Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Espanhol

Q3333225

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333225 Espanhol

La construcción en que se utiliza un infinitivo dentro de un modificador del adverbio es

A

La finalidad de comer.

B

Lejos de arrepentirse.

C

Se dedica a vender.

D

Nadó sin respirar.

E

Cansado de caminar

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Q3333226

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333226 Espanhol

Un ejemplo de uso de una locución preposicional o preposición compuesta es el que encontramos en el enunciado

A

La policía los puso contra la pared.

B

Nos quedamos hasta muy, pero que muy tarde en la fiesta.

C

La reunión no se convocó para este ni para ningún otro propósito.

D

La luz pasó cerca de la ventana.

E

No estaba sobre sino bajo la tierra.

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Q3333227

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333227 Espanhol

Observe el siguiente diálogo para responder la cuestión.

A: En marzo escalé el Aconcagua con unos amigos.
B: ¡Caramba! Yo en mi vida he hecho tal cosa.

Cuando el hablante B utiliza la expresión “en mi vida” en su comentario quiere decir que

A

lo que ha hecho “A” en su vida es tan relevante como lo que ha hecho él en la suya.

B

ha hecho lo referido por su interlocutor, pero de una manera distinta.

C

nunca ha realizado lo que ha indicado su interlocutor.

D

la acción señalada por “A” es digna de ser imitada.

E

en la vida conviene que uno haga ese tipo de cosas.

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Q3333228

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333228 Espanhol

En el enunciado “Preferiría tomar leche sin lactosa”, el elemento “sin lactosa” funciona como un

A

adverbio relativo.

B

determinativo.

C

modificador del sustantivo.

D

complemento circunstancial de modo.

E

complemento circunstancial de cantidad.

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Q3333229

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333229 Espanhol

Cuando Gómez Torrego (2005) señala que un componente de la oración presenta “rasgos de adjetivo, como son el de poder llevar marcas de género y número prestadas del sustantivo con el que concuerda” se está refiriendo

A

a las conjunciones.

B

al participio.

C

a los verbos auxiliares.

D

al adverbio.

E

al gerundio.

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Q3333230

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333230 Espanhol

El enunciado que presenta una manera normativamente correcta de uso del imperativo verbal es

A

No es por nada, pero mejor íos antes de que empiece a llover.

B

Me dé una caja de leche descremada, por favor.

C

Sentémosnos entonces para empezar la reunión.

D

No os levantad de la mesa hasta que lo diga el anfitrión.

E

Digámoselo cuanto antes para que no sufra.

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Q3333231

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333231 Espanhol

Al observar el enunciado “Creo que lo peor ya pasó” se advierte que el artículo neutro permite

A

nominalizar un adjetivo.

B

delimitar, como adjunto, el sentido del verbo.

C

introducir un sintagma o frase adverbial.

D

demostrar que en ciertos casos el neutro se puede utilizar en singular.

E

encabezar una oración subordinada.

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Q3333232

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333232 Espanhol

El enunciado en el que el verbo va acompañado de un complemento de régimen es

A

Nunca camino sin compañía.

B

Le mandará flores a su novia.

C

Pinté el cuadro con mucho cuidado.

D

No salí por la lluvia.

E

El libro versaba sobre los cometas.

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Q3333233

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333233 Espanhol

Considerando los rasgos comunes que el gerundio tiene con otras categorías gramaticales, el enunciado en que este funciona como un adverbio es

A

Estando en mi casa sentí que olía a quemado.

B

¡Quemaba igual que fierro ardiendo!

C

Venía tan feliz. Hasta llegó cantando.

D

Quedándonos aquí estará todo bien.

E

¡Saltando! Vamos, vamos, con energía.

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Q3333234

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333234 Espanhol

Según Matte Bon (2012) “la forma tónica [del posesivo] se caracteriza por constituir, siempre, un elemento nuevo de información con respecto al sustantivo”.

El enunciado gramaticalmente bien construido que ejemplifica adecuadamente dicha explicación es

A

La nuestra duda es si nos alcanzará para los gastos.

B

Me suena ese autor ... sí … creo que ya leí una novela suya … creo.

C

Mi mayor deseo es que nos vaya bien ante este reto.

D

Siéntase a gusto. Esta casa es su casa.

E

Definitivamente me cuesta mucho entender las tuyas tendencias.

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Q3333235

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333235 Espanhol

La definición “... recurso del que dispone el hablante para transformar uno de los complementos de un verbo en su sujeto gramatical.” le permite a Matte Bon (2012) introducir el concepto de

A

antecedente del relativo.

B

preposición.

C

tiempos compuestos.

D

voz pasiva.

E

pronombres complemento.

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Q3333236

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333236 Espanhol

El enunciado en que se identifica un conector temporal que presenta la simultaneidad de dos hechos es

A

Me quedé dormido mientras veía la película.

B

Desde que se fue a La Paz, no nos ha escrito una línea.

C

No salgo de aquí hasta que me cuentes qué pasó en la fiesta.

D

En cuanto terminó la charla, todos se levantaron y aplaudieron.

E

No bien llegué a casa, se puso a temblar.

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Q3333237

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333237 Espanhol

Al analizar comparativamente el acusativo o complemento directo en los enunciados (1) “Busco un médico” y (2) “Busco a un médico”, Bruno (2005) concluye que en

A

(2) el referente “médico” es individuado nada más que para el oyente.

B

(1) el hablante da por hecho que su interlocutor identificará sin problemas el referente de “médico”.

C

(1) el referente es un nombre propio y en (2) es un nombre común.

D

(2) la preposición aumenta la individuación del referente “médico”.

E

(1) ocurre un significativo grado de individuación del referente gracias al determinativo “un”.

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Q3333238

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333238 Espanhol

El enunciado en que aparece un predicado cuyo núcleo es un verbo irregular conjugado en pretérito indefinido de indicativo es

A

La gente se había empobrecido mucho con la recesión.

B

La empresa abortó la acción enseguida.

C

Los perros no se sosegaban debido a la lluvia.

D

Los padres todavía no han salido de la reunión.

E

Los niños se divirtieron como nunca en el parque.

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Q3333239

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333239 Espanhol

Una preposición que, por ser considerada arcaica, se emplea sólo en unas pocas expresiones, se encuentra en el enunciado

A

Para evitarse problemas salió por debajo de la mesa.

B

Los postulantes deben llenar el formulario so pena de quedar inhabilitados.

C

A propósito de sueldos, creo que me merezco un aumento.

D

Habla latín además de griego y hebreo.

E

En lo tocante a la deuda, será mejor que hablemos con sinceridad.

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Q3333240

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333240 Espanhol

Según Gómez Torrego (2005), una particularidad ortográfica propia del español frente a otras lenguas es la de que

A

los corchetes se utilizan para unir componentes de palabras compuestas.

B

con la raya se pueden encerrar o destacar citas textuales importantes.

C

las expresiones interrogativas y exclamativas tienen signo de apertura.

D

el punto y coma permite indicar que algo ha quedado incompleto o interrumpido.

E

delante de los paréntesis es necesario colocar una coma.

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Q3333241

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333241 Espanhol

En su reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje del imperativo en español por estudiantes brasileños, Castelano (en Bruno) llama la atención hacia la importancia de comprender que los materiales didácticos

A

deben funcionar como objetos de conocimiento, a fin de que el alumno aprenda el metalenguaje.

B

deben ser la guía de los cursos puesto que son responsables de determinar sus objetivos y las prácticas que se deben desarrollar en su interior.

C

presentan deficiencias en la enseñanza del imperativo a brasileños porque están pensados para estudiantes europeos.

D

son eficientes al tratar de diferentes usos del modo imperativo, sin identificarlo de forma restricta con la expresión de orden.

E

deben funcionar como mediadores y facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Q3333242

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333242 Espanhol

Según Richards y Rodgers (2003), el final del siglo XIX experimentó un importante cambio en la visión de cómo se podía mejorar la enseñanza de las lenguas modernas.

Uno de los puntos que pasaron a ser defendidos en este ámbito es

A

la organización de los materiales en una gradación de simples a complejos.

B

el estudio de la lengua escrita y el establecimiento de buenos hábitos de ortografía.

C

un enfoque deductivo en la enseñanza de la gramática.

D

la enseñanza de nuevos significados mediante el desarrollo de asociaciones en la lengua materna, prioritariamente.

E

el uso de textos literarios para introducir frases y expresiones de la norma culta.

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Q3333243

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333243 Espanhol

Al discutir el concepto de “competencia intercultural”, Kramsch (2017) resalta que este recibió un nuevo significado con el uso de la comunicación mediada por computadores (CMC).

Desde el punto de vista de la autora, el uso creciente de la CMC para desarrollar la competencia comunicativa en L2 ha

A

conducido a un aprovechamiento profundo de las diferencias culturales de los participantes de las conversaciones en línea.

B

permitido la construcción de diferentes interpretaciones sobre eventos históricos propios de los países de origen de los participantes de las conversaciones en línea.

C

abierto nuevas posibilidades de mejoramiento de dicha competencia, pero no se configura como un espacio de colaboración mutua.

D

promovido una inmersión cultural de los participantes de las interacciones en línea con foco en la negociación de diferentes cosmovisiones.

E

propiciado una reorientación del aprendizaje de lenguas, en la búsqueda de fluidez conversacional y la habilidad de conversar en línea.

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Q3333244

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |

Q3333244 Espanhol

Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers (2003) afirman que

A

la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.

B

el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.

C

el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.

D

la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.

E

la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica II - Espanhol

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