Historicamente a criação das primeiras creches está relacionada com a definição de creche assistencialista, com o objetivo de oferecer cuidados básicos. O principal objetivo da criação dessas instituições assistencialistas foi: 

Educação Infantil no Brasil e seus primeiros passos - A história da educação infantil, no nosso país, acompanha, de certa forma, a história do mundo, tendo uma característica própria. Em meados do século XIX, o atendimento de crianças pequenas não existia no Brasil, os cuidados das crianças abandonadas, na zona rural, ficavam por conta das famílias de fazendeiros e, na zona urbana, os bebês abandonados eram deixados na "roda de expostos" existente em algumas cidades desde o início do século XVIII. Esta situação começa a mudar na segunda metade do século XIX, após o período da abolição da escravatura no país, surgindo, assim, condições para o desenvolvimento cultural e tecnológico.(...)

Sobre a "História da Educação Infantil no Brasil", no contexto enunciado, analise as assertivas com V para verdadeiro, ou F, para falso:

(__) Com a Proclamação da República como formação de governo ocorrem algumas iniciativas isoladas de proteção à infância com o objetivo de combater as altas taxas de mortalidades infantil da época.

(__) No fim do século XVIII, a elite do país assimilou os preceitos educacionais do Movimento da Escola Nova, influência europeia trazida para o Brasil, o "jardim-de-infância", gerando muito debate entre os políticos da época, pois jardim-de-infância tinha o objetivo de caridade e se destinava aos mais pobres.

(__) A situação enunciada começa a mudar na segunda metade do século XIX, após o período da abolição da escravatura no país, surgindo, assim, condições para o desenvolvimento cultural e tecnológico.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

A educação infantil no século XX inicia-se com estudos científicos sobre criança, realizados por médicos e sanitaristas que estiveram mais presentes na orientação do atendimento às crianças em instituições não familiares. Nesse contexto, no campo da psicologia, destaca-se uma série de autores que contribuíram para compreender e promover o desenvolvimento das crianças pequenas, Vygostsky (1896-1934) na década de 20 e 30, Wallon (1879-1962) na primeira metade do século XX e Piaget (1896-1980), colaboradores que revolucionaram a ideia dominante sobre crianças. (...)

Sobre "Educação Infantil no Século XX", analise as assertivas com V para verdadeiro, ou F, para falso:

(__) No período do pós Primeira Guerra Mundial, houve um aumento do número de órfãos e as instituições que cuidavam da educação infantil arrefeceram em razão da situação de fragilidade que enfrentavam naquela época.

(__) Na referida época, os programas de atendimento para a criança pequena, cujo objetivo era diminuir a mortalidade infantil, passaram a conviver com os programas nos lares e nas creches orientados por especialista na área de saúde.

(__) As atividades para crianças eram confeccionadas com materiais especiais realizados pelos médicos Decroliy (1871-1932), Montessori (1879-1952), que eram médicos interessados pela educação.

(__) Continuando o curso histórico, no período imediato ao pós Primeira Guerra Mundial, destacavam-se na Pedagogia e na Psicologia as ideias sobre a infância, o valor positivo de respeito à natureza, o que incentivou uma renovação escolar, levando ao Movimento da Escola Nova, o qual se posicionava contra a concepção que a escola deveria preparar para a vida com visão centrada no adulto, sem levar em consideração o pensamento infantil e as necessidades da própria infância.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

No Brasil, a corrente pedagógica histórico-crítica na educação firma-se, fundamentalmente, a partir de 1979 e, segundo Demerval Saviani, a concepção desta pedagogia:

Compreender a educação no seu desenvolvimento histórico-objetivo e, por consequência, a possibilidade de se articular uma proposta pedagógica cujo ponto de referência, cujo compromisso, seja a transformação da sociedade e não sua manutenção, a sua perpetuação. Segundo Dermeval Saviani (2013) esse é o sentido básico da expressão denominada:

(Re)visitando a história da educação especial brasileira, verifica-se que termos como débeis, retardados, incapacitados, inválidos, anormais, mongoloides, já foram utilizados para se referir aos educandos que seriam atendidos. A partir da lei 4.024/61, os termos excepcionais, deficientes físicos ou mentais, superdotados, portadores de deficiência, portadores de necessidades especiais, aparecem em diferentes documentos.
Fonte: LOPES, S.A. Considerações sobre a terminologia Alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Revista Educação Especial, v. 27, n. 50, 2014.

Dessa forma, qual das alternativas abaixo, relaciona-se ao conceito de Necessidades Educacionais Especiais? Marque a alternativa CORRETA.

Ao estudar a infância e a educação, vamos perceber as transformações ocorridas com o passar dos tempos. A infância é o período onde a criança se desenvolve, é a fase de descobertas do mundo, ver, ouvir, sentir, tocar, mas nem sempre foi assim.

Em relação à história da Educação Infantil, julgue os itens a seguir:

I. Antigamente não existia uma valorização da criança como individuo, havia criança, mas não existia o conceito de infância.
II. A história nos mostra o surgimento de varias concepções de infância.
III. A criança era vista como um adulto em escala reduzida, sua educação e cuidados eram de responsabilidade da mãe.
IV. A infância sempre foi vista como uma fase de fragilidade, tendo em vista que a criança tinha uma atenção especial somente no início da vida.

Estão CORRETOS os itens:

Na história da educação brasileira a década de 1980 é uma década extremamente relevante, uma vez que se tem a abertura política do país e a reivindicação dos movimentos de educadores em defesa da redemocratização da educação e revisão do papel da Didática e das práticas de ensino. Estas reivindicações segundo Gandin (1995) assumem um posicionamento em defesa das transformações didático pedagógicas em função de uma mudança social. Para o autor e para o grupo de educadores que defendiam a necessária transformação didático pedagógico, a ênfase da ação pedagógica precisa estar indissociável também de uma ação:

Analise as assertivas abaixo sobre o texto:

I. Salários dignos, planos de carreira estruturados, formação adequada e reconhecimento social da importância do papel do corpo docente, esses são os fatores de valorização para os professores e professoras.
II. Para que o salário dos professores se aproximasse do dos demais profissionais com curso superior, nos últimos anos, foram determinantes as políticas públicas, leis de piso salarial, diretrizes curriculares e bases da educação.
III. Fatores recorrentes na história da educação no Brasil são a falta de professores habilitados, dificuldade de oferta de formação sólida e falta de recursos para remuneração adequada.

Quais estão corretas?

Na história da educação brasileira, nós temos um primeiro modelo educacional que foi vigente em nosso país por mais de 400 anos. Esse modelo foi trazido e implantando pelos ________________________ e seu método era chamado de _______________________. 

Em relação à história da educação brasileira, analise as assertivas abaixo e marque o item correto. 

A educação infantil no Brasil ganhou força na década de 1990, principalmente a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. A história da educação infantil no Brasil foi marcada

Sobre a "Educação Infantil no século XX" e a História da Educação Infantil no Brasil", analise as assertivas com V(Verdadeiro) ou F(Falso).
(__)No século XX, a educação infantil inicia-se com estudos científicos sobre criança, os quais foram realizados por Médicos e Sanitaristas que estiveram mais presentes na orientação do atendimento às crianças em instituições não familiares.
(__)Após a primeira Guerra Mundial, houve um aumento do número de órfãos, havendo destaque para as instituições que cuidavam da educação infantil, dos programas de atendimento para a criança pequena, com o objetivo de diminuir a mortalidade infantil, elas passaram a conviver com os programas nos lares e nas creches, orientados por especialista na área de saúde. As atividades para crianças eram confeccionadas com materiais especiais realizados Decroliy (1871-1932), e Montessori (1879-1952), Médicos interessados pela educação.
(__)De certa forma, a história da educação infantil no Brasil acompanha ocorrência educacionais da história do mundo, obviamente com características próprias da nossa nação. Em meados do século XIX, o atendimento de crianças pequenas não existia no Brasil, os cuidados das crianças abandonadas na zona rural ficavam por conta das famílias de fazendeiros e na zona urbana os bebês abandonados eram deixados na "roda de expostos" existente em algumas cidades, desde o início do século XVIII.
(__)O cenário de abandono de crianças brasileiras começa a mudar já na primeira metade do século XIX, graças à influência de eficazes mudanças europeias, que consagraram os avanços educacionais, impondo respeito pelas crianças.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo:

O ano de 1961 constitui-se como um marco importante na história da Educação Especial, quando pela primeira vez na legislação educacional:

Leia o texto a seguir.

No início da década de 1930, o Canto Orfeônico passou a ser contemplado nas leis e decretos federais para o ensino secundário. A Reforma de ensino de Francisco Campos em 1931 foi resultado da intervenção do maestro Heitor VillaLobos em prol da educação musical e, em particular, do Canto Orfeônico na escola. Com esta reforma, o Governo Federal procurou expandir e tornar o ensino do Canto Orfeônico obrigatório na escola, não apenas no ensino primário, como também no ginasial.

LEMOS JÚNIOR, Wilson. O ensino do canto orfeônico na escola secundária brasileira: décadas de 1930 e 1940. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 42, p. 279-295, jun. 2011.

O Canto Orfeônico foi uma importante proposta para a musicalização escolar no Brasil. Seu ensino assentava-se nos seguintes princípios: 

Leia o texto que a seguir. 

No universo da música, uma escola de música ou um conservatório é o espaço da excelência para uma iniciação legitimada. [...] A origem da instituição ‘conservatório’ reporta ao século XVI da Itália, quando o termo foi utilizado para denominar instituições de caridade que conservavam moças órfãs e pobres. Dentre as atividades desenvolvidas nesses asilos, destacava- se a música, que mais tarde configurouse como a única. Ao final do século XVIII, o Conservatório Superior de Música de Paris tornou-se o modelo de instituição de ensino musical difundido e firmado no século XIX. Chegou ao Brasil naquele mesmo século, com a criação das três primeiras escolas de música do País, hoje denominadas Escola de Música da Universidade Federal do Rio de Janeiro (1848), Escola de Música da Universidade Federal da Bahia (1895) e Instituto Estadual Carlos Gomes (1895), localizado em Belém, Pará [...]

VIEIRA, Lia Braga. A escolarização do ensino de música. In: Pro-Posições. Campinas, v. 15, n. 2, mai./ago. 2004. p. 141-150.

Até os dias atuais, o modelo de ensino abordado no texto, conhecido como conservatorial, é expressivo na educação musical brasileira. É objetivo central deste modelo de ensino:

Qual é a informação inadequada sobre o histórico do ensino superior brasileiro?

Segundo Dermeval Saviani (2008, p. 10-11), em Política educacional brasileira: limites e perspectivas, “A partir da década de 1930, com o incremento da industrialização e urbanização, começa a haver, também, um incremento correspondente nos índices de escolarização, sempre, porém, em ritmo aquém do necessário à vista dos escassos investimentos. Assim, os investimentos federais em ensino passam de 2,1%, em 1932, para 2,5% em 1936; os estaduais se reduzem de 15,0% para 13,4% e os municipais se ampliam de 8,1% para 8,3% no mesmo período (RIBEIRO, 2003, p. 117). Isso não obstante a Constituição de 1934 ter determinado que a União e os municípios deveriam aplicar nunca menos de 10% e os estados 20% da arrecadação de impostos ‘na manutenção e desenvolvimento dos sistemas educacionais’ (art. 156). Essa vinculação orçamentária foi retirada na Constituição de 1937, do Estado Novo, e foi retomada na Carta de 1946, que fixou em 20% a obrigação mínima dos estados e municípios e 10% da União. No entanto, em 1955 tínhamos os seguintes índices: União, 5,7%; estados, 13,7%; municípios, 11,4%. As Constituições do regime militar, de 1967, e a Emenda, de 1969, voltaram a excluir a vinculação orçamentária. Constata-se, então, que o orçamento da União para educação e cultura caiu de 9,6% em 1965, para 4,31% em 1975. A atual Constituição, promulgada em 1988, restabeleceu a vinculação fixando 18% para a União e 25% para estados e municípios”. 

Considerando esses acontecimentos, conforme apresentados no texto acima, verifica-se o seguinte, no Brasil:

“É em vista da ampliação da escolarização, que nasce, ao final do século do XVIII o ensino mútuo ou monitorial - o qual irá substituir gradualmente o predomínio do ensino individual. E a partir de meados do século XIX, generaliza se o ensino simultâneo, época em que a escolarização primaria se apresenta mais adensada, em alguns países europeus, propiciando-lhes a superação do analfabetismo no início do século XX.”
(VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações. São Paulo: Papirus, 2006.)

I - O ensino simultâneo, que hoje vige nas instituições escolares, resulta de um processo de construção histórico-educacional escolar. Ele expressa o modo de organizar o ensino; não se trata apenas de uma disposição dos alunos ao professor e ao velho quadro negro.

II - O ensino simultâneo envolve ações pluridimensionais de ordem intelectual, comportamental, corporal, psíquica, social, ética, pedagógica, metodológica entre outras. Estas observações também se referem ao ensino individual e mútuo.

III - Quando o ensino simultâneo começou a se generalizar por meio da emergência, os educadores viram-se instigados a assumir uma educação escolar que viesse a situar o ensino e a aprendizagem como polos que se intercruzam.



Está correto apenas o que se afirma em

A criança, a infância e a família foram entendidas de maneiras diferentes no decorrer dos tempos e sua significação pode mudar, ainda hoje, de acordo com a metodologia que fundamenta sua análise, modificando seu conceito conforme o olhar que recebe, seja ele histórico, sociológico, antropológico, filosófico ou psicológico.
(Oliveira & Robazzi, 2006.)

Sobre a importância do conceito da criança e da infância após a idade média, assinale a afirmativa correta.