“A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394), aprovada em 20 de dezembro de 1996, estabelece em seu artigo 26, parágrafo 2º: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. Segundo os Parãmetros Curriculares Nacionais de Arte: “São características desse novo marco curricular as reivindicações de identificar a área por arte (e não mais por educação artística) e de incluí-la na estrutura curricular como área com conteúdos próprios ligados à cultura artística, e não apenas como atividade” Assim, a arte è importante na escola, principalmente porque è importante fora dela. Por ser um conhecimento construído pelo homem através dos tempos, a arte é um patrimônio cultural da humanidade, todo ser humano tem direito ao acesso a esse saber. (...)”.
MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha. Didática do Ensino da Arte – A Língua do Mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
Segundo as autoras, tratar a arte como conhecimento é o ponto fundamental e indispensável para o enfoque no ensino de arte, que vem sendo trabalhado há anos por muitos arte-educadores.

Analise o trecho a seguir:
“Ensinar arte significa articular três campos conceituais: a _______________, a ___________ e o conhecimento da produção artístico-estética da humanidade, compreendendo-a histórica e culturalmente. Esses três campos conceituais estão presentes nos PCN-Arte e, respectivamente denominados ________, _____________ e reflexão.

A alternativa que preenche corretamente as lacunas é:  

“(... A manifestação artística tem em comum com outras áreas de conhecimento um caráter de busca de sentido, criação e inovação. Essencialmente, por seu ato criador, em qualquer das formas de conhecimento humano, ou em suas conexões, o homem estrutura e organiza o mundo, respondendo aos desafios que dele emanam, em um constante processo de transformação de si e da realidade circundante. O ser humano tem procurado distinguir e verificar os fenômenos da natureza, o ciclo das estações, os astros no céu, as diferentes plantas e animais, as relações sociais, políticas e econômicas, para compreender seu lugar no universo, buscando a significação da vida. (...) é papel da escola estabelecer os vínculos entre os conhecimentos escolares sobre a arte e os modos de produção e aplicação desses conhecimentos na sociedade. Por isso, um ensino e aprendizagem de arte que se processe criadoramente poderá contribuir para que conhecer seja também maravilhar-se, divertir-se, brincar com o desconhecido, arriscar hipóteses ousadas, trabalhar muito, esforçar-se e alegrar-se com descobertas. Porque o aluno desfruta na sua própria vida as aprendizagens que realiza. (...)”.
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

De acordo com as definições estabelecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir:
( ) Tanto a ciência como a arte respondem à necessidade de busca por significações na construção de objetos de conhecimento que, juntamente com as relações sociais, políticas e econômicas, sistemas filosóficos, éticos e estéticos, formam o conjunto de manifestações simbólicas das culturas.
( ) A ideia da ciência e da arte como disciplinas autônomas é própria das sociedades primitivas, em que as formas artísticas existem como atividades autônomas dissociadas da vida e alheias às atividades da comunidade. É produto recente da cultura ocidental, o pensamento e a prática em que não há separação entre vida, arte e ciência, tudo é vida e manifestação de vida.
( ) Ciência e arte são produtos que expressam as experiências e representações imaginárias das distintas culturas, que se renovam através dos tempos, construindo o percurso da história humana.
( ) Após o Renascimento arte e ciência foram consideradas no Ocidente como áreas de conhecimento totalmente diferentes, gerando concepções que admitiam que a ciência era produto do pensamento racional e a arte da sensibilidade. O pensamento de hoje, quando se entende que razão e sensibilidade compõem igualmente as duas áreas de conhecimento humano, reafirma essa visão dicotomizada entre arte e ciência.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

“(... No ensino de Arte no Brasil observa-se um enorme descompasso entre as práticas e a produção teórica na área, incluindo a apropriação desse conhecimento por uma parcela significativa dos professores. Tal descompasso é fruto de dificuldades de acesso a essa produção, tanto pela pequena quantidade de livros editados e divulgados sobre o assunto como pela carência de cursos de formação contínua na área. Nota-se ainda a manutenção de clichês ou práticas ultrapassadas em relação aos conhecimentos já desenvolvidos na área. De todas as linguagens artísticas, a de Dança é a que mais se recente dessa ausência de publicações ligadas à área de Arte. Aquilo que se tem geralmente expressa uma visão bastante espontaneísta e/ou tecnicista da dança, não se discutindo com a profundidade requerida, por exemplo, as relações entre dança, corpo, sociedade e cultura brasileiras e o processo educacional. As práticas de ensino de Arte apresentam níveis de qualidade tão diversificados no Brasil que em muitas escolas ainda se utiliza, por exemplo, modelos estereotipados para serem repetidos ou apreciados, empobrecendo o universo cultural do aluno. Em outras, ainda se trabalha apenas com a auto-expressão, sem introduzir outros saberes de arte. A polivalência ainda se mantém em muitas regiões.
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

A respeito da teoria e prática em Artes nas escolas brasileiras, analise as informações a seguir:
I - O número de cursos de formação de professores em nível superior é satisfatório, o que possibilita que professores de Educação Física, licenciados em Pedagogia, assim como os licenciados em outras linguagens de arte, trabalhem com Dança nas escolas, por exemplo.
II - O importante neste estágio atual da educação brasileira é que os professores que se dispuserem a ensinar arte tenham um mínimo de experiências prático-teóricas interpretando, criando e apreciando arte, assim como exercitem a reflexão pedagógica específica para o ensino das linguagens artísticas.
III - Sem uma consciência clara de sua função e sem uma fundamentação consistente de arte como área de conhecimento com conteúdos específicos, os professores não podem trabalhar.
IV - Para o ensino de Artes é necessário um quadro de referências conceituais e metodológicas que alicercem sua ação pedagógica, além de material adequado para as práticas artísticas e material didático de qualidade para dar suporte às aulas.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais estão corretas as afirmações: 

“(... A arte na escola já foi considerada matèria, disciplina, atividade, mas sempre mantida â margem das áreas curriculares tidas como mais “nobres”. Esse lugar menos privilegiado corresponde ao desconhecimento, em termos pedagógicos, de como se trabalhar o poder da imagem, do som, do movimento e da percepção estética como fontes de conhecimento. Até aproximadamente fins da década de 60 existiam pouquíssimos cursos de formação de professores nesse campo, e professores de quaisquer matérias, artistas e pessoas vindas de cursos de belas artes, escolas de artes dramáticas, de conservatórios etc. poderiam assumir as disciplinas de Desenho, Desenho Geométrico, Artes Plásticas, Música e Arte Dramática. Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a arte é incluída no currículo escolar com o título de Educação Artística, mas è considerada “atividade educativa” e não disciplina, tratando de maneira indefinida o conhecimento. (...)”.
Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/arte.pdf

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a introdução da Educação Artística no currículo escolar:  

“(...) Consciente do poder do movimento e da dança na formação do caráter, da personalidade e da cidadania, Laban propõe, já no primeiro prefácio de Dança educativa moderna, em 1948, que a dança, para alcançar seus objetivos de libertação e desenvolvimento humanos, deveria ser uma “dança livre”, ou ainda uma “tècnica de dança livre”. Buscava com isso diferenciar suas propostas das danças existentes na època, ou seja, do balè clássico e das danças de salão (...)”.
MARQUES, Isabel A. Revisitando a dança educativa moderna de Rudolf Laban.

A respeito das propostas de dança e ensino de Rudolf Laban, na perspectiva da autora, é correto afirmar que:
I – Dispensam recontextualização e, se seguidas à risca, continuam fazendo sentido na formação do artista-docente-cidadão do século XXI.
II - Suas contribuições para a decodificação da linguagem da dança, na arte da performance ou na escola, permitem olhar e viver a dança sob diversos ângulos, de forma relacional, consciente e profunda.
III - o conhecimento das propostas de Laban nos permite vivenciar, via dança, uma cidadania aberta, crítica, múltipla e transformadora.
IV - Não mais faremos ingenuamente uma aula de balé, ou de nova dança, ou de flamenco, mas teremos a possibilidade de ter uma maior consciência de como essas técnicas estão construindo nossos corpos e nos sugerindo que tipo de cidadania.

Estão corretas as afirmações:

“(...) Desde a època em que habitava as cavernas, o ser humano vem manipulando cores, formas, gestos, espaços, sons, silêncios, superfícies, movimentos, luzes etc, com a intenção de dar sentido a algo, de comunicar-se com o outro. A comunicação entre as pessoas e a leituras de mundo não se dá apenas por meio da palavra (...)”.
MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha. Didática do Ensino da Arte – A Língua do Mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.

Segundo as autoras, para nos apropriarmos de uma linguagem, entendermos, interpretarmos e darmos sentido a ela é preciso:
I - Que aprendamos a operar seus códigos, devendo haver na escola cuidado com a alfabetização nas linguagens da arte, do mesmo modo que existe um espaço destinado à alfabetização na linguagem das palavras e dos textos orais e escritos.
II - Que seja resgatada a compreensão modernista do ensino da arte, que afirma a expressividade pessoal e a espontaneidade como ponto fundamental para o desenvolvimento artístico e estético dos estudantes.
III - É por meio das linguagens da arte que podemos compreender o mundo das culturas e o nosso eu particular. Assim, mais fronteiras poderão ser ultrapassadas pela compreensão e interpretação de formas sensíveis e subjetivas que compõem a humanidade e sua multiculturalidade.

Estão corretas as afirmações: 

“(...) Ensinar arte é articular três campos conceituais: a ___________, a ___________ e o conhecimento da produção artístico-estética da humanidade, compreendendo-a histórica e culturalmente. Esses três campos estão presentes no PCN-Arte e, respectivamente, denominados ________, __________ e __________ (...)”.
MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha. Didática do Ensino da Arte – A Língua do Mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.

A alternativa que preenche as lacunas corretamente é: 

“(...) uma sèrie de desvios vem comprometendo o ensino da arte. Ainda è comum essas aulas serem confundidas com lazer, terapia, descanso das aulas “sèrias”, o momento para fazer a decoração da escola, as festas, comemorar determinada data cívica, fazer o presente do dia dos pais (...)”.
MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha. Didática do Ensino da Arte – A Língua do Mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.

Nessa perspectiva, de acordo com as autoras, pode-se afirmar corretamente que:
I – A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação não estabelece a arte como componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica.
II – Segundo os PCN de Arte, são características desse novo marco curricular as reivindicações de identificar a área por arte, não mais por educação artística e de incluí-la na estrutura curricular como área de conteúdos próprios, não apenas como atividade.
III – A arte é importante na escola principalmente porque é importante fora dela. É patrimônio cultural da humanidade e todo ser humano tem direito ao acesso a esse saber.
IV - Tratá-la como conhecimento é o ponto fundamental e condição indispensável.

Estão corretas as afirmações:

“(...) A pesquisadora e professora Ana Mae Barbosa, refletindo sobre a democratização do conhecimento em arte vinculado a uma educação descontextualizada, percebeu a relevância de conhecer o processo histórico do ensino no Brasil e no mundo para intervir no mesmo conscientemente. Com base em seus estudos, Ana Mae Barbosa, no final da década de 80, sistematizou um posicionamento teórico-metodológico, conhecido como Metodologia Triangular, Proposta Triangular, ou ainda Abordagem Triangular, que se ancora sobre o Ler, Fazer e Contextualizar, pressupondo um pensamento articulado, no qual o contexto do educando é tomado com relevância frente ao conteúdo ensinado. Dessa forma, a Abordagem Triangular torna-se, concretamente, de teoria a indicações para possíveis caminhos metodológicos. (...)”.
SILVA, Tharciana Goulart da & LAMPERT, Jociele. (2017). Reflexões sobre a Abordagem Triangular no Ensino Básico de Artes Visuais no contexto brasileiro. Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756 e-ISSN 2182-9829. Vol. 5(1): 88-95

A respeito da Abordagem
Triangular proposta por Ana Mae Barbosa, pode-se afirmar corretamente que:  

Associe os conjuntos morfoclimáticos do Brasil às descrições correspondentes.

1 - Agreste:
2 - Pampa:
3 - Mata Atlântica:
4 - Cerrado:

( ) Localização: Regiões Centro-Oeste e parte do Norte e Nordeste. Características: Savanas, vegetação típica com árvores esparsas, gramíneas e arbustos. Clima tropical, com estação seca bem definida.
( ) Localização: Região Sul. Características: Campos e pastagens naturais, com vegetação de gramíneas. Clima temperado, com estações bem definidas.
( ) Localização: Região Nordeste, entre a Zona da Mata e o Sertão. Características: Transição entre a Mata Atlântica e a Caatinga, com vegetação de savana. Clima semiárido a subúmido.
( ) Localização: Ao longo da costa leste e sudeste do Brasil. Características: Floresta tropical úmida com alta biodiversidade. Sofreu grande degradação devido à urbanização e à agricultura.

A associação correta é, respectivamente:  

Qual é o objetivo da Lei n.º 10.639/03 em relação ao ensino da Geografia?

A região metropolitana de São Paulo, que outrora fora composta majoritariamente por áreas rurais e utilizadas principalmente para a agricultura, está experimentando uma transformação à medida que a expansão urbana se espalha para essas áreas. Isso pode envolver a construção de conjuntos habitacionais, instalações industriais, comércios e serviços, além de uma mudança no estilo de vida das pessoas que vivem nessas áreas, que passam a depender mais das comodidades urbanas. Consequência do crescimento urbano desordenado, dá-se ao processo de migração dos grandes centros urbanos para as regiões menos habitadas o nome de: 

Nos últimos anos, houve uma crescente tensão nas relações econômicas internacionais entre os Estados Unidos e a China devido a disputas comerciais e tecnológicas. Em particular, a proibição de empresas chinesas como a Huawei de acessar tecnologias e mercados nos Estados Unidos gerou um grande impacto nas relações econômicas globais.
Em relação às tensões comerciais entre os Estados Unidos e a China, qual é o principal instrumento utilizado pelos Estados Unidos para restringir o acesso das empresas chinesas aos mercados americanos? 

Mali, Burkina Faso e Níger criam a Aliança
dos Estados do Sahel (AES)

As juntas militares no Mali, Burkina Faso e Níger assinaram este sábado, 16 de Setembro (2023) um acordo para uma aliança de defesa, de acordo com as delegações ministeriais dos três países, reunidas em Bamako, capital do Mali.
O acordo assinado entre os regimes militares que tomaram o poder nestes três países prevê criar uma nova entidade, a Aliança dos Estados do Sahel, com o objectivo de organizar sistemas de defesa colectiva e assistência mútua.
Mali, Burkina Faso e Níger comprometem-se assim a utilizar as forças armadas "em caso de atentado à soberania e à integridade do seu território".
O acordo prevê, tal como consta no 6° artigo que "qualquer violação da soberania e da integridade do território de uma ou mais partes contratantes será considerada uma agressão contra as outras partes e implicará um dever de assistência e socorro de todas as partes, individual ou coletivamente, incluindo o uso da força armada para restabelecer e garantir a segurança no espaço coberto pela Aliança".

Disponível em: https://rfi.my/9wMc 

Mali, Burkina Faso e Níger, assim como outros países da região, passaram recentemente por levantes militares. Todos esses países são ex colônias: 

A Divisão Internacional do Trabalho pode levar a desafios econômicos e sociais. Um desses desafios é a dependência de exportações de produtos específicos. Qual das alternativas a seguir representa uma consequência negativa da dependência de exportações de produtos específicos? 

A cultura de massa, que é uma característica da sociedade de consumo, é marcada pela produção de produtos culturais padronizados e de fácil acesso, como programas de televisão, música pop e filmes. Isso frequentemente leva à _________ da identidade cultural.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a frase. 

Este bioma brasileiro é notável por sua vegetação adaptada a condições áridas e semiáridas. Sua flora é caracterizada por arbustos espinhosos, plantas xerófitas e árvores que desenvolveram adaptações para sobreviver à escassez de água. Alguns exemplos de plantas encontradas incluem o mandacaru, um tipo de cacto, e o xique-xique, que possui espinhos para reduzir a perda de água. A fauna também é característica e adaptada às condições desafiadoras. Dentre os exemplos de animais que habitam a região, podemos citar o calango e a jiboia, uma serpente que se camufla bem na vegetação árida. O bioma descrito é referente à/ao: 

Israel anuncia que não haverá cessar-fogo até
que reféns sejam libertados

Desde o início do conflito, 9.227 morreram em Gaza, segundo o grupo terrorista Hamas (o número não foi confirmado de forma independente), e em Israel, foram 1,4 mil mortos.
Disponível em: https://g1.globo.com/mundo/ao-vivo/guerra-
hamas-israel.ghtml

O que a Resolução 181 da ONU, aprovada em 1947, determinou em relação à partilha do território na Questão Palestina? 

“A mudança no padrão de crescimento não è uma tarefa simples e o governo chinês sabe
dessa dificuldade, ainda que este disponha, em
boa medida, de instrumentos
governamentais e recursos para realizar essa transição. Há, no entanto, três variáveis que podem dificultar esse processo e que não estão sob controle do Estado chinês: alimentos, matérias-primas e recursos energéticos. Essa mudança do padrão de crescimento que virá acompanhada de uma desaceleração do crescimento (entre 2% e 3%), por um lado, tende
a
gerar uma desaceleração do ritmo de crescimento da demanda de matérias-primas e energia, mas mesmo assim a quantidade de recursos demandados será elevada. Por outro lado, a tentativa de mudança na composição do crescimento (redução da participação do investimento no PIB com elevação do consumo das famílias e ampliação dos serviços públicos e seguridade social) tende a gera um aumento no consumo de alimentos e de bens de consumo.“
LEÃO, R; PINTO, E; ACIOLY, L; A China na nova
configuração global

Para manter seus níveis de crescimento e expandir sua zona de influência, qual é a iniciativa tomada pela China, que envolve massivos investimentos em infraestrutura para parceiros externos, incluindo ferrovias, portos e gasodutos em várias regiões do mundo? 

Rússia e China testam 'parceria sem limites'
em visita de Xi Jinping a Moscou

É a primeira viagem do líder chinês à Rússia
desde o início da guerra na Ucrânia

O presidente chinês, Xi Jinping, realizará uma visita à Rússia a convite do presidente Vladimir Putin entre 20 e 22 de março. Será a primeira viagem do líder chinês a Moscou desde o início da guerra na Ucrânia.
O Kremlin informou que, durante as negociações, Xi e Putin discutirão "assuntos atuais de desenvolvimento adicional de parceria abrangente e cooperação estratégica entre a Rússia e a China". As partes também planejam assinar "vários documentos bilaterais importantes".
Já o Ministério das Relações Exteriores da China disse que a visita de Xi Jinping à Rússia "dará um novo impulso ao desenvolvimento das relações entre os dois países, fortalecerá ainda mais a confiança e o entendimento mútuos". A diplomacia chinesa acrescentou que Pequim pretende "manter uma posição objetiva sobre a crise ucraniana e desempenhar um papel construtivo no avanço das negociações".
Nicolau Soares - Brasil de Fato | Rio de Janeiro (RJ) | 17 de
Março de 2023

Disponível em: 
ttps://www.brasildefato.com.br/2023/03/17/russia-e-china- testam-parceria-sem-limites-em-visita-de-xi-jinping-a-moscou 

Qual dos seguintes acontecimentos da história recente contribuiu para a intensificação das relações econômicas entre as duas potências do oriente?