Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 3

Q4128795

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Segundo Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q4128795 Pedagogia

Associe os elementos do planejamento pedagógico (Coluna A) às suas respectivas finalidades no processo de organização do trabalho docente (Coluna B).
Coluna A
I.Definição de objetivos de aprendizagem.
II.Seleção de metodologias de ensino.
III.Organização de conteúdos curriculares.
IV.Estratégias de avaliação.
V.Adequação ao contexto escolar.
Coluna B
A.Estruturação de critérios e instrumentos para acompanhamento do processo de aprendizagem.
B.Escolha de procedimentos didáticos coerentes com os objetivos educacionais propostos.
C.Articulação dos conhecimentos a serem trabalhados ao longo do período letivo.
D.Alinhamento do planejamento às características socioculturais dos estudantes.
E.Estabelecimento de metas educacionais que orientam a prática pedagógica.

Assinale a alternativa com a associação CORRETA:

A

I-C, II-E, III-B, IV-D, V-A.

B

I-D, II-A, III-E, IV-C, V-B.

C

I-E, II-B, III-C, IV-A, V-D.

D

I-B, II-C, III-D, IV-E, V-A.

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Q4128792

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Segundo Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q4128792 Pedagogia

Associe os elementos das práticas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental (Coluna A) às suas contribuições para o processo de aprendizagem (Coluna B).
Coluna A
I.Alfabetização e letramento.
II.Interdisciplinaridade.
III.Sequência didática.
IV.Avaliação formativa.
V.Mediação docente.
Coluna B
A.Acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem com foco em intervenções pedagógicas.
B.Integração de diferentes áreas do conhecimento em propostas articuladas de ensino.
C.Processo de construção da leitura e escrita em contextos sociais significativos.
D.Organização estruturada de atividades progressivas com intencionalidade pedagógica.
E.Atuação do professor como mediador entre o estudante e o conhecimento.

Assinale a alternativa com a associação CORRETA:

A

I-C, II-B, III-D, IV-A, V-E.

B

I-D, II-A, III-E, IV-B, V-C.

C

I-B, II-C, III-A, IV-E, V-D.

D

I-E, II-D, III-C, IV-B, V-A.

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Q4128791

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Segundo Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q4128791 Pedagogia

Sobre a participação docente em conselhos de classe e processos de planejamento pedagógico, analise as assertivas.
I.O conselho de classe constitui espaço de análise coletiva do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
II.O conselho de classe tem função administrativa, sem relação com decisões pedagógicas.
III.A participação docente contribui para o planejamento de intervenções pedagógicas mais adequadas.
IV.O conselho de classe possibilita reflexão sobre práticas pedagógicas e resultados de aprendizagem.

É CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas I e II.

B

Apenas I, III e IV.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, II e III.

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Q4128771

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Psicopedagogo |

Q4128771 Pedagogia

"A repetência, historicamente naturalizada no sistema educacional brasileiro como mecanismo de controle da qualidade, opera, na prática, como um dispositivo de exclusão. Pesquisas longitudinais indicam que o estudante que reprova uma vez tem probabilidade significativamente maior de abandonar a escola antes de concluir o ensino fundamental, e que a repetência não melhora o desempenho a médio e longo prazo — ao contrário, frequentemente amplifica o desengajamento e o sentimento de incompetência do sujeito."
(Adaptado de PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990).

Com base no texto e nos fundamentos da psicopedagogia institucional, assinale a alternativa que melhor expressa a articulação entre o fenômeno descrito e a intervenção esperada do psicopedagogo no setor público:

A

O psicopedagogo deve mapear, junto com a equipe de saúde mental da rede, os estudantes em risco de repetência que apresentam indicadores de sofrimento emocional associado ao fracasso escolar, articulando intervenções terapêuticas direcionadas ao tratamento das condições afetivas que se manifestam no desempenho acadêmico, uma vez que a dimensão subjetiva do estudante constitui variável central na compreensão e no enfrentamento das dificuldades de aprendizagem.

B

O psicopedagogo deve atuar de forma sistemática na desconstrução da lógica da repetência como solução pedagógica, propondo junto à equipe gestora e aos docentes estratégias de acompanhamento contínuo, progressão responsável e intervenção precoce nos primeiros sinais de dificuldade, reconhecendo que o fracasso escolar é multideterminado e não pode ser atribuído exclusivamente ao estudante.

C

O psicopedagogo deve elaborar relatórios individuais detalhando os fatores de risco de cada estudante e apresentá-los ao conselho de classe para subsidiar a decisão sobre aprovação ou reprovação, configurando sua atuação institucional como instância de assessoria técnica ao processo deliberativo coletivo da escola, sem interferir na autonomia pedagógica do corpo docente.

D

O psicopedagogo deve propor à equipe docente a revisão dos critérios de avaliação vigentes, substituindo a lógica de retenção por instrumentos de acompanhamento processual que permitam identificar, ao longo do ano letivo, os estudantes com trajetórias de maior vulnerabilidade e garantir-lhes a progressão, reconhecendo que a eliminação da reprovação formal constitui condição necessária para romper o ciclo de desengajamento descrito no texto.

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Q4128759

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Princesa - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Princesa - SC - Psicopedagogo |

Q4128759 Pedagogia

A distinção entre dificuldades de aprendizagem e transtornos específicos de aprendizagem é uma das competências centrais do psicopedagogo na escola pública, pois orienta encaminhamentos, adaptações curriculares e comunicações institucionais. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.A dificuldade de aprendizagem decorrente de condições pedagógicas inadequadas, privação cultural ou instabilidade emocional não pode ser classificada como transtorno específico de aprendizagem, pois a presença de um transtorno pressupõe que as dificuldades persistam mesmo diante de oportunidades educacionais adequadas e de instrução de qualidade.
PORQUE
II.O diagnóstico diferencial entre dificuldade e transtorno de aprendizagem exige uma avaliação multidimensional que contemple o histórico escolar, as condições de ensino, o contexto sociocultural do estudante e instrumentos neuropsicológicos padronizados, sendo metodologicamente inconsistente excluir a hipótese diagnóstica de transtorno com base em critérios clínicos isolados, sem considerar o conjunto de dados contextuais e históricos coletados ao longo do processo avaliativo.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

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Q4127515

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Pedagogo |

Q4127515 Pedagogia

A avaliação institucional, quando realizada conforme os princípios da gestão democrática, pode colaborar na identificação de possíveis empecilhos na busca pela melhoria da qualidade do ensino, além de orientar em que medida os resultados educacionais pretendidos estão sendo alcançados. Sobre a avaliação institucional, é correto afirmar:

A

Tem em vistas objetivos e fins educacionais definidos pelas avaliações externas.

B

Tem em vista, primordialmente a aferição de conhecimentos e das competências e habilidades dos estudantes.

C

Visa à prestação de contas, à responsabilização e à mensuração das competências e habilidades dos estudantes.

D

Tem caráter formativo e transformador, uma vez que se volta à compreensão e ao alcance dos objetivos e fins educacionais propostos no projeto institucional da escola, o PPP.

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Q4127514

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Pedagogo |

Q4127514 Pedagogia

Diversos autores de referência na área educacional (como Cipriano Luckesi, Celso Vasconcellos e Jussara Hoffmann) defendem que a avaliação da aprendizagem possui uma função essencialmente diagnóstica e formativa. Para esses teóricos, o ato de avaliar serve para mapear a situação atual do estudante e, a partir daí, oferecer subsídios concretos para a tomada de decisões que visem à melhoria contínua da qualidade do desempenho e do desenvolvimento do aluno. Considerando a perspectiva construtivista e mediadora defendida por esses autores, assinale a alternativa que apresenta os atributos corretos que devem qualificar a concepção de avaliação da aprendizagem:

A

Processo contínuo, dinâmico e mediador, capaz de dar suporte ao ensino e à aprendizagem, pois contribui para o planejamento de ações que possibilitem a melhoria da qualidade do desempenho do educando.

B

Processo contínuo e dinâmico, que tem em vista a função somativa predominante, o cumprimento de prazos e aplicação de exames.

C

Processo contínuo, voltado à aferição do produto final e utilização de notas como indicadores objetivos para a classificação dos educandos.

D

Processo indispensável para que o educando construa noções de tempos de estudo necessários para obter bom desempenho nas avaliações externas.

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Q4126722

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Educação Artística |

Q4126722 Pedagogia

O planejamento docente articula as etapas do trabalho pedagógico e orienta a tomada de decisões sobre objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação. Acerca do planejamento docente, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)O planejamento docente constitui processo contínuo que articula previsão, execução e avaliação das ações pedagógicas, ajustando-se às necessidades identificadas no trabalho com a turma.
(__)O plano de aula situa-se como unidade de organização do trabalho pedagógico em curto prazo, articulando objetivos específicos, conteúdos, metodologias e estratégias de avaliação das aprendizagens.
(__)O planejamento docente configura tarefa administrativa da coordenação pedagógica, cujo produto final é entregue ao professor como documento fechado para aplicação em sala de aula.
(__)A avaliação diagnóstica, integrada ao planejamento, permite ao professor identificar conhecimentos prévios dos estudantes e ajustar as intervenções didáticas ao longo do processo formativo.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

F, F, V, F.

B

V, V, V, V.

C

V, F, V, F.

D

V, V, F, V.

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Q4126697

Ano: 2026 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IDCAP - 2026 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III Matemática |

Q4126697 Pedagogia

As perspectivas inovadoras no currículo e na avaliação em matemática articulam concepções sobre o ensino, a aprendizagem e os processos formativos dos estudantes. Sobre essas perspectivas, analise as afirmativas a seguir:

I.As perspectivas inovadoras no currículo de matemática orientam-se pela memorização mecânica de fórmulas e procedimentos, com a resolução de problemas e a contextualização ocupando posição secundária no trabalho pedagógico contemporâneo.
II.A avaliação formativa em matemática articula instrumentos diversificados ao longo do processo de aprendizagem, oferecendo retorno aos estudantes e subsidiando o ajuste das intervenções didáticas pelo professor durante o trabalho pedagógico.
III.As perspectivas curriculares contemporâneas, articuladas a documentos como a BNCC, organizam o trabalho com matemática em torno de competências e habilidades, articulando os conhecimentos matemáticos a contextos de aplicação e a outras áreas do conhecimento.

Está correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I e III apenas.

C

II e III apenas.

D

I e II apenas.

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Q4126144

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Infantil |

Q4126144 Pedagogia

A avaliação na Educação Infantil, conforme prevista na Lei Nº 9.394/96, deve ter a finalidade de acompanhar as aprendizagens dos discentes e repensar o trabalho pedagógico realizado. Assinale a alternativa que contempla práticas de avaliação compatíveis com a Educação Infantil.

A

Verificação da aprendizagem, tais como provinhas objetivas, que sistematize as habilidades desenvolvidas pelas crianças.

B

Utilização de múltiplos registros como fotografias, desenhos, álbuns etc, que sejam capazes de comprovar aprovação na etapa.

C

Observação sistemática, crítica e criativa do desempenho de cada criança, de grupos de crianças, das brincadeiras e interações entre as crianças no cotidiano.

D

Instrumentos de registro como portfólios de turmas, relatórios de avaliação do trabalho pedagógico, documentação da frequência e dos resultados alcançados pelas crianças.

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Q4126140

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Infantil |

Q4126140 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, o acompanhamento das práticas pedagógicas e das trajetórias das crianças na Educação Infantil envolve o desenvolvimento de:

A

situações de experimentação com materiais variados como livros, brinquedos, massinhas, embora necessitem sempre do auxílio do educador.

B

reorganização de tempos, espaços e situações que desafiem as crianças constantemente, independente de conhecimentos prévios.

C

registros feitos em diferentes momentos tanto pelos professores quanto pelas crianças, como relatórios, portfólios, fotografias, desenhos e textos decorrentes da observação da trajetória de cada criança e de todo o grupo.

D

evidências de acompanhamento do progresso ocorrido durante o período observado, com vistas à classificação dos diferentes conhecimentos infantis concretizados.

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Q4126110

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Língua Portuguesa |

Q4126110 Pedagogia

Texto associado

Texto 03

(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. p. 136).

No que tange à avaliação das produções textuais orais e escritas em sala de aula, a BNCC orienta que:

A

As práticas de oralidade e de escrita constituem universos completamente distintos, resultando em habilidades específicas que não se relacionam.

B

A avaliação de produções textuais escritas e orais são fundamentais para orientar o planejamento docente e favorecer o desenvolvimento dos estudantes.

C

A produção de gêneros orais se diferencia da escrita por dispensar a necessidade de planejamento, o que requer métodos específicos de avaliação.

D

Os eventuais desvios que os estudantes cometem ao falar em sala de aula devem ser corrigidos imediatamente pelo professor, para que as crianças aprendam a falar certo.

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Q4125730

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Tremembé - SP - Auxiliar de Inclusão Escolar |

Q4125730 Pedagogia

Em uma escola, um estudante questiona os critérios utilizados em sua avaliação e manifesta discordância quanto ao resultado obtido. A equipe pedagógica analisa a situação, considerando os direitos assegurados aos estudantes no contexto escolar.

Considerando esse contexto e o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), é correto afirmar que, em relação aos critérios de avaliação, os estudantes

A

têm o direito de acompanhar os critérios avaliativos definidos pela escola, cabendo aos professores a condução do processo de avaliação.

B

podem solicitar esclarecimentos sobre sua avaliação, sendo responsabilidade da escola prestar orientações pedagógicas no processo educativo.

C

têm direito à participação no ambiente escolar, podendo manifestar dúvidas sobre os procedimentos avaliativos adotados.

D

podem expressar discordância quanto aos resulta dos avaliativos, cabendo à escola definir a condução da situação conforme seus critérios pedagógicos.

E

têm direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores.

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Q4125103

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) – Geografia |

Q4125103 Pedagogia

Leia o excerto a seguir para responder à questão:

"A compreensão do modo como a avaliação se insere no processo de ensino-aprendizagem em Geografia reveste-se de importância crucial para desvendar o papel desempenhado por esse mecanismo, seja como um momento orientador na prática de ensino, seja como um processo classificatório e dissociado do desenvolvimento cognitivo intrínseco à aprendizagem, em consonância com os princípios da avaliação tradicional. [...] Evidencia-se a importância de práticas avaliativas formativas e mediadas em contraposição a práticas tradicionais, visto seus benefícios na construção do raciocínio geográfico."

(CONTRERAS, G. I. T. M.; LIMA, M. G. A avaliação em Geografia: o raciocínio geográfico como objetivo do ensino. Geofronter, v. 10, 2024, p. 1-3).

Considerando a análise crítica de Contreras e Lima (2024) sobre as contradições entre as prescrições curriculares contemporâneas e a real efetivação do pensamento espacial no chão da escola, assinale a alternativa que indica corretamente a articulação entre a práxis avaliativa e o desenvolvimento do raciocínio geográfico:

A

A prática avaliativa formativa e mediada atua como um mecanismo orientador e dinâmico integrado ao processo de aprendizagem, distanciando-se do tradicionalismo classificatório para focar no desenvolvimento cognitivo possibilitando ao aluno a compreensão crítica de sua realidade socioespacial.

B

A conversão do raciocínio geográfico em objetivos de aprendizagem operacionalizáveis exige que a avaliação formativa incorpore a lógica dos descritores de desempenho das avaliações de larga escala, legitimando a testagem estatística padronizada como o único instrumento capaz de mediar as estruturas cognitivas abstratas dos educandos.

C

O amadurecimento das operações mentais do raciocínio geográfico prescinde de rupturas na arquitetura dos exames tradicionais, uma vez que a mensuração quantitativa de competências espaciais atua de forma isonômica, neutralizando as assimetrias socioeducacionais por meio da padronização de testes bimestrais de verificação factual.

D

A burocratização do trabalho docente e o engessamento operacional das matrizes de habilidades preconizadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) anulam a dimensão processual da aprendizagem, visto que o documento normativo interdita, em seu arranjo teórico, o uso pedagógico de abordagens contínuas e mediadas na Geografia escolar.

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Q4124489

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor de Apoio - PEB I |

Q4124489 Pedagogia

Em uma escola pública, um professor de apoio acompanha o processo de aprendizagem de um estudante com deficiência ao longo das atividades desenvolvidas no cotidiano escolar. Durante esse acompanhamento, são observadas diferentes formas de participação, desempenho e interação do estudante em situações avaliativas e nas práticas pedagógicas realizadas pela turma.
Considerando a avaliação em perspectiva inclusiva, assinale a alternativa incorreta:

A

A aplicação de avaliações padronizadas e homogêneas para todos os estudantes pode favorecer a comparabilidade dos resultados obtidos, ainda que apresente limitações quanto à consideração das diferenças nos processos de aprendizagem.

B

A adoção de instrumentos avaliativos diversificados, considerando diferentes aspectos do desenvolvimento, pode favorecer a padronização dos critérios de desempenho e a uniformização das práticas pedagógicas no contexto escolar.

C

A redução da frequência dos momentos avaliativos pode influenciar a forma como as dificuldades de aprendizagem são identificadas, interferindo no acompanhamento contínuo do desenvolvimento dos estudantes no ambiente escolar.

D

A priorização de registros predominantemente quantitativos pode contribuir para a objetividade na mensuração do desempenho acadêmico, ainda que apresente limites na compreensão de aspectos qualitativos da aprendizagem.

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Q4123608

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor PEB I - Ensino Fundamental |

Q4123608 Pedagogia

No campo das teorizações contemporâneas sobre avaliação da aprendizagem, tem-se problematizado a função da avaliação no interior das práticas pedagógicas, especialmente no que se refere à relação entre regulação do ensino, produção de evidências e construção de sentidos formativos. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta:

A

A avaliação da aprendizagem pode ser compreendida como prática interpretativa que, ao produzir evidências situadas, subsidia decisões pedagógicas e reconfigura percursos formativos no interior das relações entre ensino e aprendizagem.

B

A avaliação da aprendizagem configura-se como procedimento de análise de desempenho que, ao organizar evidências acumuladas, orienta a definição de critérios que permitem estabilizar interpretações sobre os resultados obtidos pelos estudantes.

C

A avaliação da aprendizagem caracteriza-se como prática de regulação que, ao considerar múltiplas evidências, promove ajustes nas estratégias de ensino, ainda que tais ajustes se orientem por referenciais previamente estabelecidos no planejamento.

D

A avaliação da aprendizagem estrutura-se como dispositivo de acompanhamento que, ao integrar diferentes instrumentos, favorece a consolidação de parâmetros que asseguram coerência na leitura dos processos formativos desenvolvidos.

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Q4123497

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor PEB I - Educação Infantil |

Q4123497 Pedagogia

Em uma instituição de Educação Infantil, a professora observa que algumas crianças apresentam diferentes formas de participação nas atividades, expressando aprendizagens por meio de gestos, falas e produções diversas. A escola adota princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e orienta práticas avaliativas voltadas ao acompanhamento do desenvolvimento integral das crianças.
Considerando a avaliação na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:

A

A redução das estratégias avaliativas contribui para simplificar o acompanhamento do desenvolvimento infantil no contexto escolar.

B

A utilização de registros descritivos, observações contínuas e documentação pedagógica permite acompanhar o desenvolvimento das crianças respeitando suas formas de expressão.

C

A priorização de avaliações formais com foco em resultados quantitativos assegura maior objetividade no processo educativo.

D

A aplicação de instrumentos padronizados e classificatórios favorece a comparação entre as crianças e a definição de níveis de desempenho homogêneos.

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Q4123226

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor de EJA - PEB I |

Q4123226 Pedagogia

Considere as afirmativas a seguir sobre alfabetização, letramento e avaliação da aprendizagem na EJA. Registre V para verdadeiras e F para falsas:

(__)A avaliação da aprendizagem na EJA pode incorporar instrumentos somativos aplicados ao final de etapas como principal referência para a tomada de decisões pedagógicas, ainda que não estejam necessariamente articulados a processos formativos contínuos, considerando que a padronização dos resultados favorece a comparabilidade entre turmas heterogêneas.

(__)O letramento, na perspectiva de Magda Soares, não se reduz ao domínio técnico do código escrito, mas engloba o uso social competente da leitura e da escrita em diferentes práticas culturais; portanto, um adulto pode ser considerado letrado mesmo antes de concluir o processo de alfabetização convencional.

(__)O conceito freireano de palavra geradora ancora-se na ideia de que a leitura da palavra é precedida pela leitura do mundo, o que implica que o ponto de partida do processo alfabetizador deve ser a realidade vivida pelo educando e não a lógica interna do sistema fonológico da língua.

Assinale a alternativa com a sequência correta:

A

V, F, V.

B

V, V, V.

C

F, V, V.

D

V, V, F.

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Q4123225

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Promissão - SP Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Promissão - SP - Professor de EJA - PEB I |

Q4123225 Pedagogia

Durante um processo avaliativo em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um professor observa que os estudantes apresentam trajetórias escolares interrompidas, distintos níveis de apropriação da linguagem escrita e diferentes formas de mobilizar conhecimentos construídos em experiências sociais e profissionais. Ao propor atividades avaliativas, o docente busca compreender não apenas os resultados apresentados, mas os modos pelos quais os estudantes constroem significados ao longo do processo formativo. Considerando os fundamentos teóricos da avaliação da aprendizagem na EJA, é correto afirmar que:

A

A avaliação organiza-se como procedimento de acompanhamento contínuo, ao estruturar registros que permitem identificar níveis de desempenho e estabelecer parâmetros de progressão no interior das trajetórias formativas dos estudantes.

B

A avaliação caracteriza-se como mecanismo de regulação pedagógica, ao integrar diferentes formas de verificação que contribuem para ajustar estratégias de ensino em função dos desempenhos observados ao longo do processo educativo.

C

A avaliação configura-se como prática interpretativa situada, na medida em que considera os percursos formativos singulares dos estudantes e mobiliza evidências processuais para reorientar intervenções pedagógicas no contexto educativo.

D

A avaliação estrutura-se como prática de análise de resultados, ao articular instrumentos diversificados que possibilitam compreender a evolução dos estudantes em relação aos objetivos estabelecidos no planejamento pedagógico.

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Q4122252

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Baturité - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Baturité - CE - Professor da Educação Básica I (Anos Iniciais) |

Q4122252 Pedagogia

A avaliação do ensino é um elemento central da Didática e deve ser um processo indicador da prática docente e do desenvolvimento do estudante. De acordo com a autora Jussara Hoffmann a avaliação do processo de ensino e aprendizagem deve ser não apenas um elemento diagnóstico mas um prognóstico que visa rever planejamento e refazer passos da mediação pedagógica visando sanar lacunas e resgatar aprendizagens. A partir das seguintes sentenças, marque a opção correta.

I. A avaliação pode ser somativa que visa o resultado final da aprendizagem ou processual que permeia e avalia ao longo do processo.
II. Para termos uma avaliação significativa devemos ter uma prática pedagógica que assuma o ato avaliativo como diagnóstico, processual, formativo e somativo.
III. A avaliação tradicional sempre esteve atrelada a processos meritocráticos e como resultado final do processo de ensino.

A

Apenas a sentença II está correta.

B

Apenas a sentença III está correta.

C

Todas as sentenças estão erradas.

D

Todas as sentenças são corretas.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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