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Q4151215
Pedagogia
Em uma determinada escola, há uma banda marcial escolar (instrumentos de sopros, metais e percussão)
com aproximadamente quarenta alunos. O professor trabalha com o ensino coletivo e com o improviso
a partir de melodias de cantigas de roda, que estão escritas. No entanto, apenas 10% de seus alunos
conseguem tocar a partir da leitura da partitura. Além disso, os estudantes têm dificuldade de criar ou
improvisar, uma vez que possuem pouca vivência musical em cantigas de roda e em ritmos brasileiros.
Diante dessa situação, assinale a opção que apresenta ações didáticas do professor que contribuam para que a prática da banda seja democrática e significativa, de modo que todos os alunos consigam aprender e tocar nessa banda marcial escolar.
Diante dessa situação, assinale a opção que apresenta ações didáticas do professor que contribuam para que a prática da banda seja democrática e significativa, de modo que todos os alunos consigam aprender e tocar nessa banda marcial escolar.
Q4151214
Música
Nas aldeias, a música é transmitida de forma oral, de geração em geração. Os cantos têm muitos sons
anasalados e, em geral, se relacionam com os elementos da natureza e os seres da floresta.
PUCCI, M.; ALMEIDA, B. A floresta canta! Uma expedição sonora por terras indígenas do Brasil. 2. ed. São Paulo: Peirópolis, 2014.
Considerando que o trecho acima apresenta 4 proposições específicas e transversais que tratam da vivência musical nas aldeias, assinale a opção que apresenta essas proposições.
PUCCI, M.; ALMEIDA, B. A floresta canta! Uma expedição sonora por terras indígenas do Brasil. 2. ed. São Paulo: Peirópolis, 2014.
Considerando que o trecho acima apresenta 4 proposições específicas e transversais que tratam da vivência musical nas aldeias, assinale a opção que apresenta essas proposições.
Q4151213
Pedagogia
A seguir são apresentadas categorias de Tecnologia Assistiva (TA) associadas à prática pedagógica na
área de Música.
1. Dispositivo de adaptação instrumental: adaptação de instrumentos musicais ou para instrumentos musicais, a fim de possibilitar a execução por pessoas com deficiência física ou mobilidade reduzida.
2. Adaptação pedagógica: adaptação e/ou flexibilização de conteúdo ou do currículo.
3. Adaptação do conteúdo musical: alteração de partituras e arranjos, para que todos possam participar do fazer musical.
4. Alteração técnico musical: alteração das técnicas para executar alguma atividade musical ou tocar um instrumento.
Disponível em : https://periodicos.ufpa.br/index.php/nra/article/view/13520. Acesso em: 23 jun. 2024 (adaptado).
Um professor de Música, ao realizar seu planejamento para uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, decidiu elaborar uma avaliação adaptada às necessidades de um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Essa avaliação deveria ser formativa e considerar uma das categorias de TA mencionadas acima.
Nessa situação, assinale a opção que apresenta uma avaliação formativa que contempla uma das categorias de TA e que seja apropriada no contexto em foco.
1. Dispositivo de adaptação instrumental: adaptação de instrumentos musicais ou para instrumentos musicais, a fim de possibilitar a execução por pessoas com deficiência física ou mobilidade reduzida.
2. Adaptação pedagógica: adaptação e/ou flexibilização de conteúdo ou do currículo.
3. Adaptação do conteúdo musical: alteração de partituras e arranjos, para que todos possam participar do fazer musical.
4. Alteração técnico musical: alteração das técnicas para executar alguma atividade musical ou tocar um instrumento.
Disponível em : https://periodicos.ufpa.br/index.php/nra/article/view/13520. Acesso em: 23 jun. 2024 (adaptado).
Um professor de Música, ao realizar seu planejamento para uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, decidiu elaborar uma avaliação adaptada às necessidades de um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Essa avaliação deveria ser formativa e considerar uma das categorias de TA mencionadas acima.
Nessa situação, assinale a opção que apresenta uma avaliação formativa que contempla uma das categorias de TA e que seja apropriada no contexto em foco.
Q4151211
Pedagogia
Tem crescido o uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como ferramentas
pedagógicas para a promoção da autonomia discente, principalmente quando se fala em educação musical
inclusiva. Para atender a essa modalidade de ensino para Pessoas com Deficiência (PcD), as TDIC são
aliadas na realização de adaptações de materiais em formato acessível, garantindo o acesso democrático
ao processo de ensino e aprendizagem.
A partir da utilização das TDIC para a promoção da autonomia discente no estudo continuado, assinale a opção em que a ação pedagógica atende a uma turma do Ensino Médio na qual há um aluno com deficiência visual (DV).
A partir da utilização das TDIC para a promoção da autonomia discente no estudo continuado, assinale a opção em que a ação pedagógica atende a uma turma do Ensino Médio na qual há um aluno com deficiência visual (DV).
Q4151206
Pedagogia
No início do ano letivo, em uma escola de Ensino Fundamental, o professor de Música observou que sua
turma receberia estudantes com deficiência, havendo entre eles uma estudante cadeirante com paralisia
cerebral e um estudante com baixa visão.
Nessa situação, para favorecer a autonomia discente em suas aulas, por meio de uma ação inclusiva, uma estratégia adequada seria o professor
Nessa situação, para favorecer a autonomia discente em suas aulas, por meio de uma ação inclusiva, uma estratégia adequada seria o professor
Q4151205
Sociologia
Numa turma da 2ª série do Ensino Médio, diversos estudantes relataram casos de bullying associados ao racismo.
A fim de lançar uma discussão sobre o tema, a partir de uma perspectiva contextual e histórica, a professora
de Música decidiu realizar uma atividade com a turma envolvendo uma manifestação musical caracterizada
por apresentar fortes laços com as culturas de matrizes afro-brasileiras.
Uma proposta de intervenção adequada ao objetivo da professora seria explorar a história
Uma proposta de intervenção adequada ao objetivo da professora seria explorar a história
Q4151204
Pedagogia
Uma professora de Música do 9º ano do Ensino Fundamental, baseando-se nos princípios filosóficos e
psicológicos de Edgar Willems, instruiu os seus alunos a utilizarem um software de treinamento auditivo
de percepção de graus harmônicos.
De acordo com Willems, ao fazer isso, a professora aborda a educação auditiva no aspecto
De acordo com Willems, ao fazer isso, a professora aborda a educação auditiva no aspecto
Q4151203
Educação Artística
Os estudantes de uma turma de 7º ano do Ensino Fundamental pedem à professora de Música que ela
demonstre como “funciona uma partitura musical”. No momento, a professora está trabalhando de forma
interdisciplinar com o componente Arte, e há um estudante com deficiência visual na turma.
A fim de apoiar a aprendizagem desse tópico solicitado pelos estudantes, assinale a opção que descreve uma abordagem interdisciplinar e com o apoio de tecnologia apropriada para uma proposta inclusiva.
A fim de apoiar a aprendizagem desse tópico solicitado pelos estudantes, assinale a opção que descreve uma abordagem interdisciplinar e com o apoio de tecnologia apropriada para uma proposta inclusiva.
Q4151200
Pedagogia
Para pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA), as dificuldades no processo de aquisição de
conhecimento de elementos musicais podem ser minimizadas com o uso de materiais concretos para
ajudar na visualização e compreensão do conteúdo.
LOURO, V. Ensino musical e autismo: relato de uma experiência a partir de uma pesquisa de doutorado em neurociências. Per Musi, n. 41, p.10, 2021 (adaptado).
Considerando o texto apresentado, assinale a opção que indica uma atividade para a avaliação do conhecimento musical de uma estudante com TEA grau leve/moderado, sem patologia associada, em um contexto inclusivo de educação musical.
LOURO, V. Ensino musical e autismo: relato de uma experiência a partir de uma pesquisa de doutorado em neurociências. Per Musi, n. 41, p.10, 2021 (adaptado).
Considerando o texto apresentado, assinale a opção que indica uma atividade para a avaliação do conhecimento musical de uma estudante com TEA grau leve/moderado, sem patologia associada, em um contexto inclusivo de educação musical.
Q4151199
Pedagogia
Uma professora de Música da 3ª série do Ensino Médio criou uma frase musical que representasse o
personagem principal do filme Psicose (1960); em seguida, separou cenas de ação, de suspense e de drama
desse personagem e as distribuiu para grupos de estudantes, para que cada um desses grupos criasse uma
composição, utilizando como material de base a frase musical que a professora havia criado; durante a
atividade, ela ficou disponível para tirar dúvidas dos alunos e para ajudar na construção coletiva.
Nesse contexto, considere o seguinte trecho que a professora indicou no seu plano de aula: “Ainda nesta aula, os grupos deverão apresentar as composições aos colegas”.
Tal trecho deve compor a parte do plano de aula denominada
Nesse contexto, considere o seguinte trecho que a professora indicou no seu plano de aula: “Ainda nesta aula, os grupos deverão apresentar as composições aos colegas”.
Tal trecho deve compor a parte do plano de aula denominada
Q4151197
Conhecimentos Gerais
Uma turma da 3ª série do Ensino Médio estava estudando improvisação de versos de canções na
música popular. A fim de instigar a turma a praticar, o professor resolveu buscar gêneros musicais cuja
característica essencial era a improvisação de versos.
Nessa situação, são exemplos de gêneros com essa característica:
Nessa situação, são exemplos de gêneros com essa característica:
Q4151196
Pedagogia
Um professor apresentou aos alunos da 1ª série do Ensino Médio a música Inverno, do compositor
Antonio Vivaldi, por meio de uma apreciação dirigida e de uma apresentação de um musicograma.
Feito isso, ele sugeriu aos alunos que criassem, coletivamente, uma coreografia que respeitasse a
forma musical. Essa coreografia deveria ser apresentada para o resto da turma.
Com base na situação apresentada, o professor propôs uma metodologia ativa de educação musical baseada nas abordagens de
Com base na situação apresentada, o professor propôs uma metodologia ativa de educação musical baseada nas abordagens de
Q4150164
Pedagogia
Em uma escola com alunos do Ensino Médio (EM) e do Ensino Fundamental, um casal de estudantes
homoafetivo do EM, que andava de mãos dadas durante o intervalo, foi agredido verbalmente por
alguns alunos, com xingamentos e piadas homofóbicas. Essa situação acabou envolvendo toda a
escola, pois o intervalo ocorre no mesmo horário para todas as turmas. Após o episódio, o professor
de História verificou que as opiniões dos estudantes eram divididas, com parte deles concordando com
o direito do casal homoafetivo de andar de mãos dadas e, outra parte, discordando. Por outro lado,
o professor também percebeu que ninguém questionava os casais heteronormativos por andarem
de mãos dadas.
Nessa situação, com vistas a prevenir e combater a homofobia nesse ambiente e considerando a necessidade de abordar a história das relações de gênero e a formação para a cidadania no contexto democrático, o professor de História poderá propor uma intervenção pedagógica envolvendo
Nessa situação, com vistas a prevenir e combater a homofobia nesse ambiente e considerando a necessidade de abordar a história das relações de gênero e a formação para a cidadania no contexto democrático, o professor de História poderá propor uma intervenção pedagógica envolvendo
Q4150163
História
A Convenção n. 29 da Organização Internacional do Trabalho define trabalho forçado como aquele
exigido sob ameaça de sanção e sem oferta voluntária. O trabalho escravo é o oposto do trabalho
decente, que é bem remunerado, realizado em liberdade, equidade e segurança, garantindo vida
digna. A Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU) enfatiza a promoção do trabalho
decente, incluindo a meta de erradicar o trabalho forçado, a escravidão moderna e o tráfico de pessoas.
Acabar com estes problemas exige ação global coordenada, diminuindo vantagens dos exploradores
e mitigando a vulnerabilidade das vítimas. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destacada como
instrumento para promover o trabalho decente.
ONU. Trabalho Escravo. Brasília, abril de 2016. Disponível em: https://brasil.un.org/sites/default/ files/2020-07/position-paper-trabalho-escravo.pdf. Acesso em: 04 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a orientação da ONU para a promoção do trabalho decente, uma professora de História de uma turma de Ensino Médio da EJA solicitou uma atividade avaliativa que relacionasse o trabalho análogo à escravidão no Brasil atual com aquele presente em outras temporalidades históricas, notadamente nos períodos colonial e monárquico.
Nessa situação, a atividade proposta pela professora possibilita aos estudantes desenvolver as capacidades de
ONU. Trabalho Escravo. Brasília, abril de 2016. Disponível em: https://brasil.un.org/sites/default/ files/2020-07/position-paper-trabalho-escravo.pdf. Acesso em: 04 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a orientação da ONU para a promoção do trabalho decente, uma professora de História de uma turma de Ensino Médio da EJA solicitou uma atividade avaliativa que relacionasse o trabalho análogo à escravidão no Brasil atual com aquele presente em outras temporalidades históricas, notadamente nos períodos colonial e monárquico.
Nessa situação, a atividade proposta pela professora possibilita aos estudantes desenvolver as capacidades de
Q4150162
Ciência Política
Os professores de História, Filosofia e Sociologia de uma escola de Ensino Médio decidiram incorporar em
suas aulas os debates para a eleição do grêmio estudantil. A ideia é aproveitar o engajamento dos alunos
na elaboração das campanhas eleitorais para discutir os conceitos de democracia, república e cidadania.
A professora de Filosofia se comprometeu a discutir com os alunos questões éticas e morais relacionadas
às liberdades individuais e à participação política. O professor de Sociologia irá destacar exemplos práticos
de cidadania, inclusão e participação democrática na gestão escolar.
Nesse caso, para dialogar com o trabalho da professora de Filosofia e do professor de Sociologia, é recomendável que o professor de História
Nesse caso, para dialogar com o trabalho da professora de Filosofia e do professor de Sociologia, é recomendável que o professor de História
Q4150160
História
Segundo historiadores, o principal legado do grande matemático italiano Leonardo Pisano, mais conhecido
como Fibonacci, foi ajudar a Europa a abandonar o antigo sistema de algarismos romanos e adotar os numerais
indo-arábicos. Eles constam em seu Liber Abaci (“Livro de Cálculo”), escrito em 1202, após estudos com um
professor árabe. Na mesma obra, há referência a um texto anterior chamado Modum algebre et almuchabale,
e na margem está escrito Maumeht, que é a versão em latim do nome Mohamed. No caso, a referência é
especificamente para Abu Ja’far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi, conhecido como Al-Khuarismi, que viveu
aproximadamente entre os anos 780 e 850. A obra de Al-Khuarismi aborda um aspecto crucial de toda nossa
vida. Por causa dela, o mundo europeu percebeu que sua maneira de fazer conta — ainda essencialmente
baseada em algarismos romanos — era irremediavelmente ineficiente e atrapalhada. Se eu pedir para você
multiplicar 123 por 11, você consegue calcular até de cabeça. A resposta é 1 353. Agora tente fazer isso com
algarismos romanos: você tem que multiplicar CXXIII por XI. Pode ser feito, claro. Mas não é nem um pouco fácil.
O sábio que introduziu algarismos arábicos no Ocidente e nos salvou de multiplicar CXXIII por XI. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/. Acesso em: 01 jun. 2024 (adaptado).
Considerando-se o caso descrito, é correto afirmar que o processo de construção do conhecimento na Europa Medieval foi caracterizado por uma relação entre Ocidente e Oriente, denominada
O sábio que introduziu algarismos arábicos no Ocidente e nos salvou de multiplicar CXXIII por XI. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/. Acesso em: 01 jun. 2024 (adaptado).
Considerando-se o caso descrito, é correto afirmar que o processo de construção do conhecimento na Europa Medieval foi caracterizado por uma relação entre Ocidente e Oriente, denominada
Q4150159
Pedagogia
O professor de História apresentou a sua turma de Ensino Médio os conteúdos relacionados à História
do Brasil a partir do diálogo com as legislações educacionais n. 10.639/2003 e n. 11.645/2008, que incluem
no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena. Ele informou que os dispositivos são instrumentos educacionais que devem ser pensados diante
do presente, para, assim, se considerarem as lutas e tensões travadas por esses sujeitos na busca pela
concretização da cidadania historicamente negada. Diante disso, um aluno indagou: “professor, qual a
necessidade de a gente estudar os povos indígenas e africanos que não estão mais vivos? A história não
é escrita no presente?”. O professor considerou a questão pertinente e avaliou ser necessário conduzir a
aula de outra maneira, dialogando com o processo histórico que levou à criação das leis e os efeitos do
passado no presente. Ponderou ainda que os alunos deveriam ser avaliados sob os mesmos princípios,
que incorporam o diálogo e a construção de um saber dialógico e, portanto, não estático.
Levando-se em consideração a situação exposta, a avaliação adequada para esses alunos é a
Levando-se em consideração a situação exposta, a avaliação adequada para esses alunos é a
Q4150158
Pedagogia
Ele deveria começar perguntando: “Quem constituiu as fontes? Em que condições? Para quê? O que
expressam? O que dizem, o que não dizem?”.
PEREIRA L. L. C. Nos arquivos da Polícia Política. Reflexões sobre uma experiência de pesquisa no DOPS do Rio de Janeiro. Acervo, Rio de Janeiro, v. 27, n. 1, p. 254-267, jan./jun. 2014.
Desde 2015, os arquivos da Comissão Nacional da Verdade, que investigou as violações de direitos humanos no Brasil entre 1946 e 1988, estão disponíveis para consulta online no site do Arquivo Nacional. Os documentos foram extraídos de arquivos produzidos pelo Estado brasileiro e por órgãos militares de inteligência e espionagem, entretanto, dadas suas condições de produção, eles revelam mais sobre a polícia da época e sobre a violação de direitos humanos do que sobre as pessoas investigadas e os crimes a elas imputados. Por isso, o seu uso escolar demanda uma abordagem sensível, respeitosa e que encoraje a reflexão crítica sobre “o que” era documentado e sobre “como” foi documentado.
Nesse caso, a maneira adequada de promover a autonomia dos estudantes no trabalho com as fontes documentais desse tipo de acervo é orientá-los a
PEREIRA L. L. C. Nos arquivos da Polícia Política. Reflexões sobre uma experiência de pesquisa no DOPS do Rio de Janeiro. Acervo, Rio de Janeiro, v. 27, n. 1, p. 254-267, jan./jun. 2014.
Desde 2015, os arquivos da Comissão Nacional da Verdade, que investigou as violações de direitos humanos no Brasil entre 1946 e 1988, estão disponíveis para consulta online no site do Arquivo Nacional. Os documentos foram extraídos de arquivos produzidos pelo Estado brasileiro e por órgãos militares de inteligência e espionagem, entretanto, dadas suas condições de produção, eles revelam mais sobre a polícia da época e sobre a violação de direitos humanos do que sobre as pessoas investigadas e os crimes a elas imputados. Por isso, o seu uso escolar demanda uma abordagem sensível, respeitosa e que encoraje a reflexão crítica sobre “o que” era documentado e sobre “como” foi documentado.
Nesse caso, a maneira adequada de promover a autonomia dos estudantes no trabalho com as fontes documentais desse tipo de acervo é orientá-los a
Q4150157
Pedagogia
Com a reversão da reforma chilena após o golpe militar de 1973, essas tendências se acentuaram,
e cresceram as oportunidades de adquirir terra dos camponeses beneficiados pela reforma. Essas terras
desapropriadas foram transferidas para um número bem menor de beneficiários e na forma de unidades
familiares maiores. Em 1977, a grande propriedade tinha praticamente desaparecido do Chile e, em seu lugar,
apareceram as pequenas propriedades entre cinco e oitenta hectares.
LONG, N. As estruturas agrárias da América Latina, 1930-1990. In: BETHELL, L. História da América Latina a América Latina após 1930: economia e sociedade. São Paulo: EdUSP, 2005. p. 437 (adaptado).
Tendo como referência as ideias do texto de Norman Long sobre a reversão da reforma agrária no Chile após o golpe de 1973, assinale a opção que apresenta a abordagem pedagógica que favorece a produção de conhecimentos e a autonomia discente em um plano de aula sobre as mudanças nas estruturas agrárias na América Latina.
LONG, N. As estruturas agrárias da América Latina, 1930-1990. In: BETHELL, L. História da América Latina a América Latina após 1930: economia e sociedade. São Paulo: EdUSP, 2005. p. 437 (adaptado).
Tendo como referência as ideias do texto de Norman Long sobre a reversão da reforma agrária no Chile após o golpe de 1973, assinale a opção que apresenta a abordagem pedagógica que favorece a produção de conhecimentos e a autonomia discente em um plano de aula sobre as mudanças nas estruturas agrárias na América Latina.
Q4150153
Direitos Humanos
No dia 30 de novembro de 2023, o governo brasileiro lançou um projeto para sinalização e reconhecimento
de lugares de memória dos africanos escravizados no Brasil. A iniciativa prevê a fixação de 100 placas em
todo o território nacional e a promoção de estudos e ações de Educação e Cultura em Direitos Humanos
para dar visibilidade à história e à memória de matriz africana no país, nos termos da Lei n. 10.639/2003,
do Programa Nacional em Direitos Humanos e do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.
Os lugares sinalizados vão desde portos, igrejas, praças, terreiros de candomblé, quilombos, passando por
lugares onde ocorreram movimentos de resistência, até espaços de manifestações culturais.
BRASIL. Ministério da Igualdade Racial. Lançado projeto de reconhecimento de lugares de memória dos africanos escravizados no Brasil. Disponível em: https://www.gov.br/igualdaderacial/ pt-br/assuntos/. Acesso em: 8 maio 2024 (adaptado).
Considerando essa informação, assinale a opção que apresenta os desdobramentos do referido projeto no âmbito do ensino de História na Educação Básica.
BRASIL. Ministério da Igualdade Racial. Lançado projeto de reconhecimento de lugares de memória dos africanos escravizados no Brasil. Disponível em: https://www.gov.br/igualdaderacial/ pt-br/assuntos/. Acesso em: 8 maio 2024 (adaptado).
Considerando essa informação, assinale a opção que apresenta os desdobramentos do referido projeto no âmbito do ensino de História na Educação Básica.
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