Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 148.756 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524764
Pedagogia
Qual alternativa apresenta uma estratégia sugerida
por Zerbato e Mendes (2018) que considera o princípio de representação do Desenho Universal para a
Aprendizagem?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524763
Pedagogia
Segundo Zerbato e Mendes (2018), o primeiro princípio
do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) que
deve embasar uma atividade acessível é o princípio de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524762
Pedagogia
Qual alternativa melhor apresenta abordagem de avaliação do aluno com deficiência intelectual alinhada às
práticas recomendadas por Santos (2012)?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524761
Pedagogia
Uma professora percebe que um aluno com deficiência
intelectual apresenta dificuldades em manter a atenção
durante as atividades. Para lidar com essa situação,
ela decide incluir intervalos de descanso pré-definidos
durante as aulas e criar um espaço na sala com objetos
preferidos pelo aluno para momentos de relaxamento.
De acordo com Santos (2012), essa estratégia
De acordo com Santos (2012), essa estratégia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524760
Pedagogia
O texto de Santos (2012) aponta que, para promover o
desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual,
o ambiente escolar deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524759
Pedagogia
Considerando Santos (2012), a perspectiva de inclusão
escolar do aluno com deficiência intelectual deve levar
em conta
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524758
Pedagogia
Em uma reunião, uma educadora explica que valorizar
as diferenças exige mudar, transformar, criar, construir
novos jeitos de ensinar e aprender nas escolas. De acordo com Hoffmann (2006, citada por Trentin, 2018) essa
educadora está se referindo ao conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524757
Pedagogia
Trentin (2018) aponta que a ação do professor em sala
de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que este tem sobre o processo de ensino e aprendizagem. No entanto, destaca que essas concepções
necessitam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524756
Pedagogia
Trentin (2018) aponta que, atualmente, a AAIDD (Associação Americana de Deficiências Intelectual e de Desenvolvimento) define a deficiência intelectual enquanto
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524755
Pedagogia
De acordo com Trentin (2018), o conceito proposto por
Vygotsky de zona de desenvolvimento proximal
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524754
Pedagogia
Conforme apontado por Garghetti, Medeiros e Nuernberg
(2013), sobre os Paradigmas de Serviço e de Suporte, é
correto afirmar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524753
Pedagogia
De acordo com Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013),
a respeito de referências históricas sobre os modelos de
atendimento a pessoas com deficiência, é correto afirmar:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524752
Pedagogia
Em seu artigo, Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013)
apresentaram dados históricos sobre a deficiência nos
séculos XVI, XVII e XVIII.
Com base nesse referencial, assinale a alternativa correta.
Com base nesse referencial, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524751
Pedagogia
O documento Currículo Paulista: etapa Ensino Médio
(2020) aborda a Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e resoluções afins para apontar que a Educação Especial
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524750
Pedagogia
O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) indica
que, para se alcançar o objetivo da inclusão escolar, é
preciso criar possibilidades para que os educandos
desenvolvam suas habilidades.
Nesse sentido, o documento aponta que os conteúdos curriculares devem
Nesse sentido, o documento aponta que os conteúdos curriculares devem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524749
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) destaca que o atendimento educacional especializado (AEE)
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |
Q3524748
Pedagogia
O documento Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) apresenta
como um dos principais objetivos dessa política:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2020 |
Q3524696
Pedagogia
Texto associado
Read the text to answer questions from.
Communicative Language Teaching (CLT) was a 1970s
reaction to much that had gone before, and has guiding
principles: first, language is not just patterns of grammar with
vocabulary items slotted in; it also involves language functions
such as inviting, agreeing and disagreeing, suggesting, etc.,
which students should learn how to perform using a variety
of language exponents (e.g. we can invite by saying “Would
you like to come to the cinema?’, ‘D’you fancy coming to the
cinema?’, ‘What about coming to the cinema?’, ‘How about a
film?’, ‘Are you on for a film?, etc). Students also need to be
aware of the need for appropriacy when talking and writing
to people in terms of the kind of language they use (formal,
informal, tentative, technical, etc). CLT is not just about the
language; it is actually about how it is used.
The second principle of Communicative Language
Teaching is that if students get enough exposure to language,
and opportunities for language use, and if they are motivated,
then language learning will take care of itself. Thus, CLT has a
lot in common with the acquisition view of language absorption.
As a result, the focus of much CLT has been on students
communicating real messages, and not just grammatically
controlled language. The deployment of many communicative
activities, where students use all and any language they know
to communicate, shows this aspect of CLT at work.
(Harmer, J. 1998. Adaptado)
No primeiro parágrafo do texto, o excerto “language is not
just patterns of grammar with vocabulary items slotted in”
permite inferir que esta é uma referência à abordagem ou
método chamado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2020 |
Q3524690
Pedagogia
Texto associado
Read the text to answer question.
Different times, different methods
Current teaching practice is the direct result of the
acquisition-versus-learning debate. Also, both abstract theory
and practical techniques have been discussed, have gone
in and out of fashion, and have influenced what was and is
included in classrooms and teaching materials.
In the 1990s, for example, there was considerable
discussion about the Lexical Approach. In the 1970s, methods
such as the Silent Way were advocated, and although they
may not be used much any more – certainly not as they
were originally envisaged – still some of the techniques
they included have been incorporated into modern teaching
practice.
Amongst the plethora of ideas and techniques which
have been offered over the years, some trends have had, and
continue to have a significant impact on how languages are
taught today.
(HARMER, J. 1998. Adaptado.)
The expression “designer methods” was coined by David
Nunan in 1989, and referred to a group of language
teaching methods that were created in the 1970s. Among
them is the Silent Way. The alternative that names two of
these methods is:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês - QM 2020 |
Q3524674
Pedagogia
O parágrafo 2° do artigo 3° da Resolução CNE/CP
no
1/2004 (que institui Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana)
estabelece:
As ____________ promoverão o aprofundamento de estudos, para que os _____________ concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas, em conformidade com as diretrizes do documento para o desenvolvimento da Educação das Relações Étnico-Raciais e do estudo de História e Cultura Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana.
As ____________ promoverão o aprofundamento de estudos, para que os _____________ concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os diferentes componentes curriculares.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas, em conformidade com as diretrizes do documento para o desenvolvimento da Educação das Relações Étnico-Raciais e do estudo de História e Cultura Afro-Brasileira, e História e Cultura Africana.
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