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Considerando os fundamentos da BNCC (2018) e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2009), assinale a alternativa correta.
Com base nesses referenciais, admite-se que:
De acordo com as regras de regência verbal, o verbo destacado nesta frase funciona como:
Sintaticamente, é correto afirmar que, nesta frase:
Assinale a alternativa que contenha apenas preposição.
De acordo com o contexto em que aparece no texto, o termo destacado refere-se a:
Em relação à classe gramatical, o vocábulo destacado denomina-se, nesta frase:
Assinale a alternativa correta quanto à nova pontuação, sem alteração do sentido original da frase.
De acordo com as regras de colocação pronominal, as formas corretas dos pronomes oblíquos para substituir os termos destacados são:
O verbo destacado na frase encontra-se conjugado no modo:
De acordo com a classificação dos predicados, é correto afirmar que o predicado da oração apresentada é:
Com base nas informações e nas relações de causa e consequência presentes no texto, é correto afirmar que:
Durante uma reunião de equipe multidisciplinar em uma escola, discute-se o caso do aluno Pedro, 5º ano, com queixas de "não aprender matemática". O psicopedagogo, fundamentado nos princípios da etiologia multifatorial dos problemas de aprendizagem e na abordagem biopsicossocial, propõe uma investigação sistemática antes de qualquer intervenção. Ao final, o psicopedagogo registra os seguintes dados:
DADOS DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA − ALUNO PEDRO, 5º ANO EF
Área de Investigação: Queixa Principal
Observações Coletadas: "Não aprende matemática" − relato da professora e família.
Área de Investigação: Histórico Escolar
Observações Coletadas: Reprovação no 4º ano por matemática. Português e demais disciplinas com desempenho adequado. Relatórios anteriores apontam "falta de atenção em matemática".
Área de Investigação: Produções do Aluno
Observações Coletadas: Cadernos organizados em português, desorganizados em matemática. Exercícios incompletos. Provas com respostas em branco ou respostas aleatórias.
Área de Investigação: Entrevista com Aluno (EOCA)
Observações Coletadas: Relata: "matemática é chata", "nunca vou aprender", "meu pai também não sabia". Demonstra ansiedade ao manipular material matemático. Resolve situações-problema do cotidiano (troco, receitas) adequadamente.
Área de Investigação: Aspectos Emocionais
Observações Coletadas: Baixa autoeficácia em matemática. Ansiedade antecipatória nas aulas. Relata que "trava" durante provas. Boa autoestima geral.
Área de Investigação: Contexto Familiar
Observações Coletadas: Pai verbaliza: "nunca fui bom em matemática, é genético". Mãe pressiona por notas altas. Conflitos familiares sobre desempenho escolar. Não há rotina de estudos em casa.
Área de Investigação: Práticas Pedagógicas
Observações Coletadas: Professora utiliza metodologia tradicional (quadro e exercícios). Pouco uso de material concreto. Ritmo acelerado. Não oferece estratégias diferenciadas. Relação professor-aluno distante.
Área de Investigação: Observação em Sala
Observações Coletadas: Pedro se dispersa durante explicações. Copia mecanicamente do quadro. Não pede ajuda. Isola-se durante atividades em grupo de matemática. Participa ativamente em outras disciplinas.
Área de Investigação: Avaliações Prévias
Observações Coletadas: Triagem visual/auditiva: normal. Avaliação neurológica: sem alterações. QI: dentro da média (WISC-V). Funções executivas preservadas.
Considerando as competências do psicopedagogo e os aspectos afetivos, cognitivos e sociais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, a sequência de ações demonstra uma prática psicopedagógica adequada seria:
I. Aplicar testes padronizados de inteligência como instrumento diagnóstico.
II. Investigar as práticas pedagógicas do professor, incluindo estratégias de ensino, sistemas motivacionais e relação professor-aluno.
III. Analisar o histórico escolar, produções do aluno e realizar entrevista operativa centrada na aprendizagem (EOCA).
IV. Avaliar aspectos emocionais, vínculos familiares e significações sociais atribuídas à matemática.
V. Observar o cotidiano da sala de aula, considerando o universo afetivo e sociocultural da criança.
VI. Encaminhar imediatamente para neurologista sem investigação psicopedagógica prévia.
Estão CORRETAS:
No treino de resolução de problemas matemáticos, dois planos são cogitados:
Plano X: sequência de tarefas graduadas que garantem experiências de domínio frequentes, modelagem de pares e encorajamento calibrado;
Plano Y: lista de problemas muito acima do nível atual, com elogios genéricos ("você é ótimo") ao final.
O Plano X é superior porque fortalece um construto psicológico específico por meio de quatro fontes: experiências de domínio, aprendizagem vicária, persuasão verbal específica e regulação do estado emocional. Que construto é esse?
O monitoramento pedagógico, ancorado em indicadores de desempenho (KPIs educacionais) e na triangulação de evidências, constitui um pilar essencial de programas de intervenção, especialmente em leitura inicial. Sobre esse assunto, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):
(__) A tomada de decisão pedagógica não pode depender de uma única fonte de informação. Por isso, recomenda-se a triangulação de evidências, que combina: (1) dados de monitoramento frequente, (2) produções de escrita avaliadas com rubricas analíticas, que refletem desenvolvimento de competências e estratégias cognitivas, e (3) observações estruturadas sobre engajamento e autorregulação nas sessões. Essa triangulação amplia a validade das interpretações e reduz o risco de vieses.
(__) As decisões pedagógicas contínuas devem emergir de um sistema de feedback em múltiplos níveis (feed-up, feedback e feed-forward), permitindo ajustes instrucionais imediatos e o aprimoramento das práticas docentes.
(__) A combinação entre KPIs bem definidos e análise contextualizada das evidências orienta uma gestão pedagógica baseada em dados e em evidências, fortalecendo o vínculo entre avaliação formativa e melhoria da aprendizagem.
A sequência CORRETA é:
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O trabalho sobre computadores quânticos que deu Prêmio Nobel de Física a pesquisadores
O Prêmio Nobel de Física de 2025 foi concedido ao britânico John Clarke, ao francês Michel H. Devoret e ao americano John M. Martinis por suas contribuições à mecânica quântica, fundamentais para o avanço de uma nova geração de computadores de altíssimo desempenho. O anúncio foi feito pela Academia Real de Ciências da Suécia, em Estocolmo.
Segundo o comitê do Nobel, não há tecnologia avançada hoje que não dependa da mecânica quântica, incluindo telefones celulares, câmeras e cabos de fibra óptica. Clarke, nascido em Cambridge e atualmente professor na Universidade da Califórnia em Berkeley, declarou-se surpreso com o reconhecimento: "Na época, não imaginávamos que esse trabalho poderia se tornar a base para um Prêmio Nobel."
Os três vencedores dividirão onze milhões de coroas suecas. O prêmio reconhece experimentos realizados nos anos 1980 com circuitos elétricos, que levaram à descoberta do tunelamento macroscópico da mecânica quântica e da quantização de energia em um circuito elétrico.
Essas descobertas transformaram o campo da física aplicada, abrindo caminho para a criação de dispositivos eletrônicos mais eficientes e para o desenvolvimento dos computadores quânticos. "Muitas pessoas trabalham nessa área hoje, e nossa descoberta é, em muitos aspectos, a base de tudo isso", afirmou Clarke.
A mecânica quântica estuda o comportamento de partículas subatômicas, como os elétrons, capazes de atravessar barreiras de energia que a física clássica considerava intransponíveis — fenômeno conhecido como tunelamento quântico. O trabalho dos premiados demonstrou que esse efeito pode ser reproduzido em circuitos elétricos do mundo macroscópico, aplicando conceitos teóricos à prática experimental.
Essa conquista tornou-se fundamental para a produção de chips quânticos modernos e para o desenvolvimento dos chamados supercondutores — unidades básicas do processamento de informações quânticas. A professora Lesley Cohen, do Imperial College London, destacou que o trabalho dos três cientistas estabeleceu as bases para as principais tecnologias de hardware quântico atualmente em uso.
Quatro décadas depois, as experiências que pareciam apenas teóricas se mostram decisivas para o futuro da computação e confirmam a importância do estudo pioneiro dos laureados em unir teoria quântica e engenharia de precisão.
https://www.bbc.com/portuguese/articles/c4gk5n50kp5o.adaptado
[...] e confirmam a importância do estudo pioneiro dos "laureados" em unir teoria quântica e engenharia de precisão.
De acordo com o contexto em que aparece no texto, o termo destacado refere-se a: