Uma criança surda, filha de pais ouvintes não
sinalizantes, ingressa nos anos iniciais do ensino
fundamental apresentando contato tardio e ainda limitado
com a Libras. A escola disponibiliza Tradutor e Intérprete
de Libras durante as aulas e conclui que essa providência,
isoladamente, seria suficiente para assegurar tanto a
aquisição da primeira língua quanto a aprendizagem dos
conteúdos curriculares. Entre as análises seguintes, a que
melhor se ajusta à situação é:

Question

Uma criança surda, filha de pais ouvintes não 
sinalizantes, ingressa nos anos iniciais do ensino 
fundamental apresentando contato tardio e ainda limitado 
com a Libras. A escola disponibiliza Tradutor e Intérprete 
de Libras durante as aulas e conclui que essa providência, 
isoladamente, seria suficiente para assegurar tanto a 
aquisição da primeira língua quanto a aprendizagem dos 
conteúdos curriculares. Entre as análises seguintes, a que 
melhor se ajusta à situação é:  Alternativa A: A conclusão é adequada, pois a exposição à interpretação 
simultânea constitui condição suficiente para aquisição natural 
de qualquer primeira língua.  Ou Alternativa B: A presença do intérprete elimina a necessidade de 
ambientes de interação direta em Libras, desde que todas as 
falas do professor sejam integralmente interpretadas. Ou Alternativa C: O intérprete deve assumir temporariamente a função de 
professor de Libras, porque mediação linguística e ensino 
sistemático de primeira língua constituem atribuições 
equivalentes.  Ou Alternativa D: A escola deve priorizar inicialmente a Língua Portuguesa 
escrita, pois o desenvolvimento de uma segunda língua 
constitui condição para posterior aquisição da Libras.  Ou Alternativa E: A disponibilização do intérprete favorece o acesso 
comunicacional, mas não deve ser confundida com política de 
aquisição linguística; a criança necessita de oportunidades 
efetivas de interação em Libras e de organização pedagógica 
adequada ao seu desenvolvimento linguístico.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] A disponibilização do intérprete favorece o acesso 
comunicacional, mas não deve ser confundida com política de 
aquisição linguística; a criança necessita de oportunidades 
efetivas de interação em Libras e de organização pedagógica 
adequada ao seu desenvolvimento linguístico. Gabarito: EFundamento decisivo: Diante do contato tardio e limitado da criança com a Libras, a interpretação durante as aulas não basta para assegurar sua aquisição como primeira língua; por isso, a alternativa E é a correta.Tema central: Acessibilidade e aquisição da LibrasAnálise das alternativasAErradaO erro está em declarar a interpretação simultânea condição suficiente para adquirir uma primeira língua. A exposição à interpretação pode contribuir para o contato com a Libras, mas não garante, por si só, as oportunidades de interação e a organização pedagógica necessárias ao desenvolvimento linguístico. A alternativa transforma uma contribuição comunicacional em garantia de aquisição.BErradaInterpretar integralmente as falas do professor não elimina a necessidade de interação direta em Libras. A integralidade da tradução diz respeito ao conteúdo transmitido; não substitui as oportunidades de uso social da língua pela criança. Assim, mesmo uma interpretação integral não torna dispensáveis os ambientes de interação.CErradaMediação linguística e ensino sistemático de Libras não são atribuições equivalentes. O Decreto nº 5.626/2005 distingue a função de intérprete da função docente e prevê separadamente professor ou instrutor de Libras e tradutor e intérprete. A necessidade da criança, mesmo temporária, não converte automaticamente o intérprete em professor. O erro é essa equivalência automática, não a possibilidade de um profissional possuir também formação docente.DErradaA alternativa cria um requisito indevido ao condicionar a aquisição da Libras à aprendizagem prévia do português escrito. O Decreto nº 5.626/2005 prevê o ensino de Libras e de português como segunda língua, sem estabelecer essa precedência do português. Rejeitar tal condição também não significa proibir a apresentação do português escrito antes do domínio completo da Libras.ECertaA alternativa E distingue duas necessidades que a escola não pode tratar como equivalentes: acesso comunicacional às aulas e desenvolvimento linguístico. O intérprete contribui para o primeiro ao realizar a mediação entre línguas; a aquisição da Libras exige que ela também integre as interações e o processo pedagógico, e não apenas a transmissão das falas do professor. Por isso, oportunidades efetivas de interação em Libras e uma organização pedagógica adequada ao desenvolvimento linguístico são necessárias. A alternativa preserva a contribuição do intérprete, mas rejeita que sua presença, isoladamente, assegure aquisição linguística e aprendizagem curricular.Pegadinha da questãoConfundir a presença do intérprete, medida de acessibilidade, com garantia automática de aquisição da Libras.Dica para questões semelhantesAo avaliar uma medida escolar, identifique sua finalidade: mediar a comunicação, ensinar uma língua e criar oportunidades de interação são necessidades que não devem ser presumidas como atendidas por uma única providência.Quando uma alternativa propuser substituição de profissionais, verifique se ela demonstra atribuições próprias da função ou apenas usa a urgência e o caráter temporário para presumir equivalência.Diferencie a identificação de uma língua como segunda língua da imposição de uma ordem obrigatória de aprendizagem: essa classificação não autoriza criar requisitos prévios não previstos.

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Gabarito comentado

Gabarito: E

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