Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 98

Q3956686

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956686 Pedagogia

Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
Dadas as afirmativas sobre as práticas pedagógicas adequadas a pessoas com altas habilidades,

I. Estímulo de suas habilidades superiores, da participação em programas de iniciação científica, da atuação nas diversas olimpíadas do conhecimento.
II. As adaptações curriculares podem incorporar programa de estudos acelerados flexíveis no ritmo, tarefas e/ou áreas do conhecimento, bem como enriquecimento e diversificação dos conteúdos com ampliações curriculares verticais (área específica) e/ou horizontais (interdisciplinares).
III. O atendimento especializado de ensino se delineará a partir das áreas de talento evidenciadas pelo aluno, em atividades de enriquecimento à escola regular, conforme suas potencialidades e aptidões, nas diferentes áreas do conhecimento.
IV. A aceleração de estudos pode ser utilizada mediante avaliação da equipe escolar, tendo os registros efetivados em seu Plano Educacional Individualizado e em documentação própria na secretaria escolar.

verifica-se que estão corretas

A

I, II, III e IV.

B

III e IV, apenas.

C

II e IV, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q3956682

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956682 Pedagogia

Em relação ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e às adaptações curriculares, assinale a alternativa correta.

A

A aplicação do DUA implica a substituição do currículo comum por um currículo especializado para estudantes público-alvo da Educação Especial, garantindo-lhes percursos educacionais diferenciados.

B

O DUA consiste na elaboração de adaptações curriculares individualizadas para estudantes público-alvo da Educação Especial, sendo aplicado, prioritariamente, após a identificação das dificuldades de aprendizagem desses estudantes.

C

O DUA propõe a flexibilização das estratégias de ensino desde o planejamento inicial, por meio de múltiplas formas de engajamento, de representação e de ação/expressão, enquanto as adaptações curriculares podem ser adotadas quando as estratégias universais não forem suficientes para garantir a participação e a aprendizagem de determinados estudantes.

D

As adaptações curriculares constituem estratégias de planejamento pedagógico destinada, exclusivamente, aos estudantes com deficiência, não devendo alterar objetivos, conteúdos ou formas de avaliação previstas para a turma.

E

As adaptações curriculares e o DUA possuem a mesma finalidade e metodologia, sendo que a diferença entre eles é apenas o público-alvo ao qual se destinam.

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Q3956681

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956681 Pedagogia

Em uma escola pública de ensino fundamental, a equipe pedagógica identificou que Rafael, estudante do 7º ano, apresenta indicadores consistentes de altas habilidades/superdotação, sobretudo nas áreas de pensamento lógico-matemático e de investigação científica. O estudante demonstra elevada capacidade de abstração, rapidez na resolução de problemas complexos e grande interesse por temas relacionados à astronomia e à programação.
Apesar disso, os professores relatam que Rafael tem apresentado sinais de desmotivação em algumas atividades escolares, especialmente, quando estas envolvem tarefas repetitivas ou excessivamente estruturadas.
Diante dessa situação, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) iniciou o estudo de caso pedagógico e elaborou o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE).
No trabalho com estudantes com altas habilidades, é correto afirmar que o PAEE deve

A

prever estratégias sistemáticas de enriquecimento curricular articuladas ao planejamento da sala regular, incluindo aprofundamento conceitual, projetos investigativos orientados, resolução de problemas de alta complexidade e oportunidades de produção de conhecimento, de modo a ampliar os desafios intelectuais do estudante sem desvinculá-lo do currículo escolar.

B

concentrar-se na ampliação do repertório cultural do estudante por meio de atividades extracurriculares, considerando que o currículo escolar regular tende a limitar o desenvolvimento das altas habilidades e, com isso, favorecer o surgimento de sinais de desmotivação.

C

priorizar a aceleração curricular como estratégia pedagógica principal, permitindo que o estudante avance rapidamente pelas etapas escolares sempre que demonstrar domínio antecipado dos conteúdos curriculares, visando impedir o surgimento de sinais de desmotivação.

D

priorizar o acompanhamento socioemocional do estudante, uma vez que as necessidades educacionais de estudantes com altas habilidades estão mais relacionadas à adaptação social do que ao desenvolvimento acadêmico.

E

organizar atividades de aprofundamento, exclusivamente, na sala de recursos multifuncionais, evitando interferências no planejamento pedagógico da sala regular para preservar a organização curricular da turma.

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Q3956673

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956673 Pedagogia

Carlos, um estudante de 12 anos, diagnosticado com deficiência intelectual, está matriculado no 6º ano do ensino fundamental em uma escola pública. A equipe pedagógica observou que o estudante apresenta dificuldades na abstração de conceitos, na generalização de conhecimentos e na organização de estratégias para resolver problemas escolares.
Diante desse cenário, o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) iniciou o estudo de caso pedagógico.
Considerando a função pedagógica, no trabalho com estudantes com deficiência intelectual, é correto afirmar que o professor do AEE deve

A

atuar, prioritariamente, de forma individual com o estudante, evitando interferir no planejamento pedagógico da sala regular para não comprometer a autonomia docente do professor regente.

B

priorizar o desenvolvimento de programas específicos de estimulação cognitiva na sala de recursos multifuncionais, ainda que eles não estejam diretamente relacionados aos conteúdos trabalhados na sala regular.

C

desenvolver, em articulação com o professor da sala regular, estratégias de mediação pedagógica que favoreçam a construção progressiva de conceitos, como uso de materiais concretos, sequenciação das tarefas, apoio visual e contextualização das atividades, visando ampliar a participação do estudante no currículo escolar.

D

reorganizar o percurso curricular do estudante com deficiência intelectual, substituindo os objetivos de aprendizagem da etapa de ensino por conteúdos funcionais voltados, predominantemente, para habilidades adaptativas, favorecendo, com isso, o acesso ao currículo escolar.

E

concentrar-se na adaptação das avaliações escolares, pois as limitações cognitivas associadas à deficiência intelectual impedem que o estudante acompanhe o currículo comum em igualdade de condições.

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Q3956670

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956670 Pedagogia

Com base na Lei Brasileira de Inclusão, referente à relação entre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes surdos e o currículo escolar, assinale a alternativa correta.

A

O acesso ao currículo para surdos deve ser simplificado, focando em competências de escrita.

B

O AEE substitui as disciplinas curriculares comuns, quando o aluno apresenta dificuldade de compreensão na língua oral.

C

O AEE deve garantir o pleno acesso ao currículo em condições de igualdade, promovendo a autonomia do estudante.

D

A institucionalização do AEE é facultativa para escolas privadas que já possuem intérpretes de Libras com formação especializada.

E

A ação curricular para alunos vinculados ao AEE deve evidenciar as atividades lúdicas e plásticas, dispensando a abordagem de conteúdos definidos nos componentes curriculares tradicionais.

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Q3956667

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956667 Pedagogia

A flexibilização do currículo é fundamental para favorecer o processo de ensino e de aprendizagem dos estudantes da Educação Especial.
Dadas as afirmativas sobre o Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e as adaptações curriculares,

I. As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos.
II. As diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) começaram como um projeto do Centro Nacional de Acesso ao Currículo Geral (NCAC), um acordo de colaboração entre o Centro de Tecnologias Especiais Aplicadas (CAST) e o Escritório de Programas de Educação Especial (OSEP) do Departamento de Educação dos Estados Unidos.
III. Entende-se como Desenho Universal a concepção de produtos, ambientes, programas e serviços a serem usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou de projeto específico, incluindo-se os recursos de tecnologia assistiva.
IV. As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover, na organização de suas classes comuns, entre outros, flexibilizações e adaptações curriculares que considerem o significado prático e instrumental dos conteúdos básicos, metodologias de ensino e recursos didáticos diferenciados e processos de avaliação adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em consonância com o projeto pedagógico da escola, respeitada a frequência obrigatória.

verifica-se que estão corretas

A

I e III, apenas.

B

I e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

II e IV, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3956659

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Atendimento Educacional Especializado |

Q3956659 Pedagogia

Pedro, um estudante de 9 (nove) anos de idade, diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA), está matriculado no 4º ano do ensino regular de uma escola pública de ensino fundamental. Ele apresenta boa memória visual e forte interesse por determinados temas, mas demonstra dificuldades em compreender instruções coletivas extensas, manter a interação social em atividades em grupo e lidar com mudanças inesperadas na rotina escolar.
O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) foi acionado para colaborar com a equipe pedagógica na elaboração de estratégias relacionadas a Pedro.
Considerando-se a função pedagógica do AEE no trabalho com estudantes com TEA, é correto afirmar que o professor do AEE deve

A

concentrar-se na reorganização do ambiente da sala de recursos multifuncionais, uma vez que a função principal desse atendimento é desenvolver habilidades específicas fora do contexto da sala de aula regular.

B

priorizar a adaptação do currículo escolar às características do estudante com TEA, mesmo que isso implique a desvinculação progressiva do estudante em relação aos objetivos de aprendizagem da etapa de ensino.

C

atuar de forma colaborativa com o professor da sala regular, identificando barreiras à participação do estudante e organizando recursos pedagógicos e estratégias de acessibilidade, como rotinas visuais, antecipação de atividades e mediação das instruções, para favorecer o acesso de Pedro ao currículo escolar.

D

priorizar intervenções individualizadas no contraturno, voltadas ao desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas específicas do estudante com TEA, ainda que tais intervenções não estejam articuladas com o planejamento curricular da sala regular.

E

concentrar-se na elaboração de atividades diferenciadas, exclusivamente para o estudante com TEA, substituindo, parcialmente, as atividades propostas pelo professor da sala regular, visando ampliar a participação de Pedro ao currículo escolar.

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Q3956376

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Psicopedagogo |

Q3956376 Pedagogia

Considerando os debates contemporâneos sobre inclusão educacional e respeito à diversidade, julgue as assertivas a seguir:

I. A educação inclusiva não se limita à integração física de estudantes com deficiência, mas exige reorganização curricular e formação docente voltada à valorização das diferenças como dimensões constitutivas do processo pedagógico.
II. O multiculturalismo crítico propõe que a diversidade seja incorporada ao currículo não como adorno ou reconhecimento formal, mas como fundamento epistemológico e político da construção do conhecimento escolar.
III. A pedagogia das competências, ao enfatizar a autonomia e a aprendizagem significativa, oferece base sólida para a promoção da equidade, pois elimina a hierarquização entre saberes escolares e populares.
IV. A função social da escola, numa perspectiva progressista, ultrapassa a instrução formal, pois busca promover emancipação, cidadania e criticidade por meio da mediação do conhecimento historicamente elaborado.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, III e IV, apenas.

B

I, II e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I e III, apenas.

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Q3955983

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955983 Pedagogia

Considerando-se as articulações entre procedimentos de ensino e de aprendizagem musical formal, não formal e informal na formação em nível técnico e sua aplicação no ensino da clarineta, assinale a alternativa que apresenta uma proposta pedagógica coerente com a integração crítica desses três contextos formativos, respeitando-se suas especificidades metodológicas e epistemológicas.

A

Basear a formação técnica do clarinetista, exclusivamente, na reprodução de gravações de intérpretes consagrados, desconsiderando-se mediação pedagógica sistemática e processos avaliativos estruturados.

B

Desenvolver o ensino da clarineta apenas em projetos sociais e oficinas livres, substituindo, integralmente, a estrutura curricular formal por experiências espontâneas, sem definição de objetivos técnicos progressivos.

C

Priorizar atividades de improvisação e de performance, por imitação em contextos informais, suprimindo o ensino de leitura musical e de fundamentos técnicos sistematizados, por considerar que a profissionalização decorre, exclusivamente, da vivência prática.

D

Estruturar o ensino da clarineta, exclusivamente, a partir da leitura e da interpretação do repertório erudito europeu, priorizando métodos tradicionais como os de Hyacinthe Klosé, de modo a assegurar rigor técnico e padronização estética como base única da formação profissional.

E

Organizar o currículo combinando estudos técnicos sistematizados (escalas, estudos progressivos e repertório escrito), práticas coletivas orientadas (bandas, música de câmara e projetos de extensão) e experiências de aprendizagem por escuta, imitação e criação em contextos comunitários, promovendo reflexão crítica sobre diferentes práticas musicais e ampliando a atuação profissional do futuro técnico na clarineta.

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Q3955975

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955975 Pedagogia

Na formação de nível técnico em música, especialmente no ensino da clarineta, as articulações entre os contextos formal, não formal e informal de aprendizagem podem potencializar o desenvolvimento musical do estudante.
Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que melhor expressa uma prática pedagógica coerente com a integração desses três contextos.

A

O professor propõe exercícios técnicos em sala de aula, incentiva o estudante a participar de bandas ou de grupos musicais da comunidade e valoriza as experiências musicais que o aluno traz de seu convívio familiar e social.

B

O docente organiza apresentações formais avaliativas, mas desconsidera práticas musicais desenvolvidas em contextos não formais ou informais, por não estarem vinculadas à instituição de ensino.

C

O ensino da clarineta ocorre apenas por meio de aulas individuais em conservatório, sem considerar a participação do estudante em grupos musicais ou práticas autônomas fora da escola.

D

O professor prioriza, exclusivamente, o repertório técnico previsto no currículo formal, evitando interferências de práticas musicais externas para manter a padronização do ensino.

E

O professor estimula apenas a aprendizagem informal, deixando que o estudante aprenda a tocar clarineta de forma autodidata, sem orientação pedagógica sistematizada.

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Q3955827

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Intérprete de Libras |

Q3955827 Pedagogia

Ao planejar avaliações e adaptações, a equipe pedagógica precisa alinhar práticas ao que a BNCC propõe como princípio de equidade. Nessa perspectiva, é compatível com a BNCC:

A

Padronizar rigidamente métodos, impedindo adaptações.

B

Promover equidade, garantindo acesso às aprendizagens essenciais considerando diferenças e necessidades.

C

Eliminar diretrizes comuns para evitar “interferência” no currículo.

D

Reduzir o currículo às disciplinas exatas.

E

Excluir temas contemporâneos e transversais.

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Q3955803

Ano: 2026 Banca: IVIN Órgão: Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI Prova: IVIN - 2026 - Prefeitura de Campo Grande do Piauí - PI - Professor Inglês |

Q3955803 Pedagogia

Texto associado

“Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento e participação dos alunos em um mundo social cada vez mais globalizado e plural, em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias. Assim, o estudo da língua inglesa pode possibilitar a todos o acesso aos saberes linguísticos necessários para engajamento e participação, contribuindo para o agenciamento crítico dos estudantes e para o exercício da cidadania ativa, além de ampliar as possibilidades de interação e mobilidade, abrindo novos percursos de construção de conhecimentos e de continuidade nos estudos.”

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular:

Educação é a base. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicaca

o.pdf>. Acesso em: 07 nov. 2018

De acordo com o texto acima, é esse caráter formativo que inscreve a aprendizagem de inglês em:

A

Uma relação entre língua, território e cultura, na medida em que os falantes de inglês se encontram apenas nos países em que essa é a língua oficial.

B

Atender as perspectivas de compreensão de uma língua estrangeira diversificada nos moderna e constituir-se parâmetros curriculares internacionais.

C

Outras terminologias, mais recentemente propostas, que ainda provocam um intenso debate no campo, tais como inglês como língua internacional.

D

Status de língua franca, assim contextualizado por teóricos do campo em estudos recentes que explicam os usos da língua inglesa no mundo contemporâneo.

E

Uma perspectiva de educação linguística, consciente e crítica, na qual as dimensões pedagógicas e políticas estão intrinsecamente ligadas.

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Q3955500

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Supervisor Escolar |

Q3955500 Pedagogia

Durante a revisão do Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma rede pública de ensino, a equipe gestora identificou que os planejamentos pedagógicos das escolas enfatizam majoritariamente a transmissão de conteúdos conceituais, com baixa articulação entre conhecimentos, habilidades, atitudes e valores. Além disso, constatou-se que projetos interdisciplinares são esporádicos e pouco relacionados a problemas concretos da realidade social, cultural e ambiental dos estudantes. Considerando a concepção de competência adotada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Competências Gerais da Educação Básica, assinale a alternativa CORRETA:

A

A centralidade nos conteúdos conceituais é suficiente para o desenvolvimento das competências gerais, uma vez que habilidades, atitudes e valores são construídos espontaneamente ao longo da escolarização.

B

A implementação das competências gerais deve restringir-se às áreas de Ciências da Natureza e Linguagens, por apresentarem maior afinidade com investigação, criatividade e expressão cultural.

C

O fortalecimento das competências gerais exige práticas pedagógicas que articulem conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, promovendo a resolução de problemas reais e a formação integral dos estudantes.

D

A adoção de projetos interdisciplinares é facultativa, pois a BNCC prioriza o desenvolvimento de competências de forma disciplinar e isolada.

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Q3955385

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Matemática |

Q3955385 Pedagogia

No litoral de Alagoas, estudos etnomatemáticos revelam que pescadores artesanais utilizam a “braça”, medida baseada na envergadura dos braços abertos, como unidade fundamental para a confecção e a comercialização de redes de pesca. Ao transpor essa realidade para o ambiente escolar, sob a perspectiva da Etnomatemática proposta por D’Ambrosio, o papel do professor de matemática deve ser de

A

demonstrar, por meio de rigorosos cálculos de erro, que a braça é uma unidade primitiva e ineficaz para o comércio moderno, cumprindo assim a função social da escola de “corrigir” os saberes informais dos alunos.

B

promover o diálogo entre o saber ad hoc e o saber institucional, analisando as razões socioculturais da persistência dessa unidade e discutindo os conceitos de padronização, precisão e variabilidade estatística.

C

institucionalizar a “braça” como unidade oficial nas avaliações de geometria da escola, substituindo o sistema métrico decimal para preservar a identidade cultural local e evitar a influência de conhecimentos eurocêntricos.

D

isolar a prática dos pescadores como um conteúdo de História ou Sociologia, garantindo que a aula de Matemática permaneça focada apenas na manipulação de fórmulas e de algoritmos abstratos, evitando a interdisciplinaridade.

E

utilizar o saber do pescador, exclusivamente, como uma “curiosidade motivadora”, abandonando-o rapidamente assim que os alunos compreendam a superioridade técnica e a precisão absoluta do Sistema Internacional de Unidades (SI).

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Q3955062

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Orientador Pedagógico |

Q3955062 Pedagogia

Observe o enunciado abaixo e assinale a alternativa que apresenta o termo que preenche corretamente a lacuna:
A Base Nacional Comum Curricular é um documento de caráter _________ que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

A

irregular

B

avaliativo

C

geográfico

D

opcional

E

normativo

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Q3955050

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Orientador Pedagógico |

Q3955050 Pedagogia

Em Currículo, Território em Disputa, Miguel Arroyo (2013) critica a forma como o currículo se organiza e incide sobre o trabalho docente. Em relação a essa caracterização, analise as afirmativas a seguir e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Em seguida, assinale a alternativa correta.
( ) O currículo está aí com sua rigidez, se impondo sobre nossa criatividade.
( ) A organização dos conteúdos e avaliações é percebida como leve e flexível para docentes e gestões.
( ) Como está posta a relação entre os docentes e os currículos? Uma relação tensa.

A

V – V – V

B

V – F – V

C

F – V – V

D

F – V – F

E

V – F – F

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Q3954181

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954181 Pedagogia

O professor de Educação Física estruturou a unidade temática: esporte, a partir das orientações da BNCC (2018) e da base teórica suplementar da Pedagogia do Esporte, as quais apontam procedimentos pedagógicos e método de ensino para os jogos esportivos.
Com base nesse contexto teórico da BNCC (2018) e da Pedagogia do Esporte, assinale a alternativa correta.

A

A classificação dos esportes baseia-se nas ações motoras intrínsecas e nas exigências motoras práticas. Utilizam-se sete categorias e dois tipos de esportes individual e coletivo para organizar as modalidades.

B

Dentre as propostas metodológicas para ensino dos jogos esportivos coletivos, está o método situacional que se caracteriza pela construção de uma sequência de jogo articulada à sua complexidade e à sua imprevisibilidade.

C

O modelo de classificação dos esportes considera aspectos como a cooperação entre jogadores, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos para organizar as modalidades esportivas em sete categorias.

D

O método analítico-sintético dirige-se ao ensino dos jogos esportivos coletivos, centrado no processo de percepção, de antecipação e de tomada de decisão, no contexto do jogo, como ferramenta e como componente central do processo.

E

Os jogos podem ser classificados em sete categorias. Os jogos coletivos de invasão envolvem confronto ofensivo e defensivo entre jogadores que são disputadores em um espaço em comum com ações simultâneas entre oponentes.

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Q3954180

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954180 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sugere a tematização dos Jogos Eletrônicos na Educação Física escolar para o 6º e 7º anos do ensino fundamental. As habilidades prescritas que se relacionam a eles indicam:
“Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos” (Brasil, 2018, p. 233).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

Na perspectiva de trabalhar com o fenômeno dos jogos digitais ou eletrônicos na Educação Física no ensino médio, como forma de manter-se em consonância com a referida prescrição da BNCC, o/a professor/a deve

A

experimentar uma diversidade de gêneros de jogos eletrônicos e desenvolver as valências físicas ideais para eles.

B

preparar as/os estudantes para competições de e-sports e melhorar o desempenho esportivo delas/deles.

C

promover aulas com vivências de jogos eletrônicos e analisá-los sobre seu processo sócio-histórico.

D

realizar situações reflexivas de negação dos referidos jogos e valorizar as experiências lúdicas corporais.

E

testar o conhecimento sobre jogos eletrônicos das/dos estudantes e estudá-los historicamente.

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Q3954166

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954166 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, a Educação Física está na área de Linguagens e suas Tecnologias, e tem como objetivos o aprofundamento e a ampliação do trabalho anteriormente realizado no ensino fundamental. A perspectiva da cultura corporal de movimento integra as orientações do documento, no intuito de criar oportunidades de práticas corporais e suas representações com os saberes e as culturas das distintas esferas da atividade humana.

Acerca da BNCC para a Educação Física no Ensino Médio, assinale a alternativa correta.

A

A competência específica de código EM13LGG503: “Praticar, significar e valorizar a cultura corporal de movimento como forma de autoconhecimento, autocuidado e construção de laços sociais em seus projetos de vida” está presente na BNCC.

B

A consolidação do pensamento crítico e da autonomia, no contexto das práticas corporais, assim como a tomada de posicionamentos críticos frente ao contexto social se dão na etapa do ensino fundamental.

C

Apesar de ser considerado um fenômeno homogêneo, a Educação Física no ensino médio deverá proporcionar aos alunos a compreensão crítica de seus aspectos políticos, históricos e sociais.

D

A intencionalidade e a conscientização na seleção e na utilização de movimentos corporais são habilidades fundamentais a serem adquiridas por alunos do ensino médio.

E

A Educação Física, no contexto do ensino médio, fundamenta-se na cultura corporal de movimento e, portanto, não considera o elemento saúde em sua proposta curricular.

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Q3954163

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Educação Física |

Q3954163 Pedagogia

O/A docente de Educação Física do ensino médio técnico e tecnológico, quando promove uma aula com os objetivos listados,

• Caracterizar a espetacularização e a mercadorização do esporte como dois processos de apropriação social do fenômeno, sobretudo resultantes da sua midiatização.

• Refletir sobre a emergência do telespetáculo esportivo como o meio de configuração de uma realidade relativamente autônoma para esta expressão da cultura corporal de movimento na sociedade.

• Discutir a insurgência das transmissões de competições de diferentes modalidades pela internet e sob demanda por plataformas digitais como materialização de uma nova manifestação estética e ética do esporte na contemporaneidade.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

possibilita o desenvolvimento de qual/is competência/s, definidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018)?

A

Compreender, experimentar, fruir e recriar o esporte como unidade da cultura corporal de movimento.

B

Compreender e recriar o esporte como unidade da cultura corporal de movimento.

C

Experimentar e fruir o esporte como unidade da cultura corporal de movimento.

D

Compreender o esporte como unidade da cultura corporal de movimento.

E

Recriar o esporte como unidade da cultura corporal de movimento.

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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