No litoral de Alagoas, estudos etnomatemáticos revelam que
pescadores artesanais utilizam a “braça”, medida baseada na
envergadura dos braços abertos, como unidade fundamental
para a confecção e a comercialização de redes de pesca.
Ao transpor essa realidade para o ambiente escolar, sob a
perspectiva da Etnomatemática proposta por D’Ambrosio, o
papel do professor de matemática deve ser de

Question

No litoral de Alagoas, estudos etnomatemáticos revelam que
pescadores artesanais utilizam a “braça”, medida baseada na
envergadura dos braços abertos, como unidade fundamental
para a confecção e a comercialização de redes de pesca.
Ao transpor essa realidade para o ambiente escolar, sob a
perspectiva da Etnomatemática proposta por D’Ambrosio, o
papel do professor de matemática deve ser de  Alternativa A: demonstrar, por meio de rigorosos cálculos de erro, que a
braça é uma unidade primitiva e ineficaz para o comércio
moderno, cumprindo assim a função social da escola de
“corrigir” os saberes informais dos alunos.  Ou Alternativa B: promover o diálogo entre o saber ad hoc e o saber
institucional, analisando as razões socioculturais da
persistência dessa unidade e discutindo os conceitos de
padronização, precisão e variabilidade estatística. Ou Alternativa C: institucionalizar a “braça” como unidade oficial nas
avaliações de geometria da escola, substituindo o sistema
métrico decimal para preservar a identidade cultural local e
evitar a influência de conhecimentos eurocêntricos. Ou Alternativa D: isolar a prática dos pescadores como um conteúdo de
História ou Sociologia, garantindo que a aula de Matemática
permaneça focada apenas na manipulação de fórmulas e de
algoritmos abstratos, evitando a interdisciplinaridade. Ou Alternativa E: utilizar o saber do pescador, exclusivamente, como uma
“curiosidade motivadora”, abandonando-o rapidamente
assim que os alunos compreendam a superioridade técnica
e a precisão absoluta do Sistema Internacional de Unidades
(SI).

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] promover o diálogo entre o saber ad hoc e o saber
institucional, analisando as razões socioculturais da
persistência dessa unidade e discutindo os conceitos de
padronização, precisão e variabilidade estatística. Gabarito: BO que precisava saber: Era necessário saber que, na perspectiva de D'Ambrosio, a Etnomatemática reconhece que práticas matemáticas emergem de contextos culturais concretos. Por isso, o professor não deve inferiorizar o saber local nem simplesmente substituí-lo pelo saber formal, mas promover diálogo entre o conhecimento construído na prática social/cultural e o saber escolar, discutindo critérios, limites e finalidades de cada sistema de medida.Critério decisivo: A perspectiva de D'Ambrosio exige que o professor reconheça o conhecimento produzido na prática social/cultural dos sujeitos e o coloque em diálogo com a matemática escolar, sem desqualificar o saber local nem transformá-lo em substituto automático do conhecimento institucional.Tema central: Etnomatemática na prática pedagógica: valorização do saber local, diálogo com o conhecimento escolar e mediação crítica entre culturas matemáticas.Análise das alternativasAErradaEstá incorreta porque defende que a escola deve "corrigir" os saberes informais, demonstrando a ineficácia da braça. A base afirma o contrário: a Etnomatemática não autoriza desqualificar o saber local nem tratá-lo como erro ou atraso; o foco é compreender sua lógica de uso, sua função social e colocá-lo em diálogo com a matemática escolar.BCertaA alternativa B é correta porque explicita exatamente o papel docente indicado na base: promover o diálogo entre o saber ad hoc e o saber institucional. Além disso, ela incorpora dois pontos centrais da abordagem etnomatemática presentes na base: compreender as razões socioculturais da persistência da unidade usada pelos pescadores e discutir padronização, precisão e variabilidade. Isso corresponde à mediação pedagógica proposta, em que o saber local é respeitado e articulado ao conhecimento escolar, sem ser tratado como erro, folclore ou algo a ser simplesmente substituído.CErradaEstá incorreta porque troca a mediação crítica pela substituição do sistema institucional por uma prática local. A base sustenta que o professor deve articular o saber tradicional ao saber escolar, ajudando a comparar critérios, limites e finalidades de cada sistema de medida. Valorizar o saber local não significa institucionalizá-lo como unidade oficial nem rejeitar a padronização.DErradaEstá incorreta porque retira a prática dos pescadores do campo da matemática e rejeita a interdisciplinaridade. A base afirma que práticas matemáticas emergem de contextos culturais concretos e que a Etnomatemática faz justamente a leitura cultural da matemática, integrando o saber da prática social ao trabalho pedagógico matemático.EErradaEstá incorreta porque reduz o saber do pescador a uma curiosidade motivadora e, depois, afirma a superioridade absoluta do SI. A base veda essa hierarquização simplista dos saberes: o conhecimento local não deve ser tratado como mero adereço folclórico nem abandonado assim que aparece o saber formal; ele deve ser objeto de articulação pedagógica e comparação crítica.Pegadinha da questãoA pegadinha foi sugerir dois desvios comuns: tratar o saber local como erro a ser corrigido ou, no extremo oposto, substituir o currículo formal por ele. Pela base, a Etnomatemática não faz nenhuma dessas coisas: ela valoriza o saber local e o coloca em diálogo com o conhecimento escolar, inclusive para discutir padronização, precisão e variabilidade.Dica para questões semelhantesEm Etnomatemática, procure alternativas que reconheçam o saber produzido em contextos culturais concretos e proponham articulação com a matemática escolar.Descarte opções que tratem o conhecimento local como erro, atraso, folclore ou simples motivação inicial sem valor pedagógico próprio.Também descarte alternativas que confundam valorização do saber local com rejeição do sistema formal ou substituição da padronização escolar.Quando aparecerem práticas culturais de medida, observe se a proposta permite discutir função social, limites de uso, padronização, precisão e variabilidade.

No litoral de Alagoas, estudos etnomatemáticos revelam que ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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