Adocumentação pedagógica produzida na Educação Infantil pode reunir registros de observação, produções das crianças, fotografias, narrativas, portfólios e relatórios que permitem acompanhar os processos de aprendizagem e desenvolvimento. Na transição para o Ensino Fundamental, esses registros podem contribuir para a continuidade do percurso educativo, respeitadas as especificidades de cada etapa. A partir desse contexto, uma escola decidiu encaminhar aos professores do 1º ano os portfólios construídos pelas crianças durante a pré-escola.

Considerando as orientações para a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, a utilização pedagogicamente adequada dessa documentação consiste em:

Durante uma reunião pedagógica, professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutiam a elaboração do planejamento anual. Ao analisar o documento produzido pela equipe, a coordenadora observou que todas as habilidades previstas para determinado ano escolar haviam sido contempladas nas atividades propostas. Um dos docentes concluiu que, por esse motivo, as competências específicas da área também estariam automaticamente desenvolvidas. Outro professor ponderou que essa conclusão exigia uma análise mais cuidadosa, pois o desenvolvimento das competências depende da forma como as habilidades são mobilizadas nas práticas pedagógicas.

À luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a observação apresentada pelo segundo professor está fundamentada no entendimento de que:

Estudos sobre os saberes docentes compreendem a docência como trabalho interativo, no qual o professor mobiliza, na relação com os alunos, saberes de origens diversas, adquiridos em diferentes momentos de sua trajetória pessoal e profissional. Nessa perspectiva, costuma-se distinguir saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais. Sobre esse tema, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

(__) Os saberes curriculares correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais que seleciona.

(__) Os saberes da formação profissional são transmitidos pelas instituições de formação de professores e incluem as ciências da educação e as concepções pedagógicas.

(__) Os saberes disciplinares são produzidos pelos próprios professores no exercício da docência, o que explica a relação de plena autoria que eles mantêm com tais saberes.

(__) Por se originarem da prática cotidiana, os saberes experienciais ocupam posição periférica no saber docente, subordinada aos saberes disciplinares que os legitimam.

(__) Os saberes experienciais são validados pela própria prática e incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma de habitus e de habilidades de saber-fazer e de saber-ser.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Em uma proposta de letramento literário na escola, uma professora de 5º ano organizou o trabalho com um conto em quatro momentos, listados a seguir fora de ordem. Considerando a sequência básica proposta para o desenvolvimento da leitura literária, assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA desses momentos.

1. A professora apresenta brevemente o autor e o livro de onde o conto foi retirado, mostra a capa e justifica a escolha, sem antecipar o desfecho da narrativa.

2. Os alunos registram em diário de leitura as impressões sobre o conto e, depois, debatem com a turma os sentidos que cada um construiu.

3. A turma lê o conto ao longo de duas aulas, com intervalos em que a professora conversa sobre o que foi lido e observa dificuldades de compreensão.

4. Sem contato com o texto, os alunos inventam oralmente finais para uma situação de mistério proposta pela professora, semelhante à que o conto apresenta.

A ordem CORRETA dos momentos é:

Leia o estudo de caso a seguir:

Uma escola reorganiza o 1º ano do Ensino Fundamental. A proposta substitui os cantos de brincar da sala por carteiras enfileiradas, fixa blocos de 50 minutos por componente curricular e reserva o brincar ao recreio, sob o argumento de que o foco na alfabetização exige a supressão das situações lúdicas. Uma professora contesta a proposta e lembra que muitas crianças da turma chegaram da pré-escola há poucas semanas.

Com base no caso apresentado e nas orientações curriculares nacionais para os anos iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA.

Ao revisar o planejamento de uma turma de crianças pequenas, a coordenação pedagógica observou três características recorrentes: cada atividade estava vinculada a um único campo de experiências; os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento eram registrados como metas que todas as crianças deveriam atingir até o fim do semestre; e a brincadeira aparecia restrita aos momentos de pátio, enquanto as demais propostas eram conduzidas como tarefas dirigidas. A coordenação preparou, então, uma devolutiva escrita às professoras, fundamentada na organização curricular nacional da Educação Infantil.

Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o sentido dessa devolutiva.

Ao elaborar seu plano de ensino, um professor dos anos iniciais limita-se a transcrever o sumário do livro didático adotado, tratando os conteúdos como listagem de tópicos a vencer e redigindo os objetivos depois de escolhidas as atividades, como formalidade exigida pela coordenação pedagógica. À luz da Didática, notadamente das elaborações de José Carlos Libâneo acerca das relações entre objetivos, conteúdos e métodos de ensino, qual avaliação crítica pode ser formulada sobre esse procedimento docente?

A implementação da Base Nacional Comum Curricular impôs às redes de ensino um duplo movimento: de um lado, a observância de aprendizagens essenciais definidas nacionalmente; de outro, o exercício da autonomia curricular na contextualização dessas aprendizagens aos territórios, às culturas locais e aos projetos pedagógicos das escolas. Esse processo reacendeu o debate sobre a natureza normativa dos documentos curriculares nacionais, sobre a noção de competência e sobre a herança dos Parâmetros Curriculares Nacionais na tradição curricular brasileira. Em reunião de coordenação pedagógica destinada ao realinhamento do currículo municipal do Ensino Fundamental, esses pontos foram objeto de controvérsia entre os participantes. A respeito da matéria, julgue as afirmativas a seguir:

I. A BNCC define as aprendizagens essenciais a que todos os alunos têm direito e possui caráter normativo, mas não se confunde com o currículo, cabendo aos sistemas e às escolas contextualizá-la mediante a parte diversificada e o projeto pedagógico.
II. O conceito de competência adotado pela BNCC designa a mobilização articulada de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
III. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, por possuírem a mesma natureza mandatória da BNCC, permanecem vigentes como norma de observância obrigatória pelos sistemas de ensino, aplicando-se em paralelo às disposições daquela base.
IV. Na etapa do Ensino Fundamental, a BNCC organiza as aprendizagens por áreas de conhecimento e componentes curriculares, definindo habilidades identificadas por códigos alfanuméricos que explicitam etapa, ano, componente e sequência.

Assinale a alternativa correta:

Conforme estabelecido no documento "Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais" (MEC/SEESP, 2003), relacione cada situação (Coluna 1) ao respectivo tipo de adequação curricular significativa (Coluna 2).

Coluna 1
I. Introdução de alternativas não previstas para os demais alunos, em substituição àquelas que, temporária ou permanentemente, não podem ser alcançadas.
II. Inclusão de novos elementos na programação pedagógica, não previstos para os demais alunos, mas essenciais para atender às necessidades específicas de alguns estudantes.
III. Alteração dos procedimentos didáticos e organização significativamente diferenciada da sala de aula para atender às necessidades específicas do aluno.

Coluna 2
a) Adequações relativas aos objetivos.
b) Adequações relativas aos conteúdos.
c) Adequações relativas à metodologia.

Assinale a alternativa que estabelece a relação correta. 

Um aluno com deficiência intelectual apresenta dificuldade para acompanhar atividades abstratas previstas para a turma, embora demonstre progresso quando recebe apoio visual, instruções segmentadas e maior tempo para responder. Considerando uma adaptação curricular inclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 

Analise a afirmativa abaixo:
Na literatura sobre adaptação curricular, denomina-se __________ a alteração que modifica os objetivos essenciais de uma área do conhecimento para um estudante específico, distinguindo-se da __________, que ajusta métodos, recursos e organização do ensino sem alterar os objetivos essenciais previstos para a turma.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

Durante o planejamento de uma sequência didática (SD) para estudantes da Educação Especial, a equipe pedagógica analisa como preservar a referência do currículo comum e, ao mesmo tempo, ajustar a proposta para promover acesso, participação e aprendizagem. No caso do estudante com deficiência intelectual, a professora decide utilizar organizadores visuais, material concreto e mediação dirigida em determinadas etapas da atividade. Assinale a alternativa que corresponde a tal escolha.

As pesquisas sobre a produção textual contribuíram para a compreensão dos processos envolvidos na escrita e para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas originais ao ensino de Língua Portuguesa (GERALDI, 1997).

Em relação ao planejamento, à revisão e à reescrita de textos, analise se as afirmativas a seguir são falsas (F) ou verdadeiras (V).

(__)O planejamento textual envolve a definição dos objetivos de comunicação, dos interlocutores e das estratégias de organização das ideias antes da elaboração do texto.
(__)A revisão textual consiste na correção de aspectos ortográficos e gramaticais, correspondendo à etapa final do processo de escrita.
(__)A reescrita permite reorganizar, ampliar, substituir ou eliminar informações, contribuindo para o aperfeiçoamento da qualidade textual.
(__)A revisão textual realizada após a elaboração integral do texto, destinando-se ao aperfeiçoamento da versão definitiva produzida.

Assinale a alternativa correta, de cima para baixo.

Uma professora pretende planejar uma sequência didática para turma heterogênea, incluindo estudantes com diferentes formas de acesso ao conteúdo e expressão da aprendizagem. Em vez de elaborar uma atividade padrão e adaptar posteriormente para alguns alunos, decide prever desde o início múltiplas formas de participação. Assinale a alternativa CORRETA: 

Uma escola recebe um aluno com deficiência que apresenta necessidade de apoio para acessar determinadas atividades curriculares, mas consegue participar de grande parte da rotina com adaptações simples. Considerando princípios de educação inclusiva, assinale a alternativa CORRETA:

As práticas educativas do Pedagogo atualmente se encontram bastante aplicadas, não se reduzindo ao ensino. A luz desse contexto, analise as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas.
I- O pedagogo entra nas situações em que a atividade docente extrapola o âmbito específico da matéria de ensino.
POR QUE
II- O pedagogo entra na coordenação do plano de ensino, do projeto político-pedagógico, na articulação horizontal e vertical dos conteúdos, na composição de turmas, mas reuniões de estudo, dentre outras.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que: 

Uma equipe responsável pela revisão curricular do Ensino Fundamental pretende adequar o componente de Matemática à concepção de competência adotada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Entre as propostas discutidas estão diferentes formas de relacionar conhecimentos matemáticos, procedimentos, situações-problema e atuação dos estudantes.

A equipe considera necessário preservar a sistematização dos objetos de conhecimento da área, ao mesmo tempo que busca definir como esses saberes participarão do desenvolvimento das aprendizagens.

À luz da concepção de competência presente na BNCC, qual organização curricular apresenta coerência com essa finalidade?

Ao registrar o planejamento semanal de uma turma de pré-escola, a professora descreveu quatro situações vivenciadas pelas crianças e precisou vinculá-las aos campos de experiências previstos na BNCC para a Educação Infantil. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona campos de experiências e situações de aprendizagem observadas na rotina da turma:

Coluna 1 - Campos de Experiências
1.O eu, o outro e o nós.
2.Traços, sons, cores e formas.
3.Escuta, fala, pensamento e imaginação.
4.Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Coluna 2 - Situações de aprendizagem
(__)A professora conduz uma roda de histórias em que cada criança narra um episódio vivido com a família e escuta as narrativas dos colegas.
(__)O grupo acompanha a germinação de sementes plantadas na horta e registra semanalmente, em um quadro coletivo, as mudanças observadas.
(__)As crianças exploram lanternas e papéis coloridos no canto de artes, compondo painéis de luz e sombra a partir das misturas obtidas.
(__)A turma elabora os combinados de convivência do agrupamento e discute maneiras de acolher uma criança recém-matriculada na escola.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

"A alfabetização matemática visa capacitar os alunos a usar a linguagem matemática para resolver problemas e aplicar conceitos em diversas situações cotidianas, sendo essencial para o pensamento crítico e a resolução de problemas."

SANT'ANA, Vinícius Borovoy de; CAMILO, Amanda de Rezende. Para além dos números: um novo olhar sobre a alfabetização matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 25, n. 26, 2025. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/25/26/para-alem-dos-num eros-um-novo-olhar-sobre-a-alfabetizacao-matematica-nos-anos-iniciai s-do-ensino-fundamental. Acesso em: 7 ago. 2026. (Com adaptações.)

Uma professora do 3º ano organiza um bloco de aulas em que a resolução de problemas deixa de ocupar o encerramento das unidades e passa a abrir o estudo de cada novo conceito. Ao apresentar a proposta no horário de planejamento, ela justifica as escolhas didáticas adotadas. Considerando o excerto e os fundamentos da alfabetização matemática nos anos iniciais, analise as afirmativas a seguir:

I.Problemas cujo enunciado admite mais de uma estratégia de resolução favorecem a explicitação do raciocínio e a comparação entre procedimentos produzidos pelos estudantes.
II.O registro em linguagem matemática convencional ganha sentido quando sucede as representações elaboradas pela criança por meio de desenhos, materiais manipuláveis e oralidade.
III.A resolução de problemas torna-se produtiva quando reservada ao período posterior à automatização dos algoritmos das quatro operações fundamentais estudadas no ciclo.

É correto o que se afirma em: 

"À medida que as tecnologias da informação e comunicação ganham espaço na escola, o professor passa a se ver diante de novas e inúmeras possibilidades de acesso à informação e de abordagem dos conteúdos, podendo se libertar das tarefas repetitivas e concentrar-se nos aspectos mais relevantes da aprendizagem; porém, torna-se necessário que o professor desenvolva novas habilidades para mover-se nesse mundo."

CARNEIRO, Auner Pereira; FIGUEIREDO, Ismérie Salles de Souza; LADEIRA, Thalles Azevedo. A importância das tecnologias digitais na Educação e seus desafios. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 20, n. 35, 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/35/a-importancia-das-t ecnologias-digitais-na-educacao-e-seus-desafios. Acesso em: 7 ago. 2026. (Com adaptações.)

Uma escola de anos iniciais recebe um conjunto de tablets com acesso à internet e solicita que cada professor apresente uma proposta de uso dos equipamentos em suas turmas. Ao elaborar o plano de trabalho, o Professor precisa assegurar que a introdução do recurso amplie as aprendizagens previstas no currículo, e não apenas modifique o suporte das atividades já realizadas. Com base no excerto e no uso pedagógico das tecnologias digitais, a decisão adequada consiste em: