Questões de Pedagogia - Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade para Concurso - Página 6

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |

Q4145133 Pedagogia

Ao componente Língua Portuguesa, cabe proporcionar aos estudantes experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela escrita e por outras linguagens.

As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir. As novas ferramentas de edição de textos, áudios, fotos e vídeos tornam acessíveis a qualquer um a produção e a disponibilização de textos multimodais nas redes sociais e em outros ambientes da web.

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 18 maio 2025 (adaptado).

Qual alternativa apresenta um procedimento didático adequado à concepção de linguagem da BNCC?

A

Leitura de um conto e produção escrita de um parágrafo opinativo, seguindo um modelo previamente fornecido.

B

Exibição de um vídeo jornalístico sobre mudanças climáticas e gravação de uma videorreportagem, simulando uma cobertura local do tema.

C

Levantamento de tempos verbais presentes em uma crônica, identificando e classificando cada ocorrência em quadro comparativo.

D

Análise de uma narrativa de aventura, priorizando os aspectos estruturais do gênero e as sequências tipológicas.

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Q4145108

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |

Q4145108 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

TEXTO 1

Em As técnicas do corpo (1934), Marcel Mauss opõe um conjunto de técnicas do corpo, ao qual confere um papel preliminar: o corpo é o primeiro instrumento do homem e, ainda, o primeiro objeto e meio técnico do homem. Técnicas do corpo referem-se então aos modos pelos quais as pessoas sabem servir-se de seus corpos de maneira tradicional, o que varia de uma sociedade a outra. De modo a localizar o caráter específico de cada técnica corporal, ele parte da observação das mudanças presenciadas por sua geração, por exemplo, nas técnicas de nado, e nos seus modos de ensino e aprendizagem: enquanto em um momento aprendia-se, primeiro, a nadar e, depois, a mergulhar. Este e outros exemplos amparam a afirmação feita pelo autor de que cada sociedade possui hábitos próprios, que são de natureza social, variando não apenas de um indivíduo a outro, mas com as formas de educação e convenções sociais.

HAIBARA, A.; SANTOS, V. O. As técnicas do corpo. In: Enciclopédia de Antropologia. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2016 (adaptado)

TEXTO 2

ADÃO. Folha de S. Paulo, 2 jul. 2005 (adaptado).

Com base nos textos 1 e 2, indique qual é a estratégia didática adequada para conectar temas, como hábitos de consumo, tecnologias e corpos jovens.

A

Um percurso pedagógico que reflita como os corpos juvenis têm autonomia e não são condicionados por tecnologias digitais.

B

Uma experiência de ensino voltada à coleta seletiva de lixo na cidade e em que se demonstra quem são as pessoas recicladoras e os locais de coleta.

C

Um esquema formativo que trate a tecnologia como algo perigoso aos corpos dos jovens e aborde a necessidade de eliminação das inteligências artificiais.

D

Um projeto interdisciplinar que relacione Sociologia, Educação Física e Literatura para problematizar a relação entre corpo, consumo e tecnologia.

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Q4145066

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Música |

Q4145066 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

Em uma escola pública que oferta turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no período noturno, uma professora de Música propôs um plano de aula com o objetivo de criar composições musicais com base nas histórias de vida dos estudantes. Com idades entre 18 e 60 anos, eles apresentavam trajetórias diversas — alguns retornando à escola após décadas, outros frequentando pela primeira vez após uma infância marcada pelo trabalho precoce. O plano teve início com relatos orais espontâneos sobre músicas que marcaram momentos importantes de suas vidas.

Com base na situação apresentada, qual alternativa apresenta uma ação interdisciplinar para criação musical com esses estudantes da EJA?

A

Estabelecer uma sequência harmônica baseada em uma canção escolhida pela professora. Em seguida, solicitar aos estudantes que decidam aspectos performáticos da apresentação musical e pesquisem informações sobre o contexto político e social da época em que a canção escolhida foi composta.

B

Realizar mapas mentais baseados em repertórios afetivos, identificando e selecionando estruturas harmônicas. Em seguida, construir coletivamente a letra da composição e fazer uma linha do tempo localizando os repertórios, eventos marcantes de suas vidas e da história local.

C

Fazer uma escuta orientada de canções regionais. Em seguida, pedir aos estudantes que analisem ritmo, estilo e forma dessas canções, comparando com suas composições apresentadas, por meio de esquemas estruturais.

D

Analisar estruturas harmônicas, textuais e poéticas de canções atuais. Em seguida, comparar com as estruturas de músicas de seu repertório afetivo localizando similaridades e diferenças.

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Q4145055

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Música |

Q4145055 Pedagogia

A interdisciplinaridade apresenta-se como um saudável desafio à educação contemporânea. O conhecimento é um todo dinâmico, uma rede de interações entre conceitos e ideias que são acessíveis pela experiência conciliadora entre sentidos, emoção e intelecto. Mas herdamos da modernidade o costume de acessá-lo por meio das disciplinas, muitas vezes de maneiras um tanto afastadas da vida. Sua complexidade escapa às disputas entre disciplinas, que nos dão acesso apenas parcial a fenômenos que tentamos compreender. Mas, na verdade, não são as áreas que convergem: os fenômenos e os saberes são íntegros e complexos; é nosso olhar disciplinar que tende ao sentido inverso.

FRANÇA, C. A interdisciplinaridade da vida e a multidimensionalidade da música. Música na Educação Básica, n. 7-8, 2016 (adaptado).

Com base nesse texto, assinale a alternativa que apresenta uma ação pedagógica interdisciplinar.

A

Canções didáticas, que podem ser compreendidas como uma música criada especificamente para fins educativos, com o objetivo de ensinar ou reforçar conteúdos.

B

Padrões rítmicos, que podem ser utilizados para a compreensão de regularidade, métrica, simultaneidade, com o objetivo de ensinar conceitos.

C

Prosódia musical, pois contribui para o desenvolvimento de competências como a compreensão textual, potencializando as oportunidades de reflexão crítica e engajamento emocional.

D

Música funcional, pois está presente em diversas situações cotidianas da vida humana, com diferentes funções, como acalmar, relaxar, organizar a rotina, potencializando o desenvolvimento cognitivo.

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Q4144833

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Educação Física |

Q4144833 Pedagogia

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Texto para questão

Os professores de Educação Física, de Língua Portuguesa e de Arte propuseram um trabalho pedagógico interdisciplinar abrangendo o campo das linguagens no currículo escolar. Em Língua Portuguesa, indicaram registros escritos (individuais e coletivos) sobre as danças tradicionais que prevaleciam no entorno da comunidade, mapeando as canções populares, os trajes, as comidas típicas. Em Arte, propuseram que os estudantes fizessem um levantamento das expressões artísticas predominantes nas memórias e nas vivências da localidade, e que elaborassem produções audiovisuais, utilizando o celular como recurso. Em Educação Física, elegeram a dança tradicional mais citada nas descrições, e exploraram elementos culturais, passos e vivências de movimentos relacionados àquela prática corporal. O resultado foi registrado em um portfólio digital, organizado pelos estudantes e exibido na mostra cultural promovida pela instituição

O projeto interdisciplinar possibilitou tematizar a dança para

A

aprimorar a formação continuada dos professores da área de Linguagens e suas Tecnologias.

B

aperfeiçoar as técnicas e os movimentos relacionados à atividade rítmica tematizada.

C

promover as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no ambiente escolar.

D

compreender as linguagens atravessadas por saberes culturais e por possibilidades formativas.

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Q4144752

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |

Q4144752 Pedagogia

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Texto para questão

Durante uma aula de Biologia, uma estudante compartilhou com a turma uma reportagem sobre violência obstétrica sofrida por mulheres negras. A professora, que planejava uma aula sobre direitos reprodutivos, aproveitou o tema para ampliar o debate e trabalhar uma habilidade da BNCC, que prevê analisar vulnerabilidades vividas pelas juventudes para promover ações de prevenção e promoção da saúde e do bem-estar. Com o apoio de uma ferramenta de inteligência artificial generativa, propôs um roteiro para uma roda de conversa.

Uma prática da professora que representa uma ação pedagógico-dialógica é a que

A

utiliza a reportagem como ponto de partida para discutir interseccionalidades de gênero e raça, valorizando a iniciativa da estudante.

B

retoma o planejamento e inclui o conteúdo da reportagem em outro momento, respeitando os objetivos previstos no currículo.

C

analisa a reportagem com a turma, adaptando-a ao seu planejamento inicial de trabalhar a temática sobre anatomia do corpo humano feminino.

D

elabora uma avaliação somativa para compreender os conhecimentos prévios dos estudantes acerca do tema, refazendo o planejamento da aula.

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Q4144727

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |

Q4144727 Pedagogia

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Texto para questão

TEXTO 1

No dia 15 de maio de 2025, um bebê diagnosticado com uma rara doença genética foi tratado com sucesso por meio de uma terapia de edição gênica personalizada. O tratamento inovador foi conduzido por uma equipe do hospital infantil da Filadélfia nos Estados Unidos. O bebê KJ nasceu com deficiência de CPS1 (carbamoil fosfato sintetase 1), um grave distúrbio metabólico que impede o corpo de processar amônia. KJ recebeu três doses da terapia experimental, sem efeitos secundários graves, e já tolera melhor as proteínas na dieta, contudo, há necessidade de acompanhamento a longo prazo. O caso representa uma esperança para o desenvolvimento de tratamentos para doenças raras sem opções terapêuticas. No entanto, a discussão dos limites éticos reaviva os debates sobre experimentos com embriões humanos e a criação de bebês sob medida.

Disponível em: www.cnnbrasil.com.br. Acesso em: 22 maio 2025 (adaptado).

TEXTO 2

Um professor de Biologia apresentou o caso do bebê KJ e a terapia CRISPR para sua turma como uma problematização. Após isso, pediu aos estudantes que levantassem hipóteses sobre o tema, enfatizando os avanços na edição genética, que não se limitam à correção de doenças, mas abrem precedentes para dilemas bioéticos. Com essas hipóteses, organizou um debate entre os estudantes.

Na aula seguinte, o professor propôs à turma um novo cenário para aprofundar o debate sobre herança genética, probabilidades e implicações éticas. Na discussão, ele apresentou aos estudantes um caso em que um pai hemofílico e uma mãe portadora deste alelo desejam ter um filho(a) saudável, livre da hemofilia, e estão explorando todas as opções, incluindo as biotecnologias reprodutivas e terapêuticas mais avançadas.

Qual das propostas didáticas, no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, está coerente com o objetivo de engajar os estudantes, promovendo a construção de uma compreensão com múltiplas dimensões?

A

Apresentar uma palestra com um especialista na área de Biotecnologia e Bioética.

B

Organizar uma aula prática de manipulação genética em laboratório, promovendo o protagonismo e o engajamento dos estudantes.

C

Promover um júri simulado com posições predefinidas, incentivando a argumentação dos prós e contras da edição genética.

D

Propor um projeto de pesquisa-ação em que os estudantes, em grupos, investiguem o gene envolvido.

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Q4142463

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais |

Q4142463 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

TEXTO 1

A-153167 (Aníbal López). Uma tonelada de libros tirada sobre la Avenida de la Reforma. Performance. Prometeo Gallery, Milão, 2003.

Disponível em: www.prometeogallery.com. Acesso em: 30 jul. 2025.

TEXTO 2

Aníbal López, artista guatemalteco que assinava com o número de seu documento de identidade, A-153167, realizou performances de caráter político que questionavam estruturas sociais e culturais. Em sua ação Una tonelada de libros tirada sobre la Avenida de la Reforma (2003), López contratou um caminhão para despejar uma tonelada de livros usados sobre uma das ruas mais movimentadas da Cidade da Guatemala, durante o horário de pico. A intervenção causou congestionamento, atraiu a polícia e despertou a curiosidade dos passantes, que aos poucos recolheram os livros e os levaram consigo. A obra criticava a desigualdade no acesso à cultura em um país onde apenas 74% da população estava alfabetizada, evidenciando o contraste entre a oferta física de livros e a capacidade real de leitura e apropriação do conhecimento.

PASCHOLATI, A. Obra de arte da semana: Una tonelada de libros tirada sobre la Avenida de la Reforma de Aníbal López. Disponível em: https://artrianon.com. Acesso em: 3 jul. 2025 (adaptado).

Considerando a intervenção artística de Aníbal López, qual prática pedagógica em Artes Visuais possibilita a reflexão investigativa?

A

Suporte para que os estudantes analisem a materialidade dos livros usados na performance de López, concentrando-se em seus aspectos formais e políticos.

B

Orientação para que os estudantes desenvolvam intervenções artísticas que valorizem o progresso tecnológico, considerando os contextos locais.

C

Incentivo para que os estudantes criem performances referenciadas na ação de López, aprofundando o estudo de materiais e técnicas do processo.

D

Proposição para que os estudantes debatam sobre as relações entre arte, desigualdade social e acesso ao conhecimento, fundamentando-se em dados científicos.

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Q4142429

Q4142429 Pedagogia

TEXTO 1

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não estão inseridas na educação regular por motivos diversos. Nesse contexto educacional, esse estudante possui uma história de vida, sobretudo por ser, efetivamente, um sujeito ativo nas esferas sociais.
PEREIRA, P. F.; REINALDO, M. A. G. Ensino-aprendizagem de charge na EJA: uma experiência no contexto de estágio supervisionado. III CINTED (adaptado).

TEXTO 2

As concepções restritas veem a EJA apenas em seu caráter marginal e secundário, camuflando os aspectos políticos, culturais e pedagógicos. Sob uma abordagem sistêmica, a EJA é tratada como parte da história da educação do país e, como tal, uma modalidade importante no processo de democratização do direito à educação.
ALMEIDA, A. EJA: uma educação para o trabalho ou para a classe trabalhadora? Revista Brasileira de Educação de Jovens e Adultos, 2016 (adaptado).

Considerando os textos 1 e 2, a alternativa que apresenta uma ação pedagógica condizente com a abordagem sistêmica da EJA é

A

garantir a inclusão de temas relacionados à profissionalização dos estudantes e de atividades relativas ao mundo do trabalho.

B

propor uma organização curricular que oportunize a obtenção de um diploma àquelas pessoas que não puderam frequentar a escola.

C

desenvolver projetos de letramento que integrem experiências de vida dos estudantes a temas como trabalho, identidades culturais e vivências intergeracionais.

D

elaborar uma proposta de organização curricular que assegure o cumprimento das diretrizes nacionais aos estudantes e a garantia dos mesmos conteúdos e dos mesmos métodos aplicados ao ensino regular.

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Q4142426

Q4142426 Pedagogia

Li uma história de um pesquisador europeu no começo do século XX que estava nos EUA e chegou a um território dos hopi. Ele tinha pedido que alguém daquela aldeia facilitasse o encontro dele com uma anciã que ele queria entrevistar. Quando foi encontrá-la, ela estava parada perto de uma rocha. Estava conversando com a irmã dela: uma pedra. Assim como aquela senhora hopi que conversava com a pedra, sua irmã, tem um monte de gente que fala com montanhas.

Por que essas narrativas não nos entusiasmam? Por que elas vão sendo esquecidas e apagadas em favor de uma narrativa globalizante, superficial, que quer contar a mesma história para a gente?
KRENAK, A. Ideias para adiar o fim do mundo. São Paulo: Companhia das Letras, 2020 (adaptado).

Para contemplar a reflexão de Ailton Krenak, os professores da Educação Básica devem considerar na elaboração de um plano de ensino os conhecimentos

A

científicos, fundamentados em uma visão eurocêntrica dos conhecimentos tradicionais locais.

B

tradicionais locais, pautados por uma visão hegemônica dos conhecimentos científicos.

C

científicos, integrados com os conhecimentos tradicionais locais.

D

tradicionais locais, subordinados aos conhecimentos científicos.

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Q4142423

Q4142423 Pedagogia

Em uma escola localizada em território quilombola, as turmas do Ensino Médio estavam envolvidas com a festividade de Santo Antônio, padroeiro da comunidade. Um professor de História, aproveitando a situação, convidou professores de outras áreas para realizarem atividades pedagógicas sobre a representatividade da festa para o Inventário Cultural Quilombola. Com a mobilização das áreas, foi proposta uma reflexão sobre a autonomia e a identidade escolar presentes no Projeto Político Pedagógico da escola.

Com base no cenário apresentado, uma intervenção didática que considera a colaboração entre escola e comunidade quilombola é aquela que

A

realiza leituras de textos sobre a festividade para normatizar saberes na escola.

B

insere festividades contemporâneas para renovar os princípios educativos da escola.

C

promove atividades para reconhecer ritos significativos para a comunidade durante a organização da festa.

D

organiza feiras com produtos industrializados para possibilitar a integração da comunidade com os espaços urbanos.

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Q4142417

Q4142417 Pedagogia

Texto associado

Texto para questão

Em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), um professor de História e licenciandos do Estágio Supervisionado sentiram dificuldades em desenvolver as atividades planejadas na aula, pois os estudantes estavam dispersos, desanimados e afirmavam estar cansados da jornada de trabalho. Buscando motivar a turma, o professor-supervisor e os estagiários solicitaram aos estudantes que relatassem seus cotidianos profissionais. Identificou-se que as profissões de motorista de aplicativo e de entregador autônomo eram as mais exercidas. Além disso, o professor realizou reflexões com a turma sobre as mudanças no mundo do trabalho ao longo do tempo e suas relações sociais e econômicas. Durante o intervalo, o professor compartilhou a experiência com as colegas docentes de Língua Portuguesa e de Matemática que decidiram readequar seus planejamentos para explorar o mundo do trabalho em suas aulas. A professora de Língua Portuguesa elaborou, coletivamente com a turma, um pequeno texto sobre as dificuldades enfrentadas no contexto de trabalho e as expectativas em relação ao futuro profissional. Por sua vez, a professora de Matemática tratou das unidades de medida e do conceito de proporção, abordando problemas com cálculos que envolviam quantidades, distâncias e porcentagem relativos ao consumo de combustível e a outros itens utilizados no campo profissional dos estudantes. Na semana seguinte, como atividade avaliativa do Estágio Supervisionado, o professor-supervisor solicitou aos estagiários a elaboração de uma proposta de intervenção baseada na situação vivenciada em sala de aula.

Considerando o contexto apresentado, as ações pedagógicas desenvolvidas pelos professores

A

priorizam os conteúdos disciplinares específicos como estratégia motivadora educacional.

B

favorecem a experiência de estudantes, enfatizando saberes de uma área de conhecimento.

C

incentivam a valorização do mundo do trabalho com base em metodologias de ensino inovadoras.

D

integram as vivências dos estudantes ao currículo, promovendo reflexões sobre o mundo do trabalho.

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Q4111964

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Professor I (1º ao 5º ano) |

Q4111964 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe uma reorganização epistemológica do currículo da Educação Básica ao articular competências, práticas sociais de linguagem, objetos de conhecimento, habilidades e campos de atuação. Essa organização pressupõe uma concepção de formação humana em que as aprendizagens escolares se constroem por meio de processos interdisciplinares, dinâmicos e contextualizados, ultrapassando modelos centrados em transmissões lineares ou segmentações rígidas.

Considerando essa concepção mais ampla de currículo e interpretação congruente com os fundamentos curriculares e pedagógicos, pode-se afirmar que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

A

enfatiza que o desenvolvimento das competências ocorre a partir da apropriação gradativa dos conteúdos essenciais, o que requer que as escolas definam sequências estruturadas que preservem certa estabilidade temática, uma vez que os objetos de conhecimento, ao funcionarem como âncoras conceituais, estabelecem a orientação para o trabalho com habilidades complexas nas diversas áreas.

B

reconhece que os processos de aprendizagem se efetivam quando as habilidades são desenvolvidas em interações situadas e diversificadas, nas quais os objetos de conhecimento funcionam como dispositivos para problematizar práticas sociais, não como elementos estruturantes do currículo, possibilitando que redes e escolas realizem escolhas que reconfiguram continuamente seus percursos formativos.

C

concebe o currículo como um conjunto articulado de competências e habilidades que operam a partir de referenciais universais de aprendizagem, permitindo a integração das práticas escolares por meio de indicadores comuns que orientam a equivalência conceitual entre áreas, de modo a favorecer a construção de percursos formativos regulares e coerentes entre diferentes territórios educativos.

D

estabelece que as competências gerais devem orientar a composição dos currículos, mas admite que a distribuição dos objetos de conhecimento e das habilidades específicas deve refletir uma progressão organizada por eixos conceituais estáveis, pois a linearidade entre conteúdos e práticas constitui a referência necessária para garantir coerência pedagógica e continuidade na aprendizagem.

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Q4109730

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109730 Pedagogia

Durante o planejamento escolar, um professor de ensino religioso é convidado a participar de um projeto interdisciplinar com ciências da natureza e geografia, com foco na reflexão crítica sobre o cuidado ambiental, articulando saberes científicos e religiosos. A proposta envolve explorar narrativas religiosas sobre a criação do mundo e sua relação com a preservação ambiental, respeitando a diversidade cultural e religiosa dos estudantes.
Considerando os princípios da BNCC para o ensino religioso e a abordagem transversal entre fé e ciência, diante desse contexto, o professor deve

A

priorizar a doutrina religiosa dominante, evitando confronto com a ciência.

B

reforçar a superioridade da ciência sobre a religião, hierarquizando os saberes.

C

desenvolver um projeto que promova o diálogo entre tradições religiosas e saberes científicos, valorizando a diversidade cultural e a construção coletiva do conhecimento.

D

selecionar determinadas narrativas religiosas, pois nem todas contribuem para a formação crítica em temas ambientais.

E

adotar abordagem confessional, usando textos sagrados como principal fonte de conhecimento.

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Q4109726

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109726 Pedagogia

O Referencial Curricular Gaúcho (RCG), alinhado à BNCC, estabelece para o ensino religioso uma abordagem que promove o reconhecimento e a valorização da diversidade cultural e religiosa. A respeito da abordagem pedagógica das tradições de matrizes indígenas no ensino religioso, de acordo com os referidos documentos, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. O RCG propõe que o estudo das tradições de matrizes indígenas seja realizado de forma a valorizar seus sistemas de conhecimento, sua cosmologia e suas lógicas de pensamento, superando a visão folclórica e a subalternização.
II. A abordagem dessas tradições deve ser feita em diálogo com outras áreas do conhecimento, como a história e a sociologia, para que sejam contextualizadas como parte da formação identitária e cultural do povo brasileiro, e não como elementos isolados do passado.
III. A inclusão das tradições indígenas no ensino religioso tem como objetivo principal a desconstrução da religião cristã, pois o RCG defende que o sincretismo entre as diferentes crenças é a única forma de promover a paz e a diversidade na sala de aula.
IV. A responsabilidade por lecionar sobre as tradições de matrizes indígenas deve ser atribuída exclusivamente ao professor de história, pois o tema não se enquadra na competência específica do ensino religioso, que se limita ao estudo das religiões de matriz eurocêntrica.
V. As políticas de inclusão, conforme o RCG, incentivam que o professor e a escola busquem parcerias com lideranças indígenas e organizações não governamentais para a construção de um diálogo direto, autêntico e respeitoso, sem mediadores, sobre esses saberes.

A

Apenas I e II.

B

Apenas I e IV.

C

Apenas III, IV e V.

D

Apenas II, III, IV e V.

E

Apenas I, II e V.

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Q4109721

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109721 Pedagogia

A BNCC redefine o ensino religioso como componente curricular autônomo que deve dialogar continuamente com áreas como história, filosofia, artes e ciências humanas. Essa abordagem busca superar o proselitismo, posicionando a disciplina como campo de saber voltado à formação integral do estudante. Sobre a interdisciplinaridade no ensino religioso, conforme a BNCC, assinale a alternativa correta.

A

Exige que o professor seja especialista em outras áreas.

B

É um processo pedagógico em que se utilizam conceitos e métodos de outras áreas para aprofundar a compreensão das manifestações religiosas como fenômenos culturais e sociais.

C

Deve usar saberes de outras áreas apenas para validar uma tradição religiosa específica.

D

Tem como objetivo criar uma “religião universal” a partir da mistura de ensinamentos de diferentes tradições.

E

Defende uma abordagem multidisciplinar, com disciplinas atuando isoladamente, sem interação conceitual ou metodológica.

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Q4109711

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109711 Pedagogia

As metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), oferecem uma abordagem inovadora no ensino religioso. Elas tornam o aluno protagonista do processo, estimulando investigação, diálogo e construção do conhecimento. A ABP propõe a resolução de dilemas éticos ou sociais a partir de situações-problema que promovem reflexão. Em relação à aplicação da ABP no ensino religioso, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A ABP estimula o protagonismo do aluno, que assume responsabilidade pela própria aprendizagem ao buscar soluções para o problema proposto.

B

Nessa metodologia, o professor atua como mediador, orientando pesquisas e debates, em vez de apenas transmitir conteúdo.

C

A ABP foca a memorização de textos sagrados e doutrinas, delimitando sua aplicação prática no cotidiano religioso.

D

A metodologia desenvolve o pensamento crítico e o diálogo, ao exigir que os alunos analisem os problemas sob diferentes perspectivas religiosas e éticas.

E

É uma abordagem que favorece a interdisciplinaridade, conectando temas religiosos a áreas como história, filosofia e sociologia.

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Q4108731

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |

Q4108731 Pedagogia

Durante a elaboração de um projeto pedagógico em uma escola indígena, você, como professor, propõe uma atividade sobre grafismo tradicional de um povo específico, conectando-a à produção textual dos alunos. Porém, alguns colegas dizem que o grafismo não é um conteúdo curricular e, portanto, não deveria ser levado para a sala de aula. Diante disso, considerando aspectos teóricos e metodológicos consistentes, você justifica a inclusão dessa atividade argumentando corretamente que

A

o grafismo indígena se relaciona com as competências linguísticas e deve ser tratado em aulas de artes, não de produção textual.

B

o grafismo indígena representa elementos decorativos da cultura e torna a aula divertida.

C

o ensino de arte deve seguir padrões eurocêntricos e clássicos para manter a qualidade.

D

o grafismo indígena expressa linguagens e saberes próprios e sua integração com a linguagem escrita promove uma abordagem intercultural e interdisciplinar.

E

as atividades com grafismo devem ser feitas em sala de aula, desde que sejam feitas por artistas profissionais aptos a essa produção.

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Q4108622

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |

Q4108622 Pedagogia

Considerando o que estabelece a Lei nº 9.394/1996, assinale a alternativa que NÃO está em consonância com os princípios da interdisciplinaridade e da valorização da diversidade cultural.

A

Proposição de projetos pedagógicos que abarquem o estudo dos biomas brasileiros integrando conhecimentos da ecologia, da geografia e da cultura dos povos tradicionais que habitam essas regiões.

B

Estímulo à análise de obras de arte das diversas etnias, em articulação com temas literários, históricos e científicos, ampliando o repertório cultural dos estudantes.

C

Desenvolvimento de atividades de matemática financeira a partir de práticas comerciais indígenas e afro-brasileiras, relacionando saberes tradicionais com conceitos modernos.

D

Planejamento de ações didáticas que permitam a abordagem de temas como alimentação, saúde e espiritualidade a partir das práticas culturais de diferentes comunidades, promovendo o diálogo entre saberes.

E

Ênfase nos conteúdos científicos universais e padronizados a fim de garantir a neutralidade e fortalecer a prática pedagógica isenta de influências culturais não indígenas na busca da formação homogênea dos estudantes.

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Q4108621

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |

Q4108621 Pedagogia

Por ocasião do estágio curricular supervisionado em uma escola indígena da rede estadual do Rio Grande do Sul, uma professora em formação observou que os estudantes realizavam atividades de coleta de plantas medicinais e preparação de chás tradicionais junto aos mais velhos da aldeia. A professora sugeriu que uma das alunas planejasse uma sequência didática em ciências da natureza a partir dessa vivência, articulando os conhecimentos tradicionais e os conteúdos científicos escolares de forma significativa, conforme as diretrizes da formação docente. Com base nessa situação, qual encaminhamento pedagógico apresenta consonância com a Resolução CEE/RS nº 371/2022 e com os pressupostos da formação docente voltada à Educação Indígena?

A

Propor atividade prática que analise os princípios ativos das plantas utilizadas, destacando sua composição química e os efeitos terapêuticos reconhecidos pela indústria farmacêutica.

B

Elaborar uma sequência didática focada nos nomes científicos e na classificação taxonômica das plantas, promovendo a correção técnica da nomenclatura botânica.

C

Desenvolver uma proposta interdisciplinar que relacione os saberes indígenas sobre o uso medicinal das plantas com conceitos de botânica, química e ecologia, promovendo o diálogo entre os conhecimentos tradicionais e científicos.

D

Utilizar a temática das plantas medicinais como introdução ao estudo dos biomas brasileiros, embasando-se nos conteúdos sistematizados no livro didático, fazendo correlações com os saberes tradicionais, caso necessário.

E

Estimular os estudantes a criarem fichas técnicas das plantas estudadas, com foco na estrutura morfológica e nos processos de fotossíntese, seguindo o currículo oficial do componente.

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Questões de Concurso Sobre currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade em pedagogia

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