Em uma atividade de resolução de problemas, estudantes trabalham inicialmente em duplas. Um deles utiliza perguntas, esquemas e pistas verbais para auxiliar o colega. Em situações posteriores, o estudante que recebeu apoio passa a empregar esses mesmos recursos para organizar seu próprio raciocínio.
Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.

(__) Os esquemas e as pistas verbais funcionam como instrumentos de mediação semiótica.
(__) A passagem do uso compartilhado ao uso autorregulado pode ser relacionada ao processo de internalização.
(__) A aprendizagem descrita depende da correspondência entre ajuda oferecida e capacidades em processo de formação.
(__) O desempenho autônomo posterior demonstra que a interação anterior possuía função predominantemente motivacional.


Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Um professor de Educação Física recém-ingressado em uma escola municipal observou que parte da turma do 7.º ano demonstrava pouco interesse pelas aulas que abordavam esportes coletivos tradicionais. Durante uma reunião pedagógica, a equipe gestora sugeriu a reorganização das atividades, de modo a ampliar a participação dos estudantes, valorizar diferentes manifestações da cultura corporal e promover reflexões sobre cooperação, respeito às diferenças e tomada de decisões. Ao elaborar o planejamento, o professor propôs atividades nas quais os alunos pudessem analisar as práticas corporais, adaptar regras, discutir as experiências vivenciadas e participar das decisões relacionadas às aulas.

Considerando as características pedagógicas presentes no planejamento elaborado pelo professor, identifique a abordagem da Educação Física escolar que orienta essa proposta. Assinale a alternativa CORRETA.

Ao longo de um semestre letivo, um professor passou a utilizar registros sistemáticos das produções dos estudantes, devolutivas individualizadas e replanejamento das atividades sempre que identificava dificuldades recorrentes na aprendizagem.

A prática descrita caracteriza-se por uma avaliação que:

Durante uma atividade investigativa, um grupo de estudantes formula explicações incompatíveis com os conceitos científicos em estudo. Em vez de apresentar imediatamente a resposta correta, o professor decide aprofundar a discussão por meio de perguntas e novas situações-problema. Essa atuação caracteriza uma mediação pedagógica que:

Ao analisar os resultados de uma avaliação diagnóstica aplicada no início do ano letivo, uma professora identifica diferenças significativas entre os conhecimentos prévios dos estudantes. Considerando princípios da didática contemporânea, a utilização mais adequada dessas informações consiste em:

A mediação pedagógica compreende uma atuação docente intencional, na qual o professor organiza situações de aprendizagem que favorecem a construção do conhecimento pelos estudantes. Considerando essa perspectiva, a intervenção docente mediadora caracteriza-se por:

Uma escola pretende revisar sua organização curricular com o objetivo de fortalecer a integração entre as diferentes áreas do conhecimento, preservando o rigor conceitual de cada componente curricular. Durante as discussões, conclui-se que a interdisciplinaridade deve ser compreendida como:

Em uma atividade de resolução coletiva de problemas, um estudante apresenta uma estratégia diferente daquela prevista pelo professor, chegando à solução correta por outro caminho. Considerando uma perspectiva dialógica de mediação pedagógica, a conduta mais adequada do professor consiste em:

Na recomposição das aprendizagens, a escola precisa enfrentar lacunas acumuladas e assegurar o avanço no currículo correspondente ao ano frequentado pelo estudante. Para concretizar essa finalidade, o trabalho pedagógico deve: 

Sobre o trabalho com fontes, temporalidades, territórios e escalas no ensino de História e Geografia nos anos iniciais, analise as afirmativas:

I – Fotografias, mapas e relatos reproduzem diretamente a realidade e possuem significado estável quando apresentam o mesmo lugar ou acontecimento.

II – A análise de uma fonte considera autoria, contexto de produção, finalidade, destinatários, silêncios e relações com outras evidências.

III – A mudança da escala de análise pode revelar relações entre experiências locais, decisões políticas, redes econômicas e processos ambientais amplos.

IV – A ordenação cronológica das fontes permite explicar transformações históricas como uma sequência progressiva de substituição do antigo pelo novo.

V – Relatos orais, documentos oficiais, mapas, objetos e observações de campo podem ser comparados para identificar perspectivas, permanências, conflitos e transformações.

Estão corretas, apenas, as afirmativas:

No ensino de Língua Portuguesa, a análise linguística e semiótica ganha função pedagógica quando participa da leitura, da produção e da revisão dos textos. Para concretizar essa articulação, o trabalho pedagógico deve:

Sobre a alfabetização matemática, a construção do número e o sistema de numeração decimal nos anos iniciais, analise as afirmativas:

I -  A recitação correta da sequência numérica demonstra que a criança domina a correspondência entre cada objeto contado e a quantidade total da coleção.

II - O último número pronunciado indica a quantidade da coleção quando a criança coordena ordem estável, correspondência um a um e princípio cardinal.

III - A compreensão do valor posicional envolve agrupamentos, trocas, composição e decomposição de unidades de diferentes ordens.

IV - O algoritmo convencional deve anteceder as estratégias pessoais, pois os procedimentos informais podem estabilizar raciocínios pouco econômicos.

V - Problemas aditivos de composição, transformação e comparação e problemas multiplicativos de proporcionalidade simples ampliam os significados das operações.

Estão corretas, apenas, as afirmativas:

Na alfabetização, a apropriação do sistema de escrita alfabética precisa avançar junto da leitura, da produção textual e da participação em práticas sociais de linguagem. Para concretizar essa articulação, o trabalho pedagógico deve: 

Na aprendizagem de uma estratégia complexa, o apoio docente precisa favorecer a compreensão dos princípios, a autonomia e a aplicação do conhecimento em situações novas. Para alcançar esses objetivos, a organização do ensino deve:

A abordagem contemporânea do ensino de Língua Portuguesa compreende a gramática como instrumento de reflexão sobre o funcionamento da língua em situações reais de uso. Nessa perspectiva, o estudo dos aspectos gramaticais integra-se às práticas de leitura, produção textual e análise linguística, favorecendo a construção de sentidos e o desenvolvimento da competência comunicativa dos estudantes (ANTUNES, 2003).
Com base nas concepções contemporâneas sobre o ensino contextualizado de gramática, assinale a alternativa CORRETA. 

A avaliação da aprendizagem integra o processo pedagógico e fornece informações relevantes para o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes, subsidiando decisões didáticas relacionadas às práticas de ensino e às estratégias de aprendizagem. Sua realização requer critérios coerentes com os objetivos educacionais e com as competências previstas para o processo formativo (LUCKESI, 2011).
Com base nos princípios da avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa, assinale a alternativa CORRETA. 

A expansão das tecnologias digitais transformou as práticas educacionais ao favorecer metodologias que articulam diferentes linguagens, ampliam a interação entre professores e estudantes e diversificam as formas de construção do conhecimento (MORAN, 2018).
Com base nas concepções contemporâneas sobre recursos didáticos e tecnológicos aplicados ao ensino da língua, assinale a alternativa CORRETA. 

Na recomposição das aprendizagens, a escola precisa enfrentar lacunas anteriores e assegurar o avanço no currículo do ano frequentado. Para concretizar essa finalidade, a organização pedagógica deve: 

Sobre Arte, Educação Física, ludicidade e práticas integradoras nos anos iniciais, analise as afirmativas: 

I – Uma prática integradora pode compartilhar uma questão comum e preservar os modos próprios de criação, investigação e produção de conhecimento de cada componente.

II – A integração curricular autoriza que Arte e Educação Física assumam função de motivação, ilustração ou preparação para conteúdos considerados centrais.

III – Jogos e brincadeiras são práticas culturais cujas regras, sentidos, formas de participação e transformações podem ser vivenciados, analisados recriados.

IV – A avaliação ganha objetividade quando compara precisão técnica, desempenho motor e semelhança dos trabalhos artísticos com modelos apresentados previamente.

V – A ludicidade pode coexistir com intencionalidade, sistematização e reflexão, pois o envolvimento lúdico também produz conhecimento e participação cultural.

Estão corretas, apenas, as afirmativas:

Na investigação das transformações de um bairro, a turma reúne fotografias, mapas, relatos, notícias, dados populacionais e observações atuais. Para realizar uma análise histórica e geográfica dessas fontes, o trabalho pedagógico deve: