Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 7.821 questões
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Inglês |
Q4139564
Pedagogia
Texto associado
Texto 9
Muitas práticas de ensino, influenciadas por uma série de
imposições que chegam num movimento top down (através de
políticas linguísticas, discursos midiáticos, agências e agentes
dominantes, etc.), ainda são ancoradas em noções
conservadoras e positivistas de conhecimento e linguagem que
muitas vezes perdem o sentido para a ‘vida real’ dos sujeitos.
No ensino de línguas, vimos que a avaliação costuma basearse principalmente em critérios relacionados a uma perspectiva
estruturalista de regras estáveis (determinadas por modelos de
falantes nativos) e em instrumentos que verificam a adequação
das/os alunas/os a esse sistema.
HAUS, C.; JORDÃO, C. M. “A prova é no mundo real”: uma avaliação da
aprendizagem de línguas entre a realidade e a utopia. Revista Brasileira de
Linguística Aplicada, v. 24, n. 2, p. 1-18, 2024. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbla/a/4zm7J4PZCYK7pgQkW6mD44w/. Acesso em:
27 nov. 2025.
Conforme o trecho apresentado, um dos problemas das
avaliações baseadas em concepções positivistas de
linguagem é que elas
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Matemática |
Q4138922
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
A prova em duas fases, conforme o próprio nome indica, é realizada em duas etapas. Na primeira, a prova deve ser resolvida em um tempo limitado, individualmente e sem consulta. Depois, o professor corrige as resoluções e, com base nelas, faz questionamentos para o estudante, e tece considerações a respeito das respostas dadas. Com isso, encerra-se a primeira fase. A segunda fase é iniciada quando o professor devolve a prova comentada para os estudantes, combina com eles o prazo de entrega da segunda versão da prova, que deve ser feita em outra folha. Segundo Ponte et al. (1997, p. 12), a prova em duas fases deve ser composta por questões de dois tipos: “(1) perguntas de interpretação ou pedindo justificações e problemas de resolução relativamente breve; e (2) questões abertas e problemas requerendo alguma investigação e respostas mais desenvolvidas”. Na primeira fase, pretende-se que o estudante resolva as questões do tipo (1) e comece a trabalhar com as questões do tipo (2) e na segunda fase, corrija ou melhore as primeiras questões e resolva as segundas. Varandas (2000, p. 24) observa que a “segunda fase tem um forte componente de investigação, contribuindo de uma forma favorável, quer para a aprendizagem, quer para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e valores dos alunos”.
PASSOS, A. Q.; BURIASCO, R.L.C de. A prova em duas fases: uma experiência na 1ª série do Ensino Médio. Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná, p. 1505-8, 2009.
Com base no texto e nos processos avaliativos no ensino de Matemática, na prova em duas fases, o papel do erro no processo de ensino e aprendizagem de matemática, especialmente nesse tipo de avaliação, deve ser
A prova em duas fases, conforme o próprio nome indica, é realizada em duas etapas. Na primeira, a prova deve ser resolvida em um tempo limitado, individualmente e sem consulta. Depois, o professor corrige as resoluções e, com base nelas, faz questionamentos para o estudante, e tece considerações a respeito das respostas dadas. Com isso, encerra-se a primeira fase. A segunda fase é iniciada quando o professor devolve a prova comentada para os estudantes, combina com eles o prazo de entrega da segunda versão da prova, que deve ser feita em outra folha. Segundo Ponte et al. (1997, p. 12), a prova em duas fases deve ser composta por questões de dois tipos: “(1) perguntas de interpretação ou pedindo justificações e problemas de resolução relativamente breve; e (2) questões abertas e problemas requerendo alguma investigação e respostas mais desenvolvidas”. Na primeira fase, pretende-se que o estudante resolva as questões do tipo (1) e comece a trabalhar com as questões do tipo (2) e na segunda fase, corrija ou melhore as primeiras questões e resolva as segundas. Varandas (2000, p. 24) observa que a “segunda fase tem um forte componente de investigação, contribuindo de uma forma favorável, quer para a aprendizagem, quer para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e valores dos alunos”.
PASSOS, A. Q.; BURIASCO, R.L.C de. A prova em duas fases: uma experiência na 1ª série do Ensino Médio. Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná, p. 1505-8, 2009.
Com base no texto e nos processos avaliativos no ensino de Matemática, na prova em duas fases, o papel do erro no processo de ensino e aprendizagem de matemática, especialmente nesse tipo de avaliação, deve ser
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Matemática |
Q4138919
Pedagogia
O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um
sistema de avaliação externa em larga escala, composto por
um conjunto de instrumentos, realizado periodicamente pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (INEP), desde os anos de 1990. Ao longo
desse período, seus instrumentos foram aprimorados e seus
objetivos e público-alvo foram ampliados. Atualmente, de
acordo com o INEP, os instrumentos do Saeb são aplicados
de forma
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Música |
Q4138237
Pedagogia
As metodologias de avaliação em Educação Musical
abrangem uma gama de abordagens que buscam medir não
apenas o resultado final do aprendizado, mas também o
processo de desenvolvimento musical e criativo do aluno.
Dentro desse escopo a Observação Sistemática consiste
em
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Geografia |
Q4137766
Pedagogia
A partir da década de 1990, o Estado brasileiro
passou por reformas administrativas orientadas
pela lógica gerencial e pelas diretrizes de
organismos internacionais (como o Banco
Mundial). No campo das políticas educacionais,
essa reconfiguração do papel do Estado na
sociedade impactou diretamente a gestão e o
financiamento caracterizando-se primordialmente
por:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Pedagogo |
Q4137334
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
Era manhã de segunda-feira em uma escola municipal no município de Senador Canedo quando um inusitado debate teve lugar na sala de professores. Provocados pelo que disseram alguns pais de alunos durante uma reunião, um professor de matemática dizia que a avaliação que eles realizavam na escola era muito avançada, pois buscava identificar a condição de aprendizagem do aluno. Uma outra professora disse que estava de acordo e que era preciso, sobretudo, evitar simplesmente mensurar e registrar o produzido pelos alunos. A coordenadora pedagógica, tomando a palavra, procurou orientar o grupo e explicou que naquela escola a avaliação praticada estava à serviço da aprendizagem. Conforme ela, a avaliação deveria tanto poder identificar a condição atual do aluno, como poder comunicar a ele essa condição, subsidiando assim os alunos e os próprios professores na regulação do processo pedagógico.
Considerando o caso descrito, a coordenadora pedagógica da escola expressa em sua fala uma concepção de avaliação denominada pela literatura de
Era manhã de segunda-feira em uma escola municipal no município de Senador Canedo quando um inusitado debate teve lugar na sala de professores. Provocados pelo que disseram alguns pais de alunos durante uma reunião, um professor de matemática dizia que a avaliação que eles realizavam na escola era muito avançada, pois buscava identificar a condição de aprendizagem do aluno. Uma outra professora disse que estava de acordo e que era preciso, sobretudo, evitar simplesmente mensurar e registrar o produzido pelos alunos. A coordenadora pedagógica, tomando a palavra, procurou orientar o grupo e explicou que naquela escola a avaliação praticada estava à serviço da aprendizagem. Conforme ela, a avaliação deveria tanto poder identificar a condição atual do aluno, como poder comunicar a ele essa condição, subsidiando assim os alunos e os próprios professores na regulação do processo pedagógico.
Considerando o caso descrito, a coordenadora pedagógica da escola expressa em sua fala uma concepção de avaliação denominada pela literatura de
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Supervisor Escolar |
Q4136998
Pedagogia
A mediação do supervisor escolar junto aos
professores também pode acontecer nas
orientações sobre o processo de avaliação. O tipo
de avaliação que tem como propósito informar o
professor e o estudante sobre o resultado da
aprendizagem durante o desenvolvimento das
atividades escolares é chamada de:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Supervisor Escolar |
Q4136994
Pedagogia
Em uma dada escola pública da educação
básica o supervisor escolar identificou a partir dos
discursos dos (as) professores (as) altos índices
de evasão escolar e dificuldades de aprendizagem
dos estudantes. Assim, assinale a alternativa que
corresponde a uma ação do supervisor no sentido
de reforço e recuperação da aprendizagem.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Infantil |
Q4136978
Pedagogia
Com base na teoria de Jussara Hoffmann (2024) sobre a avaliação mediadora, analise
as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A avaliação mediadora propõe um rompimento estrutural com o modelo tradicional, sintetizado na lógica do “transmitir-verificar-registrar”.
( ) O erro deve ser tratado como elemento punitivo e como desvio a ser eliminado, de modo a garantir a homogeneidade dos processos de aprendizagem.
( ) A documentação pedagógica, para adquirir força epistêmica, precisa dar visibilidade às áreas do conhecimento em que o estudante está evoluindo ou ainda não evoluiu, servindo como alicerce para a reflexão teórica sobre a prática.
( ) A relação epistemológica entre educador e educando dispensa o diálogo verbal, sendo suficiente a aplicação de instrumentos padronizados de verificação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A avaliação mediadora propõe um rompimento estrutural com o modelo tradicional, sintetizado na lógica do “transmitir-verificar-registrar”.
( ) O erro deve ser tratado como elemento punitivo e como desvio a ser eliminado, de modo a garantir a homogeneidade dos processos de aprendizagem.
( ) A documentação pedagógica, para adquirir força epistêmica, precisa dar visibilidade às áreas do conhecimento em que o estudante está evoluindo ou ainda não evoluiu, servindo como alicerce para a reflexão teórica sobre a prática.
( ) A relação epistemológica entre educador e educando dispensa o diálogo verbal, sendo suficiente a aplicação de instrumentos padronizados de verificação.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Infantil |
Q4136976
Pedagogia
Sobre a avaliação na Educação Infantil pela perspectiva de Philippe Perrenoud, analise
as perguntas abaixo:
• Qual é o conceito central proposto por Perrenoud para substituir a lógica classificatória tradicional?
• A avaliação formativa deve ocorrer em que momento do processo educativo?
• Para que serve a avaliação na perspectiva da regulação das aprendizagens?
• Qual é a relação entre avaliação e pedagogia diferenciada na obra de Perrenoud?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
• Qual é o conceito central proposto por Perrenoud para substituir a lógica classificatória tradicional?
• A avaliação formativa deve ocorrer em que momento do processo educativo?
• Para que serve a avaliação na perspectiva da regulação das aprendizagens?
• Qual é a relação entre avaliação e pedagogia diferenciada na obra de Perrenoud?
Assinale a alternativa que indica, correta e respectivamente, as respostas para as perguntas acima.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136867
Pedagogia
A pandemia de Covid-19 provocou a
suspensão prolongada das atividades presenciais
nas escolas brasileiras, exigindo a adoção
emergencial do ensino remoto. No entanto, essa
substituição não ocorreu de forma homogênea,
pois estudantes, famílias e redes de ensino
apresentaram condições desiguais de acesso a
equipamentos, internet, apoio pedagógico e
ambiente adequado de estudo.
Fonte: https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2021/07/pandemi a-acentua-deficit-educacional-e-exige-acoes-do-poder-publico
Com base no gráfico e no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. Os dados indicam queda no rendimento escolar dos estudantes do 5º ano da rede estadual de São Paulo entre 2019 e 2021, sendo a redução mais acentuada em Matemática do que em Língua Portuguesa.
II. A queda de proficiência observada no gráfico sugere que o ensino remoto, embora necessário no contexto sanitário, não conseguiu assegurar plenamente as mesmas condições de aprendizagem das aulas presenciais, sobretudo para estudantes dos anos iniciais da rede pública.
III. Os dados demonstram que o ensino remoto foi suficiente para manter estável o desempenho dos estudantes do 5º ano, uma vez que as reduções observadas em Língua Portuguesa e Matemática foram pouco significativas e não indicam prejuízo educacional.
IV. A redução da proficiência em Matemática foi menor do que em Língua Portuguesa, indicando que os estudantes apresentaram maior perda de aprendizagem na área de leitura e escrita do que na resolução de problemas matemáticos.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Fonte: https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2021/07/pandemi a-acentua-deficit-educacional-e-exige-acoes-do-poder-publico
Com base no gráfico e no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. Os dados indicam queda no rendimento escolar dos estudantes do 5º ano da rede estadual de São Paulo entre 2019 e 2021, sendo a redução mais acentuada em Matemática do que em Língua Portuguesa.
II. A queda de proficiência observada no gráfico sugere que o ensino remoto, embora necessário no contexto sanitário, não conseguiu assegurar plenamente as mesmas condições de aprendizagem das aulas presenciais, sobretudo para estudantes dos anos iniciais da rede pública.
III. Os dados demonstram que o ensino remoto foi suficiente para manter estável o desempenho dos estudantes do 5º ano, uma vez que as reduções observadas em Língua Portuguesa e Matemática foram pouco significativas e não indicam prejuízo educacional.
IV. A redução da proficiência em Matemática foi menor do que em Língua Portuguesa, indicando que os estudantes apresentaram maior perda de aprendizagem na área de leitura e escrita do que na resolução de problemas matemáticos.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136864
Pedagogia
Em uma turma do 5º ano, a professora Camila
planejou uma sequência de Matemática sobre
frações, números decimais e resolução de
problemas. No início do bimestre, aplicou uma
atividade para identificar conhecimentos prévios e
dificuldades dos estudantes. Durante as aulas,
acompanhou produções, observou estratégias,
realizou intervenções, promoveu rodas de
conversa e reorganizou atividades conforme as
necessidades da turma. Também propôs
momentos de autoavaliação. Ao final do bimestre,
realizou uma atividade individual e uma produção
coletiva para verificar as aprendizagens
consolidadas e atribuir o conceito final.
Considerando a situação apresentada, assinale a
alternativa que apresenta corretamente a
sequência dos tipos de avaliação utilizados pela
professora no início, durante e ao final do
bimestre.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho - RS
Provas:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Artes
|
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Ciências |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Infantil |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Geografia |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - História |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Informática |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Matemática |
Q4136624
Pedagogia
Uma professora do 7º ano observou que muitos alunos apresentavam dificuldades
nas avaliações escritas de interpretação textual, embora demonstrassem boa compreensão durante
debates e atividades orais. Após analisar os resultados, decidiu manter as notas atribuídas, registrar
os erros recorrentes e aplicar uma nova avaliação escrita semelhante, entendendo que isso favoreceria
maior comprometimento dos estudantes. Essa prática evidencia que a professora:
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Geografia |
Q4136312
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
No contexto das teorias contemporâneas de ensino e aprendizagem da Geografia, a avaliação escolar deixou de ser vista apenas como um instrumento punitivo ou classificatório. Ao planejar suas aulas para o Ensino Fundamental em Senador Canedo, o professor deve adotar uma perspectiva de avaliação que busque acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno, identificando dificuldades durante o processo para ajustar as estratégias pedagógicas.
Essa concepção, que privilegia o processo em vez de apenas o produto final, é denominada avaliação
No contexto das teorias contemporâneas de ensino e aprendizagem da Geografia, a avaliação escolar deixou de ser vista apenas como um instrumento punitivo ou classificatório. Ao planejar suas aulas para o Ensino Fundamental em Senador Canedo, o professor deve adotar uma perspectiva de avaliação que busque acompanhar o desenvolvimento contínuo do aluno, identificando dificuldades durante o processo para ajustar as estratégias pedagógicas.
Essa concepção, que privilegia o processo em vez de apenas o produto final, é denominada avaliação
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |
Q4135584
Pedagogia
Durante um projeto interdisciplinar, um professor percebeu que alguns alunos
participavam intensamente das discussões e formulavam hipóteses consistentes, mas apresentavam
desempenho inferior em uma avaliação objetiva aplicada ao final da sequência didática. Diante disso,
decidiu atribuir conceitos mais baixos aos estudantes, argumentando que a participação não poderia
prevalecer sobre o rendimento formal registrado na prova. Essa atitude demonstra que o professor:
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Geografia |
Q4134532
Pedagogia
Os resultados de avaliações educacionais recentes
ampliaram discussões sobre aprendizagem,
permanência escolar e desigualdades entre redes de
ensino. Pesquisadores destacam que desempenho
acadêmico envolve fatores relacionados à gestão
educacional, às condições institucionais e ao contexto
socioeconômico dos estudantes. Considerando esse
contexto, qual medida apresenta maior potencial de
fortalecimento estrutural da educação básica?
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |
Q4134412
Pedagogia
À luz das discussões contemporâneas sobre currículo e
metodologia no Ensino Religioso, especialmente no que
se refere à avaliação da aprendizagem em contextos
plurais e não confissionais, assinale a alternativa que
expressa corretamente uma concepção teoricamente
consistente de avaliação formativa articulada às
dimensões cognitivas e socioemocionais do educando.
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Educação Física |
Q4134207
Pedagogia
Os resultados de avaliações educacionais recentes
ampliaram discussões sobre aprendizagem,
permanência escolar e desigualdades entre redes de
ensino. Pesquisadores destacam que desempenho
acadêmico envolve fatores relacionados à gestão
educacional, às condições institucionais e ao contexto
socioeconômico dos estudantes. Considerando esse
contexto, qual medida apresenta maior potencial de
fortalecimento estrutural da educação básica?
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ciências |
Q4134030
Pedagogia
Os resultados de avaliações educacionais recentes
ampliaram discussões sobre aprendizagem,
permanência escolar e desigualdades entre redes de
ensino. Pesquisadores destacam que desempenho
acadêmico envolve fatores relacionados à gestão
educacional, às condições institucionais e ao contexto
socioeconômico dos estudantes. Considerando esse
contexto, qual medida apresenta maior potencial de
fortalecimento estrutural da educação básica?
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Arte |
Q4133792
Pedagogia
Os projetos interdisciplinares envolvendo o componente
Arte demandam articulação curricular planejada e
avaliação coerente com os objetivos formativos
integrados ao longo do projeto. Registre V, para as
afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O projeto interdisciplinar configura justaposição de aulas isoladas das diferentes disciplinas, sem articulação temática ou planejamento conjunto entre os docentes responsáveis pelas turmas envolvidas.
(__)O projeto interdisciplinar articula conhecimentos de diferentes componentes curriculares em torno de uma temática comum, com planejamento conjunto entre os docentes envolvidos no desenvolvimento.
(__)A avaliação do projeto interdisciplinar considera tanto os processos quanto os produtos da experiência educativa, com instrumentos coerentes com a integração proposta entre as áreas envolvidas.
(__)A avaliação do projeto interdisciplinar dispensa o registro pedagógico do processo, dada a natureza temporária da articulação entre as áreas envolvidas no projeto desenvolvido na escola.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
(__)O projeto interdisciplinar configura justaposição de aulas isoladas das diferentes disciplinas, sem articulação temática ou planejamento conjunto entre os docentes responsáveis pelas turmas envolvidas.
(__)O projeto interdisciplinar articula conhecimentos de diferentes componentes curriculares em torno de uma temática comum, com planejamento conjunto entre os docentes envolvidos no desenvolvimento.
(__)A avaliação do projeto interdisciplinar considera tanto os processos quanto os produtos da experiência educativa, com instrumentos coerentes com a integração proposta entre as áreas envolvidas.
(__)A avaliação do projeto interdisciplinar dispensa o registro pedagógico do processo, dada a natureza temporária da articulação entre as áreas envolvidas no projeto desenvolvido na escola.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
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