Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 16

Q4350678

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350678 Pedagogia

Em uma escola municipal de Salvador, a coordenação pedagógica analisa os dados oficiais de fluxo escolar para orientar o trabalho da equipe docente. Dados do Censo Escolar/Inep (2024) indicam que, no Brasil, cerca de 4,24 milhões de estudantes da Educação Básica apresentam dois ou mais anos de atraso escolar (distorção idade-série), o que corresponde a 12,5% do total de matrículas. Diante desses dados, a coordenação cogita manter as ações que vêm sendo desenvolvidas pela escola.
Considerando a interpretação dos indicadores de fluxo e a educação como direito, assinale a opção que corresponde à conduta mais adequada da coordenação.

A

Interpretar que os dados indicam melhora, ainda que persistam desafios, e manter a recomposição das aprendizagens aliada à busca ativa e à articulação com as famílias, por considerar que a superação do atraso escolar resulta de ações pedagógicas contínuas e integradas.

B

Interpretar que os dados indicam piora e engajar-se na retomada da reprovação anual, alinhando-se ao projeto de lei em tramitação que veda a promoção automática, por considerar que a reprovação por baixo desempenho assegura a qualidade da aprendizagem.

C

Interpretar que os dados indicam piora e promover ações de integração entre famílias, comunidade e escola, por considerar que o fortalecimento do vínculo e do sentimento de pertencimento do estudante com a escola é suficiente para superar o atraso escolar.

D

Interpretar que os dados indicam melhora, ainda que persistam desafios, e manter a recomposição das aprendizagens aliada à busca ativa e à articulação com as famílias, por considerar que a manutenção dessas ações sustenta os indicadores de desempenho da escola.

E

Interpretar que os dados indicam piora e propor que os estudantes da educação inclusiva tenham metas de aprendizagem diferenciadas, por considerar que a progressão continuada não se aplica a eles, devendo ser avaliados por critérios próprios.

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Q4350652

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350652 Pedagogia

A tabela a seguir apresenta os resultados do IDEB 2023 para o Brasil, a Bahia e Salvador, segundo a etapa do Ensino Fundamental.

IDEB 2023 por recorte e etapa de ensino
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Fonte: IDEB 2023 (INEP), dados disponibilizados pelo QEdu/Iede.

Considerando os dados apresentados, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para falsa.
( ) A queda no IDEB na transição para os Anos Finais está diretamente relacionada ao aumento do abandono escolar e da reprovação nessa etapa, fatores que impactam negativamente o cálculo do fluxo escolar.
( ) Como o IDEB é calculado somando-se o desempenho nas provas (SAEB) à taxa de reprovação, o aumento do abandono escolar acaba elevando a nota final devido ao ajuste do fluxo pedagógico.
( ) Os dados do IDEB indicam que a Bahia e Salvador alcançaram a mesma nota nos Anos Finais, superando a média nacional devido à padronização dos currículos escolares da região.
As afirmativas são, respectivamente,

A

V – V – F.

B

F – F – V.

C

V – F – V.

D

V – F – F.

E

F – V – V.

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Q4350420

Q4350420 Pedagogia

Os indicadores educacionais permitem acompanhar diferentes dimensões da educação básica, como acesso, trajetória escolar, rendimento e distorção idade-série. Quando analisados por território, modalidade de ensino e perfil dos estudantes, esses dados também revelam diferenças que podem permanecer ocultas nos resultados médios de uma rede.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Censo Escolar da Educação Básica 2023: resumo técnico. Brasília, DF: Inep, 2024. Adaptado.

Considere que uma rede pública implantou um programa de acompanhamento pedagógico para reduzir a defasagem idade-série. Todas as escolas receberam os mesmos materiais, a mesma carga horária de reforço e orientações comuns para sua execução. Após dois anos, os resultados gerais melhoraram, mas os dados revelaram avanços menores entre estudantes do período noturno, de escolas rurais e de regiões com maior vulnerabilidade social.
A partir dos princípios de formulação, implementação e avaliação das políticas públicas educacionais, a reorientação adequada do programa consiste em

A

ampliar igualmente a carga horária de reforço em todas as escolas, preservando a uniformidade da oferta como garantia de tratamento igual aos estudantes.

B

atribuir a cada escola a definição integral de seus objetivos e procedimentos, substituindo as metas comuns da rede por planejamentos construídos localmente.

C

concentrar os investimentos nas unidades que apresentaram maior evolução, utilizando os resultados alcançados como parâmetro para elevar o desempenho médio da rede.

D

manter objetivos comuns e adotar estratégias e apoios diferenciados segundo as barreiras identificadas, acompanhando os resultados dos distintos grupos atendidos.

E

intensificar a aplicação de avaliações padronizadas e utilizar seus resultados para reorganizar a distribuição dos estudantes entre as atividades do programa.

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Q4349678

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Inglês - Edital nº 39 |

Q4349678 Pedagogia

A public-school assessment is intended to measure students' ability to infer implicit meanings in English texts. A student with a significant fine-motor impairment understands the texts but loses substantial testing time because every response must be handwritten. The school considers permitting the use of a word processor without changing the texts, inference questions, scoring criteria, or allotted cognitive demands.
From an assessment-validity perspective, which interpretation is appropriate?

A

The accommodation changes the target construct from reading to digital literacy because any technological mediation introduces an additional competence into the score interpretation.

B

The accommodation produces construct underrepresentation because typing excludes handwriting, which constitutes an intrinsic component of inferential reading ability

C

The accommodation compromises criterion validity because comparable assessment requires every student to perform the same observable motor actions during response production.

D

The accommodation may reduce construct-irrelevant variance by removing a motor-production barrier that is not part of the intended reading-inference construct.

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Q4348770

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - AEE |

Q4348770 Pedagogia

As avaliações são instrumentos estratégicos para monitorar e apoiar o processo pedagógico. Mais do que aferir resultados, devem oferecer dados concretos que subsidiem o planejamento das ações pedagógicas.
Considerando a avaliação aplicada como instrumento contínuo e sistemático, capaz de acompanhar os avanços, as dificuldades e as demandas específicas dos estudantes ao longo do processo de aprendizagem, assinale a alternativa correta.

A

Avaliação interpretativa.

B

Avaliação diagnóstica.

C

Avaliação somativa.

D

Avaliação classificatória.

E

Avaliação formativa.

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Q4348676

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Inglês |

Q4348676 Pedagogia

Throughout a school term, an English teacher collects reading responses, short written texts, recordings of oral tasks, listening activities and notes on students' progress. The evidence is used to revise teaching decisions and provide feedback. Mark T for true and F for false.
(__)Using different sources of evidence can provide information about the development of different language skills.
(__)Assessment criteria should be related to the learning objectives and the characteristics of the task being assessed.
(__)Frequent classroom participation can be used as an equivalent measure of oral proficiency because both require students to speak during lessons.
(__)Records collected over time can help the teacher identify progress, persistent difficulties and needs for instructional adjustment.
After analyzing the statements, choose the alternative that presents the correct sequence from top to bottom.

A

T, T, F, T.

B

T, F, T, T.

C

F, F, T, T.

D

T, T, T, F.

E

F, T, F, T.

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Q4348567

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Artes |

Q4348567 Pedagogia

Uma professora propõe um projeto de criação visual no qual os estudantes realizam pesquisas, experimentam materiais, produzem esboços, discutem referências e reformulam suas produções. Para avaliar o trabalho, ela pretende considerar tanto os resultados quanto o percurso desenvolvido. Nesse contexto, o procedimento avaliativo adequado consiste em:

A

estabelecer critérios centrados no domínio dos procedimentos artísticos ensinados e utilizar autoavaliação para registrar aspectos subjetivos da experiência.

B

utilizar critérios relacionados aos objetivos de aprendizagem e reunir evidências como produções, experimentações, registros, reflexões e revisões realizadas durante o processo.

C

atribuir maior peso ao trabalho concluído e utilizar os registros do processo para compreender eventuais diferenças entre os resultados dos estudantes.

D

comparar as produções iniciais e finais, utilizando a evolução técnica como principal referência para distinguir diferentes níveis de aprendizagem.

E

avaliar separadamente criação, pesquisa e apreciação, produzindo uma média que represente o desempenho artístico global do estudante.

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Q4348473

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Pedagogo Social - Edital nº 01 |

Q4348473 Pedagogia

O ciclo de gestão de um projeto socioeducativo compreende etapas articuladas que asseguram coerência entre o diagnóstico da realidade, os objetivos pactuados com os sujeitos participantes, a execução das ações e a avaliação de seus resultados e impactos.

Assinale a alternativa correta sobre o planejamento, a execução, o acompanhamento e a avaliação de projetos socioeducativos.

A

O diagnóstico socioterritorial pode ser dispensado quando o projeto socioeducativo é replicado de outro município, uma vez que a padronização das ações garante maior eficiência na execução e reduz custos com pesquisa e escuta da comunidade.

B

A avaliação de um projeto socioeducativo deve ocorrer exclusivamente ao final da execução, com o objetivo de verificar o cumprimento das metas quantitativas previstas, sendo desnecessário envolver os educandos, as famílias e a equipe no processo avaliativo.

C

O acompanhamento das ações socioeducativas é atribuição exclusiva do gestor da instituição executora, cabendo aos educadores sociais apenas registrar as atividades realizadas em relatórios administrativos, sem participação na análise dos resultados nem na redefinição de estratégias.

D

A elaboração de projetos socioeducativos deve concentrar-se na definição prévia e imutável de metas, atividades e resultados esperados, sendo vedadas alterações no percurso, ainda que o monitoramento identifique novas demandas ou mudanças no perfil dos participantes, a fim de preservar a fidelidade ao projeto original.

E

O planejamento de projetos socioeducativos articula diagnóstico participativo, definição de objetivos e metas, seleção de metodologias, cronograma e indicadores; a execução requer acompanhamento sistemático e monitoramento contínuo, e a avaliação, além de envolver os sujeitos participantes, subsidiando a reformulação das ações e a prestação de contas à comunidade.

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Q4348220

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Espanhol |

Q4348220 Pedagogia

La profesora e investigadora Ana Paula Duboc (2019) deconstruye la idea tradicional de la evaluación del aprendizaje y la plantea como un proceso de aprendizaje en sí mismo, destacando el acto de evaluar como una práctica inherentemente formativa. Según la perspectiva de la educación lingüística, ¿cuál práctica puede guiar al docente de español como lengua adicional a evaluar sus estudiantes de manera crítica?

A

Al diseñar acciones evaluativas para los alumnos, medir con precisión numérica "qué" y "cuánto" aprendieron.

B

La interpretación o juicio de valor sobre lo que produjeron los alumnos culmina en la asignación de una nota con miras solamente a una clasificación entre aprobados y reprobados.

C

La praxis evaluativa ocurre en momentos evaluativos formales previstos al final del semestre/año lectivo.

D

Percibir la producción de conocimiento de los alumnos por medio de interacción en las discusiones y, si uno de ellos prefiere el silencio, intervenir y hacerlo participar de cualquier manera.

E

La interpretación sobre lo que produjeron los estudiantes culmina en el desarrollo de estrategias que puedan eventualmente ayudar a los que, por ventura, hayan demostrado alguna dificultad, para así acoger e incluir.

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Q4348219

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Espanhol |

Q4348219 Pedagogia

Sobre la autoevaluación institucional en el IFSC, marque con V (verdadero) o F (falso) las afirmaciones.

( ) La autoevaluación institucional es un proceso de carácter diagnóstico que tiene por objetivo clasificar los cursos según el rendimiento de los estudiantes.
( ) La autoevaluación institucional es llevada a cabo por la Comissão Própria de Avaliação (CPA), que es responsable de realizar evaluaciones periódicas con la participación de toda la comunidad académica.
( ) La autoevaluación institucional también es un proceso formativo y de compromiso colectivo que busca identificar el perfil institucional del IFSC y el significado de su actuación.
( ) Considerando los principios del Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), la autoevaluación institucional en el IFSC busca mejorar la calidad de la educación superior y fortalecer el compromiso social institucional.
( ) La CPA del IFSC está compuesta exclusivamente por servidores, o sea, por representantes del cuerpo docente y representantes del cuerpo técnico-administrativo.

La secuencia correcta para rellenar los paréntesis, de arriba hacia abajo, es

A

F – F – V – F – V.

B

F – V – V – V – F.

C

V – V – F – V – F.

D

V – F – V – F – V.

E

F – F – V – V – F.

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Q4348127

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Geografia |

Q4348127 Pedagogia

Na discussão contemporânea sobre o ensino de Geografia na Educação Básica e na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), destaca-se a necessidade de superar a mera transmissão memorística de informações para promover uma efetiva educação geográfica. A partir das reflexões teóricas sobre a organização da prática pedagógica e da aprendizagem, assinale a alternativa correta sobre os processos de ensino e avaliação em Geografia.

A

A geografia escolar deve dedicar-se à reprodução direta dos conceitos teóricos produzidos pela geografia acadêmica, dispensando mediações pedagógicas ou adaptações aos contextos culturais dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica.

B

A aplicação de estratégias de memorização e repetição de nomenclaturas cartográficas e físicas constitui o pilar central para a construção do conhecimento espacial e para a formação da cidadania crítica na escola.

C

O processo de avaliação da aprendizagem em Geografia deve ter caráter classificatório e punitivo, focado em mensurar a capacidade dos alunos de replicar dados estatísticos sem conexão com suas realidades locais.

D

O contexto sociocultural dos estudantes deve ser o único determinante dos conteúdos curriculares, cabendo ao professor direcionar suas aulas aos fenômenos do cotidiano imediato e evitar abstrações e conexões globais.

E

A construção da aprendizagem significativa na prática pedagógica requer articular as referências teóricas da ciência geográfica com as vivências dos sujeitos, assumindo as contradições do ato educativo como tensões produtivas em sala de aula.

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Q4348042

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil |

Q4348042 Pedagogia

Em uma turma de pré-escola, Gabriel, de 5 anos, participa das brincadeiras coletivas, demonstra interesse por histórias e comunica suas ideias oralmente com desenvoltura. Durante propostas que envolvem registro gráfico, comparação de quantidades e identificação do próprio nome, entretanto, a professora observa que ele necessita de mais tempo, solicita ajuda com frequência e utiliza estratégias diferentes das apresentadas por outras crianças. Após algumas semanas de acompanhamento, a família pergunta se essas manifestações indicam um problema de aprendizagem e se seria necessário encaminhá-lo para avaliação especializada. A professora precisa definir uma atuação pedagogicamente adequada, considerando as especificidades do desenvolvimento infantil e os limites de sua função profissional.

Considerando a análise pedagógica das dificuldades observadas e a necessidade de favorecer a aprendizagem de Gabriel, assinale a alternativa correta.

A

Encaminhar as observações à família e sugerir avaliação especializada para esclarecer as causas das dificuldades, utilizando posteriormente os resultados profissionais para definir as adaptações pedagógicas necessárias à participação de Gabriel.

B

Reduzir temporariamente a complexidade das atividades em que Gabriel solicita ajuda e ampliar gradualmente as exigências conforme seu desempenho, evitando que experiências de dificuldade interfiram em sua disposição para participar.

C

Organizar atividades individuais voltadas às habilidades em que Gabriel apresenta maior dificuldade, comparando periodicamente seus resultados aos objetivos previstos para a faixa etária antes de discutir outras possibilidades com a equipe pedagógica.

D

Registrar sistematicamente as estratégias e dificuldades apresentadas, diversificar as experiências e mediações pedagógicas, acompanhar os avanços em diferentes situações e dialogar com a equipe e a família antes de atribuir significado diagnóstico às manifestações observadas.

E

Manter as mesmas propostas oferecidas à turma e ampliar o tempo disponível para Gabriel, utilizando sua evolução ao longo das atividades como referência para distinguir dificuldades pedagógicas de condições individuais de aprendizagem.

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Q4347979

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Inglês (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347979 Pedagogia

A teacher states the following learning objective:
Students will be able to evaluate competing arguments in short English-language texts and justify their judgment using textual evidence.
Which classroom and assessment design is aligned with competency- and skills-based teaching?

A

Explain the structure of argumentative texts, require students to copy one model accurately, and evaluate adherence to the linguistic form used in the example.

B

Teach vocabulary from the texts, ask students to reproduce definitions, and infer argumentative competence from the number of lexical items correctly recalled.

C

Compare texts containing contrasting positions, model evidence-based evaluation, provide guided practice, and assess students through a new comparison requiring justified judgments.

D

Ask students to state which argument they personally prefer and evaluate the strength of their opinion independently of the textual evidence cited.

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Q4347973

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Inglês (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347973 Pedagogia

At the beginning of a listening unit, the teacher discovers that several students can identify factual information but fail to recognize a speaker's attitude when meaning depends on intonation, hedging, and contextual cues. During the unit, the teacher provides targeted practice and feedback. The students later complete a new listening task assessing the same skill.
Which interpretation of this process is accurate?

A

The targeted practice constitutes recovery only when it occurs after a final grade has been assigned, since intervention during instruction belongs to ordinary teaching.

B

The initial activity serves a diagnostic function, the targeted feedback supports formative assessment, and the later task can provide evidence of learning after instructional intervention.

C

The later assessment should measure a different listening skill so that students are not evaluated twice on a difficulty previously identified.

D

The initial activity is summative because it identifies performance levels, while the later task becomes diagnostic because it measures whether the original difficulty remains.

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Q4347650

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Edital nº 2 |

Q4347650 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental integra o processo pedagógico e fornece informações relevantes tanto sobre as aprendizagens construídas pelos estudantes quanto sobre a adequação das intervenções realizadas pelo professor. Nessa perspectiva, avaliar não corresponde somente à atribuição de resultados ao final de determinado período, pois envolve acompanhar percursos, identificar conhecimentos já consolidados, reconhecer dificuldades e utilizar as evidências produzidas para reorganizar o ensino. Diferentes instrumentos podem ser empregados conforme os objetivos de aprendizagem, possibilitando uma análise mais abrangente do desenvolvimento dos estudantes.
Considerando a avaliação em uma perspectiva formativa e integrada ao processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa correta.

A

Utilizar diferentes instrumentos para acompanhar as aprendizagens, interpretar as evidências produzidas pelos estudantes e reorganizar as intervenções pedagógicas, oferecendo oportunidades para que avancem em relação aos objetivos estabelecidos.

B

Organizar registros individuais das aprendizagens e utilizar atividades coletivas como recurso complementar, favorecendo uma análise do desempenho que reduza a influência das interações entre os estudantes

C

Estabelecer critérios comuns de desempenho e comparar os resultados alcançados pelos estudantes, utilizando as diferenças identificadas para organizar grupos de intervenção correspondentes aos níveis de aprendizagem.

D

Aplicar instrumentos avaliativos ao término de cada unidade e utilizar os resultados obtidos para identificar os conteúdos que precisam ser retomados, preservando o planejamento desenvolvido durante o período avaliado.

E

Planejar avaliações com níveis graduais de dificuldade e ampliar as exigências conforme os resultados apresentados, utilizando o desempenho alcançado como referência para definir os objetivos posteriores de cada estudante.

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Q4347642

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Edital nº 2 |

Q4347642 Pedagogia

As dificuldades apresentadas pelos estudantes durante a aprendizagem podem resultar da interação entre diferentes fatores relacionados às experiências escolares, às estratégias pedagógicas, às características individuais e às condições sociais e culturais em que o processo educativo ocorre. Nesse contexto, analise as afirmativas e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
(__)A observação das estratégias utilizadas pelo estudante pode fornecer informações relevantes sobre conhecimentos construídos, dificuldades apresentadas e possibilidades de intervenção pedagógica.
(__)A persistência de dificuldades após diferentes intervenções pedagógicas constitui elemento suficiente para caracterizar um transtorno de aprendizagem e orientar o encaminhamento para avaliação especializada.
(__)A avaliação diagnóstica e formativa pode contribuir para reorganizar estratégias de ensino a partir das necessidades identificadas durante o percurso de aprendizagem.
(__)A análise das dificuldades pode considerar aspectos relacionados às propostas de ensino, às experiências escolares e às condições em que o estudante participa das atividades.
(__)A diversificação das mediações pedagógicas permite ao professor verificar diferentes possibilidades de acesso aos conhecimentos antes de atribuir as dificuldades predominantemente às características individuais do estudante.
Assinale a sequência correta, de cima para baixo:

A

V, F, V, V, V.

B

V, F, F, V, V.

C

V, V, F, V, F.

D

F, V, F, V, V.

E

F, V, V, F, V.

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Q4347609

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Fundamental - Ensino Religioso |

Q4347609 Pedagogia

Ao avaliar uma atividade sobre ritos religiosos, o professor observa que um estudante que não se identifica com nenhuma religião consegue caracterizar adequadamente diferentes ritos, explicar suas funções sociais e culturais e estabelecer comparações respeitosas entre as tradições estudadas. Considerando as finalidades pedagógicas do Ensino Religioso, a avaliação desse estudante deve:

A

considerar as aprendizagens demonstradas sobre os conhecimentos estudados, independentemente de sua adesão pessoal a uma tradição religiosa.

B

utilizar a participação nas discussões sobre crenças como referência complementar para interpretar a aprendizagem demonstrada nos instrumentos formais.

C

combinar o domínio dos conteúdos com a capacidade de manifestar abertura pessoal às experiências espirituais apresentadas durante as aulas.

D

valorizar prioritariamente a capacidade de reconhecer elementos comuns entre sua visão de mundo e as tradições religiosas estudadas.

E

considerar o conhecimento conceitual como uma dimensão da avaliação e a identificação religiosa do estudante como indicador de contextualização das respostas.

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Q4347467

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Artes (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347467 Pedagogia

No início de um projeto de gravura, o professor identifica que parte da turma confunde matriz, impressão e reprodução. Durante o desenvolvimento, registra hipóteses, acompanha experimentações, propõe devolutivas e solicita revisões dos procedimentos. Ao final, os estudantes selecionam trabalhos e justificam as decisões técnicas e poéticas tomadas ao longo do percurso.
Considerando as funções avaliativas mobilizadas, assinale a alternativa correta.

A

O levantamento inicial possui função formativa; as devolutivas constituem avaliação diagnóstica contínua; a seleção final caracteriza recuperação da aprendizagem.

B

As três situações correspondem à avaliação formativa, pois o ensino de Arte torna inadequada a utilização de sínteses avaliativas ao término de projetos.

C

O levantamento inicial e os registros intermediários possuem função somativa parcial; a justificativa final constitui avaliação formativa porque permite ao estudante explicar o processo.

D

O levantamento inicial possui função diagnóstica; os registros e devolutivas durante o processo cumprem função formativa; a síntese final pode compor avaliação somativa das aprendizagens alcançadas.

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Q4347408

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado - Área: Professor de Informática (Habilitado e Não Habilitado) - Edital nº 43 |

Q4347408 Pedagogia

Durante a elaboração de uma sequência didática de Informática, um docente decide propor aos estudantes a criação de um protótipo digital destinado a melhorar algum aspecto da rotina da escola. Antes do início das atividades, são levantadas informações sobre o nível de conhecimento da turma e estabelecidos os resultados de aprendizagem esperados. Ao longo da proposta, os estudantes investigam situações problema, colaboram entre si, produzem diferentes versões do protótipo e recebem orientações do professor para aperfeiçoar suas soluções. Com base nas evidências produzidas durante esse percurso, o docente também identifica necessidades de aprendizagem e reorganiza determinadas estratégias pedagógicas.
Considerando os fundamentos do planejamento educacional, a definição de objetivos de aprendizagem, as metodologias ativas, a avaliação da aprendizagem, as ações de recuperação e o uso pedagógico das tecnologias digitais, julgue os itens a seguir, assinalando V para verdadeiro e F para falso.
(__) Os recursos tecnológicos empregados em uma atividade didática devem estar relacionados às aprendizagens pretendidas e às condições concretas da turma, de modo que sua utilização tenha função pedagógica definida.
(__) Em uma metodologia ativa, a autonomia dos estudantes pressupõe que o professor deixe de acompanhar o desenvolvimento das atividades, devendo sua atuação ocorrer principalmente no momento de avaliar a solução apresentada ao término do projeto.
(__) Objetivos de aprendizagem bem definidos auxiliam o professor a estabelecer os resultados que pretende alcançar e fornecem parâmetros para selecionar procedimentos didáticos e elaborar formas de acompanhamento da aprendizagem.
(__) As estratégias de recuperação podem ser reorganizadas com base nas dificuldades evidenciadas pelos estudantes, incluindo novas explicações, atividades diferenciadas e outras situações nas quais possam retomar e demonstrar suas aprendizagens.
(__) Na avaliação de uma atividade desenvolvida por projetos, informações obtidas durante o percurso, como registros das etapas, versões produzidas, decisões tomadas e participação dos estudantes, podem fornecer elementos relevantes para uma avaliação formativa.
(__) A adoção de metodologias ativas exige que todos os estudantes percorram exatamente as mesmas etapas, no mesmo ritmo e utilizando os mesmos procedimentos, pois a autonomia depende da uniformidade do percurso didático.
Assinale a sequência correta de V (verdadeiro) e F (falso), de cima para baixo.

A

V, V, F, V, F, F.

B

F, F, V, V, V, F.

C

V, F, V, V, V, F.

D

V, F, F, F, V, V.

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Q4347351

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Instrutor de Percussão - Edital nº 43 |

Q4347351 Pedagogia

Durante um semestre de oficina de percussão, o instrutor registra em ficha individual as conquistas rítmicas de cada aluno, discute com a turma os resultados parciais e reorganiza as atividades a partir do que observa nos ensaios. Considerando a modalidade de acompanhamento descrita nessa rotina, assinale a alternativa que a caracteriza corretamente.

A

A avaliação processual acompanha o percurso do estudante ao longo das aulas e devolve informações que realimentam o planejamento antes do fechamento do período.

B

A verificação da aprendizagem musical toma como referência a comparação entre os desempenhos dos estudantes da turma, que fixa o padrão esperado do grupo.

C

O levantamento diagnóstico realiza-se ao final de cada etapa de trabalho, com a função de certificar o domínio dos conteúdos rítmicos já estudados pela turma.

D

O registro somativo feito ao término do módulo oferece o retrato do percurso do estudante e dispensa o acompanhamento das etapas intermediárias do trabalho.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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