser utilizada em momentos diferentes.

B

A avaliação formativa exige instrumentos sem atribuição quantitativa, pois qualquer registro numérico transforma a atividade em avaliação de caráter somativo.

C

A avaliação somativa diferencia-se das demais porque seus resultados não podem contribuir para decisões pedagógicas posteriores ao encerramento da unidade.

D

A avaliação diagnóstica ocorre antes do ensino, enquanto evidências produzidas durante o processo necessariamente possuem função formativa.

E

A função avaliativa depende do uso pedagógico das evidências e das decisões delas decorrentes, não apenas do instrumento empregado ou do momento de aplicação.

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Q4428000

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Ciências |

Q4428000 Pedagogia

Ao longo de uma sequência de aulas, uma professora identifica dificuldades recorrentes nas produções da turma. Ela analisa as atividades realizadas, conversa com os estudantes sobre seus avanços e reorganiza parte de suas estratégias de ensino. Considerando a avaliação da aprendizagem nessa situação, analise as afirmativas.

I. A análise das produções dos estudantes pode orientar intervenções durante o processo de ensino, antes da atribuição de uma nota.
II. A identificação de dificuldades da turma permite avaliar também se as estratégias de ensino empregadas pela professora estão de acordo com a aprendizagem pelos alunos.
III. O registro contínuo das dificuldades caracteriza o acompanhamento processual da aprendizagem, mesmo quando essas intervenções pedagógicas se definem ao final da sequência de atividades.
IV. Nessa perspectiva, a avaliação tem como foco a aprendizagem quando se analisa a aula desenvolvida e o ensino quando se examina o desempenho dos estudantes.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e IV, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I e II, apenas.

E

II, III e IV, apenas.

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Q4427996

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Ciências |

Q4427996 Pedagogia

Uma professora organiza um seminário sobre a qualidade da água de diferentes bairros. Cada grupo reúne dados de fontes bibliográficas e de uma investigação de campo. Após as apresentações, os estudantes discutem divergências entre os resultados e avaliam o trabalho dos colegas. Considerando os objetivos dessa estratégia, assinale a alternativa CORRETA.

A

As divergências identificadas na discussão podem favorecer a alcançar os objetivos dessa estratégia por meio do despertar de ideias, de diferentes pontos de vista, proporcionando a construção de uma visão geral sobre o assunto tratado.

B

A avaliação nesse tipo de estratégia requer que o professor direcione os alunos para uma determinada situação esperada para que o objetivo da prática seja estabelecido, não podendo deixar que os argumentos apresentados alterem o julgamento inicial de cada trabalho.

C

A discussão após as apresentações deve focalizar na comparação das fontes consultadas avaliando o que cada uma traz de mais importante, pois os resultados de campo já foram examinados por cada integrante do grupo durante a pesquisa.

D

A síntese da professora deve reunir as conclusões coincidentes entre os grupos a fim de elaborar uma síntese única e uma solução definitiva para o problema, deixando as divergências para uma investigação posterior, a fim de preservar a visão geral do tema.

E

A avaliação pelos colegas deve se concentrar na consistência dos dados apresentados, enquanto a participação de cada grupo cabe à professora observar a preparação de cada indivíduo durante a apresentação.

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Q4427819

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de História |

Q4427819 Pedagogia

Considerando a distinção entre dificuldades escolares e transtornos específicos de aprendizagem, julgue as afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

(__) Dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a fatores pedagógicos, ambientais, emocionais ou socioculturais e não constituem, isoladamente, evidência de transtorno do neurodesenvolvimento.
(__) A persistência de rendimento acadêmico inferior ao esperado é suficiente, por si mesma, para estabelecer diagnóstico de transtorno específico de aprendizagem.
(__) A resposta do estudante a intervenções pedagógicas sistemáticas pode fornecer informações relevantes para compreensão da dificuldade, embora não substitua uma avaliação diagnóstica abrangente.
(__) A confirmação de um transtorno específico de aprendizagem torna secundárias as adaptações pedagógicas, pois as dificuldades passam a ser responsabilidade prioritária do tratamento clínico.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

F, F, V, F.

B

V, V, F, F.

C

F, V, V, V.

D

V, F, V, F.

E

V, F, F, V.

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Q4427801

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de História |

Q4427801 Pedagogia

Em uma avaliação, diversos estudantes explicam uma revolução enumerando crise fiscal, circulação de novas ideias, conflitos sociais e decisões governamentais. As informações são historicamente pertinentes, mas aparecem justapostas, sem que os estudantes indiquem como os fatores se relacionam ou por que alguns assumem maior relevância em determinadas conjunturas. Qual critério avaliativo permite identificar corretamente o avanço esperado?

A

Quantidade de causas mencionadas e variedade de categorias políticas, econômicas e culturais incluídas na resposta.

B

Correspondência entre a explicação apresentada e a interpretação historiográfica adotada pelo material didático utilizado durante as aulas.

C

Correção cronológica dos acontecimentos utilizados, atribuindo maior pontuação às respostas que apresentem sequência temporal completa.

D

Capacidade de estabelecer mecanismos causais, temporalidades, interações e diferentes pesos explicativos entre os fatores mobilizados.

E

Emprego de vocabulário histórico especializado, diferenciando respostas descritivas daquelas que incorporam conceitos próprios da historiografia.

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Q4427800

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de História |

Q4427800 Pedagogia

Ao avaliar uma sequência didática, um professor constata que os estudantes conseguem ordenar acontecimentos cronologicamente e identificar informações explícitas em documentos, mas, diante de um problema histórico novo, tendem a apresentar listas de causas sem estabelecer relações entre elas. O professor pretende reorganizar a sequência sem simplesmente acrescentar mais conteúdos factuais.

Considerando a progressão da aprendizagem histórica, assinale a alternativa CORRETA.

A

Propor problemas em que os estudantes distingam condições, desencadeadores e consequências, comparem o peso das causas e transfiram esse raciocínio para outro contexto.

B

Substituir fontes documentais por sínteses historiográficas, permitindo que os estudantes assimilem modelos explicativos consolidados antes de formular interpretações próprias.

C

Ampliar o repertório cronológico antes de retomar explicações causais, pois relações entre causas dependem do domínio prévio da maior quantidade possível de acontecimentos.

D

Organizar os conteúdos em períodos menores, pois a redução da extensão temporal transforma relações causais complexas em conexões historicamente mais objetivas.

E

Retomar os mesmos acontecimentos por meio de atividades individuais, verificando se dificuldades causais decorrem principalmente de insuficiência na memorização das sequências.

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Q4427640

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Matemática |

Q4427640 Pedagogia

Uma professora registra sistematicamente estratégias utilizadas pelos estudantes, hipóteses formuladas, dificuldades recorrentes e mudanças observadas depois de suas intervenções. Os registros são retomados no planejamento das atividades posteriores.

Analise as afirmativas a seguir.

I. Na perspectiva da avaliação mediadora, respostas inadequadas podem constituir indícios do percurso de aprendizagem e subsidiar novas intervenções pedagógicas.
II. A avaliação mediadora elimina a necessidade de critérios, pois acompanhar individualmente o estudante é incompatível com referências previamente estabelecidas.
III. A observação somente adquire sentido mediador quando suas informações são interpretadas e utilizadas para acompanhar a continuidade da aprendizagem.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

II e III, apenas.

C

I, II e III.

D

II, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q4427637

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Matemática |

Q4427637 Pedagogia

No início de uma unidade, uma professora aplica uma atividade para identificar conhecimentos prévios. Durante as semanas seguintes, utiliza tarefas semelhantes, analisa os erros e reorganiza suas intervenções. Ao final, emprega outra atividade para subsidiar a atribuição do resultado correspondente à unidade. Um professor da equipe afirma que uma atividade não poderia desempenhar funções diferentes, pois cada instrumento pertence necessariamente a uma modalidade específica de avaliação.
Considerando as funções da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA.

A

A avaliação somativa diferencia-se das demais porque seus resultados não podem contribuir para decisões pedagógicas posteriores ao encerramento da unidade.

B

A função avaliativa depende do uso pedagógico das evidências e das decisões delas decorrentes, não apenas do instrumento empregado ou do momento de aplicação.

C

A avaliação diagnóstica ocorre antes do ensino, enquanto evidências produzidas durante o processo necessariamente possuem função formativa.

D

A modalidade avaliativa é definida pelo formato do instrumento, razão pela qual uma mesma estrutura de atividade não deve ser utilizada em momentos diferentes.

E

A avaliação formativa exige instrumentos sem atribuição quantitativa, pois qualquer registro numérico transforma a atividade em avaliação de caráter somativo.

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Q4427617

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Matemática |

Q4427617 Pedagogia

Produções matemáticas aparentemente semelhantes podem decorrer de formas distintas de raciocínio, o que torna insuficiente interpretar acertos e erros apenas por sua correspondência com uma resposta esperada. Na avaliação orientada para a aprendizagem, registros, justificativas, procedimentos e recorrências podem fornecer informações sobre conhecimentos mobilizados e obstáculos conceituais, desde que sejam analisados em relação às estratégias utilizadas e empregados na definição das intervenções posteriores. Considerando o papel do erro e das evidências de aprendizagem no acompanhamento dos estudantes, analise as proposições.

I. A recorrência de um mesmo erro em diferentes tarefas pode constituir indício de uma forma relativamente estável de raciocínio, mas sua interpretação exige examinar os procedimentos e significados mobilizados pelo estudante.
II. A identificação da origem conceitual de um erro permite definir diretamente a intervenção adequada, uma vez que dificuldades classificadas na mesma categoria demandam estratégias pedagógicas equivalentes.
III. Uma resposta correta pode possuir valor diagnóstico limitado quando não permite identificar o raciocínio empregado, razão pela qual registros e justificativas podem ampliar as evidências disponíveis para a avaliação.
IV. A análise formativa dos erros pode subsidiar modificações nas intervenções docentes sem implicar redução dos critérios matemáticos utilizados para avaliar a validade das produções dos estudantes.
V. O acompanhamento processual exige que cada evidência coletada produza alteração imediata do planejamento, pois a manutenção de uma intervenção após a identificação de dificuldades descaracteriza a função formativa da avaliação.

Assinale a alternativa que apresenta apenas as proposições CORRETAS.

A

II, III e IV, apenas.

B

I, III e IV, apenas.

C

I, IV e V, apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

II, III e V, apenas.

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Q4427614

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Matemática |

Q4427614 Pedagogia

Resolver problemas matemáticos envolve coordenar informações, representações, conhecimentos conceituais e procedimentos, de modo que dificuldades observadas durante a resolução podem possuir origens distintas mesmo quando conduzem a respostas formalmente semelhantes. A intervenção pedagógica requer, portanto, identificar em que momento da atividade matemática surgem os obstáculos e quais relações o estudante estabelece entre os dados, as representações escolhidas, os conhecimentos mobilizados e os procedimentos empregados. Considerando a resolução de problemas como contexto de desenvolvimento do raciocínio matemático, assinale a alternativa CORRETA.

A

A retomada dos conhecimentos conceituais constitui intervenção adequada diante de dificuldades de compreensão, enquanto obstáculos surgidos após a representação do problema indicam prioritariamente insuficiência no domínio dos procedimentos.

B

A comparação de diferentes estratégias favorece o raciocínio quando conduz os estudantes à identificação do procedimento de maior generalidade, devendo a sistematização priorizá-lo como referência para problemas estruturalmente semelhantes.

C

A identificação de dificuldades de representação recomenda inicialmente consolidar procedimentos relacionados ao conteúdo envolvido, pois maior domínio operacional tende a estabilizar as relações necessárias à construção de representações adequadas.

D

A exploração de estratégias pessoais contribui para identificar formas de raciocínio, mas sua permanência após a sistematização deve depender da proximidade entre essas estratégias e os procedimentos matemáticos convencionalmente mais eficientes.

E

A análise das estratégias pode distinguir dificuldades de compreensão, representação e execução, permitindo selecionar intervenções coerentes com a natureza do obstáculo sem pressupor correspondência direta entre erro final e deficiência procedimental.

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Q4426679

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426679 Pedagogia

Ao analisar dados de diferentes turmas, o psicopedagogo identifica aumento das dificuldades de aprendizagem em determinado componente curricular. As dificuldades não estão concentradas em estudantes com características específicas.

A partir desses dados, uma possibilidade de atuação institucional consiste em:

A

selecionar os estudantes com menor desempenho para atendimento individual.

B

investigar as práticas pedagógicas, condições de ensino e aprendizagem e fatores institucionais relacionados ao fenômeno.

C

recomendar avaliações clínicas para todos os estudantes.

D

reduzir os conteúdos curriculares trabalhados na escola.

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Q4426672

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426672 Pedagogia

Uma escola utiliza apenas médias bimestrais para identificar estudantes com dificuldades. O psicopedagogo propõe que sejam analisadas também produções, registros de observação, participação, estratégias utilizadas e evolução ao longo do tempo.
A proposta apresentada fundamenta-se na compreensão de que:

A

a avaliação deve acompanhar o processo e utilizar diferentes evidências para subsidiar decisões pedagógicas.

B

a nota constitui o indicador mais objetivo e suficiente da aprendizagem.

C

os instrumentos formais de avaliação devem ser substituídos integralmente por observações.

D

a avaliação individual deve ocorrer somente quando houver reprovação.

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Q4426666

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426666 Pedagogia

Um estudante apresenta dificuldades motoras que tornam excessivamente demorado o registro escrito durante avaliações. Apesar disso, demonstra domínio dos conteúdos em situações de discussão oral e atividades práticas.

Nesse caso, uma avaliação coerente com a perspectiva inclusiva deve:

A

manter exclusivamente o instrumento escrito, garantindo igualdade formal entre os estudantes.

B

dispensar o estudante das avaliações formais.

C

utilizar estratégias e instrumentos acessíveis que permitam verificar efetivamente as aprendizagens previstas.

D

reduzir automaticamente os objetivos de aprendizagem do estudante.

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Q4426664

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426664 Pedagogia

Uma escola elabora um Plano Individual de Atendimento para um estudante com necessidades educacionais específicas. Após três meses, verifica-se que os objetivos estabelecidos não foram alcançados, embora tenham ocorrido avanços em outras habilidades que não estavam previstas no documento.

Nessa situação, a conduta mais adequada é:

A

manter o plano original até o final do ano letivo, pois alterações poderiam comprometer a continuidade do trabalho.

B

revisar o planejamento a partir dos registros e evidências do processo, considerando os avanços, as dificuldades e as novas necessidades identificadas.

C

substituir os objetivos pedagógicos por objetivos exclusivamente terapêuticos.

D

suspender o atendimento até que o estudante consiga atingir os objetivos originalmente estabelecidos.

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Q4426660

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426660 Pedagogia

Durante uma avaliação, o psicopedagogo verifica que uma criança consegue realizar determinada atividade quando recebe pistas e perguntas orientadoras, mas não consegue executá-la sem auxílio. Em outro momento, diante de uma tarefa semelhante, utiliza espontaneamente uma estratégia que havia sido trabalhada anteriormente.

Considerando a finalidade da avaliação psicopedagógica, esses dados devem ser interpretados:

A

como evidência de que a criança somente aprende por repetição e não desenvolveu autonomia.

B

exclusivamente pelo resultado obtido na execução independente da atividade.

C

como indicativo suficiente para estabelecer um diagnóstico de transtorno de aprendizagem.

D

considerando tanto o desempenho atual quanto as estratégias mobilizadas e as possibilidades de aprendizagem evidenciadas durante a mediação.

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Q4426659

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional |

Q4426659 Pedagogia

Uma equipe pedagógica verifica aumento significativo dos índices de reprovação. Ao analisar os casos, o psicopedagogo observa que parte dos estudantes apresenta dificuldades semelhantes, apesar de possuírem histórias familiares e características individuais distintas. Também identifica práticas avaliativas pouco diversificadas e reduzidas oportunidades de recuperação da aprendizagem. A análise dessa situação permite concluir que:

A

a repetência constitui consequência predominantemente das limitações individuais dos estudantes.

B

a homogeneidade das dificuldades demonstra a existência de um transtorno de aprendizagem coletivo.

C

o fracasso escolar deve ser analisado também em sua dimensão institucional e pedagógica, considerando as condições concretas em que ocorre o processo educativo.

D

a intervenção deve concentrar-se exclusivamente nos estudantes que apresentaram notas abaixo da média.

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Q4426559

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - História / Língua Portuguesa |

Q4426559 Pedagogia

Vários aspectos devem ser observados na produção textual escolar a fim de criar critérios mais objetivos de avaliação e lapidar com mais direcionamento a escrita do aluno. Sobre esses critérios, é correto afirmar:

A

A argumentação é a citação de uma referência externa, com a devida identificação da fonte.

B

A coesão é a forma como as ideias são costuradas ao longo do texto, retomando tanto as palavras quanto as informações já ditas e é realizada de maneira desvinculada da argumentação.

C

A coerência é tanto interna quanto externa, e como extrapola o papel do corretor a confirmação da legitimidade das informações, essa última se torna um critério secundário na correção.

D

A concisão é a capacidade de apresentar o conteúdo de forma clara e objetiva, enquanto a prolixidade contribui para a progressão textual.

E

A intertextualidade é uma característica presente em todo texto, independentemente da estrutura, e se caracteriza pela rede de vozes que o sustenta.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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