Ao planejar ações de inclusão, uma equipe escolar discutiu se a comunidade surda poderia ser definida exclusivamente pela condição audiológica de seus integrantes. Considerando as concepções sociolinguísticas e culturais relacionadas à surdez, examine as afirmações:

I. A noção de comunidade surda não se esgota em critérios audiológicos, podendo envolver vínculos linguísticos, culturais e sociais construídos em torno das línguas de sinais e de experiências compartilhadas.

II. As identidades surdas são necessariamente homogêneas, uma vez que o compartilhamento de uma língua visoespacial produz experiências culturais equivalentes entre todos os sujeitos surdos. 

III. Pessoas ouvintes podem participar de espaços e relações da comunidade surda, sem que isso signifique, por si só, que possuam identidade surda. 

IV. Reconhecer a dimensão cultural da surdez não implica negar que determinadas pessoas surdas possam demandar recursos relacionados à deficiência e à acessibilidade.

A análise das proposições permite concluir que estão corretas:

Uma criança surda, filha de pais ouvintes não sinalizantes, ingressa nos anos iniciais do ensino fundamental apresentando contato tardio e ainda limitado com a Libras. A escola disponibiliza Tradutor e Intérprete de Libras durante as aulas e conclui que essa providência, isoladamente, seria suficiente para assegurar tanto a aquisição da primeira língua quanto a aprendizagem dos conteúdos curriculares. Entre as análises seguintes, a que melhor se ajusta à situação é: 

Examine as proposições seguintes à luz do Decreto nº 5.626/2005:
I. A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia. 
II. Nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a Libras constitui disciplina curricular optativa, a partir de um ano da publicação do Decreto.
III. As instituições federais de ensino devem garantir às pessoas surdas acesso à comunicação, à informação e à educação nos processos seletivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos nos diferentes níveis, etapas e modalidades de educação.
IV. O Decreto determina que a Língua Portuguesa, em sua modalidade oral, substitua obrigatoriamente a Libras como língua de instrução nas escolas e classes de educação bilíngue.
Está correto o que se afirma em: 

Durante uma reunião, o coordenador afirma: “Depois de três meses discutindo o assunto, a equipe resolveu bater o martelo.” O intérprete reconhece que uma reprodução composicional dos sinais correspondentes a BATER e MARTELO poderia sugerir uma ação física inexistente no contexto. A respeito da interpretação dessa expressão, assinale a alternativa incorreta. 

Ao discutir medidas de inclusão em uma escola particular, um gestor sustentou que a instituição poderia recusar determinadas adaptações relacionadas à deficiência porque a obrigação constitucional de assegurar educação inclusiva seria dirigida essencialmente ao Estado. Considerando o entendimento firmado pelo Supremo Tribunal Federal na ADI 5.357/DF, assinale a alternativa correta. 

Uma equipe responsável pela formação de servidores elaborou a seguinte afirmação: “A Lei nº 10.436/2002 reconheceu a Libras como língua oficial brasileira e autorizou sua utilização em substituição integral à Língua Portuguesa, inclusive na modalidade escrita.” Considerando exclusivamente as disposições da Lei nº 10.436/2002, assinale a correção juridicamente adequada. 

Em uma interpretação de Português para Libras, o discurso envolve três participantes ausentes do espaço físico: uma diretora, um professor e uma estudante. Após introduzi-los, o intérprete associa cada referente a uma localização distinta no espaço de sinalização e, posteriormente, emprega verbos cuja trajetória se modifica de acordo com as relações estabelecidas entre esses referentes. Considere:
I. O estabelecimento de referentes no espaço pode permitir sua retomada posteriormente no discurso sem que seus nomes sejam necessariamente repetidos a cada ocorrência.
II. Em determinados verbos da Libras, modificações na trajetória do movimento podem participar da marcação das relações entre argumentos.
III. O emprego gramatical do espaço demonstra que a sintaxe da Libras é determinada pela disposição física real dos referentes, sendo impossível estabelecer espacialmente pessoas ausentes.
IV. A organização espacial pode articular mecanismos sintáticos, semânticos e discursivos, não devendo ser interpretada como simples recurso gestual.
Está correto o que se afirma em: 

Uma professora prepara avaliação de Geografia para uma turma em que há estudante surdo usuário de Libras. Ao encaminhar a prova ao Tradutor e Intérprete, solicita que ele, sem consultar a equipe pedagógica, simplifique os enunciados considerados difíceis, elimine uma questão excessivamente abstrata e substitua conceitos que, segundo sua avaliação pessoal, poderiam dificultar o desempenho do estudante. Entre as providências abaixo, mostra-se tecnicamente adequada:  

Em reunião de revisão do Projeto Político-Pedagógico, um professor sustentou que a referência da Base Nacional Comum Curricular à linguagem verbal estaria limitada à oralidade e à escrita da Língua Portuguesa, não alcançando línguas de modalidade visual-motora. Tendo em vista a concepção de linguagens adotada pela BNCC, assinale a alternativa incorreta. 

Um órgão público realizará, por videoconferência, atendimento individual de natureza sigilosa a uma pessoa surda. Minutos antes do início, o intérprete constata atraso significativo de áudio, congelamento frequente da imagem e enquadramento que impede a visualização completa de parte dos sinais. O responsável determina que o ato prossiga, argumentando que “qualquer parte perdida poderá ser completada pelo intérprete pelo contexto”. Examine as proposições:
I. A continuidade da interpretação como se houvesse plena compreensão é tecnicamente inadequada, pois o profissional não deve apresentar como fiel uma informação que não conseguiu receber suficientemente.
II. Quando a falha comprometer a compreensão, o intérprete deve sinalizar a necessidade de repetição, ajuste técnico ou outra providência capaz de restabelecer condições adequadas de comunicação.
III. O dever de fidelidade autoriza o intérprete a reconstruir, por inferência própria, trechos não recebidos, desde que a solução pareça coerente com o restante do discurso.
IV. Em interpretação de língua visoespacial, problemas de enquadramento, resolução e estabilidade podem atingir diretamente a acessibilidade comunicacional.
V. O caráter sigiloso do atendimento exige atenção também ao ambiente tecnológico e às condições de confidencialidade, e não apenas ao comportamento do profissional após o atendimento.
A sequência correta é: