Questões de Concurso
Comentadas para auditor
Foram encontradas 10.121 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085821
Direito Constitucional
Helena prestou concurso público, foi aprovada e
devidamente nomeada para cargo efetivo no
serviço público. Decorridos três anos de efetivo
exercício, teve reconhecida a estabilidade, com
avaliação especial de desempenho realizada por
comissão instituída para essa finalidade. Meses
após, foi demitida por insuficiência de
desempenho, com fundamento em regulamento
interno do órgão que instituiu avaliação periódica
anual, assegurando contraditório e ampla defesa,
mas sem lei complementar disciplinando o tema.
Ela questionou o ato judicialmente, mas ficou
sabendo que, após seu afastamento do cargo, sua
vaga havia sido ocupada por Fátima, também
servidora estável. Diante dessas ocorrências, à luz
da Constituição Federal de 1988, é correto afirmar
que a demissão de Helena
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085816
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Assinale a alternativa em que a substituição
realizada mantém o sentido do seguinte trecho:
“[…] informação sem discernimento se torna ruído
[...]”.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085815
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Assinale a alternativa em que a reescrita do
seguinte excerto mantém o sentido e a correção
gramatical: “Conhecer é um processo ativo, que
exige reflexão e articulação entre diferentes
experiências.”.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085814
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Considere o seguinte excerto do texto:
“[…] o problema da era da informação não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de critérios.”.
Assinale a alternativa em que a reescrita do trecho sublinhado mantém a correção gramatical quanto ao uso do acento indicativo de crase.
“[…] o problema da era da informação não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de critérios.”.
Assinale a alternativa em que a reescrita do trecho sublinhado mantém a correção gramatical quanto ao uso do acento indicativo de crase.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085813
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Considere o excerto:
“E, assim, nasce o perigo: informação sem discernimento se torna ruído; conhecimento sem sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação se torna vaidade.”.
Assinale a alternativa correta quanto à estrutura e à pontuação do período.
“E, assim, nasce o perigo: informação sem discernimento se torna ruído; conhecimento sem sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação se torna vaidade.”.
Assinale a alternativa correta quanto à estrutura e à pontuação do período.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085812
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Em “Informação e conhecimento são, portanto,
distintos, ainda que relacionados.”, as expressões
destacadas estabelecem, respectivamente, relação
de
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085811
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Assinale a alternativa em que a reescrita do
seguinte excerto mantém o sentido original:
“Informação e conhecimento são, portanto,
distintos, ainda que relacionados.”.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
IF-CE
Provas:
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Auditor
|
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Contador |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Psicólogo-Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Bibliotecário-Documentalista |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Técnico em Assuntos Educacionais |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Analista de Tecnologia da Informação - Infraestrutura de TI e Redes de Computadores |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Enfermeiro - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Médico Veterinário |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Pedagogo - Área |
INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Nutricionista - Área |
Q4085809
Português
Texto associado
Informação não é conhecimento: o paradoxo da
era hiperconectada
Uma das características da modernidade líquida é a
abundância informacional. Milhões de dados são
produzidos a cada segundo e algoritmos nos fornecem
conteúdo com base em nossas interações e gostos;
nunca foi tão fácil acessar informação como hoje.
Porém, essa facilidade trouxe uma responsabilidade
muitas vezes negligenciada: a de produzir
conhecimento. Tornamo-nos uma sociedade muito
bem informada, mas pobre em conhecimento. Refletir
sobre as informações que adquirimos parece não ter
mais espaço no cotidiano.
Informação e conhecimento são, portanto, distintos,
ainda que relacionados. A informação se apresenta de
forma bruta, desordenada e fragmentada, enquanto o
conhecimento implica um processo de organização,
interpretação e atribuição de sentido aos dados.
Conhecer é um processo ativo, que exige reflexão e
articulação entre diferentes experiências.
A internet, ao favorecer o acesso rápido e contínuo a
conteúdos, muitas vezes impede que haja tempo para
a assimilação e a reflexão. Assim, o consumo
fragmentado de informações pode gerar apenas uma
sensação de saber, sem que haja efetiva construção
de conhecimento.
O mundo hiperconectado favorece a dispersão, não
a contemplação. No entanto, sem reflexão, não há
construção consistente do conhecimento. Aquele que
se propõe a conhecer precisa adotar uma postura de
humildade diante do saber. Ao construir o
conhecimento, logo compreende que, quanto mais
aprender, mais ainda há a ser treinado e
compreendido.
E, assim, nasce o perigo: informação sem
discernimento se torna ruído; conhecimento sem
sabedoria se torna arrogância; e sabedoria sem ação
se torna vaidade. Diante dessas profundas
transformações na relação entre informação e
conhecimento, e do impacto da modernidade e da
tecnologia no processo cognitivo humano, o desafio
não é mais ter acesso ao conhecimento, mas formar
pessoas que saibam o que fazer com ele.
No fim das contas, o problema da era da informação
não é a escassez de dados, mas sim a pobreza de
critérios. E talvez o maior luxo da atual geração seja
encontrar silêncio, tempo e disposição para pensar
com profundidade.
Adaptado de: https://medium.com/escola-classica/informaconhecimento-o-paradoxo-da-era-hiperconectada-8f90c44cee5a.
Acesso em: 23 fev. 2026.
Assinale a alternativa que sintetiza corretamente a
tese defendida no texto.
Q4038772
Direito Administrativo
A Lei nº 14.133, de 1º de abril de 2021, estabelece normas gerais de licitação e contratação para
as Administrações Públicas diretas, autárquicas e fundacionais da União, dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios. Sobre esse assunto, é correto afirmar que:
Q4038770
Direito Administrativo
A Lei nº 10.180/2001 dispõe, entre outros aspectos, sobre o acesso a processos, documentos e
informações pelos integrantes do Sistema de Controle Interno do Poder Executivo Federal.
Com base no disposto na referida lei, assinale a alternativa correta.
Q4038767
Direito Financeiro
A Lei Complementar nº 101/2000 estabelece normas de finanças públicas voltadas para a
responsabilidade na gestão fiscal, fixando princípios que devem orientar a atuação dos gestores
públicos. À luz do disposto no art. 1º da referida lei, assinale a alternativa correta.
Q4038766
Direito Administrativo
No exercício de suas competências, os órgãos e entidades da Administração Pública estão sujeitos
a deveres relacionados à transparência e ao fornecimento de informações públicas, nos termos da
Lei nº 12.527/2011. Com base nessas regras, assinale a alternativa correta.
Q4038765
Direito Administrativo
A Lei nº 12.527/2011 assegura o direito fundamental de acesso à informação, ao mesmo tempo
em que estabelece hipóteses excepcionais de restrição, necessárias à proteção de interesses
públicos relevantes. Considerando o disposto no Capítulo II da referida lei, bem como as
limitações constitucionalmente admitidas ao acesso à informação, analise as afirmativas abaixo e
assinale a alternativa correta.
I. Cabe aos órgãos e entidades do poder público assegurar a gestão transparente da informação, garantindo sua disponibilidade, autenticidade e integridade, ressalvadas as hipóteses legais de sigilo.
II. A divulgação de informações de interesse coletivo ou geral deverá ocorrer independentemente de requerimentos, excetuadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado.
III. O acesso à informação pública poderá ser restringido quando se tratar de informações pessoais, relativas à intimidade, vida privada, honra e imagem, sendo essas informações automaticamente classificadas como ultrassecretas.
I. Cabe aos órgãos e entidades do poder público assegurar a gestão transparente da informação, garantindo sua disponibilidade, autenticidade e integridade, ressalvadas as hipóteses legais de sigilo.
II. A divulgação de informações de interesse coletivo ou geral deverá ocorrer independentemente de requerimentos, excetuadas aquelas cujo sigilo seja imprescindível à segurança da sociedade e do Estado.
III. O acesso à informação pública poderá ser restringido quando se tratar de informações pessoais, relativas à intimidade, vida privada, honra e imagem, sendo essas informações automaticamente classificadas como ultrassecretas.
Q4038764
Direito Administrativo
A Constituição Federal de 1988, ao disciplinar a atuação administrativa do Estado, estabelece
princípios expressos que devem ser observados por todos os entes e órgãos da Administração
Pública. Considerando essas disposições, assinale a alternativa correta.
Q4038763
Direito Administrativo
No âmbito da Administração Pública, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988
dispõe, em seu art. 37, sobre os princípios que regem a atuação administrativa. Com base nesses
princípios e seus desdobramentos, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPERVE - UFSC
Órgão:
UFSC
Provas:
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Analista de Tecnologia da Informação
|
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Assistente Social |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro Agrônomo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Auditor |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Bibliotecário-Documentalista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Economista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Contador |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cardiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cirurgia Geral |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Clínica Médica |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Ginecologia-Obstetrícia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina da Família e Comunidade |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Radiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Psiquiatria |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Museólogo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Nutricionista/Habilitação |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Psicólogo/Educacional |
Q4038018
Legislação Federal
Sobre o Plano de Carreira dos cargos Técnico-Administrativos em Educação (PCCTAE) no âmbito
das Instituições Federais de Ensino vinculadas ao Ministério da Educação, contido na Lei nº
11.091/2005, bem como sobre o cumprimento das obrigações dessa carreira, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPERVE - UFSC
Órgão:
UFSC
Provas:
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Analista de Tecnologia da Informação
|
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Assistente Social |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro Agrônomo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Auditor |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Bibliotecário-Documentalista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Economista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Contador |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cardiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cirurgia Geral |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Clínica Médica |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Ginecologia-Obstetrícia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina da Família e Comunidade |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Radiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Psiquiatria |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Museólogo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Nutricionista/Habilitação |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Psicólogo/Educacional |
Q4038017
Direito Administrativo
Assinale a alternativa correta em relação ao Estágio Probatório dos servidores públicos da União,
das autarquias e das fundações federais.
Ano: 2026
Banca:
COPERVE - UFSC
Órgão:
UFSC
Provas:
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Analista de Tecnologia da Informação
|
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Assistente Social |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro Agrônomo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Auditor |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Bibliotecário-Documentalista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Economista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Contador |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cardiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cirurgia Geral |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Clínica Médica |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Ginecologia-Obstetrícia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina da Família e Comunidade |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Radiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Psiquiatria |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Museólogo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Nutricionista/Habilitação |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Psicólogo/Educacional |
Q4038016
Direito Administrativo
A Constituição Federal de 1988, especialmente nos artigos 37 em diante, estabeleceu regras e
princípios constitucionais para reger a República Federativa do Brasil. Sobre essas regras e seus
desdobramentos, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPERVE - UFSC
Órgão:
UFSC
Provas:
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Analista de Tecnologia da Informação
|
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Assistente Social |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro Agrônomo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Auditor |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Bibliotecário-Documentalista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Economista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Contador |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cardiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cirurgia Geral |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Clínica Médica |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Ginecologia-Obstetrícia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina da Família e Comunidade |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Radiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Psiquiatria |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Museólogo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Nutricionista/Habilitação |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Psicólogo/Educacional |
Q4038015
Meio Ambiente
O termo “Desenvolvimento Sustentável” surge e cresce no cenário Global como uma forma de
embasar práticas produtivas e políticas públicas que “garantam o progresso que satisfaz as
necessidades da geração atual sem comprometer a capacidade das gerações futuras de
atenderem às suas próprias necessidades”. Sobre essa temática, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPERVE - UFSC
Órgão:
UFSC
Provas:
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Analista de Tecnologia da Informação
|
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Assistente Social |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro Agrônomo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Auditor |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Bibliotecário-Documentalista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Engenheiro de Segurança do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Economista |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Contador |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cardiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Cirurgia Geral |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Clínica Médica |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Ginecologia-Obstetrícia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina da Família e Comunidade |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Radiologia |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Medicina do Trabalho |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Médico/Psiquiatria |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Museólogo |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Nutricionista/Habilitação |
COPERVE - UFSC - 2026 - UFSC - Psicólogo/Educacional |
Q4038013
Administração Geral
ESG é uma sigla que foi criada por volta de 2005, por um ex-secretário geral da Organização das
Nações Unidas (ONU). Nos últimos 5 anos, as práticas adotadas e a comunicação sobre as
inciativas ESG no âmbito corporativo têm crescido vertiginosamente. Sobre essa temática,
assinale a alternativa correta.
Conheça nossos planos