Resposta correta: Alternativa A

Tema central: práticas integradas em educação musical — a atividade descrita envolve ouvir/identificar (fruição/apreciação), criar versos (criação) e executar ritmos com o corpo (execução).

Resumo teórico: A educação musical contemporânea defende a integração dos eixos criação, apreciação e execução, privilegiando práticas lúdicas e contextualizadas que desenvolvem competências musicais amplas. Documentos oficiais como os PCN (Arte) e a BNCC (2017) orientam atividades que articulem ouvir, produzir e refletir sobre a música no cotidiano escolar.

Por que a alternativa A é correta? Porque descreve exatamente a intenção pedagógica da atividade: não é só cantar, mas identificar timbres (apreciação), compor novos versos (criação) e trabalhar ritmos corporais (execução). A proposição valoriza o desenvolvimento musical integral e contextualizado, em consonância com a BNCC e as práticas metodológicas ativas.

Análise das alternativas incorretas:

B — redução avaliativa: foca apenas em memorização e classificação vocal, esquecendo criação e apreciação; não corresponde ao caráter diversificado da proposta.

C — parcialidade motora: enfatiza só coordenação motora usando a música apenas como estímulo; ignora composição e identificação sonora presentes na atividade.

D — abordagem teórica exclusiva: limita-se à leitura de partitura e teoria tradicional; a proposta dada é prática, criativa e corporal, não centrada apenas em notação.

E — foco restrito em apreciação histórica/biográfica: estudar a biografia do grupo é válido, mas não corresponde ao objetivo principal quando a atividade também promove criação e execução.

Dica de interpretação: ao ler o enunciado, destaque verbos e ações (identificar, criar, explorar). Eles indicam quais dimensões da atividade estão presentes. Prefira alternativas que abarquem todas as ações citadas — atenção a opções que restringem demais ou transformam o objetivo em avaliação seletiva.

Referências indicativas: BNCC (Área de Arte, 2017); PCN — Arte (MEC, 1997).

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