Alguns ponderamentos acerca do currículo na educação inclusiva foram descritos abaixo. Destaque a alternativa que traz um erro em sua elaboração.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a prática educacional deve centralizar-se na alfabetização, assegurando amplas possibilidades para que os estudantes adquiram habilidades no sistema de escrita alfabética, integradas ao desenvolvimento de outras competências de leitura e escrita. Além disso, é essencial envolvê-los em diversas atividades práticas de letramento.

Nesse contexto, segundo o referido documento, é CORRETO afirmar que: 

A BNCC destaca a importância do estudo das Ciências no Ensino Fundamental para o desenvolvimento de uma compreensão abrangente do mundo que nos cerca. Ao explorar os conceitos científicos, os alunos têm a oportunidade de aprender sobre si, a diversidade da vida, os processos de evolução e manutenção da vida,bem como o mundo material e suas transformações.

Os conhecimentos adquiridos nas aulas de Ciências não se limitam apenas ao âmbito teórico, mas também têm aplicabilidade prática em diversas esferas da vida humana.

A compreensão desses conceitos permite que os alunos não apenas compreendam o mundo em que vivem, mas também possam explicá-lo e intervir de maneira consciente e responsável.

Para garantir que os currículos de Ciências atendam adequadamente a esses objetivos, a BNCC propõe a organização das aprendizagens essenciais em três unidades temáticas, que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental:

O texto da BNCC destaca a importância do desenvolvimento______no Ensino Fundamental. Esse desenvolvimento, por sua vez, não se resume apenas ao domínio de conceitos e procedimentos matemáticos, mas envolve competências e habilidades mais amplas, como raciocinar, representar, comunicar e argumentar de forma matemática.

O objetivo é que os alunos sejam capazes de formular conjecturas e resolver problemas em diversos contextos, utilizando os conhecimentos matemáticos de maneira eficaz. Além disso, esse desenvolvimento é crucial para que os estudantes reconheçam a importância dos conhecimentos matemáticos em suas vidas e compreendam seu papel no mundo real.

Assinale a alternativa que completa o espaço desse texto.

 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes e competências essenciais para a formação integral dos alunos no ensino de Matemática, visando desenvolver habilidades que vão além da simples memorização de fórmulas, integrando o conhecimento matemático à realidade dos estudantes. Qual das alternativas abaixo melhor exemplifica a aplicação dessas diretrizes e competências no ensino de Matemática?

Considerando a Estrutura da BNCC, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) Na Educação Infantil devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento: conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.

( ) A Educação Infantil está organizada em cinco áreas do conhecimento.

( ) As aprendizagens do Ensino Fundamental estão organizadas em cinco áreas do conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.

( ) Língua Inglesa é um componente curricular contemplado a partir dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas.

Espera-se que, ao ter contato com a língua estrangeira na educação infantil e nos anos ________ do ensino fundamental, o aluno seja capaz de utilizar o conhecimento construído nas interações como base para melhor desempenho quando estiver nos anos ________ do ensino fundamental, bem como contribuir para a consolidação de sua aprendizagem nas etapas seguintes.  

Sobre o Ensino de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental proposto pela BNCC, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. Nos anos iniciais, as crianças já se envolvem com uma série de objetos, materiais e fenômenos em sua vivência diária e na relação com o entorno. Tais experiências são o ponto de partida para possibilitar a construção das primeiras noções sobre os materiais, seus usos e suas propriedades, bem como sobre suas interações com luz, som, calor, eletricidade e umidade, entre outros elementos.

II. A unidade temática Vida e evolução propõe o estudo de questões relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos), suas características e necessidades, e a vida como fenômeno natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta.

III. Nos anos iniciais, as características dos seres vivos são trabalhadas a partir das ideias, representações, disposições emocionais e afetivas que os alunos trazem para a escola. Esses saberes dos alunos vão sendo organizados a partir de observações orientadas, com ênfase na compreensão dos seres vivos do entorno, como também dos elos nutricionais que se estabelecem entre eles no ambiente natural.  

Desde sua elaboração, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vem mudando a forma de lecionar no Brasil inteiro, e uma das principais evoluções passa pela definição do plano de aula, visto que o planejamento guia uma parte importantíssima da relação entre o ensino e a aprendizagem em uma escola, portanto, no contexto da BNCC, o plano de aula precisa considerar competências gerais e específicas, fundamentos pedagógicos e outras orientações para oferecer um ensino de qualidade, que seja: _______________________.

(ttps://www.sponte.com.br/plano-de-aula-de-acordo-com-a-bncc/)

Marque a alternativa com a expressão coerente para completar o sentido do enunciado. 

O projeto político pedagógico- PPP é um documento de construção coletiva da identidade da escola pública. É o que une todos os segmentos e setores de uma unidade de ensino, pois traduz a própria organização do trabalho pedagógico em suas especificidades, níveis e modalidades.

Fonte: https://diversa.org.br/artigos/ppp-como-construir-

coletivamente-norte-para-escola/

Considerando o PPP- Projeto Político Pedagógico, instrumento balizador para atuação da instituição de ensino é correto afirmar:

Com o intuito de auxiliar os alunos a desenvolver a competência da leitura e escrita de textos verbovisuais, o professor de Literatura elaborou uma sequência didática a partir de poemas de Bell Puã, Paulo Leminski, Miró da Muribeca e de Ana Cristina César, relacionando os textos literários com características urbanas e políticas que intermediam a vida cotidiana. A sequência teve como etapas iniciais: 1) motivação, na qual o docente apresentou exemplos de arte urbana, como o grafite, além das inovações artísticas dos anos 1960, como o poema-bandeira Seja herói/Seja Marginal, de Hélio Oiticica; 2) introdução, na qual o docente apontou caminhos temáticos dentro das poesias e apresentou cada um dos quatro artistas e suas principais obras; e a 3) leitura, que foi feita coletivamente em alguns encontros.

Para alcançar os objetivos propostos, o passo seguinte mais apropriado da sequência didática é

Uma professora do 9º ano do Ensino Fundamental seleciona o gênero Political Remix Video (PRV), um (re) arranjo de algo previamente existente. Como exemplo de PRV, elege o vídeo Elen Musqui (Remix), elaborado pela Timbu Fun, disponível no Youtube. Nele, há uma alteração da sequência de fala de um deputado distrital, com elementos sonoros e visuais da cultura pop para produzir uma crítica em forma de sátira. O vídeo surge a partir de uma discussão entre deputados distritais na Câmara Legislativa do Distrito Federal, motivados por uma disputa jurídica entre Elon Musk e um membro do STF. Na organização de seu plano de aula, a docente define como objetivo a ser alcançado que os alunos consigam diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia, quando for o caso.

Nesse contexto, assinale a opção que apresenta um trabalho crítico que a docente pode realizar com seus alunos para alcançar seu objetivo.

Durante uma atividade envolvendo literatura brasileira, a professora propôs aos alunos a leitura de uma adaptação aos quadrinhos do conto Apólogo brasileiro sem véu de alegoria, de Alcântara Machado, cujo fragmento está a seguir.


Organizador: Djalma Moraes Cavalcante. Adaptadora: Célia Cristina Alves Lima. Ilustrador: José Rodrigues da Silva. Contos em quadros. Juiz de Fora: Editora UFJF; Musa Editora, 2002. p. 64.

Na sequência, abriu um diálogo sobre a história lida e passou-lhes o texto original do conto, solicitando que identificassem situações narradas no texto escrito que, eventualmente, não estariam presentes nos quadrinhos. Além disso, pediu que, depois, os discentes discutissem os efeitos dessa adaptação na apreensão do enredo.

Nessa situação, a importância da atividade está em

No final do ano letivo, um professor de Língua Portuguesa do 7º ano do Ensino Fundamental tinha como tarefa selecionar obras da literatura infantojuvenil para os alunos de acordo com suas fases de desenvolvimento. Antes de partir para a seleção das obras que ampliariam o acervo da escola e entrariam na lista de livros do próximo ano letivo, ele resolveu fazer uma pesquisa sobre o que seria necessário oferecer aos estudantes, uma vez que desejava que as obras infantojuvenis que seriam adquiridas para colaborar com a formação de leitores fossem variadas e de qualidade.

Diante dessa situação, um critério para selecionar essas obras da literatura infantojuvenil deve ser

West Side Story is a contemporary film inspired in William Shakespeare’s Romeo and Juliet. The central theme of forbidden love between young lovers from opposing groups portrays the destructive nature of prejudice and hatred, leading to tragic outcomes. The lovers, Romeo and Juliet, and Tony and Maria, face immense societal pressures and personal sacrifices. Ultimately, both narratives highlight the senselessness of violence and the enduring power of love amidst conflict.
A teacher presents to her High School students the film West Side Story, and then associates it with the play Romeo and Juliet to conduct a thematic comparative analysis; by doing this, she

Uma turma de Ensino Fundamental está na sala de Música. Todos os alunos estão sentados no chão, formando uma roda. O professor de Música chama cada aluno para escolher um instrumento de percussão e tocá-lo no meio da roda. Em seguida, ele pega um pandeiro e toca uma célula rítmica. Os alunos repetem com seus instrumentos. Logo depois, o professor inclui a canção Samba Lelê. Com a letra e a melodia assimilada por todos, o docente começa a explorar diferentes possibilidades didático-musicais com os alunos: alternar as frases entre grupos, cantar batendo o ritmo com as mãos ou na coxa. A percussão instrumental também precisou ser utilizada pelo professor para acompanhá-los enquanto cantavam, de forma a trabalhar, também, a precisão rítmica.
Disponível em: https://sistemabu.udesc.br/pergamumweb/. Acesso em: 23 jun. 2024 (adaptado).
Considerando a atuação e o planejamento do professor de Música, é correto afirmar que os objetivos de aprendizagem e os conteúdos de sua aula foram

Ao desenvolver uma avaliação diagnóstica, o professor de História identificou que os estudantes da 1ª série do Ensino Médio desconheciam a história local. Aproveitando que o conteúdo do componente curricular propunha a construção do conhecimento histórico e o uso de fontes documentais, o professor criou uma atividade de campo guiada com os estudantes pelos espaços urbanos da cidade. Com o uso dos celulares, os estudantes realizaram registros de imagens e com o auxílio do professor e, em grupos, produziram textos na forma de painéis para contar a história da cidade sob o olhar deles. Os resultados foram apresentados à comunidade escolar e amplamente divulgado nas redes sociais.

Com base nessa situação, assinale a opção que apresenta o objetivo pedagógico da atividade realizada.

Um professor aplicou, em sala de aula, a seguinte sequência de ensino.

TÓPICO 5: potência
NÚCLEO: conceito de potência; potência útil e consumida em sistemas, etc.
OBJETIVOS: aplicar e interpretar o conceito de potência em aparelhos e máquinas.
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL: qual a diferença básica entre um motor de carro 1.8 e um motor 1.3?
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: definir a grandeza (ressaltando que é escalar); comentar, usando exemplos numéricos, o que significa uma máquina potente e outra menos potente.
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO: retomar a problematização inicial a partir da informação de que um motor 1.8 possui maior capacidade volumétrica nos cilindros do que um motor 1.3; informar que os pistões, deslocando-se em cilindros maiores, realizam mais trabalho ao mesmo tempo.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. São Paulo: Cortez, 1990 (adaptado).

Com relação a essa sequência de ensino, é correto afirmar que ela é fundamentada em uma metodologia reconhecida como

Promover a autonomia discente na apreensão de conteúdos de Física envolve a integração eficaz das políticas educacionais na organização didático-curricular. Essa integração refere-se à forma como as diretrizes e os objetivos estabelecidos por essas políticas são incorporados e implementados nas práticas pedagógicas e no currículo escolar.

Com relação a esse assunto, é correto afirmar que a abordagem mais eficaz para realizar a integração mencionada no texto é