Questões de Concurso
Sobre a educação como processo de construção histórica em pedagogia
Foram encontradas 858 questões
Ano: 2022
Banca:
UFPR
Órgão:
Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR
Prova:
UFPR - 2022 - Prefeitura de Almirante Tamandaré - PR - Professor de Educação Básica - Educação Infantil |
Q1934963
Pedagogia
Segundo estudos históricos, a concepção de família foi se alterando ao longo dos tempos, a partir de cada momento
histórico e de contextos específicos. No Brasil, a Política Nacional de Assistência Social (PNAS) compreende família
como “um conjunto de pessoas que se acham unidas por laços consanguíneos, afetivos e, ou, de solidariedade.”
(BRASIL, 2005, p. 41). Assinale a afirmativa que dialoga com esse conceito.
Q1934543
Pedagogia
O contexto histórico-cultural é fundamental para as
diferentes percepções de viver a juventude ou de
ser jovem. Sobre o protagonismo juvenil é possível
afirmar:
Ano: 2022
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR
Prova:
CESGRANRIO - 2022 - ELETROBRAS-ELETRONUCLEAR - Pedagogo |
Q1930752
Pedagogia
Na década de 1930, o Brasil vivenciou uma de suas grandes crises econômicas, intensificada pela 2ª Guerra Mundial e pela emergência de um novo padrão de acumulação
capitalista. Na década subsequente, a economia da guerra impunha sérias restrições às importações, acelerando
o processo de industrialização no país. Devido aos efeitos
da crise, abandonou-se, gradativamente, a forma tradicional de industrialização e passou-se para uma fase em que
predominava o modelo de substituição das importações.
No âmbito educacional tivemos entre 1942 e 1946 a criação de um sistema paralelo ao oficial para atender as novas demandas de formação da força de trabalho, sendo instituídos o(a)
No âmbito educacional tivemos entre 1942 e 1946 a criação de um sistema paralelo ao oficial para atender as novas demandas de formação da força de trabalho, sendo instituídos o(a)
Q1928811
Pedagogia
A época Contemporânea nasce em 1789 com a
Revolução Francesa. Neste sentido, o papel de
educação existente se modificou. O novo papel da
educação na contemporaneidade é:
Q1928809
Pedagogia
As concepções de educação no Brasil possuem
referenciais já consolidados a partir das abordagens
contidas na opção:
Ano: 2022
Banca:
CEPERJ
Órgão:
AL-MA
Prova:
CEPERJ - 2022 - AL-MA - Técnico de Gestão Administrativa - Pedagogo |
Q1913053
Pedagogia
Em relação às linhas das antigas instituições
escolares, é correto afirmar que os princípios da
educação reservados para as classes governantes
e o processo educativo para o pensar e falar
(política) e o fazer com as armas para a formação
dos guerreiros, explicita a trajetória educacional de:
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |
Q1912384
Pedagogia
Segundo Paro (2012), não basta ter presente a necessidade de participação da população na escola. É preciso verificar em quais condições essa participação pode
tornar-se realidade. A participação democrática na escola
pública sofre também os efeitos dos condicionantes ideológicos aí presentes. Para o autor, condicionantes ideológicos imediatos da participação é entendido como
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Educação Infantil |
Q1908069
Pedagogia
Sobre a história da Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a
alternativa correta.
I. O atendimento em creches e pré-escolas como um direito social das crianças se concretiza na Constituição Federal de 1988, com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado.
II. A construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso país insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças.
III. A partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos.
I. O atendimento em creches e pré-escolas como um direito social das crianças se concretiza na Constituição Federal de 1988, com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado.
II. A construção da identidade das creches e pré-escolas a partir do século XIX em nosso país insere-se no contexto da história das políticas de atendimento à infância, marcado por diferenciações em relação à classe social das crianças.
III. A partir da modificação introduzida na LDB em 2006, que antecipou o acesso ao Ensino Fundamental para os 6 anos de idade, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de zero a 5 anos.
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Esteio - RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Esteio - RS - Psicopedagogo - Edital nº 02 |
Q1906719
Pedagogia
Diante do acesso fácil à literatura e sob influência da Argentina, chega no Brasil a Psicopedagogia. Cursos com enfoque psicopedagógico e a Escola de Guatemala com uma visão social e política diante das dificuldades de aprendizagem escolar são criadas e inicia-se assim o trabalho preventivo da área (BOSSA, 2007). Considerando esse cenário brasileiro, estamos falando de qual década?
Ano: 2022
Banca:
Unoesc
Órgão:
Prefeitura de Maravilha - SC
Prova:
Unoesc - 2022 - Prefeitura de Maravilha - SC - Psicólogo |
Q1905583
Pedagogia
Para atuar nas escolas, faz-se importante que o profissional da psicologia conheça a trajetória
das ideias pedagógicas no Brasil. Ignorar os aspectos históricos, políticos e culturais que
influenciam nas práticas educativas significa considerar a escola como uma instituição totalmente
independente da sociedade. Um dos expoentes no assunto é Dermenval Saviani. Em seu livro
“Escola e Democracia”, ele reflete sobre as características das chamadas Teorias Não-Críticas da
Educação: a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Tecnicista e a Escola Nova, colocando o problema
da marginalidade como fio condutor de suas análises. Sobre as Teorias Não-Críticas da Educação,
relacione as colunas:
1. Pedagogia Tradicional.
2. Escola Nova.
3. Pedagogia Tecnicista.
( ) Surge em meados do século XIX. Sua organização está alicerçada no princípio de que a educação é direito de todos e dever do Estado. A causa da marginalidade é considerada a ignorância. É marginalizado quem não é esclarecido. O modelo de disciplina e de bom comportamento está na conduta do professor (que deve ser visto pelos estudantes como um modelo a ser seguido)
( ) Corrente inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade. Há ênfase no planejamento da educação visando a diminuição de interferências subjetivas capazes de colocar em risco a sua eficiência. As atividades de coordenação, inciativas em prol da instrumentalização e do controle das relações de ensino e aprendizagem ficam sob a responsabilidade de especialistas habilitados. O ideal é a “aprender a fazer”.
( ) Sustenta a ideia de que a aprendizagem se dá pela ação, e advoga a favor da transformação da sala de aula. Aqui, o problema da marginalidade não pode mais ser explicado pelas diferenças de qualquer natureza entre os homens. A educação é vista, como oportunidade de equalização social na medida em que promove a integração e o respeito às diferenças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de preenchimento correta:
1. Pedagogia Tradicional.
2. Escola Nova.
3. Pedagogia Tecnicista.
( ) Surge em meados do século XIX. Sua organização está alicerçada no princípio de que a educação é direito de todos e dever do Estado. A causa da marginalidade é considerada a ignorância. É marginalizado quem não é esclarecido. O modelo de disciplina e de bom comportamento está na conduta do professor (que deve ser visto pelos estudantes como um modelo a ser seguido)
( ) Corrente inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade. Há ênfase no planejamento da educação visando a diminuição de interferências subjetivas capazes de colocar em risco a sua eficiência. As atividades de coordenação, inciativas em prol da instrumentalização e do controle das relações de ensino e aprendizagem ficam sob a responsabilidade de especialistas habilitados. O ideal é a “aprender a fazer”.
( ) Sustenta a ideia de que a aprendizagem se dá pela ação, e advoga a favor da transformação da sala de aula. Aqui, o problema da marginalidade não pode mais ser explicado pelas diferenças de qualquer natureza entre os homens. A educação é vista, como oportunidade de equalização social na medida em que promove a integração e o respeito às diferenças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de preenchimento correta:
Ano: 2021
Banca:
IBEC
Órgão:
Prefeitura de Barra do Choça - BA
Prova:
IBEC - 2021 - Prefeitura de Barra do Choça - BA - Professor de Geografia |
Q4427265
Pedagogia
(...) o melhor caminho para ensinar alguém a
pensar ( a aprender compreensivamente) é mediante a
pesquisa, observando o contexto social do qual os
estudantes procedem e as vias, estratégias ou
percursos que possam tomar no momento de buscar
versões dos fatos que lhes permitam interpretar a
realidade. ( HERNÁDES, 1998, P.22).
No final do século XIX e inicio do século XX, diante de um contexto de avanço nos conhecimentos científicos, em particular nas áreas de Biologia e da Psicologia, surge um movimento no âmbito pedagógico denominado:
No final do século XIX e inicio do século XX, diante de um contexto de avanço nos conhecimentos científicos, em particular nas áreas de Biologia e da Psicologia, surge um movimento no âmbito pedagógico denominado:
Ano: 2021
Banca:
SC TREINAMENTOS
Órgão:
Prefeitura de Videira - SC
Prova:
SC TREINAMENTOS - 2021 - Prefeitura de Videira - SC - Professor - Artes |
Q4394392
Pedagogia
Analise as sentenças que tratam da história
do ensino de arte no Brasil e escreva (V) para
verdadeiro e (F) para falso:
(__) Nas primeiras décadas do século XX, o ensino de Arte é identificado pela visão humanista e cientificista que demarcou as tendências pedagógicas da escola tradicional e nova.
(__) O ensino de Arte foi incluído no currículo escolar pela LDB de 1971, com o nome de Educação Artística, ainda como “atividade educativa” e não como disciplina.
(__) Com a atual Lei de Diretrizes e Bases, promulgada em 1996, foram revogadas disposições anteriores e a matéria “Artes” foi reconhecida como disciplina, tendo seu ensino se tornado obrigatório na educação básica.
Com relação às sentenças acima, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(__) Nas primeiras décadas do século XX, o ensino de Arte é identificado pela visão humanista e cientificista que demarcou as tendências pedagógicas da escola tradicional e nova.
(__) O ensino de Arte foi incluído no currículo escolar pela LDB de 1971, com o nome de Educação Artística, ainda como “atividade educativa” e não como disciplina.
(__) Com a atual Lei de Diretrizes e Bases, promulgada em 1996, foram revogadas disposições anteriores e a matéria “Artes” foi reconhecida como disciplina, tendo seu ensino se tornado obrigatório na educação básica.
Com relação às sentenças acima, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Ano: 2021
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2021 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Magistério |
Q4368479
Pedagogia
Enquanto as escolas que compunham a
Companhia de Jesus tinham por objetivo
servir os interesses da fé, Marquês de Pombal
pensou em organizar a escola para:
Ano: 2021
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Terra Roxa - PR
Prova:
FAU - 2021 - Prefeitura de Terra Roxa - PR - Professor Magistério |
Q4368472
Pedagogia
No período pombalino foi instituído um
imposto/cobrança destinada a manutenção do
ensino. Esse imposto foi criado pelo Alvará de
10 de novembro de 1772 e destinava-se a
custear as reformas no campo da instrução,
promovidas pelo Marquês de Pombal,
substituindo como imposto único, todas as
coletas que tinham sido lançadas para fazer
face às despesas com a instrução pública. A
cobrança deste imposto pertencia em grande
parte aos conselhos, mas cuja gestão era
entregue a uma Junta Central, ficando o
pagamento dos professores a cargo da
administração central. Este imposto era
cobrado sobre a produção de vinho,
aguardente e vinagre e no Ultramar, foi
vinculado a produção de aguardente e da
carne.
Após realizar a coleta do imposto, pagamento dos mestres e professores, os responsáveis teriam que enviar o saldo existente para Portugal. O sistema de coleta do imposto era realizado semestralmente e os valores eram anotados num caderno no qual constava o nome do produtor, o local em que morava, a quantidade do produto manifestado e quando não produziam, os contribuintes também deveriam justificar o fato. Esse imposto era chamado de:
Após realizar a coleta do imposto, pagamento dos mestres e professores, os responsáveis teriam que enviar o saldo existente para Portugal. O sistema de coleta do imposto era realizado semestralmente e os valores eram anotados num caderno no qual constava o nome do produtor, o local em que morava, a quantidade do produto manifestado e quando não produziam, os contribuintes também deveriam justificar o fato. Esse imposto era chamado de:
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Tunápolis - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Psicólogo Educacional |
Q4326208
Pedagogia
O conceito de "Educação Inclusiva" surgiu a partir de
1994, com a Declaração de Salamanca. A ideia é que
as crianças com necessidades educativas especiais
sejam incluídas em escolas de ensino regular. O
objetivo da inclusão demonstra uma evolução da
cultura ocidental, defendendo que nenhuma criança
deve ser separada das outras por apresentar alguma
espécie de deficiência. Do ponto de vista pedagógico
esta integração assume a vantagem de existir
interação entre crianças, procurando um
desenvolvimento conjunto. No entanto, por vezes,
surge uma imensa dificuldade por parte das escolas
em conseguirem integrar as crianças com
deficiências devido à necessidade de criar as
condições adequadas. (...) A modalidade de ensino
que se caracteriza por um conjunto de recursos e
serviços educacionais especiais organizados para
apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os
serviços educacionais comuns, de modo a garantir a
educação formal dos educandos que apresentem
necessidades educacionais muito diferentes das da
maioria das crianças e jovens. (...)
Dentre as atitudes sociais que marcaram a história da Educação Especial no tratamento dado às pessoas com deficiência, apontadas pelos estudos de Mazzota, marque a alternativa CORRETA.
Dentre as atitudes sociais que marcaram a história da Educação Especial no tratamento dado às pessoas com deficiência, apontadas pelos estudos de Mazzota, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Tunápolis - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Tunápolis - SC - Professor de Educação Infantil |
Q4326110
Pedagogia
Educação e formação cultural são processos
históricos em contínuo movimento de transformação
e de renovação, em que ao mesmo tempo nos
mobilizam e nos situam em um conjunto de valores,
crenças e comportamentos, deslocam-nos de hábitos
e nos fazem pertencer a um lugar e a um coletivo.
Nossa história, na coletividade, configura-nos,
impregna-nos de sentidos e nos faz sentir o mundo
de modo singular e plural ao mesmo tempo.
Nesse contexto, é singular porque:
Nesse contexto, é singular porque:
Ano: 2021
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cariacica - ES
Prova:
FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor MAPA1 - Professor de Ensino "A" - Turmas de Educação Infantil |
Q4180446
Pedagogia
O autor Moysés Kuhlmann Jr. (2000), em seus estudos sobre a história da Educação
Infantil, apresenta alguns embates entre concepções educacionais, tais como “família e instituição” e
“educação e assistência”, entre outros. Tais embates históricos são trazidos pelo autor para as
reflexões e discussões atuais sobre o atendimento em creches e pré-escolas brasileiras. Os trechos
citados abaixo, apresentam um pouco desse debate:
“As instituições de educação infantil tanto eram propostas como meio agregador da família para apaziguar os conflitos sociais, quanto eram vistas como meio de educação para uma sociedade igualitária, como instrumento para a libertação da mulher do jugo das obrigações domésticas, como superação dos limites da estrutura familiar (KUHLMANN JR., 2000, p. 11)”.
“O vínculo das creches aos órgãos de serviço social fazia reviver a polêmica entre educação e assistência, que percorre a história das instituições de educação infantil. Nesta polaridade, educacional ou pedagógico são vistos como intrinsecamente positivos, por oposição ao assistencial, negativo e incompatível com os primeiros (KUHLMANN JR., 2000, p. 12)”.
Com base nesses trechos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A polaridade entre educação e assistência, citada pelo autor, se refere a situações em que os cuidados com os bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, como higiene e alimentação, ainda são interpretadas como se fossem ações menos importantes na função docente em detrimento das atividades educacionais.
( ) Ainda que a escola tenha seu papel fundamentalmente educativo, a educação infantil assume também uma função social a famílias e comunidades.
( ) As instituições de educação infantil se colocam socialmente como um direito das crianças, mas historicamente também como um direito das famílias, principalmente da mulher para acessar o mercado de trabalho.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
“As instituições de educação infantil tanto eram propostas como meio agregador da família para apaziguar os conflitos sociais, quanto eram vistas como meio de educação para uma sociedade igualitária, como instrumento para a libertação da mulher do jugo das obrigações domésticas, como superação dos limites da estrutura familiar (KUHLMANN JR., 2000, p. 11)”.
“O vínculo das creches aos órgãos de serviço social fazia reviver a polêmica entre educação e assistência, que percorre a história das instituições de educação infantil. Nesta polaridade, educacional ou pedagógico são vistos como intrinsecamente positivos, por oposição ao assistencial, negativo e incompatível com os primeiros (KUHLMANN JR., 2000, p. 12)”.
Com base nesses trechos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A polaridade entre educação e assistência, citada pelo autor, se refere a situações em que os cuidados com os bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas, como higiene e alimentação, ainda são interpretadas como se fossem ações menos importantes na função docente em detrimento das atividades educacionais.
( ) Ainda que a escola tenha seu papel fundamentalmente educativo, a educação infantil assume também uma função social a famílias e comunidades.
( ) As instituições de educação infantil se colocam socialmente como um direito das crianças, mas historicamente também como um direito das famílias, principalmente da mulher para acessar o mercado de trabalho.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2021
Banca:
Prefeitura de Gaspar - SC
Órgão:
Prefeitura de Gaspar - SC
Prova:
Prefeitura de Gaspar - SC - 2021 - Prefeitura de Gaspar - SC - Professor de Educação Especial |
Q2676006
Pedagogia
Assinale a alternativa correta. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições:
Ano: 2021
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2021 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Auxiliar de Educação Infantil - Edital nº 04 |
Q2410856
Pedagogia
Sobre as mudanças na história da Educação Infantil, inicialmente era dever apenas das famílias educar as crianças até 5 anos com a inclusão da mulher no mercado de trabalho, as creches conquistaram espaço e por conseguinte a Educação Infantil entrou no universo educacional e atualmente a mesma desenvolve um papel fundamental na vida das crianças. Sobre o papel da Educação infantil na atualidade, marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2021
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Concórdia - SC
Prova:
AMAUC - 2021 - Prefeitura de Concórdia - SC - Professor de Educação Infantil - Pré-Escolar |
Q2410279
Pedagogia
No final do século XIX, com a proclamação da República, o governo brasileiro passa a discutir algumas possibilidades para a educação infantil, com algumas iniciativas isoladas, mas que, no geral, se pautava em medidas assistencialistas de caridade. No entanto, podemos neste momento destacar a influência da corrente europeia conhecida como:
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