Questões de Concurso
Sobre inclusão e diversidade nas aulas de educação física em educação física
Foram encontradas 813 questões
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Educação Especial |
Q3924366
Educação Física
Um(a) estudante com PC (Paralisia Cerebral)
apresenta preensão instável e fadiga na escrita
manual, necessitando ampliar participação em
tarefas de produção textual na SRM (Sala de
Recursos Multifuncionais). Identifique o recurso
mais indicado:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Educação Especial |
Q3924364
Educação Física
Um(a) estudante com baixa visão precisa acessar
textos extensos com autonomia e reduzir fadiga
visual, mantendo leitura funcional na SRM (Sala
de Recursos Multifuncionais). Identifique o
recurso mais indicado:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Educação Especial |
Q3924361
Educação Física
O sistema PECS (Picture Exchange
Communication System) desenvolve
comunicação funcional através de troca de
figuras. A fase inicial do protocolo PECS onde
estudante aprende a trocar figura por item
desejado, estabelecendo comunicação
intencional básica, é a fase:
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Jeriquara - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Jeriquara - SP - Professor de Educação Especial |
Q3924359
Educação Física
De acordo com a Convenção da Guatemala, os
Estados Partes comprometem-se a eliminar
progressivamente a discriminação e promover a
integração. No que tange às barreiras físicas, o
Artigo III determina que medidas sejam tomadas
para garantir a acessibilidade a edifícios,
instalações e transporte, sejam eles públicos ou:
Ano: 2026
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |
Q3870464
Educação Física
Ao apresentar pesquisas e experiências sobre Educação Física escolar inclusiva, Salerno (2025) reafirma a ideia
de que, ao propor uma prática corporal voltada à pessoa com deficiência, o foco precisa estar no indivíduo, bem
como nas barreiras arquitetônicas, comunicacionais, metodológicas, instrumentais e atitudinais que obstruem
sua participação em igualdade de condições.
Fonte: SALERNO, Marina Brasiliano. Educação Física escolar inclusiva: pesquisas e experiências. In: SALERNO, Marina Brasiliano; ROSA, Marcelo Victor da; DIETTRICH, Sandra Helena Correia. (Org.). Educação Física na escola e o fazer inclusivo: práticas e reflexões. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025, v. 1, p. 15-34.
Considerando estes aspectos, é INCORRETO afirmar que:
Fonte: SALERNO, Marina Brasiliano. Educação Física escolar inclusiva: pesquisas e experiências. In: SALERNO, Marina Brasiliano; ROSA, Marcelo Victor da; DIETTRICH, Sandra Helena Correia. (Org.). Educação Física na escola e o fazer inclusivo: práticas e reflexões. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025, v. 1, p. 15-34.
Considerando estes aspectos, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDUC-SE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-SE - Professor de Educação Básica - Área de Atuação: Grupo I - Ensino Fundamental e Médio - Disciplina: Educação Física |
Q3825486
Educação Física
Assinale a opção que apresenta uma atividade cuja intencionalidade educativa é a prática de lutas e o ensino de valores.
Q4144853
Educação Física
Com base nas dimensões do conhecimento previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), um professor de Educação
Física tematizou o hip-hop nas aulas do Ensino Médio, problematizando alguns marcadores sociais das diferenças, especialmente
gênero, raça e etnia. Inicialmente, foi proposto aos estudantes que assistissem a um documentário no qual determinadas
questões, como o racismo e a pequena presença de mulheres praticantes, eram abordadas, a fim de debater as atitudes diante
das desigualdades e dos preconceitos. Além disso, foi solicitado que registrassem as passagens mais relevantes do documentário
e a discussão desenvolvida em forma de desenho. Em seguida, um mapeamento foi realizado para identificar se havia algum
estudante que dançasse hip-hop no grupo ou alguém com esse conhecimento no entorno da escola. Um grupo do bairro
foi localizado e convidado a ministrar uma oficina sobre o tema, com o objetivo tanto de ensinar alguns passos e algumas
coreografias quanto de apresentar os elementos da cultura hip-hop (DJ, MC, breakdance e graffiti). Ao final, foi organizada uma
apresentação do grupo de dançarinos na escola.
Quais dimensões do conhecimento a prática pedagógica do professor de Educação Física envolveu?
Quais dimensões do conhecimento a prática pedagógica do professor de Educação Física envolveu?
Q4144852
Educação Física
Pensando em estratégias para contemplar a Lei Brasileira de
Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei n. 13 146/15), um
professor de Educação Física adotou, como procedimentos
pedagógicos, a análise e a reflexão sobre o desempenho da
equipe brasileira nas últimas Paralimpíadas. Decisão muito
acertada, pois o Brasil alcançou a sua melhor campanha em
Jogos Paralímpicos, terminando em 5º lugar no quadro de
medalhas de Paris 2024. A delegação brasileira conquistou
89 medalhas: 25 de ouro, 26 de prata e 38 de bronze. Esse
resultado superou o recorde anterior, que era de 72 medalhas
conquistadas em Tóquio 2020 e em Rio 2016. Os esportes
mais destacados foram o atletismo e a natação, modalidades
em que o Brasil possui longo histórico de medalhas. Como
ação para a execução do projeto, o professor solicitou que os
estudantes realizassem uma pesquisa para a implementação
de ações e de estratégias, com o objetivo de enfatizar a
relevância do Esporte Paralímpico como importante promotor
de benefícios biopsicossociais.
Qual alternativa associa as ações propostas ao objetivo estabelecido no texto?
Qual alternativa associa as ações propostas ao objetivo estabelecido no texto?
Q4144846
Educação Física
Ao longo do tempo, a Educação Física escolar no Brasil foi influenciada por modelos que padronizavam os corpos e as práticas,
reforçando estereótipos ligados ao corpo ideal: jovem, magro, atlético, branco, saudável e heterossexual. Tais estereótipos não
consideravam as diferenças sociais, culturais e identitárias dos estudantes. Por outro lado, as abordagens críticas propõem uma
ressignificação do trato com o corpo, defendendo práticas pedagógicas que promovam a autonomia, o respeito à diversidade
e a inclusão no ambiente escolar. Com o avanço das abordagens críticas na área, passou-se a compreender as dimensões
históricas, filosóficas, sociológicas e antropológicas da Educação Física e o corpo como uma construção histórica, social e
cultural, e não apenas como uma máquina biológica. Nesse sentido, tornou-se essencial repensar o trato pedagógico com os
corpos — especialmente os corpos gordos, negros, com deficiência, LGBTQIAPN+, entre outros. Diante disso, uma professora do
Ensino Médio de uma escola pública trabalhou o tema Diversidades e, ao observar algumas dinâmicas desenvolvidas durante
uma das aulas, percebeu que alguns estudantes sentiam-se excluídos ou constrangidos com práticas em que suas diferenças
corporais eram expostas. Ao identificar isso, decidiu reformular suas estratégias pedagógicas com base em uma perspectiva
crítica e inclusiva da Educação Física que respeite os diferentes corpos e histórias.
Considerando a diversidade dos corpos e a construção da autonomia dos estudantes, qual ação pedagógica compete ao professor de Educação Física?
Considerando a diversidade dos corpos e a construção da autonomia dos estudantes, qual ação pedagógica compete ao professor de Educação Física?
Q4144839
Educação Física
Uma professora de Educação Física planejou trabalhar danças de matriz africana. Tendo em vista a realidade histórico-cultural
de seus estudantes e as diretrizes da Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar
Quilombola, elaborou uma sequência didática para abordar o enfrentamento a práticas opressivas e preconceituosas com relação
às danças e aos demais elementos da cultura africana. Essa atuação gerou uma reação negativa das famílias, que tentaram
impedir o ensino desses signos culturais nas aulas. A equipe de professores se organizou coletivamente e realizou um projeto
interdisciplinar chamado Somos mais África do que Europa, buscando resgatar as raízes identitárias e sociais constitutivas do
Brasil como nação.
BRASIL. Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola (PNEERQ). Brasília: Secadi, 2024.
De acordo com a situação-problema, a atuação da equipe de professores materializa quais princípios da abordagem crítico-superadora?
BRASIL. Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola (PNEERQ). Brasília: Secadi, 2024.
De acordo com a situação-problema, a atuação da equipe de professores materializa quais princípios da abordagem crítico-superadora?
Q4144832
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
Em um projeto sobre dança na área de Educação Física, o
professor resolveu problematizar questões de gênero, dada a
pequena adesão dos meninos à proposta. Solicitou que os
estudantes realizassem pesquisas sobre o tema, focalizando
determinados tipos de dança com maior presença de homens
ou de mulheres, cujos resultados demonstraram discrepância
entre a dança do ventre, praticada predominantemente por
mulheres, e o hip-hop, que apresenta maior concentração
de praticantes homens. Depois de um debate em grupo,
o professor resolveu apreciar e analisar coletivamente as
características que marcam a dança do ventre e o hip-hop,
propondo que os estudantes integrassem os dois tipos de
dança, de forma que todos pudessem vivenciar todos os
passos e todas as coreografias. O trabalho final foi a criação
de breves vídeos, visando tanto narrar a experiência no
projeto quanto problematizar questões de gênero na dança
e na sociedade.
O trabalho desenvolvido no projeto possibilitou ao professor
Q4144831
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
Em um projeto sobre dança na área de Educação Física, o
professor resolveu problematizar questões de gênero, dada a
pequena adesão dos meninos à proposta. Solicitou que os
estudantes realizassem pesquisas sobre o tema, focalizando
determinados tipos de dança com maior presença de homens
ou de mulheres, cujos resultados demonstraram discrepância
entre a dança do ventre, praticada predominantemente por
mulheres, e o hip-hop, que apresenta maior concentração
de praticantes homens. Depois de um debate em grupo,
o professor resolveu apreciar e analisar coletivamente as
características que marcam a dança do ventre e o hip-hop,
propondo que os estudantes integrassem os dois tipos de
dança, de forma que todos pudessem vivenciar todos os
passos e todas as coreografias. O trabalho final foi a criação
de breves vídeos, visando tanto narrar a experiência no
projeto quanto problematizar questões de gênero na dança
e na sociedade.
O projeto permitiu que os estudantes
Q4144820
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência,
Lei n. 13 146/15, destaca, no artigo 4º, que: “Toda pessoa
com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades
como as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de
discriminação”. Dessa forma, o processo educacional mostra-se
determinante para a inclusão social, o desenvolvimento da
autonomia e a cidadania dos envolvidos. Diante do exposto,
a Educação Física e demais componentes curriculares devem
ter como premissa o desenvolvimento de adequações, visando
eliminar as barreiras físicas, de comunicação e pedagógicas
que comprometam a efetivação do processo de inclusão.
Considerando o disposto na referida Lei, a professora planejou
uma aula de Educação Física para uma turma de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) com estudantes de diferentes idades e
experiências – alguns deles com deficiência física ou mobilidade
reduzida. Como conteúdo a ser abordado, a professora escolheu
o voleibol sentado, uma modalidade de esporte paralímpico.
Durante o desenvolvimento da aula, o professor solicitou que
todos os estudantes jogassem sentados no chão, seguindo as
mesmas regras, para permitir que todas as pessoas, com e sem
dificuldades de movimento, participassem. Considerando a Lei,
a atividade proposta promove a
Q4144819
Educação Física
Texto associado
Texto para questão
A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência,
Lei n. 13 146/15, destaca, no artigo 4º, que: “Toda pessoa
com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades
como as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de
discriminação”. Dessa forma, o processo educacional mostra-se
determinante para a inclusão social, o desenvolvimento da
autonomia e a cidadania dos envolvidos. Diante do exposto,
a Educação Física e demais componentes curriculares devem
ter como premissa o desenvolvimento de adequações, visando
eliminar as barreiras físicas, de comunicação e pedagógicas
que comprometam a efetivação do processo de inclusão.
Considerando o disposto na referida Lei, a professora planejou
uma aula de Educação Física para uma turma de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) com estudantes de diferentes idades e
experiências – alguns deles com deficiência física ou mobilidade
reduzida. Como conteúdo a ser abordado, a professora escolheu
o voleibol sentado, uma modalidade de esporte paralímpico.
Para o ensino do voleibol sentado, o professor deve
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108756
Educação Física
Em uma escola indígena de ensino médio, durante
as aulas de educação física, a professora organiza
um projeto com os estudantes para explorar os
jogos tradicionais da comunidade, como o jogo do
jaguar e o jogo da peteca. Os alunos são
estimulados a representar os movimentos, os sons
e os significados simbólicos desses jogos,
discutindo o papel que eles desempenham na
transmissão de saberes, na construção da
identidade coletiva e nas relações sociais do
grupo. Em uma etapa do projeto, os estudantes
produzem textos orais e escritos sobre suas
vivências corporais, relacionando-as à sua história
familiar, às festas rituais e à territorialidade. De acordo com as competências da Base Nacional
Comum Curricular para a área de Linguagens, o
Referencial Curricular para Escolas Indígenas e os
sentidos expressivos presentes na cultura
corporal indígena, é correto afirmar que essa
proposta
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108755
Educação Física
As atividades corporais nas comunidades
indígenas, como danças, jogos tradicionais e
práticas corporais ritualísticas, devem ser
compreendidas para além de seu valor biológico
ou motor e reconhecidas como expressão cultural,
relacional e identitária, contribuindo para uma
concepção de saúde integral que contempla corpo,
mente e território.
Essa afirmação está
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108754
Educação Física
Durante uma aula de educação física para o 8º ano
do ensino fundamental em uma escola localizada
no entorno de uma comunidade indígena, a
professora percebe o interesse dos alunos em
debater os impactos das mudanças ambientais
sobre os espaços de convivência, como rios e
trilhas, antes utilizados para práticas corporais e
festas rituais. A partir dessa escuta, ela decide
planejar uma sequência de atividades que
envolvam caminhadas nos arredores da escola,
registros das transformações ambientais
observadas, rodas de conversa com lideranças
comunitárias e expressões corporais inspiradas
nas histórias de deslocamento dos povos da
região. Diante do exposto, é correto afirmar que, ao
considerar os documentos orientadores da
educação escolar indígena e os princípios da
formação integral previstos na Base Nacional
Comum Curricular, essa prática pedagógica
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108752
Educação Física
Durante uma roda de conversa em uma escola
indígena, os alunos compartilham histórias, cantos
e brincadeiras tradicionais do seu povo. Em
seguida, propuseram a realização de uma dança
ritual como atividade prática na aula de educação
física. A professora acolheu a sugestão, organizou
o espaço e convidou os mais velhos da
comunidade para participarem e explicarem o
significado do ritual.
Diante dessa situação e considerando os princípios da Base Nacional Comum Curricular, do Referencial Curricular Gaúcho e do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, assinale a alternativa correta quanto à postura pedagógica da professora.
Diante dessa situação e considerando os princípios da Base Nacional Comum Curricular, do Referencial Curricular Gaúcho e do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, assinale a alternativa correta quanto à postura pedagógica da professora.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108751
Educação Física
De acordo com o Referencial Curricular Nacional
para as Escolas Indígenas, a educação física
desenvolvida em comunidades indígenas deve
contribuir com a promoção da saúde em seu
sentido amplo, respeitando os modos próprios de
viver, cuidar e movimentar-se de cada povo. Dessa
forma, é correto afirmar que a educação física
escolar indígena
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |
Q4108749
Educação Física
O Referencial Curricular Nacional para as Escolas
Indígenas (RCNEI) propõe que a educação física
seja desenvolvida de modo intercultural,
respeitando os modos próprios de ser, viver e se
movimentar dos povos indígenas. Nesse sentido, é
correto afirmar que o RCNEI
Conheça nossos planos