Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 67

Q3788185

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Joaçaba - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Monitor de Artes |

Q3788185 Artes Visuais

A hachura é uma técnica de desenho muito utilizada por artistas como Albrecht Dürer, em suas gravuras.

Assinale a alternativa correta com relação à hachura.

A

É uma técnica de desenho baseada no uso de linhas paralelas ou cruzadas para produzir efeitos de sombra, profundidade e textura. Linhas mais próximas geram tons escuros, enquanto as mais espaçadas resultam em áreas mais claras.

B

É uma técnica que cria a ilusão de profundidade e tridimensionalidade em superfícies planas, fazendo com que os objetos próximos pareçam maiores e os distantes, menores.

C

É uma técnica de desenho que transfere a textura de uma superfície para o papel ao friccionar lápis ou giz de cera sobre ela. Basta posicionar o papel sobre a textura e esfregar levemente para revelar o relevo no desenho.

D

É uma técnica que valoriza a espontaneidade, sem foco em realismo ou perfeição. Busca explorar traços e tons para criar formas, volumes e texturas.

E

É uma técnica usada para manter proporção e escala no desenho, baseada em uma malha de linhas verticais e horizontais que permite transferir a imagem de referência para o papel de forma proporcional.

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Q3788184

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Joaçaba - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Monitor de Artes |

Q3788184 Educação Artística

Analise as afirmativas abaixo a respeito da arte como linguagem, expressão e forma de comunicação.

1. A arte é uma expressão essencial do ser humano, que se manifesta por diversas formas, como a pintura, a escultura, a música, o teatro, a dança.
2. A arte pode ser uma importante ferramenta de protesto que dá voz aos oprimidos e inspira transformações sociais.
3. A arte conecta diferentes culturas, permitindo compreender e valorizar a riqueza da diversidade humana.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 1.

B

É correta apenas a afirmativa 2.

C

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

D

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

E

São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.

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Q3788182

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Joaçaba - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Monitor de Artes |

Q3788182 Educação Artística

“Têmpera ovo” é uma técnica de:

A

crochê.

B

pintura.

C

bordado.

D

modelagem.

E

desenho.

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Q3788180

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Joaçaba - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Monitor de Artes |

Q3788180 Artes Visuais

Assinale a alternativa correta sobre os princípios de organização visual na composição artística.

A

O equilíbrio assimétrico ocorre quando as formas e cores se distribuem de modo idêntico nos dois lados da composição, gerando estabilidade e previsibilidade.

B

A proporção e a escala dizem respeito à quantidade de elementos utilizados, enquanto as relações de tamanho ou de impacto visual entre eles são princípios de harmonia.

C

O ritmo e o movimento em uma composição são obtidos pela repetição constante de formas semelhantes, o que garante continuidade visual e estabilidade no percurso do olhar.

D

A unidade e a harmonia resultam da coerência entre os elementos visuais, quando suas relações criam uma sensação de totalidade e coesão dentro da obra.

E

A ênfase e a hierarquia visual resultam da disposição equilibrada dos elementos, em que o olhar se distribui de maneira uniforme por toda a imagem.

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Q3788179

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Joaçaba - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Joaçaba - SC - Monitor de Artes |

Q3788179 Artes Visuais

Qual elemento das artes visuais refere-se à configuração, estrutura ou contorno, ou seja, à maneira como as partes se organizam para criar uma unidade visual?

A

Luz

B

Ponto

C

Forma

D

Linha

E

Plano

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Q3787023

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pouso Redondo - SC Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pouso Redondo - SC - Professor de Arte - Habilitado |

Q3787023 Artes Cênicas

Diretor italiano e fundador do Odin Teatret, Eugenio Barba desenvolveu um importante campo de estudos sobre o comportamento do ser humano em situação de representação. Essa pesquisa, que investiga os princípios que regem a "pré-expressividade" e a energia do ator em diferentes culturas (ocidentais e orientais), é denominada:

A

Teatro do Oprimido.

B

Biomecânica.

C

Antropologia Teatral.

D

Sistema Mágico (Se).

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Q3787022

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pouso Redondo - SC Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pouso Redondo - SC - Professor de Arte - Habilitado |

Q3787022 Educação Artística

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996), em seu Artigo 26, § 2º, o ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. Segundo a lei, esse ensino deve priorizar especialmente:

A

As expressões artísticas europeias e norte americanas.

B

As expressões regionais da cultura.

C

Apenas a música erudita e o teatro clássico.

D

O desenho geométrico e a perspectiva técnica.

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Q3787020

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pouso Redondo - SC Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pouso Redondo - SC - Professor de Arte - Habilitado |

Q3787020 Artes Visuais

Dentro do estudo dos elementos visuais e da teoria das cores, existem cores que são obtidas através da mistura de duas cores primárias em partes iguais. Essas cores (Verde, Laranja e Roxo/Violeta) são classificadas como:

A

Cores Primárias.

B

Cores Secundárias.

C

Cores Terciárias.

D

Cores Neutras.

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Q3787019

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pouso Redondo - SC Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pouso Redondo - SC - Professor de Arte - Habilitado |

Q3787019 Educação Artística

No Brasil, a arte-educadora Ana Mae Barbosa sistematizou uma proposta metodológica que se tornou referência no ensino de Arte, especialmente a partir da década de 1990. Conhecida como Abordagem Triangular, essa proposta defende que o processo de ensino-aprendizagem em arte deve integrar três eixos fundamentais. Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses três eixos:

A

Desenhar, Pintar e Esculpir.

B

Contextualizar (História), Apreciar (Leitura de Obra) e Fazer (Produção Artística).

C

Teoria, Prática e Repetição.

D

Inspiração, Transpiração e Técnica.

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Q3786988

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786988 Educação Artística

Além de defender a “desnaturalização do olhar” por meio da apreciação, Rosa Iavelberg (2017) dedica grande parte de sua obra à análise do fazer artístico. Para a autora, o ato de desenhar ou pintar não é uma simples atividade manual ou de “autoexpressão”. Ela o define como uma “modalidade do pensamento”. Isso significa que, ao se engajar no fazer artístico, o aluno está, principalmente,

A

treinando sua coordenação motora e sua habilidade manual para executar tarefas com maior precisão.

B

coordenando esquemas, levantando hipóteses, tomando decisões e organizando o espaço por meio do uso de diferentes materiais e suportes.

C

extravasando suas emoções e sentimentos de forma espontânea, usando o fazer como uma terapia ou catarse.

D

aprendendo a imitar a realidade com fidelidade, desenvolvendo sua capacidade de observação para reproduzir o mundo visível.

E

aplicando de forma prática os conceitos aprendidos em outras áreas, como história ou ciências, usando o desenho como uma ferramenta para visualizar informações.

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Q3786987

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786987 Artes Cênicas

Ao propor os “Jogos Teatrais na Escola” como “atividades globais de expressão”, Olga Garcia Reverbel defende uma prática pedagógica que integra diferentes linguagens artísticas, como o teatro, a música e as artes plásticas. Para a autora, essa abordagem interdisciplinar promove

A

o diálogo sensível entre diferentes modos de percepção e criação.

B

a fragmentação da experiência estética.

C

o isolamento das linguagens.

D

o tecnicismo da arte.

E

a hierarquia entre formas artísticas.

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Q3786985

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786985 Artes Cênicas

Em Danças de matriz africana: antropologia do movimento (2011), Sabino e Lody analisam a dança dos Orixás como uma “antropologia do movimento”. Nessa perspectiva, a qualidade cinestésica de cada gesto expressa o arquétipo da divindade. Ao abordar Oxóssi, o Orixá caçador, a análise transcende a simples representação da caça para focar na forma como o corpo se organiza e se move. De acordo com essa abordagem, a qualidade de movimento que define a dança de Oxóssi é a

A

força explosiva e direcionada, com movimentos que partem do centro do corpo e se projetam para a frente, simulando o ato de romper obstáculos.

B

leveza ágil e o movimento furtivo, caracterizados por um estado de alerta, foco aguçado em um ponto e a capacidade de alternar entre a imobilidade expectante e o deslocamento rápido e silencioso.

C

estabilidade terrena e o peso ancestral, com movimentos lentos, curvados em direção ao chão, que expressam a conexão com a origem da vida.

D

verticalidade soberana e o gesto expansivo, marcados por uma postura altiva e equilíbrio majestoso, como um rei em seu trono.

E

velocidade ciclônica e a rotação contínua, com movimentos que criam redemoinhos e se espalham pelo espaço de forma imprevisível.

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Q3786984

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786984 Artes Cênicas

Ao afirmar que a dança é uma linguagem, e não apenas um movimento, a obra de Trada (2009) propõe que o corpo possui uma “gramática” própria. Isso significa que, para além da expressão de sentimentos, o ensino da dança deve focar na capacidade do aluno de articular e interpretar os elementos constitutivos do movimento. Nesse contexto, compreender a dança como linguagem implica, portanto,

A

priorizar a espontaneidade e a livre expressão dos sentimentos, entendendo que a técnica e a estrutura formal limitam a criatividade do dançarino.

B

analisar como a variação de fatores, como espaço (direções, níveis), tempo (velocidade, ritmo) e peso (fluidez, força) constrói diferentes significados e discursos poéticos.

C

focar na execução correta de passos e coreografias pré-definidas, valorizando a precisão e a uniformidade do movimento como principal critério de qualidade.

D

entender o movimento como um código fixo, no qual cada gesto corresponde a um único significado universal, como em um dicionário de mímica.

E

separar o estudo da dança de seus contextos culturais, tratando o movimento como uma forma pura e abstrata, desvinculada de questões sociais ou identitárias.

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Q3786983

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786983 Educação Artística

Qual seria um dos princípios fundamentais do ensino de música, segundo Coll e Teberosky (2004)?

A

Focar o aprendizado em regras fixas e conteúdos teóricos sem relação com a prática.

B

Desconsiderar o repertório cultural e as experiências prévias dos estudantes.

C

Limitar o ensino à leitura, escrita e reprodução da notação musical tradicional.

D

Valorizar o fazer musical como prática cognitiva, expressiva e culturalmente situada.

E

Substituir a criação musical por análises formais de estrutura e técnica.

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Q3786982

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786982 Educação Artística

No século XIX, o Romantismo alterou radicalmente o status da música. Conforme aponta Bennett (1989), ela deixou de ser vista como entretenimento ou ornamento para ser considerada a mais elevada das artes. Essa nova concepção se baseia na ideia de que a música instrumental pura, por não depender de palavras, seria a única linguagem capaz de expressar o inefável: o sublime, o infinito e os mistérios da alma. Essa visão caracteriza a música romântica, fundamentalmente, como uma

A

arte narrativa, cujo principal objetivo é descrever cenas da natureza, contar histórias ou ilustrar poemas de forma programática.

B

manifestação do gênio nacional, na qual o valor da obra reside principalmente no uso de melodias e ritmos folclóricos para afirmar a identidade de um povo.

C

forma de conhecimento metafísico, um portal para uma realidade transcendental que não pode ser acessada pela razão ou pela linguagem verbal.

D

demonstração de virtuosismo técnico, na qual o foco se desloca da profundidade emocional para a exibição das habilidades extraordinárias do intérprete ou compositor.

E

arte funcional, destinada a acompanhar eventos sociais, cerimônias cívicas ou rituais religiosos, com uma finalidade prática e comunitária.

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Q3786981

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786981 Educação Artística

Em sua obra Uma Breve História da Música (1989), Roy Bennet analisa como as transformações sociais dos séculos XVIII e XIX, marcadas pela ascensão da burguesia, alteraram fundamentalmente a função social da música. Conforme aponta o autor, a música deixa de ser um serviço prestado a um patrono (igreja ou nobreza) para se tornar um bem de consumo em um mercado cultural emergente. Essa transição significa que

A

a qualidade musical decaiu, pois a necessidade de agradar a um público pagante, muitas vezes menos educado, forçou os compositores a simplificarem suas obras e a abandonarem a complexidade artística.

B

o músico profissional se tornou um funcionário público, com sua carreira e sustento garantidos pelo Estado, que passou a administrar os teatros e as casas de concerto.

C

o concerto público se tornou o principal evento social e o músico virtuose, uma celebridade, transformando a escuta musical em uma experiência que envolvia tanto o consumo estético quanto a afirmação de status social.

D

a prática musical se democratizou completamente, tornando-se acessível a todas as classes sociais de forma igualitária e eliminando as barreiras econômicas para a apreciação e o aprendizado.

E

a música instrumental pura foi abandonada em favor da ópera e da canção, consideradas mais fáceis de comercializar por incluírem texto e apelo dramático

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Q3786980

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786980 Educação Artística

Ao longo dos séculos, a música ocidental desenvolveu sistemas diversos de registro. Esses recursos surgiram para fixar o som no tempo e permitir sua reprodução. As formas de notação foram se aperfeiçoando à medida que as necessidades de precisão rítmica e melódica se tornavam maiores. Nesse contexto, é correto afirmar que a evolução da notação musical influenciou o desenvolvimento da linguagem musical no Ocidente ao

A

enfraquecer o vínculo entre compositor, intérprete e público, transformando a música em produto separado da experiência compartilhada.

B

restringir a composição a padrões formais, reduzindo o espaço para a experimentação estética e para a invenção de novas sonoridades.

C

substituir a criação espontânea pela execução rigorosa de símbolos escritos, diminuindo a liberdade interpretativa e a improvisação na prática musical.

D

transformar o som em sinais visuais que tornaram possível registrar, analisar e criar obras com maior clareza, estabilidade e complexidade estrutural.

E

tornar a aprendizagem dependente da leitura gráfica, afastando o músico da escuta e da percepção sensível do fenômeno sonoro.

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Q3786979

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786979 Educação Artística

Em algumas obras contemporâneas, sons e imagens são apresentados de forma simultânea. Essa combinação altera o modo como se percebe cada uma das linguagens e convida o espectador a descobrir novas relações entre o que se ouve e o que se vê. De que maneira a combinação entre som e imagem em uma obra artística modifica a experiência estética?

A

Pela criação de uma percepção integrada, em que ouvir e ver atuam de modo complementar, formando uma unidade expressiva.

B

Pelo predomínio da imagem, que passa a conduzir a percepção e determinar o ritmo geral da experiência estética.

C

Pela subordinação do som, tratado como elemento secundário de composição, com função meramente ilustrativa ou decorativa.

D

Pela separação intencional entre as linguagens, mantendo limites rígidos entre o campo auditivo e o campo visual da obra.

E

Pela valorização dos aspectos técnicos e formais da execução, com menor ênfase na dimensão sensível e interpretativa da experiência.

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Q3786978

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786978 Educação Artística

Um professor de música, ao trabalhar com uma canção popular brasileira, deseja ir além da simples execução e promover uma compreensão mais profunda da obra. Ele planeja uma atividade que articule o som (o audível) com alguma forma de registro ou representação (o visível). Na perspectiva de Yara Caznok (2008), qual das seguintes propostas melhor explora a tensão criativa entre o “audível” e o “visível”?

A

Transcrever a melodia e a harmonia da canção para a partitura tradicional, para que os alunos possam ler e tocar a música com precisão, garantindo a fidelidade à gravação original.

B

Pedir que os alunos, após ouvirem a canção, desenhem livremente o que sentiram, criando uma representação visual subjetiva e pessoal das emoções despertadas pela música.

C

Propor que os alunos criem um “mapa” ou uma “partitura gráfica” da canção, inventando símbolos visuais para representar as diferentes seções, os timbres dos instrumentos, as variações de intensidade e o contorno da melodia, para depois usar esse mapa como guia para uma nova interpretação.

D

Apresentar a letra da canção impressa e analisá-la como um poema, focando nas figuras de linguagem, na métrica e na rima, relacionando a estrutura do texto com a história da literatura brasileira.

E

Utilizar um software de visualização de espectro sonoro (espectrograma) para mostrar aos alunos a “imagem” física das ondas sonoras da canção, analisando as frequências e os harmônicos de cada instrumento.

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Q3786977

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |

Q3786977 Artes Cênicas

Durante um Jogo Teatral, o professor-jogador observa que um aluno, ao realizar a tarefa proposta, encontra uma solução inesperada e muito criativa, mas que “fura” uma das regras do jogo. De acordo com a pedagogia do teatro de Olga Reverbel (1996), que se baseia no sistema de Viola Spolin, a conduta mais apropriada para o professor é

A

elogiar publicamente a criatividade do aluno e abrir mão da regra, incentivando toda a turma a explorar livremente a nova possibilidade para não “podar” a espontaneidade.

B

interromper o jogo imediatamente e usar o exemplo do aluno para corrigir a turma, explicando por que a regra é importante e pedindo que todos recomecem o exercício da maneira “correta”.

C

deixar o jogo seguir até o fim sem intervir e, só então, na conversa de avaliação (o “esfria”), valorizar a solução criativa do aluno e, junto com o grupo, discutir o que aconteceu quando a regra foi quebrada e como isso afetou o jogo para todos.

D

ignorar a solução do aluno e continuar o jogo como se nada tivesse acontecido, focando apenas nos participantes que estão seguindo as regras à risca para reforçar o comportamento esperado.

E

conversar com o aluno em particular após a aula, elogiando sua ideia, mas explicando que, para o bom andamento do grupo, é fundamental que ele se atenha às regras nas próximas vezes.

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