Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso - Página 5

Q4414193

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Caxingó - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |

Q4414193 Pedagogia

Em uma turma de alfabetização, a professora verifica que boa parte das crianças identifica rimas e aliterações em cantigas e parlendas e segmenta oralmente palavras em sílabas, mas apresenta dificuldade acentuada para isolar e manipular fonemas — como ao tentar suprimir o som inicial de “mala” para obter “ala”. Considerando os fatores linguísticos implicados na aquisição da leitura e da escrita, sobretudo o acúmulo de pesquisas acerca da consciência fonológica e de suas relações com o aprendizado do sistema alfabético, qual análise traduz adequadamente a situação observada pela docente?

A

A consciência fonológica corresponde a uma habilidade unitária de discriminação auditiva, cuja maturação neurológica espontânea garante, por si mesma, a compreensão do princípio alfabético pela criança em processo de alfabetização.

B

A sensibilidade a rimas e a sílabas constitui consequência do domínio da leitura fluente, razão pela qual as atividades de reflexão sobre a oralidade devem ser adiadas para depois da consolidação do reconhecimento de palavras.

C

A consciência fonológica abrange níveis distintos de análise, das unidades maiores, como sílabas e rimas, à consciência fonêmica, a qual guarda relação de reciprocidade com a alfabetização: favorece a compreensão do princípio alfabético e é, ao mesmo tempo, refinada por ele.

D

A consciência fonêmica plenamente desenvolvida constitui pré-requisito indispensável ao ensino das correspondências grafofônicas, devendo a escola suspender o contato das crianças com textos escritos até a superação das dificuldades observadas.

E

As dificuldades descritas revelam indício de transtorno específico de aprendizagem, pois a manipulação deliberada de fonemas é habilidade natural da fala espontânea, esperada desde a educação infantil independentemente de mediação pedagógica.

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Q4414191

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Caxingó - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |

Q4414191 Pedagogia

Durante o acompanhamento diagnóstico de uma turma do 1º ano do ensino fundamental, a professora observa que determinado aluno escreve “SPT” para “sapato” e “KVL” para “cavalo”, registrando uma letra para cada sílaba pronunciada e escolhendo grafias que guardam correspondência com os sons consonantais das sílabas orais. Ao comparar sua produção com a escrita convencional exposta nos cartazes da sala, o aluno estranha o fato de “sobrarem letras” nas palavras. Considerando a teoria da psicogênese da língua escrita, elaborada por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, em qual hipótese de escrita esse aluno se encontra e o que caracteriza conceitualmente esse momento evolutivo?

A

Hipótese silábica com valor sonoro convencional, na qual a criança atribui a cada sílaba oral uma grafia e seleciona letras foneticamente pertinentes, evidenciando compreensão parcial das relações entre a pauta sonora e a escrita.

B

Hipótese pré-silábica, na qual a criança combina critérios de quantidade mínima e de variedade interna de caracteres, sem estabelecer relação sistemática entre os segmentos sonoros da fala e as marcas gráficas produzidas.

C

Hipótese silábico-alfabética, na qual a criança oscila entre a análise silábica e a análise fonêmica, ora registrando uma letra por sílaba, ora representando unidades sonoras menores no interior da mesma palavra escrita.

D

Hipótese alfabética consolidada, na qual a criança compreende que a escrita nota fonemas, restandolhe superar dificuldades de natureza ortográfica decorrentes das irregularidades próprias do sistema de escrita do português.

E

Fase do realismo nominal, na qual a criança subordina a extensão da palavra escrita ao tamanho do objeto nomeado, projetando na escrita propriedades físicas do referente, e não propriedades sonoras da palavra falada.

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Q4413757

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |

Q4413757 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Res. CNE/CEB n.º 5/2009):

A

As propostas pedagógicas da educação infantil devem considerar a alfabetização como centro do planejamento curricular.

B

A frequência na educação infantil é pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental.

C

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, é oferecida em creches e em escolas do ensino fundamental.

D

Os eixos norteadores da proposta curricular são as interações e a brincadeira.

E

O currículo da educação infantil é concebido como um conjunto de práticas, baseado em exercícios de memorização e repetição.

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Q4413756

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |

Q4413756 Pedagogia

A inclusão das crianças de 6 anos no ensino fundamental, mediante o estabelecimento do ensino fundamental de 9 anos, ainda hoje é um processo desafiador, que deve respeitar a criança e a infância, considerando que:

A

a ampliação do ensino fundamental para 9 anos foi uma estratégia de democratização e acesso à escola, o que exige permanente retomada de seus fundamentos para efetivação desta política atualmente.

B

o processo de alfabetização e letramento das crianças se inicia no ensino fundamental, quando elas têm o primeiro contato com a escola e com a cultura escrita.

C

as crianças já devem estar alfabetizadas quando entram no primeiro ano do ensino fundamental, sendo obrigatória sua frequência na educação infantil desde os 2 anos de idade.

D

as brincadeiras de faz-de-conta devem ser promovidas e garantidas na Educação Infantil, mas, no ensino fundamental, a escola deve focar jogos pedagógicos em sala de aula, de acordo com as necessidades de ensino-aprendizagem definidas pelo professor.

E

o método de alfabetização definido para utilização nas turmas do primeiro ano do ensino fundamental no Brasil é o chamado “método fônico”, que é focado na utilização dos gêneros textuais.

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Q4413749

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |

Q4413749 Pedagogia

São campos de experiência na educação infantil (BNCC):

A

o eu, o outro e o nós – corpos gestos e movimentos – interação e brincadeiras.

B

oralidade, leitura e escrita – espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

C

interação e brincadeira – oralidade, leitura e escrita.

D

espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – interação e brincadeiras.

E

escuta, fala, pensamento e imaginação – o eu, o outro e o nós.

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Q4412197

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Limeira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Limeira - SP - Professor Substituto de Educação Especial |

Q4412197 Pedagogia

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna a seguir.

Nos termos do art. 208, inciso IV, da Constituição Federal, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até ________ anos de idade.

A

4 (quatro)

B

5 (cinco)

C

6 (seis)

D

7 (sete)

E

8 (oito)

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Q4407835

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Educação Especial |

Q4407835 Pedagogia

A educação infantil é um momento escolar em que bebês e crianças vivenciam suas primeiras experiências de aprendizagem, desenvolvimento e socialização. Nessa etapa, a inclusão não é apenas um direito, mas uma necessidade que enriquece o processo educativo para todas as pessoas. Quando a educação infantil se organiza a partir da compreensão de que todos os bebês e as crianças são pessoas de direito e aprendizes ativos, a diversidade torna-se constitutiva ao processo educativo. De acordo com o Decreto n.º 12.686/2025, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ter formação inicial que o habilite ao exercício da docência e formação continuada para a educação inclusiva. Considerando esses princípios, assinale a alternativa correta sobre a formação e a atuação do professor na educação infantil inclusiva.

A

A sala de referência deve ser organizada pelo professor como um espaço de experiências e interações, onde a mediação pedagógica deve ocorrer por meios instrumentais (brinquedos, materiais) e semióticos (linguagem, música e Libras), direcionado para habilidades funcionais e comunicacionais, sem a necessidade de articulação com o currículo comum.

B

A formação continuada do professor de AEE na educação infantil inclusiva deve priorizar os conteúdos clínicos e diagnósticos precoces sobre a deficiência, capacitando o professor a identificar as limitações e déficits das crianças para orientar o planejamento pedagógico conforme o nível de comprometimento.

C

A inclusão de crianças com deficiência na educação infantil depende da contratação de profissionais especializados (psicólogos e fonoaudiólogos) na sala de referência como responsáveis principais pelas intervenções, sendo a formação continuada do professor de classe comum considerada complementar.

D

A formação continuada do professor de AEE deve contemplar a perspectiva social de deficiência, a mediação pedagógica, a remoção de barreiras e o trabalho colaborativo com profissionais de linguagem e letramento, garantindo que todas as crianças tenham acesso ao currículo comum.

E

A formação continuada para educação infantil inclusiva deve concentrar-se em técnicas de adaptação de materiais e recursos, reduzindo a necessidade de reflexão sobre práticas pedagógicas que promovam a participação de todas as crianças.

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Q4407811

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407811 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), a organização do currículo para essa etapa da Educação Básica deve se estruturar:

A

no desenvolvimento motor e na aquisição da linguagem escrita como elementos centrais no desenvolvimento integral das crianças.

B

na formação voltada à etapa seguinte – o ensino fundamental –, por meio do ensino de conteúdos preparatórios específicos.

C

nas interações e na brincadeira, que devem ser garantidas como experiências fundamentais para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.

D

nos campos de experiência, que organizam os conhecimentos a serem trabalhados em todas as faixas etárias, priorizando a alfabetização.

E

no cuidar e no educar, compreendidos como dimensões indissociáveis e subordinadas aos objetivos de cada instituição de ensino.

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Q4407466

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Psicopedagogo |

Q4407466 Pedagogia

Em 2006, a alteração promovida na Lei n.º 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – ampliou a abrangência da Educação Infantil para crianças de zero a cinco anos de idade. Posteriormente, em 2013, uma nova alteração na referida Lei estabeleceu a obrigatoriedade da matrícula de crianças de quatro e cinco anos em instituições de Educação Infantil. Com a inclusão desse segmento na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil passou a integrar a etapa da Educação:

A

Especial

B

Primária

C

Básica

D

Inclusiva

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Q4403399

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403399 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído do documento Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (Brasil, 2024):
“Independentemente dos modelos a serem adotados, pressupõe-se a transparência e o envolvimento da comunidade escolar e de setores que exercem o controle social. Supõe-se ainda a implementação de ações de monitoramento da qualidade que envolvam não apenas estratégias de natureza __________, mas também __________, a fim de ampliar os processos avaliativos de uma perspectiva estritamente __________, em direção a uma avaliação que contribui com a melhoria contínua do atendimento”.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

A

informativa … formativas … diagnóstica

B

diagnóstica … formativas … classificatória

C

quantitativa … interpretativas … regulatória

D

descritiva … interpretativas … regulatória

E

informativa … qualitativas … comparativa

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Q4403395

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403395 Pedagogia

O artigo 6º da Resolução CNE/CEB nº 1/2024 trata da proporção de bebês e crianças por professor regente ante a busca por qualidade nas escolas de Educação Infantil.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.

A

Para crianças a partir dos 4 anos, não há limite quanto ao número de crianças por educador, prevalecendo o critério da razoabilidade.

B

Para crianças de 3 anos ou mais, a proporção máxima será de 30 crianças por educador.

C

A diferença na proporção de bebês e crianças por educador torna irregular a composição de turmas multietárias.

D

Para bebês de zero a 12 meses, a proporção máxima na composição das turmas nas creches será de 5 bebês por educador.

E

Creches e pré-escolas têm a proporção máxima de turmas de 10 bebês ou crianças por educador, independentemente da faixa etária.

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Q4403114

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403114 Pedagogia

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 5/2009, art. 9º, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores

A

a afetividade e o cuidado.

B

a oralidade e a socialização.

C

as interações e a brincadeira.

D

as linguagens e a corporeidade.

E

as vivências e a experimentação.

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Q4403108

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403108 Pedagogia

Conforme Monteiro (2010), uma das condições necessárias à realização de um trabalho matemático na Educação Infantil é que a solução do problema

A

seja registrada por escrito, cabendo ao professor corrigir as notações não convencionais.

B

siga um procedimento comum, cabendo ao professor uniformizar as estratégias da turma.

C

dependa do material ofertado, cabendo ao professor selecionar o recurso mais adequado.

D

fique a cargo das crianças, cabendo ao professor abrir um espaço de exploração e de busca.

E

seja pautada em etapas estruturadas, cabendo ao professor guiar a aplicação do raciocínio.

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Q4403107

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403107 Pedagogia

Segundo o ponto de vista de Heath (apud Mayrink-Sabinson, 1998), retomado por Araújo (2017) em seu artigo, os eventos de letramento caracterizam-se por envolver

A

contatos orais espontâneos, cujo conteúdo dispensa referência aos materiais escritos que circulam socialmente.

B

tarefas lúdicas entre pares, nas quais a escrita funciona como cenário desprovido de função comunicativa.

C

interações cuja natureza depende da linguagem escrita, ainda que se realizem por meio de práticas discursivas orais.

D

diálogos registrados pelo adulto, que transcreve as falas das crianças para posterior leitura coletiva do texto produzido.

E

atividades escolares planejadas, cuja finalidade é a apresentação sistemática das correspondências grafofônicas.

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Q4403105

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403105 Pedagogia

Conforme Leite e Carvalho (2015), no cotidiano das instituições de Educação Infantil, os professores são desafiados a planejar e a desenvolver propostas pedagógicas que

A

deem voz e vez às crianças e acolham a forma por meio da qual elas dão sentido ao mundo.

B

garantam a transmissão prévia dos significados sociais necessários à formação de atitudes.

C

valorizem a expressão infantil e corrijam as interpretações erradas delas sobre o mundo social.

D

respeitem o ritmo das crianças e adiem intervenções sobre suas formas de interpretar o mundo.

E

atendam às necessidades infantis e privilegiem os saberes familiares sobre os sentidos do mundo.

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Q4403104

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403104 Pedagogia

Analise a seguinte situação:

Em uma escola de Educação Infantil, uma criança estava tentando subir na escada do escorregador projetado para crianças de 2 a 3 anos, que é um pouco grande, e, por isso, estava com certa dificuldade. A professora, ao vê-la naquela situação, deu-lhe a mão, dizendo-lhe para que descesse da escada porque poderia cair. Ajudou a criança a sair, incentivando-a a desistir da ação. Outra criança estava esperando a sua vez, ficou observando e, depois de tentar subir o primeiro degrau, acabou desistindo também. Conforme Iza e Mello (2009), essa é uma situação em que a professora

A

medeia a atividade de forma adequada, ajustando o desafio às possibilidades infantis.

B

respeita o ritmo individual da criança, adiando a proposta para um momento posterior.

C

incentiva o não movimento, desconsiderando a ampliação do repertório de movimentos.

D

promove a segurança do grupo, condição necessária ao trabalho com crianças pequenas.

E

compreende a inadequação do equipamento, reconhecendo a necessidade de substituí-lo.

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Q4403103

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403103 Pedagogia

Conforme Barbosa e Gobbato (2022), em situações pedagógicas como a troca de fraldas, é preciso ter conhecimento de como organizar o espaço, sobre os procedimentos e cuidados higiênicos (técnicos e culturais), mas também saber

A

acelerar a rotina de higiene e reduzir o trabalho de manuseio do bebê, preservando sua integridade física e evitando desconfortos prolongados.

B

organizar o espaço com objetos atrativos e distrair o bebê com brinquedos durante a troca, facilitando o manejo e diminuindo as suas resistências.

C

estabelecer um cronograma operacional que otimize a divisão de tarefas entre os profissionais responsáveis pelo cuidar e pelo educar.

D

padronizar os gestos de higiene e uniformizar os horários do grupo, garantindo previsibilidade à tarefa e segurança ao atendimento às necessidades do bebê.

E

acolher o bebê em sua condição de sujeito e narrar as ações realizadas, garantindo a possibilidade de sua participação crescente no cuidado com o próprio corpo.

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Q4403101

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403101 Pedagogia

Nas brincadeiras de faz de conta envolvendo práticas de leitura e escrita, as crianças pequenas encenam gestos de ler e de escrever antes de lerem de modo autônomo e de escreverem alfabeticamente. Conforme Araújo (2017), esses eventos letrados, do ponto de vista das crianças, constituem

A

manifestações espontâneas do seu imaginário, independentes das experiências que têm com os adultos leitores de seu convívio e dos materiais escritos diversos com os quais interagem.

B

simulações da realidade, úteis à diversão e ao desenvolvimento de sua imaginação, porém sem valor cognitivo e alheias à apropriação das funções sociais da leitura e da linguagem escrita.

C

práticas escolares de recreação com os amigos, mas que precisam ser cuidadosamente dirigidas pelo professor, sob pena de as crianças fixarem procedimentos equivocados de leitura e de escrita.

D

ações genuínas de leitura e escrita, ainda que de modo não convencional, consideradas brincadeira por ser esse o modo peculiar de as crianças representarem e se apropriarem do mundo.

E

etapas preparatórias da alfabetização e do letramento antes do ingresso no ensino fundamental, cuja única função é exercitar sua memória visual antes do ensino das correspondências grafofônicas.

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Q4403100

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403100 Pedagogia

Nos momentos em que está brincando, a criança relaciona os nomes dos objetos e situações do seu cotidiano e, pela imitação, a linguagem se desenvolve. Conforme Kishimoto (2010), a criança atinge o auge do desenvolvimento simbólico em torno de

A

2 anos, quando partilha temas coletivos e distribui papéis entre os pares.

B

2 a 3 anos, quando repete ações observadas, ainda sem assumir personagens.

C

3 a 4 anos, quando recorre a roteiros para desenvolver o tema da brincadeira.

D

4 a 5 anos, quando abandona o faz de conta em favor dos jogos de regras.

E

5 a 6 anos, quando organiza enredos complexos com o apoio da escrita.

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Q4403099

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Infantil |

Q4403099 Pedagogia

Conforme o documento “Brinquedos e brincadeiras nas creches: manual de orientação pedagógica” (2012), o portfólio ou a documentação pedagógica dos brinquedos e das brincadeiras, ao circular na casa das crianças, divulga o processo vivido por elas na creche/pré-escola, possibilitando às famílias, em casa,

A

discutirem os critérios de avaliação adotados e os validarem junto ao conselho escolar da unidade.

B

corrigirem as dificuldades identificadas nos registros e as informarem à coordenação da instituição.

C

selecionarem as produções mais significativas e as encaminharem para exposição nos murais coletivos.

D

controlarem o cumprimento da rotina institucional e o registrarem no caderno de comunicação diária.

E

darem continuidade às atividades da instituição e as complementarem com comentários, fotografias ou objetos.

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Questões de Concurso Sobre educação infantil em pedagogia

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