Questões de Concurso para Instrutor de Oficina

Q3699047

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699047 Pedagogia

Ao planejar uma oficina de criação de canções, um professor estrutura a sequência de aulas da seguinte forma: 1ª aula: Audição e análise de diferentes formas de canção (AABA, verso-refrão); 2ª aula: Criação de letras em grupo; 3ª aula: Musicalização das letras (criação de melodias); 4ª aula: Ensaio e arranjo; 5ª aula: Apresentação final.

Essa organização, que parte de atividades mais simples e de base para outras mais complexas e integradoras, reflete qual princípio do planejamento?

A

Da rigidez, que impede qualquer alteração no plano de aula, mesmo que os alunos demonstrem dificuldades ou interesses diferentes ao longo do processo.

B

Da aleatoriedade, que defende que a ordem das atividades não tem importância e que o professor deve escolhê-las de forma espontânea no momento da aula.

C

Da avaliação somativa, pois a única atividade que realmente importa é a apresentação final, sendo as aulas anteriores apenas preparatórias e sem valor pedagógico.

D

Da progressão e sequenciamento, que organiza as experiências de aprendizagem em uma ordem lógica, garantindo que os conhecimentos e habilidades prévios sirvam de alicerce para os novos, facilitando a construção do conhecimento.

E

Da fragmentação, que propõe o ensino de cada elemento (letra, melodia, ritmo) de forma completamente isolada, sem que haja uma conexão ou integração entre eles.

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Q3699046

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699046 Pedagogia

Ao escolher um repertório para uma oficina de música com turmas heterogêneas, o professor deve priorizar:

A

Um único gênero musical, para garantir a profundidade e a especialização técnica dos alunos naquele estilo.

B

Canções e peças que apresentem um desafio técnico máximo, promovendo a superação individual e a seleção dos mais talentosos.

C

Músicas que sejam culturalmente significativas para os alunos e que ofereçam possibilidades de participação em diferentes níveis de complexidade.

D

Obras do repertório erudito canônico europeu, por representarem o ápice da complexidade e sofisticação musical.

E

Arranjos que exijam o domínio prévio da leitura musical tradicional, para consolidar esse conhecimento.

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Q3699045

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699045 Educação Artística

Um professor de música utiliza um aplicativo de celular que funciona como um looper para ensinar conceitos de forma e harmonia a uma turma de 8º ano. Ele grava uma primeira camada com uma progressão de acordes de quatro compassos (harmonia). Em seguida, grava uma segunda camada com uma linha de baixo e uma terceira com uma batida de bateria. Os alunos, então, se revezam para improvisar melodias vocais ou instrumentais sobre essa base que se repete.

O uso do looper como recurso tecnológico facilita qual processo musical?

A

A performance de música erudita, uma vez que a técnica de loop é a base para a execução de sinfonias e concertos.

B

A construção de instrumentos alternativos, pois o aplicativo fornece instruções detalhadas para a montagem de cotidiáfonos.

C

A análise da história da música, pois o aplicativo cataloga e compara diferentes versões de músicas folclóricas ao redor do mundo.

D

A criação musical em camadas (layering) e a compreensão da estrutura cíclica (loop), permitindo que os alunos construam uma textura musical complexa de forma intuitiva e se concentrem na improvisação melódica sobre uma base estável.

E

A notação musical tradicional, pois o principal objetivo do aplicativo é transcrever automaticamente todas as improvisações para uma partitura.

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Q3699044

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699044 Educação Artística

A criação coletiva em música, enquanto prática pedagógica, tem como um de seus principais benefícios o desenvolvimento:

A

De habilidades socioafetivas, como cooperação, escuta ativa, negociação e senso de pertencimento ao grupo.

B

De um produto final musicalmente complexo e polifônico, independentemente do nível técnico dos participantes.

C

Da técnica virtuosística individual, uma vez que cada participante busca se superar para contribuir com o grupo.

D

De um repertório padronizado para apresentações escolares, garantindo um resultado esteticamente homogêneo.

E

Da capacidade de leitura à primeira vista, pois exige que todos decifrem rapidamente uma partitura previamente escrita.

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Q3699043

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699043 Educação Artística

Ao estudar a diversidade sonora, um professor apresenta, à sua turma do 5º ano, três exemplos musicais: uma peça para orquestra sinfônica, uma canção de um grupo de K-Pop (pop coreano) e um canto de trabalho de lavadeiras de uma comunidade ribeirinha. Ele propõe um debate sobre as funções e os contextos de cada música, evitando classificá-las como melhor ou pior.

De acordo com a etnomusicologia e a educação musical crítica, qual princípio está sendo aplicado?

A

Do etnocentrismo, que avalia todas as manifestações musicais a partir dos valores e da estética da música erudita europeia, considerando-a como o padrão universal de qualidade.

B

Da hegemonia cultural, que busca impor a música de maior sucesso comercial (K-Pop) como o único modelo relevante para os jovens, desconsiderando as outras manifestações.

C

Do relativismo cultural, que propõe a compreensão das práticas musicais dentro de seus próprios contextos culturais, evitando julgamentos de valor baseados em critérios de uma única cultura (geralmente a ocidental erudita).

D

Da pureza estilística, que condena a mistura de elementos de diferentes gêneros musicais e defende a manutenção de estilos musicais “puros” e sem influências externas.

E

Da complexidade técnica, que classifica as músicas em uma hierarquia baseada exclusivamente na dificuldade de sua execução instrumental ou vocal.

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Q3699042

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699042 Pedagogia

Um professor de música em Chapecó, Santa Catarina, propõe um projeto de pesquisa no qual os alunos do 8º ano devem entrevistar seus familiares mais velhos para descobrir e registrar canções, ritmos e histórias musicais de sua própria família e da região. O material coletado (canções de ninar, músicas de festas, causos) será posteriormente apresentado e trabalhado em sala de aula.

Qual o principal objetivo pedagógico dessa atividade, segundo a literatura da educação musical?

A

Focar exclusivamente na técnica de entrevista e no registro de áudio, sendo a música apenas um pretexto para o desenvolvimento de habilidades de pesquisa etnográfica.

B

Ensinar que a única música válida para a escola é aquela produzida pela indústria cultural e veiculada na grande mídia, desqualificando as práticas musicais familiares.

C

Substituir o currículo oficial pela cultura local, desconsiderando a importância de outros gêneros e estilos musicais, como a música erudita ou a popular de outras regiões.

D

Valorizar a cultura musical local e a diversidade sonora do próprio aluno, reconhecendo seus saberes prévios e sua identidade cultural como um ponto de partida legítimo e significativo para a aprendizagem musical.

E

Provar que a cultura musical local é mais simples e menos elaborada que a música erudita, utilizando as gravações como exemplos de música primitiva.

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Q3699041

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699041 Música

O conceito de Paisagem Sonora (Soundscape), cunhado por R. Murray Schafer, é fundamental para trabalhar a diversidade sonora em educação musical.

Esse conceito refere-se:

A

À trilha sonora comercial composta para filmes que retratam ambientes naturais.

B

À criação de composições eletroacústicas que utilizam apenas sons sintetizados digitalmente.

C

À técnica de gravação de campo utilizada para capturar sons de alta fidelidade em estúdios profissionais.

D

Ao estudo exclusivo dos parâmetros físicos do som (frequência, amplitude, timbre) desvinculado de qualquer contexto cultural.

E

Ao ambiente acústico total de uma área, como percebido e compreendido pelos indivíduos que nela vivem, incluindo sons naturais, humanos e tecnológicos.

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Q3699040

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699040 Educação Artística

A Música Popular Brasileira (MPB), enquanto gênero musical, é frequentemente caracterizada por sua:

A

Capacidade de síntese e reinvenção, dialogando criticamente com tradições locais e influências internacionais.

B

Natureza estática e imutável, preservando intactas as características dos gêneros regionais do século XIX.

C

Rigidez formal e tonal, estritamente baseada nos modelos da sonata clássica europeia.

D

Restrição ao uso de instrumentos acústicos e à linguagem modal, rejeitando inovações tecnológicas.

E

Função primordial de servir como ferramenta didática para o ensino de história da música nas escolas.

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Q3699039

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699039 Música

Um professor de música, buscando trabalhar a diversidade de timbres e texturas sonoras, propõe aos alunos do 3º ano a criação de um cotidiáfonofone, um painel sonoro feito com objetos do dia a dia: potes de iogurte com grãos, tampas de panela, garrafas pet, elásticos esticados em caixas de sapato e chaves. A atividade consiste em explorar livremente os sons que cada objeto produz.

Essa prática é um exemplo de qual tipo de experimentação?

A

Vocal, pois os alunos devem imitar com a voz os sons produzidos pelos objetos do painel.

B

Corporal, pois a atividade se restringe a criar ritmos utilizando apenas partes do corpo como palmas e pés.

C

Instrumental com fontes sonoras não convencionais, incentivando a pesquisa de timbres, a criatividade e a dissociação da música da necessidade de instrumentos formais.

D

Harmônica, focada em afinar objetos para que possam produzir acordes e progressões harmônicas complexas.

E

Histórica, cujo objetivo é recriar instrumentos musicais de períodos históricos específicos utilizando materiais modernos.

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Q3699038

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699038 Educação Artística

Na música de vanguarda do século XX, compositores como John Cage desafiaram os conceitos tradicionais de música ao:

A

Reafirmar a importância da melodia tonal e das formas clássicas como resposta ao Romantismo.

B

Introduzir o ruído, o acaso e os sons ambientais como materiais musicais válidos, expandindo a noção de que “música é som organizado”

C

Defender a volta aos modos gregos e ao canto gregoriano como forma de purificação musical.

D

Priorizar exclusivamente a complexidade rítmica métrica, abandonando qualquer preocupação com a altura dos sons.

E

Compor apenas para instrumentos eletrônicos digitais, rejeitando completamente os instrumentos acústicos tradicionais.

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Q3699037

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699037 Pedagogia

Durante uma oficina de música para crianças da Educação Infantil, a professora propõe uma brincadeira chamada “estátua sonora”. Ela explica que, ao som de uma música, todos podem dançar e se movimentar livremente, mas, quando a música para, cada um deve “congelar” e imitar, com o próprio corpo, a forma de um instrumento musical que imaginar.

A qual tipo de experimentação essa prática pedagógica dá maior ênfase?

A

Vocal, uma vez que a atividade exige que as crianças cantem a melodia dos instrumentos que estão imitando.

B

Instrumental técnica, pois o objetivo é que as crianças aprendam a maneira correta de segurar e tocar cada instrumento.

C

Teórica, focada na classificação das famílias de instrumentos (cordas, sopros, percussão) de acordo com a forma corporal adotada.

D

De apreciação, pois a atividade se concentra apenas em ouvir a música e identificar os instrumentos presentes na gravação.

E

Corporal, pois utiliza o corpo como principal ferramenta de expressão, representação e interação com ideias musicais, conectando movimento e imagem sonora.

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Q3699036

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699036 Educação Artística

No contexto da História da Música Ocidental, o período conhecido como Classicismo (c. 1750-1820) é marcadamente caracterizado pela(o):

A

Exploração da polifonia vocal densa e do contraponto rigoroso, como visto nas missas de Palestrina.

B

Dissolução da tonalidade, a expressão de angústia subjetiva e o rompimento com formas tradicionais.

C

Busca do equilíbrio formal, da clareza melódica e do uso da forma sonata, com representantes como Haydn, Mozart e Beethoven.

D

Desenvolvimento da notação musical neumática e o canto gregoriano como repertório central.

E

Primazia do ritmo complexo e da improvisação sobre estruturas formais preestabelecidas.

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Q3699035

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699035 Pedagogia

Um professor de oficina de música propõe uma atividade de escuta ativa para uma turma do 6º ano. Em vez de apenas tocar uma peça musical, ele distribui um roteiro com perguntas como: “Quais instrumentos você consegue identificar?”, “A música parece rápida ou lenta? Forte ou suave?”, “Que sentimentos ou imagens essa música desperta em você?”.

Essa abordagem pedagógica visa transformar a escuta em qual tipo de prática?

A

De execução, pois o objetivo final é que os alunos consigam tocar a música em seus próprios instrumentos após a análise.

B

De criação aleatória, na qual os alunos devem produzir qualquer som sem relação com a música ouvida.

C

De relaxamento, utilizando a música como um som de fundo para meditação, sem a necessidade de análise ou reflexão.

D

De apreciação musical, que envolve a escuta atenta, a análise dos elementos da música e a reflexão sobre seus significados, superando a audição passiva e desenvolvendo o senso crítico.

E

De memorização, focada exclusivamente em decorar o nome da obra, o compositor e o ano de composição.

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Q3699034

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699034 Pedagogia

A criação musical na escola, seja por meio da composição ou da improvisação, é uma prática essencial que permite aos alunos compreenderem os elementos da música de dentro do processo.

Um princípio fundamental para orientar o professor no planejamento de atividades de criação com turmas iniciantes é:

A

Solicitar que os alunos componham individualmente e em silêncio, para evitar dispersão e garantir a originalidade de cada trabalho.

B

Partir de parâmetros sonoros restritos e de materiais familiares aos alunos, como a exploração de um ritmo, uma pequena célula melódica ou um conjunto de sons do cotidiano.

C

Estabelecer regras rígidas de composição, como o uso obrigatório de escalas específicas e formas binárias ou ternárias, para garantir um resultado esteticamente correto.

D

Focar a criação em gêneros musicais complexos, como o fugato ou o rondó, para desafiar tecnicamente os alunos e expandir seus horizontes.

E

Priorizar a notação musical tradicional desde o início, para que as ideias criadas possam ser registradas com precisão e reproduzidas por outros.

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Q3699033

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699033 Educação Artística

Um professor de música propõe uma atividade em que os alunos devem caminhar pela sala de aula seguindo a pulsação de uma canção. Em um segundo momento, ele pede que batam palmas apenas nos tempos fortes e, em seguida, criem uma sequência de passos e palmas que se repitam a cada quatro tempos.

Essa atividade está focada no desenvolvimento de qual elemento da linguagem musical?

A

Do ritmo, que envolve a percepção da pulsação, a organização dos sons no tempo e a criação de padrões rítmicos.

B

Da melodia, pois a atividade exige que os alunos cantem a canção enquanto se movimentam pelo espaço.

C

Da harmonia, uma vez que a criação de diferentes movimentos corporais representa a sobreposição de acordes.

D

Do timbre, pois a diferença entre o som dos passos e o som das palmas é o foco principal da atividade.

E

Da forma, já que a repetição da sequência de movimentos a cada quatro tempos define a estrutura completa da música.

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Q3699032

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699032 Música

Em uma oficina de música para o 5º ano, o professor apresenta a mesma melodia (Asa Branca) tocada por um violino, uma flauta e um piano. Ele pede aos alunos que, apesar de a melodia ser a mesma, descrevam “a cor” ou “a identidade” de cada som que ouviram.

A qual elemento da linguagem musical a atividade se refere diretamente?

A

À harmonia, que se refere à combinação de vários sons tocados simultaneamente para criar acordes e uma base para a melodia.

B

Ao ritmo, que organiza a duração dos sons e silêncios no tempo, criando a pulsação e o padrão rítmico da música.

C

Ao timbre, que é a qualidade do som que permite diferenciar e identificar a sua origem, ou seja, o que o está produzindo (a “voz” do instrumento ou do cantor).

D

À forma, que diz respeito à estrutura ou organização da música em seções, como introdução, verso e refrão.

E

À melodia, que é a sucessão de notas musicais com diferentes alturas, organizadas de forma a criar uma linha musical reconhecível.

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Q3699031

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699031 Pedagogia

Diferentes abordagens pedagógicas influenciaram o ensino de música no século XX. Ao comparar os Fundamentos da Abordagem Tradicional (de base tecnicista) com os da Abordagem Crítico-Criativa (de base sociocultural), é correto afirmar que:

A

Ambas as abordagens priorizam igualmente a expressão individual e a criação musical espontânea do aluno como eixo central.

B

A Abordagem Crítico-Criativa desconsidera a importância da técnica e do conhecimento musical sistematizado, focando apenas no lazer e no entretenimento.

C

Ambas concordam que a avaliação deve ser essencialmente somativa, baseada em testes padronizados que medem a retenção de informações.

D

A Abordagem Tradicional é a única que prevê a utilização de recursos tecnológicos e instrumentos alternativos em sala de aula.

E

A Abordagem Tradicional enfatiza a transmissão e a reprodução fiel de técnicas e repertórios, enquanto a Crítico-Criativa valoriza a construção de conhecimento a partir da experiência e da reflexão.

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Q3699030

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699030 Música

A melodia, entendida como uma sucessão de sons de diferentes alturas, organiza-se horizontalmente e é percebida como uma ideia musical coerente.

Do ponto de vista da percepção e da cognição musical, um dos fatores mais decisivos para a memorização e o reconhecimento de uma melodia é:

A

A velocidade (andamento) em que é executada.

B

O contorno ou curva melódica que ela traça (se sobe, desce ou permanece estável).

C

A complexidade harmônica do acompanhamento que a sustenta.

D

A qualidade do timbre do instrumento que a executa.

E

A notação musical precisa, utilizada para registrá-la.

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Q3699029

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699029 Pedagogia

Um professor de oficina de música, ao planejar suas aulas para uma turma de 3º ano, decide utilizar a canção “Sopa”, do grupo Palavra Cantada. A atividade proposta não se limita a cantar a música, mas inclui a identificação dos ingredientes sonoros (instrumentos), a criação de novos versos e a exploração de ritmos com o corpo.

De acordo com os fundamentos pedagógicos da educação musical, qual o principal objetivo dessa prática diversificada?

A

Integrar os três eixos da educação musical – criação, apreciação e execução – de forma lúdica e contextualizada, promovendo um desenvolvimento musical integral.

B

Avaliar a capacidade de memorização da letra e da melodia da canção, classificando os alunos de acordo com seu desempenho vocal.

C

Focar exclusivamente no desenvolvimento da coordenação motora por meio dos ritmos corporais, utilizando a música apenas como estímulo.

D

Ensinar teoria musical de forma tradicional, utilizando a canção somente como um exemplo para a identificação de notas e figuras rítmicas na partitura.

E

Priorizar a apreciação musical, focando na análise da biografia do grupo Palavra Cantada e no contexto de produção da música.

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Q3699028

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699028 Educação Artística

Durante uma reunião de planejamento pedagógico, um professor de música propõe uma atividade em que os estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental devem criar, em pequenos grupos, uma composição musical original para representar sonoramente um conto popular brasileiro. A proposta inclui a exploração de sons corporais, objetos do cotidiano e instrumentos não convencionais.

Considerando os fundamentos pedagógicos da educação musical contemporânea, essa abordagem está alinhada à qual princípio?

A

Ao princípio do tecnicismo, que prioriza a execução precisa de peças musicais complexas e a leitura de partituras como foco principal do ensino de música.

B

Ao princípio da apreciação passiva, que se concentra exclusivamente na audição de obras musicais consagradas para desenvolver o gosto musical dos alunos.

C

Ao princípio da performance individual, que enfatiza a habilidade técnica do aluno como solista, visando a excelência na execução instrumental.

D

Ao princípio da criação e da experimentação, que valoriza o processo criativo, a colaboração e a exploração de diversas fontes sonoras como meio de expressão e aprendizagem musical.

E

Ao princípio da teoria tradicional, que se dedica primordialmente ao ensino de regras de harmonia e contraponto, desvinculado de práticas criativas.

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Questões de Concurso Para instrutor de oficina

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