Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 15

Q4352733

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352733 Pedagogia

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Texto 3:

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Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A partir das informações apresentadas no texto, considere que um professor aplica uma tarefa oral em que os estudantes devem negociar uma solução para um problema cotidiano em inglês. Para que a atividade assuma função efetivamente formativa, o procedimento mais adequado consiste em

A

atribuir uma nota global ao final das apresentações, sem comunicar previamente os aspectos que serão observados.

B

corrigir todas as inadequações linguísticas durante a fala, interrompendo os estudantes sempre que houver desvio da norma.

C

utilizar critérios previamente apresentados, registrar evidências de desempenho comunicativo e oferecer orientações que possam ser aplicadas em uma nova tentativa.

D

comparar o desempenho de cada estudante com o do colega mais fluente, adotando essa produção como padrão de correção.

E

avaliar apenas a quantidade de estruturas gramaticais corretas, independentemente da realização do objetivo comunicativo.

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Q4352730

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352730 Pedagogia

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Texto 3:

Adaptado de: BRITISH COUNCIL. Formative assessment. TeachingEnglish, [s.d.]; OECD. Using formative assessment and feedback. In: Unlocking high-quality teaching. Paris: OECD Publishing, 2025. Acesso em: 3 ago. 2026.

A distinção central estabelecida pelo texto entre avaliação formativa e avaliação somativa reside no fato de que a avaliação formativa

A

elimina a necessidade de registrar o desempenho dos estudantes ao final de um período letivo.

B

utiliza evidências produzidas durante a aprendizagem para orientar intervenções e decisões pedagógicas posteriores.

C

substitui instrumentos estruturados por observações espontâneas realizadas pelo professor.

D

atribui aos estudantes a responsabilidade integral pela avaliação e pelo planejamento das aulas.

E

impede que notas ou resultados quantitativos sejam empregados em qualquer etapa do processo educacional.

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Q4352729

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352729 Pedagogia

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Texto 2:

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Captura_de tela 2026-10-02 073206.png (275×77)

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Em determinada atividade destinada ao Ensino Médio, os estudantes utilizam uma ferramenta de inteligência artificial para produzir textos em inglês sobre identidades culturais. Considerando a concepção de multiletramentos e as advertências presentes no texto, a proposta avaliativa deve

A

atribuir a nota com base na proximidade entre o texto apresentado e a norma linguística predominante nos dados da ferramenta, independentemente das escolhas realizadas pelos estudantes.

B

comparar os textos produzidos pela ferramenta e premiar aqueles que apresentem menor intervenção humana, tomando a automação como indicador de competência digital.

C

solicitar que os estudantes confrontem versões humanas e automatizadas, identifiquem vieses e apagamentos culturais, revisem os textos e expliquem as escolhas linguísticas, discursivas e éticas realizadas.

D

impedir qualquer uso de inteligência artificial na atividade, pois a presença da tecnologia inviabiliza necessariamente a autoria e o desenvolvimento dos multiletramentos.

E

avaliar apenas a capacidade de localizar erros factuais, sem considerar a organização do discurso, a representação das identidades ou o processo de revisão.

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Q4352728

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Inglês |

Q4352728 Pedagogia

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Texto 2:

Adaptado de: MIAO, Fengchun; HOLMES, Wayne. Guidance for generative AI in education and research. Paris: UNESCO, 2023; MIAO, Fengchun; CUKUROVA, Mutlu. AI competency framework for teachers. Paris: UNESCO, 2024. Acesso em: 3 ago. 2026.

Considere que uma professora pretende integrar uma ferramenta de inteligência artificial a uma sequência didática de produção escrita em inglês, combinando momentos presenciais e atividades realizadas em ambiente digital. À luz do texto, o planejamento mais adequado consiste em

A

solicitar que a ferramenta produza a versão final dos textos e utilizar as respostas como modelos obrigatórios, reduzindo diferenças de desempenho entre os estudantes.

B

permitir o uso livre da ferramenta fora da escola e avaliar exclusivamente a correção gramatical do produto entregue, independentemente de como foi elaborado.

C

reservar as aulas presenciais para a explicação de regras e transferir integralmente a produção, a revisão e a avaliação dos textos para a plataforma digital.

D

substituir a intervenção docente por feedback automatizado, desde que os estudantes sejam previamente informados de que os resultados podem conter erros.

E

propor uma produção inicial, orientar o uso da ferramenta para comparar alternativas linguísticas, exigir justificativas para as revisões e retomar presencialmente os problemas identificados.

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Q4352563

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de Ciências Biológicas |

Q4352563 Pedagogia

Em uma sequência didática sobre doenças transmitidas por vetores, um professor solicitou que os estudantes investigassem as condições sanitárias do entorno da escola. Inicialmente, os alunos apresentaram suas experiências e levantaram problemas observados no bairro. Em seguida, organizaram dados, confrontaram explicações cotidianas com conhecimentos científicos e discutiram possíveis intervenções com a comunidade.

Durante todo o trabalho, o professor acompanhou os registros, as argumentações, a revisão das hipóteses e a participação dos estudantes. A avaliação não se restringiu à apresentação final nem à aplicação de uma prova escrita.

A prática pedagógica descrita caracteriza-se pela

A

transmissão ordenada de conceitos pelo professor, seguida da reprodução individual das informações pelos estudantes.

B

execução de procedimentos previamente definidos, com avaliação concentrada na eficiência e na padronização dos resultados.

C

problematização da realidade, construção dialógica do conhecimento e avaliação formativa desenvolvida ao longo do processo.

D

utilização do cotidiano apenas como recurso de motivação, sem interferência na seleção e na construção dos conhecimentos.

E

substituição dos conhecimentos científicos pelas experiências pessoais dos estudantes, consideradas suficientes para explicar o problema investigado.

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Q4352256

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Informática |

Q4352256 Pedagogia

Em uma atividade de programação, o professor solicita que os alunos expliquem oralmente como seu algoritmo funciona e quais decisões tomaram ao estruturá-lo. Essa prática avaliativa enfatiza qual aspecto formativo?

A

Comparação entre diferentes linguagens de programação.

B

Metacognição e explicitação de raciocínio computacional.

C

Avaliação somativa baseada no produto final.

D

Verificação de erros sintáticos no código.

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Q4352250

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Informática |

Q4352250 Pedagogia

Um professor utiliza um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para acompanhar o progresso dos estudantes. Qual funcionalidade do AVA está diretamente relacionada às práticas avaliativas formativas?

A

Chat privado.

B

Fórum de discussão.

C

Biblioteca de arquivos.

D

Relatórios de desempenho por atividade.

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Q4352069

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Língua Portuguesa |

Q4352069 Pedagogia

No que concerne às práticas avaliativas formativas da Língua Portuguesa, assinale a alternativa adequada quanto às orientações da BNCC e quanto ao uso do paralelismo sintático.

A

A etapa de revisão textual deve ser realizada seja com a mediação do professor, seja promovendo a interação dos alunos.

B

A avaliação da produção textual envolve não só a verificação da adequação do texto à situação comunicativa, mas também analisar a coerência textual.

C

As estratégias de produção textual devem envolver não só a etapa inicial de planejamento, mas também os processos contínuos de revisão, reescrita e avaliação.

D

As práticas avaliativas de leitura buscam verificar tanto a memorização de nomenclaturas gramaticais, quanto identificar a mecânica de conceitos sintáticos.

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Q4351938

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351938 Pedagogia

No campo da avaliação da aprendizagem, a literatura especializada critica a predominância de práticas avaliativas que se caracterizam por

A

utilizarem os resultados da avaliação para identificar necessidades de aprendizagem e orientar decisões voltadas à melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

B

acompanharem continuamente o desenvolvimento da aprendizagem, utilizando seus resultados para orientar intervenções pedagógicas ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

C

favorecerem a participação do estudante na reflexão sobre sua própria aprendizagem como parte do processo avaliativo.

D

utilizarem predominantemente os resultados da avaliação para classificar os estudantes, em vez de subsidiar a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

E

voltarem-se ao acompanhamento da qualidade de cursos e instituições, subsidiando processos de gestão e aprimoramento institucional.

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Q4351247

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Infantil e Anos Iniciais - Pedagogo |

Q4351247 Pedagogia

A Avaliação do processo de desenvolvimento da criança compete às instituições que ofertam educação infantil. Assinale a alternativa que contém práticas de avaliação adequadas para essa etapa.

A

Avaliação somativa, utilização de instrumentos diversos e acompanhamento do desenvolvimento da criança.

B

Avaliação contínua, registros com documentação específica e acompanhamento do processo de aprendizagem.

C

Avaliação criativa, protocolos de observação das aprendizagens das crianças e elaboração de relatórios do desempenho das crianças.

D

Avaliação periódica, variedade de registros como fotografias, desenhos, álbuns etc., registro das aprendizagens por meio de relatórios e frequência escolar.

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Q4350835

Ano: 2026 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Cianorte - PR Provas: Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Enfermeiro | Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Cianorte - PR - Assistente de Licitação |

Q4350835 Pedagogia

De acordo com notícia divulgada pela Prefeitura de Cianorte/PR, em agosto de 2026, o município apresentou evolução nos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) da rede municipal. Considerando as informações divulgadas, assinale a alternativa correta.

A

A rede municipal de Cianorte apresentou queda no Ideb entre 2023 e 2025, passando de 7,1 para 6,9.

B

Em 2025, Cianorte alcançou Ideb de 7,1, superando tanto a média da rede pública do Paraná quanto a média nacional informada na divulgação.

C

O resultado de Cianorte em 2025, de 7,1, ficou abaixo da média da rede pública do Paraná, que alcançou 7,4 no mesmo ano.

D

A rede municipal de Cianorte manteve o mesmo resultado de 6,9 registrado em 2023, sem alteração significativa no indicador em 2025.

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Q4350762

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Ciências Físicas e Biológicas |

Q4350762 Pedagogia

Uma rede de escolas definiu, em seu currículo de ciências, que os estudantes deveriam desenvolver a seguinte habilidade: analisar criticamente informações, estabelecer relações entre diferentes fontes e argumentar com base em evidências. Para isso, os professores planejaram situações de aprendizagem que envolviam investigação, análise de dados e produção de argumentos.
As avaliações indicaram que grande parte dos estudantes conseguia localizar informações, mas tinha dificuldades para relacioná-las e construir argumentos fundamentados. Em resposta ao diagnóstico, os professores revisaram suas estratégias, reorganizaram situações de aprendizagem e propuseram novas atividades e instrumentos avaliativos.
Considerando o princípio da coerência educacional, a situação apresentada evidencia que

A

a avaliação deve ocorrer ao final do processo de ensino, pois sua principal função é verificar se os objetivos curriculares foram alcançados, sem interferir no planejamento das etapas seguintes.

B

a avaliação deve verificar prioritariamente o domínio dos conteúdos previstos no currículo, enquanto o planejamento deve permanecer estável para garantir a continuidade do trabalho pedagógico.

C

o currículo define as aprendizagens esperadas, enquanto planejamento e avaliação constituem processos independentes, cabendo ao professor decidir posteriormente se os resultados exigem alterações em sua prática.

D

o replanejamento deve ocorrer apenas quando os resultados das avaliações indicam baixo desempenho geral da turma, não sendo necessário modificar estratégias quando apenas determinadas habilidades apresentam dificuldades.

E

a coerência educacional pressupõe articulação entre currículo, planejamento e avaliação, de modo que as evidências oriundas da avaliação possam orientar o replanejamento das práticas pedagógicas em função das aprendizagens pretendidas.

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Q4350722

Q4350722 Pedagogia

A tabela a seguir apresenta dados da rede pública brasileira (Censo Escolar 2023) que permitem observar diferenças nas taxas de rendimento escolar entre os Anos Iniciais e os Anos Finais do Ensino Fundamental.

Taxas de rendimento escolar na rede pública
Imagem associada para resolução da questão

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Fonte: Elaboração própria a partir de dados do Censo Escolar 2023 (INEP), disponibilizados pelo QEdu/Iede

Considerando os dados apresentados e a organização do trabalho pedagógico, assinale a afirmativa que interpreta corretamente os indicadores de rendimento escolar na transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais.

A

O salto da reprovação de 2,5% nos Anos Iniciais para 4,8% nos Anos Finais, acompanhado da elevação do abandono de 0,3% para 1,2%, sinaliza maior dificuldade de progressão e permanência nos Anos Finais, o que demanda atenção às mudanças na organização do trabalho pedagógico, como a perda do professor de referência e a fragmentação curricular.

B

O aumento da reprovação nos Anos Finais está associado ao aumento das exigências de conteúdos e competências previstas na BNCC e no Referencial Curricular Municipal, cabendo ao professor intensificar a cobrança para garantir o domínio dos conteúdos.

C

O abandono, que sobe de 0,3% nos Anos Iniciais para 1,2% nos Anos Finais, reflete a dificuldade das famílias em acompanhar a vida escolar na adolescência, sendo esse fator suficiente para explicar a diferença observada entre as etapas.

D

A taxa de reprovação, que permanece em patamar reduzido, demonstra que a transição ocorre sem prejuízos à aprendizagem, sendo a reprovação dos Anos Finais um fenômeno isolado e momentâneo.

E

A diferença entre as taxas de reprovação e abandono decorre principalmente da ampliação dos conteúdos curriculares nos Anos Finais, não sendo necessário modificar a organização do trabalho pedagógico na transição.

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Q4350695

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350695 Pedagogia

No acompanhamento das aprendizagens dos estudantes, as equipes pedagógicas fazem uso de diferentes recursos. Nesse contexto, recursos tecnológicos, como dashboards e painéis de indicadores, podem contribuir para a organização, visualização e análise de dados educacionais, subsidiando decisões pedagógicas.
A esse respeito, assinale a afirmativa que indica corretamente um uso pedagógico dos dados e indicadores educacionais disponibilizados por recursos tecnológicos.

A

Utilizar os resultados para identificar as turmas com maior desempenho para a divulgação das práticas desenvolvidas como referência de ajustes para as demais turmas.

B

Articular os dados apresentados aos registros e demais evidências do trabalho pedagógico, considerando as necessidades identificadas para subsidiar o planejamento.

C

Orientar a adoção de estratégias pedagógicas comuns entre as turmas da mesma série, como forma de assegurar condições equivalentes de aprendizagem aos estudantes.

D

Encaminhar os resultados aos professores das turmas que apresentarem indicadores abaixo do esperado, para que definam as intervenções para a melhoria das aprendizagens.

E

Utilizar os dados disponibilizados pelos recursos tecnológicos, por serem considerados mais objetivos, em substituição aos registros avaliativos produzidos pelos docentes.

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Q4350693

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350693 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, uma equipe docente analisa uma sequência didática. A coordenação pedagógica propõe que essa análise seja fundamentada nos pressupostos teórico - metodológicos do educador Antoni Zabala.
Assinale a afirmativa que estabelece uma aproximação conceitual coerente entre as análises docentes da sequência didática com a perspectiva desse autor sobre a organização da prática educativa.

A

Estabelecer uma correspondência direta entre os conteúdos previstos e aqueles efetivamente trabalhados na sequência, entendendo essa correspondência como referência para orientar eventuais ajustes no planejamento docente.

B

Desenvolver as atividades conforme a progressão prevista, ajustando ao final de cada etapa, desde que não comprometa a estrutura inicial definida para a sequência, garantindo sua continuidade e o cumprimento dos objetivos estabelecidos.

C

Considerar a articulação entre os objetivos, os conteúdos, as atividades, as formas de interação e a avaliação da sequência, utilizando as informações durante o desenvolvimento da prática para orientar ajustes na intervenção docente.

D

Adotar para o planejamento das demais turmas uma sequência que tenha apresentado resultados satisfatórios, tomando sua estrutura como base para a futura organização das intervenções docentes em todas as turmas da mesma série.

E

Avaliar os resultados de aprendizagens ao término da sequência didática para verificar o alcance e os desafios dos objetivos estabelecidos, entendendo-os como expressão da adequação da intervenção realizada ao longo do processo.

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Q4350688

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350688 Pedagogia

Em uma unidade da Rede Municipal de Ensino de Salvador, a equipe de Ciências Humanas e Matemática do 8º ano planeja, em conjunto com a coordenação pedagógica, a sequência didática "O desenvolvimento sustentável e os índices econômicos e sociais", que parte da análise do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) da Bahia, com dados de educação, longevidade e renda, para, em etapas posteriores, aprofundar conceitos matemáticos (médias, percentuais, comparações numéricas) e culminar em um júri simulado sobre desenvolvimento sustentável e agronegócio. Em uma reunião intermediária de acompanhamento, a coordenação constata, junto às professoras e aos professores, que grande parte da turma ainda não consegue interpretar corretamente os dados de crescimento percentual do IDH apresentados na etapa de análise dos índices, pré-requisito para a etapa seguinte, de aprofundamento dos conceitos matemáticos.
Assinale a opção que apresenta a conduta mais adequada da coordenação pedagógica para enfrentar a dificuldade identificada.

A

Orientar as professoras e os professores a identificar os estudantes com maior dificuldade de interpretação de dados, e oferecer-lhes atividades complementares de reforço mantendo o cronograma coletivo da sequência sem alterações.

B

Solicitar à equipe docente a aplicação de uma nova avaliação diagnóstica específica sobre a leitura de dados percentuais, para dimensionar com precisão e confirmar a extensão da dificuldade antes de qualquer ajuste ao cronograma da sequência.

C

Sugerir aos docentes que avancem para a etapa de aprofundamento dos conceitos matemáticos conforme o cronograma já acordado, incorporando, ao longo das atividades previstas, momentos de retomada de interpretação dos dados do IDH, sem interromper o fluxo da sequência.

D

Determinar, com base na dificuldade constatada na reunião de acompanhamento, a inclusão de uma nova etapa de reforço na sequência didática, orientando posteriormente a equipe docente sobre a reorganização do cronograma a ser seguido

E

Retomar com a equipe docente o planejamento da sequência, incluindo uma etapa de reforço na leitura e interpretação dos dados do IDH antes de avançar, por se tratar de pré-requisito para a etapa seguinte, ajustando o cronograma construído coletivamente no início do bimestre.

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Q4350687

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350687 Pedagogia

Durante algumas reuniões pedagógicas, a coordenadora dividiu a equipe docente por ciclos para discutirem questões específicas da área de Língua Portuguesa. As professoras do ciclo II (4º e 5º anos) reclamaram que os alunos estão escrevendo muito mal, sem coerência e coesão, além de apresentarem em seus textos muitos erros de ortografia e pontuação. Diante disso, a coordenadora planejou ações de acompanhamento docente para realizar uma avaliação diagnóstica da situação relatada. Observou algumas aulas do ciclo II e constatou que a maioria das atividades de produção de texto propostas aos alunos eram individuais, com correções pontuais dos erros ao final da produção.
Considerando os resultados da observação realizada, assinale a afirmativa que apresenta o encaminhamento pedagógico mais adequado para a coordenadora discutir a situação com as professoras.

A

Determinar, em comunicado formal à equipe dos ciclos I e II, a substituição das atividades individuais de produção de texto por atividades em grupo, com base nos dados obtidos nas observações realizadas.

B

Apresentar às professoras as evidências das observações, retomando a predominância de produções individuais, e planejar coletivamente sequências que incorporem revisão em pequenos grupos e reescritas ao longo do processo.

C

Reforçar junto às professoras a necessidade de intensificar a correção pontual de ortografia e pontuação em cada produção individual, uma vez que esses foram os problemas explicitamente relatados pela equipe nas reuniões por ciclo.

D

Solicitar às professoras a aplicação de uma avaliação diagnóstica de escrita em todas as turmas do ciclo II, antes da devolutiva sobre as observações realizadas, postergando a discussão até a análise desse novo instrumento.

E

Validar, em devolutivas individuais, a percepção das professoras de que o problema está no desempenho discente, reforçando a continuidade das atividades praticadas até que os próprios alunos apresentem evolução na escrita.

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Q4350685

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350685 Pedagogia

Ao analisar o relatório do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) referente aos Anos Finais do Ensino Fundamental da unidade em que trabalha, o coordenador pedagógico observa alguns pontos importantes. Os dados mostram que o desempenho geral da escola em leitura está satisfatório e acima da média da rede. No entanto, ao examinar o relatório por descritor, a coordenação identifica que o desempenho no descritor relativo à “inferência de informações implícitas em texto" está significativamente abaixo do esperado, enquanto os demais descritores de leitura apresentam resultados consistentes. Diante disso, o coordenador decide orientar a reformulação integral da sequência didática de leitura planejada para o bimestre, substituindo as estratégias já em curso por um novo conjunto de atividades voltado à leitura de modo geral.
Avalie a conduta do coordenador pedagógico diante dos dados apresentados e assinale a opção correta.

A

A conduta é adequada: a identificação de qualquer fragilidade em um relatório de desempenho educacional exige a reformulação ampla do planejamento vigente, de modo a garantir uniformidade e consistência pedagógica em toda a sequência didática do bimestre.

B

A conduta não é adequada: por se tratar de avaliação externa e censitária, os dados do SAEB não deveriam orientar decisões de planejamento pedagógico interno, sendo essa atribuição exclusiva das avaliações diagnósticas elaboradas pela própria escola.

C

A conduta é adequada: como o desempenho geral em leitura está satisfatório e acima da média da rede, é prudente não intervir com base em um único descritor, sendo mais seguro reformular a sequência didática de modo amplo para não comprometer o resultado já alcançado.

D

A conduta não é adequada: os dados de uma única aplicação do SAEB não são estatisticamente suficientes para fundamentar, isoladamente, uma intervenção pedagógica focalizada, sendo necessário aguardar uma nova aplicação do exame antes de replanejar a sequência didática.

E

A conduta não é adequada: a leitura por descritor do relatório do SAEB aponta fragilidade pontual em inferência textual, não um problema geral de leitura; a intervenção deveria focalizar esse descritor, preservando as estratégias que já produziam resultados consistentes nos demais aspectos.

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Q4350684

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350684 Pedagogia

A busca por sentido é inerente ao ser humano. Na instituição de Educação Infantil, as crianças questionam, duvidam, investigam, emocionam-se, buscando significado e propósito para cada experiência vivida. A avaliação, neste contexto, cumpre a função de acompanhar e documentar o percurso de cada criança e de suas vivências e aprendizagens no grupo a qual pertence.
Orientações Pedagógicas para professoras/es da pré-escola: vol III. Educação Infantil/Secretaria Municipal da Educação - Salvador: Secretaria Municipal de Salvador, 2015.

Ao pensar sobre avaliação com crianças pequenas até 5 anos de idade, a Rede Municipal de Educação de Salvador pauta-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
As opções a seguir descrevem corretamente aspectos da avaliação nessa etapa da Educação Básica, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Utiliza registros diversificados, como relatórios e desenhos; nesse sentido, a Rede Municipal de Educação de Salvador elegeu, para compor a avaliação na Educação Infantil, dois instrumentos principais: o portfólio e o diário de classe.

B

Considera os marcos de desenvolvimento esperados para a faixa etária como parâmetro de referência, de modo a identificar, em cada criança, o quanto seu percurso individual se aproxima ou se distancia desses marcos.

C

Garante documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho desenvolvido pela instituição junto às crianças, fortalecendo a comunicação e a parceria contínua entre a CMEI/escola e o contexto familiar.

D

Toma como referência o percurso e a história de cada criança, priorizando a continuidade dos processos de aprendizagem por meio de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vivenciados por ela.

E

Conduz as crianças em um processo de acompanhamento contínuo, voltado a documentar o desenvolvimento contínuo de cada uma, sem se propor a selecioná-las ou promovê-las de uma etapa a outra.

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Q4350682

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedaógico |

Q4350682 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Salvador (versão revisada, 2022) tem como referência a primeira versão do instrumento, elaborada em 2016 como produto do Projeto Nossa Rede Educação Infantil, integrante da linha de ação Sistema de Monitoramento. O documento orienta o processo de autoavaliação institucional das unidades de Educação Infantil, contribuindo para a identificação de aspectos da qualidade da oferta educacional que podem ser analisados e aprimorados pela própria comunidade escolar.
Nesse contexto, é correto afirmar que o documento mencionado

A

permite que se tenha, de forma simples e acessível, um quadro que possibilita identificar potencialidades e desafios da instituição de Educação Infantil.

B

apresenta maior centralidade na ação docente, ampliação das ações intersetoriais, atribuindo maior foco na gestão participativa.

C

propõe que a autoavaliação seja feita com base em etapas, que se subdividem em indicadores e cada indicador se decompõe em metas de avaliação.

D

descreve e orienta sobre como proceder em cada uma das fases do Ciclo da Instituição, quais sejam: autoavaliação, planejamento e fechamento do Ciclo.

E

sugere critérios de avaliação baseados em letras, de A até E, sendo “A”, a melhor nota atribuída a um aspecto e “E”, a pior nota.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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