Questões de Pedagogia - Aspectos Psicológicos da Educação para Concurso - Página 7

Q4396026

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396026 Pedagogia

Quando a criança da etapa da Educação Infantil brinca de construir casas, móveis; quando ela altera o significado de objetos e de situações; quando brinca de faz-de-conta e desempenha papéis que já observou no mundo dos adultos, ela desenvolve um importante aspecto cognitivo. Esse aspecto, que começa a se desenvolver na criança em torno dos dois anos de idade, garante que o ser humano desenvolva sua racionalidade e recebe o nome de

A

identidade.

B

voluntarismo.

C

motivação.

D

intencionalidade.

E

função simbólica.

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Q4396022

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396022 Pedagogia

A respeito do desenvolvimento infantil, Freire (2010) afirma, em seu livro Educação de Corpo Inteiro, que, em certa idade, a criança possui uma inteligência sensório-motora. De acordo com o referencial teórico que fundamenta esse autor, no estágio da inteligência sensório-motora a criança

A

possui capacidade de abstração.

B

tem acesso às representações mentais do mundo.

C

vincula sua inteligência apenas ao que faz e ao que sente.

D

representa suas ações por meio de imagens.

E

representa suas ações por meio de símbolos.

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Q4396021

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |

Q4396021 Pedagogia

Freire (2010), com base na teoria de Jean Piaget a respeito do desenvolvimento infantil, menciona um período que vai do nascimento até o surgimento da linguagem, seguido por outro no qual a criança passa a ser capaz de conscientizar-se de aspectos de seu corpo e exprimi-los verbalmente por meio da função simbólica. Esse último período caracteriza a primeira infância ou período pré-operatório. Em termos cronológicos, ele se estende até, aproximadamente, a idade de

A

1 a 2 anos.

B

2 ou 3 anos.

C

3 ou 4 anos.

D

4 ou 5 anos.

E

6 ou 7 anos.

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Q4395014

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395014 Pedagogia

Oliveira (2020) afirma que “No contexto contemporâneo, o autismo é, sem dúvida, um dos maiores desafios para a escola”. Segundo a autora, um aspecto fundamental para a inclusão dos indivíduos autistas é

A

a compreensão de que a adaptação de ambientes é mais prejudicial do que benéfica à adaptação e permanência na escola.

B

a substituição de uma abordagem adaptativa por uma busca mais focada na cura, reparação ou amenização da própria doença.

C

um olhar docente pautado no saber médico sobre o autismo, para que os alunos com essa condição possam ser normalizados em sala de aula.

D

um conhecimento mais aprofundado dos professores sobre as experiências sensoriais dos autistas e dos impactos delas na maneira como aprendem.

E

o encaminhamento desses alunos a terapias e tratamentos especializados, uma vez que o professor não tem preparo para lidar com condição tão específica.

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Q4395010

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395010 Pedagogia

A adolescência é um tema que tem recebido atenção de pesquisadores da psicologia e da educação. Um dos desafios é compreender as características desse período, de modo a conceber práticas pedagógicas efetivas voltadas a ele. Anjos e Duarte (in Facci; Abrantes; Martins, 2016) citam os estudos de Elkonin, para quem a atividade-guia na adolescência tem duas faces: a comunicação íntima pessoal e a atividade profissional/de estudo.

Sobre a comunicação íntima pessoal, é correto afirmar:

A

a formação das relações sociais na adolescência é caracterizada por um “código de companheirismo”, que reproduz as normas das interrelações encontradas entre os adultos.

B

o principal fator determinante do comportamento adolescente é a sua maturação sexual, fundamentalmente ligada às descargas hormonais.

C

o adolescente passa a “conversar consigo mesmo”, simulando o tipo de diálogo que trava com os outros e antecipando as respostas que dará em situações complexas.

D

falta ao adolescente uma noção plenamente desenvolvida de privacidade, o que explica a facilidade com que expõe a si mesmo e aos outros a situações vexatórias.

E

o fortalecimento dessa linguagem demonstra a prevalência dos fatores biológicos sobre os culturais na demarcação do conceito de adolescência.

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Q4395008

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395008 Pedagogia

Martins (in Facci; Abrantes; Martins, 2016) explica que a periodização do desenvolvimento humano proposto no livro em discussão (Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice) se ancora em marcos da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica

São importantes autores dessas duas perspectivas, respectivamente,

A

Jean Piaget e John Dewey.

B

Lev Vigotski e Dermeval Saviani.

C

Henri Wallon e Célestin Freinet.

D

Sigmund Freud e Maria Montessori.

E

Carl-Gustav Jung e Anísio Teixeira.

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Q4394927

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394927 Pedagogia

Entre as contribuições de Vygotsky que Pimentel (In: Formosinho, 2007) discute para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem, está um conceito que a autora assim descreve:

Caracterizado(a) pelo controle voluntário da conduta e pelo domínio consciente das operações psicológicas (metacognição), instrumentalizando novas modalidades de pensamento que implicam em mecanismos capazes de hierarquizar simbolicamente os conceitos, relacionando-os uns aos outros em uma rede de generalizações, e de operar com instrumentos mediadores descontextualizados, isto é, independentes dos contextos em que foram originados.

(Trecho adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse conceito de Vygotsky.

A

Pensamento Egocêntrico.

B

Conjunto das Funções Psicológicas Superiores.

C

Estágio de Desenvolvimento Operatório-Concreto.

D

Zona de Desenvolvimento Proximal.

E

Geração de Conceitos espontâneos.

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Q4394909

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394909 Pedagogia

Maria é uma aluna de 8 anos que não apresenta dificuldade para aprender Português, Geografia e História, mas mostra desinteresse e dificuldade em aprender Matemática. Macedo, Petty e Passos (2000), entendem, em acordo com Piaget, que o insucesso escolar em casos como esse geralmente decorre

A

de uma passagem demasiado rápida da estrutura qualitativa dos problemas para a esquematização quantitativa ou matemática.

B

da diferença natural das múltiplas inteligências entre os estudantes, que resultam em limites e possibilidades diferentes de aprendizagem.

C

da diminuição natural da curiosidade dos estudantes ao longo da escolarização, diante da qual a escola pouco pode fazer, devido à especificidade do processo de aprendizagem de cada aluno.

D

do fato de que o sucesso escolar depende, prioritariamente, do esforço e do interesse individual do aluno.

E

da adoção de problemas como estratégia didática já na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental.

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Q4394905

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394905 Pedagogia

A professora Cristina propôs uma atividade na qual os alunos deveriam jogar uma moeda em um recipiente transparente, cheio de água. Os alunos observaram que a moeda sempre afundava. Uma aluna afirmou que isso ocorria porque todo objeto pesado afunda. A professora, então, perguntou por que o navio não afunda na água, já que ele é pesado.

Com fundamento nas concepções de Martins (em Facci; Abrantes; Martins, 2016) sobre o desenvolvimento do pensamento, é correto afirmar que a intervenção da professora teve como finalidade

A

provocar uma tensão entre o concreto e o abstrato, pois essa tensão impulsiona as operações lógicas do raciocínio.

B

substituir a observação concreta por explicações teóricas, pois o conhecimento sensível tende a produzir erros.

C

demonstrar que as conclusões obtidas pela experiência cotidiana são irrelevantes para a construção do conhecimento científico.

D

motivar os alunos a abandonar suas percepções iniciais e aceitar as explicações comprovadamente científicas.

E

evidenciar que o desenvolvimento do pensamento ocorre independentemente das informações fornecidas pela experiência sensorial.

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Q4394086

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Paraíso - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Paraíso - SC - Orientador(a) Educacional |

Q4394086 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, professores relatam que estudantes adolescentes apresentam maior necessidade de participação nas decisões do grupo, preocupação com a aceitação pelos pares e diferentes formas de expressar opiniões e emoções. Considerando o desenvolvimento humano e suas dimensões cognitiva, afetiva, social e psicomotora, assinale a alternativa correta.

A

Essas manifestações devem ser compreendidas a partir da maturação biológica, que constitui a principal referência para identificar o nível de desenvolvimento social e emocional dos adolescentes.

B

Essas manifestações decorrem principalmente das mudanças cognitivas da adolescência, enquanto fatores sociais e afetivos exercem influência secundária sobre comportamentos e escolhas.

C

Essas manifestações indicam um processo de desenvolvimento relativamente uniforme nessa fase, permitindo estabelecer estratégias educativas semelhantes para estudantes da mesma faixa etária.

D

Essas manifestações podem relacionar-se às transformações próprias do desenvolvimento e devem ser compreendidas considerando a interação entre características individuais, relações sociais e contexto sociocultural.

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Q4392600

Ano: 2026 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Prova: Quadrix - 2026 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor PII – Pedagogia |

Q4392600 Pedagogia

Considerando os fundamentos da perspectiva histórico‑cultural do desenvolvimento e da aprendizagem, assinale a opção correta.

A

O desenvolvimento resulta da relação dialética entre sujeito e contexto histórico‑cultural, sendo a aprendizagem, mediada socialmente, capaz de impulsionar processos de desenvolvimento.

B

O desenvolvimento decorre principalmente da maturação das funções psicológicas, enquanto a aprendizagem atua sobre capacidades previamente constituídas.

C

A interação social favorece a aprendizagem, mas o desenvolvimento das funções psicológicas superiores ocorre independentemente das relações culturais.

D

A mediação pedagógica é necessária sobretudo para transmitir conhecimentos sistematizados, cuja apropriação depende do desenvolvimento já alcançado pela criança.

E

As funções psicológicas superiores constituem capacidades individuais que se desenvolvem inicialmente de forma autônoma e são, posteriormente, ampliadas pelas relações sociais.

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Q4392375

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6 |

Q4392375 Pedagogia

O planejamento pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve considerar o desenvolvimento integral dos estudantes, a ludicidade, as interações e a diversidade presente nos contextos escolares.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) As dimensões cognitiva, afetiva, social e psicomotora relacionam-se de forma integrada nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
( ) Jogos e brincadeiras podem favorecer a tomada de decisões, a elaboração de estratégias, a interação entre os estudantes e a compreensão de regras e combinados.
( ) A inclusão escolar é garantida quando todos os estudantes utilizam os mesmos recursos e participam das atividades pelas mesmas formas, independentemente de suas necessidades.
( ) A observação das interações, dos movimentos, das manifestações emocionais e das estratégias utilizadas pelas crianças pode subsidiar o planejamento das intervenções pedagógicas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • V • F • V

C

V • F • V • V

D

F • V • V • F

E

F • F • V • V

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Q4392374

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Anos Iniciais (1º e 2º anos) - Edital nº 6 |

Q4392374 Pedagogia

A psicogênese da língua escrita contribui para a compreensão das hipóteses elaboradas pelas crianças durante o processo de apropriação do sistema de escrita alfabética.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.

( ) O trabalho com a oralidade contempla escuta atenta, respeito aos turnos de fala, exposição de ideias e adequação da linguagem a diferentes situações comunicativas.
( ) A interpretação de textos deve ser desenvolvida somente após o estudante dominar integralmente a decodificação das palavras.
( ) A produção textual pode envolver planejamento, elaboração, revisão e reescrita, considerando as intervenções pedagógicas adequadas ao processo de aprendizagem.
( ) A escrita de textos deve ser iniciada apenas após o domínio completo das convenções ortográficas da língua.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • F

B

V • F • F • V

C

V • F • V • F

D

F • V • V • F

E

F • F • V • V

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Q4391663

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391663 Pedagogia

Um professor organiza atividades nas quais os estudantes relacionam novas informações a conceitos relevantes já presentes em sua estrutura cognitiva, evitando que o conteúdo seja memorizado de forma arbitrária e descontextualizada. Segundo a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, essa estratégia favorece a aprendizagem quando:

A

O conhecimento é construído por meio da associação entre estímulos, respostas e consequências capazes de fortalecer comportamentos adequados aos objetivos propostos.

B

O estudante formula hipóteses sobre o conteúdo e reorganiza seus esquemas mentais a partir dos conflitos produzidos pelas situações de aprendizagem propostas.

C

professor oferece mediações graduais que permitem ao estudante realizar tarefas situadas além das capacidades demonstradas em seu desempenho independente.

D

A informação apresentada é organizada em unidades progressivas e repetida em diferentes contextos até adquirir estabilidade suficiente para sua retenção cognitiva.

E

O novo conteúdo estabelece relações substantivas e não arbitrárias com conhecimentos prévios relevantes disponíveis na estrutura cognitiva do estudante.

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Q4391660

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391660 Pedagogia

Um professor observa que dois estudantes expostos às mesmas explicações e atividades apresentam formas distintas de compreender, interpretar e resolver uma situação-problema. Considerando a contribuição da Psicologia da Educação para a prática pedagógica, a interpretação mais adequada dessa situação é:

A

As diferenças de desempenho decorrem principalmente dos ritmos individuais de desenvolvimento, cabendo ao ensino ajustar sua progressão às capacidades já consolidadas.

B

O desempenho escolar resulta da relação entre maturação e experiência, sendo a intervenção docente mais efetiva quando acompanha as etapas já alcançadas pelo estudante.

C

As respostas diferenciadas refletem estilos relativamente estáveis de aprendizagem, cuja identificação permite selecionar métodos mais compatíveis com cada estudante.

D

A aprendizagem depende da combinação entre estímulos pedagógicos e disposições cognitivas, sendo as variações individuais explicadas pela intensidade de cada componente.

E

Os processos de aprendizagem resultam da interação entre características do sujeito, experiências anteriores, relações sociais e condições presentes no contexto educativo.

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Q4391655

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391655 Pedagogia

Acompanhando crianças da Educação Infantil, o psicopedagogo identifica diferenças nos processos de aquisição de habilidades motoras, resolução de problemas e participação nas interações coletivas. Considerando os fundamentos do desenvolvimento infantil e as relações entre os domínios cognitivo, motor e socioemocional, assinale a alternativa CORRETA.

A

As aquisições motoras, cognitivas e socioemocionais apresentam relações hierárquicas, cujas manifestações dependem da estabilidade das competências psicomotoras, responsáveis pela organização dos processos intelectuais e das habilidades de interação social.

B

As aquisições motoras, cognitivas e socioemocionais apresentam relações interdependentes, cujas manifestações dependem da correspondência entre idade cronológica e maturação funcional, permitindo estabelecer sequências relativamente homogêneas de aprendizagem infantil.

C

As aquisições motoras, cognitivas e socioemocionais apresentam relações complementares, cujas manifestações dependem da consolidação progressiva das habilidades anteriores, estabelecendo padrões evolutivos relativamente uniformes entre crianças da mesma faixa etária.

D

As aquisições motoras, cognitivas e socioemocionais apresentam relações funcionais, cujas manifestações dependem da maturação das estruturas neurológicas, sendo as experiências socioculturais responsáveis pela ampliação das habilidades previamente constituídas.

E

As aquisições motoras, cognitivas e socioemocionais apresentam relações recíprocas, cujas manifestações dependem da interação entre maturação, experiências socioculturais e oportunidades de aprendizagem, admitindo diferentes trajetórias individuais de desenvolvimento.

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Q4391654

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391654 Pedagogia

No acompanhamento psicopedagógico de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, uma equipe identifica dificuldades persistentes relacionadas à compreensão das relações numéricas, ao processamento de quantidades e à realização de operações aritméticas. Considerando os fundamentos neurocognitivos da discalculia e suas implicações para a avaliação psicopedagógica, assinale a alternativa CORRETA.

A

A investigação deve examinar a percepção visuoespacial, a memória operacional e os procedimentos de cálculo, considerando a quantidade de operações incorretas, o domínio dos algoritmos e a capacidade de reprodução dos modelos apresentados.

B

A investigação deve examinar o raciocínio lógico, a compreensão linguística e os procedimentos de cálculo, considerando a estabilidade das dificuldades, os resultados das avaliações escolares e a consolidação das operações aritméticas convencionais.

C

A investigação deve examinar as habilidades simbólicas, a organização espacial e os procedimentos de cálculo, considerando a automatização das operações, a precisão das respostas e a compatibilidade do desempenho com os parâmetros curriculares.

D

A investigação deve examinar a memória operacional, o processamento simbólico e os procedimentos de cálculo, considerando a frequência dos erros, a velocidade de execução e a correspondência entre o desempenho matemático e a idade cronológica.

E

A investigação deve examinar o processamento de magnitudes, as representações numéricas e os procedimentos de cálculo, considerando a persistência das dificuldades, a trajetória escolar e as oportunidades de aprendizagem oferecidas ao estudante.

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Q4391653

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391653 Pedagogia

Uma equipe psicopedagógica analisa produções escritas de estudantes que apresentam dificuldades persistentes relacionadas à legibilidade, à organização gráfica e ao domínio das convenções ortográficas. Considerando as características da disgrafia e da disortografia e suas implicações para o acompanhamento psicopedagógico, analise assertivas.

I. A disgrafia pode envolver dificuldades na fluência e na organização grafomotora da escrita, manifestadas por irregularidades no traçado, no espaçamento, no alinhamento e no controle dos movimentos necessários à produção manuscrita.
II. A disortografia caracteriza-se pelo comprometimento predominante dos processos grafomotores, sendo as alterações nas correspondências entre fonemas e grafemas consequências da instabilidade muscular durante a escrita.
III. A investigação da disortografia deve considerar a natureza e a persistência dos erros ortográficos, diferenciando dificuldades relacionadas às correspondências fonema-grafema daquelas referentes às convenções contextuais e morfológicas da língua.
IV. A ocorrência simultânea de irregularidades grafomotoras e erros ortográficos permite estabelecer a existência de um comprometimento cognitivo global, considerando a interdependência das habilidades envolvidas na produção escrita.
V. A diferenciação entre disgrafia e disortografia pode orientar intervenções específicas, considerando que a legibilidade do traçado e o domínio das convenções ortográficas envolvem processos parcialmente distintos.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I, III e IV, apenas.

B

II, IV e V, apenas.

C

I, II e V, apenas.

D

I, III e V, apenas.

E

II, III e IV, apenas.

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Q4391651

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391651 Pedagogia

Durante o acompanhamento psicopedagógico de um estudante do terceiro ano do Ensino Fundamental, são identificadas dificuldades na elaboração de estratégias para resolver problemas matemáticos, especialmente quando as atividades exigem antecipação de resultados, comparação de procedimentos e revisão de hipóteses. Nas sessões de intervenção, o estudante demonstra interesse por jogos de regras, embora apresente dificuldades para explicar as decisões tomadas e modificar procedimentos diante de situações inesperadas.

Considerando os fundamentos da intervenção psicopedagógica e o potencial dos jogos na construção de conhecimentos, assinale a alternativa CORRETA.

A

Selecionar jogos que mobilizem as habilidades investigadas, propor situações com resultados previamente definidos e mediar a reprodução dos procedimentos adequados, analisando a frequência dos acertos e a estabilidade das respostas apresentadas.

B

Selecionar jogos que mobilizem as habilidades investigadas, propor situações de dificuldade crescente e mediar a aplicação de estratégias previamente demonstradas, analisando a velocidade de execução e a automatização dos procedimentos utilizados.

C

Selecionar jogos que mobilizem as habilidades investigadas, propor situações de complexidade progressiva e mediar a repetição das estratégias bem-sucedidas, analisando a regularidade dos resultados e a redução das intervenções necessárias.

D

Selecionar jogos que mobilizem as habilidades investigadas, propor situações com regras progressivamente complexas e mediar a correção imediata dos equívocos, analisando a precisão das respostas e a consolidação dos procedimentos convencionais.

E

Selecionar jogos com desafios ao nível do estudante e que mobilizem as habilidades investigadas, propor situações de complexidade progressiva e mediar a explicitação das estratégias utilizadas, analisando os erros e as reformulações realizadas pelo estudante durante as atividades.

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Q4391650

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Custódia - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Custódia - PE - Psicopedagogo |

Q4391650 Pedagogia

A escola encaminha ao serviço de Psicopedagogia um estudante do quarto ano do Ensino Fundamental que apresenta dificuldades persistentes na compreensão de textos e na resolução de problemas matemáticos. Os registros indicam desempenho variável nas atividades propostas, participação satisfatória em discussões orais e dificuldades na realização de tarefas escritas. A equipe pedagógica informa que foram realizadas intervenções de reforço escolar, mas os registros disponíveis não permitem identificar claramente as estratégias empregadas nem as respostas apresentadas pelo estudante ao longo do acompanhamento.

Considerando os fundamentos da avaliação e da intervenção psicopedagógica e com base no caso apresentado, assinale a alternativa CORRETA.

A

Investigar as habilidades acadêmicas, os conhecimentos prévios e as condições familiares, analisando a persistência das dificuldades escolares para estabelecer sua origem predominante e orientar intervenções centradas nas habilidades menos desenvolvidas.

B

Investigar as habilidades acadêmicas, os conhecimentos prévios e os indicadores cognitivos, analisando os resultados das avaliações escolares para estabelecer hipóteses diagnósticas e orientar um plano de estimulação das funções comprometidas.

C

Investigar as habilidades acadêmicas, as estratégias individuais e os resultados das avaliações anteriores, analisando a correspondência entre desempenho e escolaridade para estabelecer hipóteses classificatórias e orientar intervenções específicas de recuperação.

D

Investigar as habilidades acadêmicas, as características comportamentais e os indicadores de desempenho, analisando as dificuldades predominantes para estabelecer um perfil funcional e orientar atividades de treinamento das competências deficitárias.

E

Investigar as habilidades acadêmicas, os conhecimentos prévios e as estratégias de aprendizagem, analisando as condições de ensino e as intervenções anteriores para elaborar hipóteses psicopedagógicas e orientar um plano de acompanhamento sistemático.

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Questões de Concurso Sobre aspectos psicológicos da educação em pedagogia

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