Questões de Pedagogia - Currículo e Diversidade para Concurso - Página 17

Q4362445

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor |

Q4362445 Pedagogia

As mudanças no mundo contemporâneo têm exigido novas abordagens educacionais, especialmente diante da diversidade cultural, da intensificação das tecnologias digitais e dos desafios socioambientais globais. À luz dessas demandas, assinale a alternativa correta.

A

A educação no mundo atual deve priorizar exclusivamente o ensino de conteúdos tradicionais, evitando a incorporação de temas contemporâneos para preservar a neutralidade pedagógica.

B

A incorporação das tecnologias digitais na educação dispensa a mediação pedagógica do professor, que passa a ter papel secundário no processo de ensino e aprendizagem.

C

A educação contemporânea caracteriza-se pela homogeneização cultural, devendo suprimir diferenças locais em favor de um currículo único e global.

D

Os desafios globais, como sustentabilidade e direitos humanos, são alheios ao campo educacional e não devem ser abordados no currículo escolar.

E

A educação no mundo atual demanda práticas pedagógicas inclusivas, críticas e contextualizadas, capazes de dialogar com a diversidade, as tecnologias e os desafios globais.

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Q4362330

Ano: 2025 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Mirante - BA Prova: ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor – Matemática |

Q4362330 Pedagogia

A Etnomatemática, proposta por Ubiratan D’Ambrosio, defende que o conhecimento matemático é construído em diferentes contextos culturais e que a escola deve reconhecer e valorizar essas formas diversas de saber. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que melhor representa o papel da Etnomatemática no processo educativo.

A

A Etnomatemática busca substituir a matemática escolar tradicional por práticas culturais informais, eliminando conteúdos formais do currículo.

B

A Etnomatemática propõe que a matemática seja ensinada exclusivamente por meio de jogos e práticas populares, independentemente dos objetivos curriculares.

C

A Etnomatemática considera que a matemática é universal e neutra, não sofrendo influência de fatores culturais ou históricos

D

A Etnomatemática afirma que apenas povos tradicionais possuem práticas matemáticas legítimas, devendo a escola priorizar exclusivamente esses saberes.

E

A Etnomatemática reconhece que diferentes grupos sociais produzem saberes matemáticos próprios e defende que esses conhecimentos dialoguem com a matemática escolar, valorizando a cultura dos estudantes.

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Q4362070

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Física |

Q4362070 Pedagogia

Assinale a alternativa correta sobre os aspectos abordados nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos.

A

A organização do Ensino Fundamental de 9 anos, conforme as Diretrizes, deve permitir a adaptação de metodologias pedagógicas que favoreçam a aprendizagem significativa e que respeitem as diversidades culturais, sociais e cognitivas dos estudantes, com ênfase na formação crítica e cidadã.

B

O currículo do Ensino Fundamental de 9 anos deve ser desenvolvido de forma rígida e homogênea para todas as escolas, sem considerar as diversidades regionais, culturais e sociais dos estudantes, com o objetivo de garantir igualdade de ensino para todos.

C

O Ensino Fundamental de 9 anos, conforme as Diretrizes, propõe uma organização curricular flexível que contempla a inserção das áreas de conhecimento, de modo a garantir a formação integral dos alunos, priorizando o desenvolvimento intelectual e físico em detrimento das habilidades socioemocionais.

D

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos orientam a adoção de práticas pedagógicas que favoreçam a alfabetização e o letramento das crianças, com especial ênfase na cultura digital e no desenvolvimento das competências para o uso de tecnologias.

E

O Ensino Fundamental de 9 anos deve ser estruturado com base na homogeneização das metodologias pedagógicas, sem espaço para a inclusão de novas práticas ou metodologias que atendam às especificidades do ambiente escolar local, focando apenas no conteúdo tradicional.

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Q4362024

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Educação Física |

Q4362024 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana foram instituídas no sentido de reparação e reconhecimento da importância desses povos para a formação da população brasileira. Essa iniciativa foi e ainda é necessária, pois, tradicionalmente, o ensino da história brasileira se dá através de uma narrativa que é:

A

multilateral, em que as contribuições europeias e africanas são consideradas equivalentes para a constituição do povo brasileiro.

B

africanizada, que valoriza a diversidade étnico-cultural da formação da população brasileira.

C

americanizada, em que há valorização da produção de saberes e práticas indígenas e africanas.

D

ocidentalizada, em que a Europa é referência central para a formação da população brasileira.

E

latinizada, em que a América Latina é referência cultural positiva soberana para o povo brasileiro.

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Q4362023

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais - Educação Física |

Q4362023 Pedagogia

A educação integral é propalada como discurso redentor educacional. Entretanto, definir o que se propõe enquanto educação integral é tarefa fundamental para a elaboração de políticas públicas consistentes e que impactem significativamente na melhoria da educação brasileira. Nesse sentido, uma educação integral na perspectiva multi/intercultural deve focalizar o(a)

A

reforço do ensino de português, matemática e das novas tecnologias.

B

ensino do esporte de alto rendimento no currículo escolar normal.

C

diversidade de conteúdos e disciplinas que compõem o currículo escolar.

D

desempenho estritamente lógico-matemático dos estudantes em provas de avaliação nacional.

E

ausência de proposições curriculares mínimas para a educação básica brasileira.

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Q4361934

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: UFOB Prova: IDECAN - 2025 - UFOB - Técnico de Assuntos Educacionais |

Q4361934 Pedagogia

A respeito das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, analise o trecho a seguir:

Desenvolvem suas atividades de acordo com o proposto nos respectivos projetos pedagógicos e regimentos escolares com as prerrogativas de: organização das atividades escolares, independentes do ano civil, respeitado o fluxo das atividades econômicas, sociais, culturais e religiosas; e duração diversificada dos períodos escolares, ajustando-a às condições e especificidades próprias de cada comunidade.

Após a leitura e análise do trecho acima, podemos relacioná-lo à Modalidade da Educação Básica indicada no item:

A

Educação Básica do Campo.

B

Educação Profissional e Tecnológica.

C

Educação Escolar Indígena.

D

Educação Especial.

E

Educação Escolar Quilombola.

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Q4257980

Ano: 2025 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Mandirituba - PR Prova: Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Inglês |

Q4257980 Pedagogia

Com base nos “Encaminhamentos Metodológicos” e na seção “Avaliação” do Currículo da Rede Estadual Paranaense (Crep) para a Língua Inglesa, sobre a autonomia e o papel do professor, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) para o que se afirma e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) O professor tem autonomia para selecionar os gêneros discursivos a serem trabalhados, bem como o trimestre em que serão abordados, usando o quadro organizador como uma sugestão.

( ) O professor deve atuar como mediador, orientando a avaliação formativa e envolvendo os estudantes ativamente no processo de aprendizagem.

( ) O professor deve seguir rigorosamente as orientações de conteúdo para cada ano, sem a possibilidade de integrar temas de relevância social que não estejam explicitamente listados, como os relacionados aos Direitos Humanos ou à sustentabilidade.

( ) Cabe ao professor adaptar as metodologias para atender às necessidades educacionais especiais, respeitando a individualidade de cada estudante.

A

V – V – V – V.

B

V – F – V – F.

C

V – V – F – V.

D

F – V – F – V.

E

V – F – V – V.

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Q4257593

Ano: 2025 Banca: FAPTO Órgão: Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB Prova: FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Psicopedagogo (Secretaria de Educação) |

Q4257593 Pedagogia

Em uma escola municipal, uma professora do 5º ano relata à equipe pedagógica as dificuldades em lidar com sua turma: algumas crianças apresentam atrasos na leitura; outras, dificuldades em matemática, e algumas demonstram baixa motivação e resistência às atividades escolares. A coordenadora pedagógica compartilha a situação com o profissional da psicopedagogia solicitando apoio para otimizar o processo de ensino e de aprendizagem. Considerando a situação descrita, a ação psicopedagógica institucional deverá estar centrada

A

na avaliação de cada aluno e no encaminhamento às sessões terapêuticas individuais ou propor mudanças nas práticas pedagógicas.

B

na elaboração de materiais e atividades padronizadas, com orientações específicas, deixando a aplicação a critério da equipe pedagógica e da professora.

C

nos conteúdos curriculares, desconsiderando as diferenças individuais e as necessidades de adaptação, como forma de favorecer a aprendizagem de todas as crianças.

D

na realização de ações formativas junto à equipe escolar, sugerindo estratégias pedagógicas diversificadas, recursos inclusivos, adaptações curriculares e acompanhamento das práticas em sala de aula.

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Q4233167

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |

Q4233167 Pedagogia

A aprendizagem da língua inglesa no contexto escolar ultrapassa a ideia tradicional de domínio gramatical e pronúncia padrão. Em um mundo cada vez mais globalizado e conectado, aprender inglês é também um caminho para o exercício da cidadania, a ampliação do repertório cultural e a participação crítica em práticas sociais diversas.

Com base nesse entendimento, assinale a alternativa correta:

A

A principal função do ensino de inglês é reproduzir o padrão linguístico dos países em que a língua é oficial, especialmente Estados Unidos e Reino Unido.

B

O conceito de “língua estrangeira” é reforçado como central, pois expressa a origem geográfica tradicional da língua inglesa.

C

O ensino de inglês deve priorizar o foco da função social e política do inglês, propiciando novas formas de engajamento.

D

O inglês ensinado na escola deve ser o mesmo falado por nativos, pois variações linguísticas dificultam a comunicação internacional.

E

A abordagem curricular prioriza a gramática normativa e a imitação do sotaque dos falantes dos países hegemônicos.

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Q4200817

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200817 Pedagogia

O Currículo Jundiaiense dedica um de seus volumes à Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Assinale a alternativa correta em relação às escolhas feitas quando de sua elaboração.

A

É fundamental que o currículo da EJA se distancie das referências dadas pela Base Nacional Comum Curricular, já que as necessidades de aprendizagem do público adulto são distintas das crianças que frequentam a escola na idade certa.

B

Como o público jovem e adulto oferece maior animosidade na convivência diária em situações de intensa concentração, recomenda-se um espaço mais limitado de interação e de exposição de opiniões e ideias, reduzindo-se assim conflitos e distrações.

C

Um dos maiores riscos da EJA é a oferta de um tipo de ensino mais conectado às necessidades profissionais e sociais de seus alunos, pois essa postura acaba por se contrapor à formação integral que deve pautar a educação de todo estudante.

D

A Secretaria de Educação de Jundiaí optou pela extinção das avaliações no contexto da EJA, uma vez que essa prática é o elemento de maior contribuição à estigmatização dos estudantes jovens e adultos, trocando-a pela prática do portfólio.

E

O currículo da EJA enfatiza os contextos vivenciados pelos estudantes, tornando-se gerador de significados e permitindo que o estudante construa o seu autoconhecimento, reflita sobre a realidade e ressignifique sua vida e o meio em que vive.

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Q4200816

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200816 Pedagogia

O Guia de Aprendizagem ao Ar Livre em Jundiaí (Jundiaí, 2021) destaca os territórios educativos como conceito relevante na organização de uma escola que contribua para a formação integral da criança.
Um dos elementos que compõem os territórios educativos é descrito assim: “Processos naturais e sociais que ocorrem no território: eventos climáticos, festas, rituais, enfim, processos que caracterizam formas de uso do território”. Trata-se

A

dos agentes.

B

dos espaços.

C

dos saberes.

D

das culturas.

E

das dinâmicas.

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Q4176241

Ano: 2025 Banca: Creative Group Órgão: Prefeitura de Marcos Parente - PI Prova: Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |

Q4176241 Pedagogia

Em determinada escola, o Ensino Religioso é orientado por uma proposta pedagógica que valoriza o respeito à diversidade cultural e religiosa, incentivando os alunos a conhecer, compreender e refletir sobre as diferentes tradições religiosas presentes no Brasil. Entre os temas abordados, está o estudo dos símbolos sagrados e seus significados nas diversas crenças. Tendo em vista essa proposta, marque a opção que apresenta atividades pedagógicas, no que tange ao Ensino Religioso, mais alinhada aos objetivos do projeto político-pedagógico dessa escola.

A

Organização de rodas de discussão em que os alunos selecionem, por votação, os símbolos religiosos considerados mais influentes culturalmente.

B

Desenvolvimento de um projeto interdisciplinar que correlacione os símbolos sagrados com a história e a cultura das religiões no Brasil.

C

Proposição de atividades em grupo voltadas à identificação e classificação de símbolos religiosos, com base em critérios previamente estabelecidos pelos próprios alunos.

D

Aplicação de atividades avaliativas que priorizem a memorização das características formais dos símbolos religiosos em detrimento de sua contextualização sociocultural.

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Q4148136

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148136 Pedagogia

Texto associado

QUINO. 10 anos com Mafalda. Buenos Aires: Ediciones de la Flor, 1974.

Para tecer uma crítica a aspectos éticos da sociedade contemporânea, Quino apresenta na tirinha um diálogo em que Manolito afirma a Mafalda que os valores econômicos são mais importantes do que os valores morais, espirituais, artísticos ou humanos. Considerando o conteúdo da tirinha e as diferentes teorias e concepções de currículo, as práticas curriculares devem, na perspectiva crítica,

A

priorizar competências empreendedoras, com foco no retorno econômico e na inserção no mercado de trabalho.

B

problematizar visões utilitaristas, com foco na valorização da diversidade social e na promoção da transformação da realidade existente.

C

organizar conteúdos de forma objetiva e padronizada, garantindo acesso igualitário ao saber escolar tradicional.

D

considerar os contextos e as subjetividades dos sujeitos, transmitindo saberes que sustentem a ordem social vigente.

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Q4148118

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148118 Pedagogia

Texto associado

Sabiá

A todo mundo eu dou psiu (psiu, psiu, psiu)

Perguntando por meu bem (psiu, psiu, psiu)

Tendo um coração vazio

Vivo assim a dar psiu

Sabiá, vem cá também (psiu, psiu, psiu)

Tu que anda pelo mundo (sabiá)

Tu que tanto já voou (sabiá)

Tu que fala aos passarinhos (sabiá)

Alivia minha dor (sabiá)

Tem pena d’eu (sabiá)

Diz por favor (sabiá)

Tu que tanto anda no mundo (sabiá)

Onde anda o meu amor?

Sabiá

LUIZ GONZAGA E ZÉ DANTAS. In: Luiz Gonzaga canta seus sucessos com Zé Dantas. S.L.: RCA; BMG, 1959 (fragmento).

Uma professora de Anos Iniciais utiliza a letra da música Sabiá para explorar sentimentos de saudade e de pertencimento em relação a pessoas e lugares. Ao realizar um trabalho interdisciplinar, a professora tem como objetivos de aprendizagem

A

compreender o sentido literal da palavra “sabiá”; identificar rimas ao final dos versos; e reescrever a música substituindo os animais por outros da fauna brasileira.

B

refletir sobre o sentimento de saudade e os vínculos afetivos com lugares de origem; valorizar a diversidade de paisagens brasileiras; e expressar experiências de pertencimento por meio de diferentes linguagens (oral, escrita, artística).

C

memorizar a letra da música para apresentação em grupo; reproduzir oralmente a canção com entonação adequada; e classificar substantivos e adjetivos.

D

analisar tecnicamente a construção poética do texto; identificar elementos biográficos do autor; e utilizar a música para ilustrar figuras de linguagem.

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Q4148105

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |

Q4148105 Pedagogia

Texto associado

Literatura de cordel agora é Patrimônio Cultural Brasileiro

A decisão é do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan), que coloca novamente no radar do povo brasileiro uma forma de arte milenar

A cultura brasileira teve esta semana uma notícia digna de comemoração. O Iphan reconheceu a literatura de cordel como Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro. A escolha foi anunciada pelo Conselho Consultivo da instituição, que se reuniu no Forte de Copacabana, no Rio de Janeiro. O encontro contou com a presença do Ministro da Cultura, da presidente do Iphan e do representante da Academia Brasileira de Literatura de Cordel (ABLC).

“Poetas, declamadores, editores, ilustradores, desenhistas, artistas plásticos, xilogravadores e folheteiros, como são conhecidos os vendedores de livros, já podem comemorar, pois agora a Literatura de Cordel é Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro”, anuncia o Iphan. Para repercutir o tema e estimular uma reflexão sobre o que essa decisão significa, convidamos duas artistas que trabalham diretamente com cordel: a escritora cearense Jarid Arraes, autora do livro Heroínas negras em 15 cordéis e de mais de 60 histórias em cordel; e a poeta e contadora de histórias recifense Mariane Bigio, do canal Cordel Animado. Mariane também é autora de uma série de livros sobre o tema, como O baú de surpresas, Quebra-nozes em cordel e Um cordel para muitos chapéus.

“O cordel tem um enorme potencial educativo que muitas vezes é subestimado”, diz Mariane.

Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 25 maio 2025 (adaptado).

Considerando a importância do cordel como recurso didático, uma professora de Anos Iniciais usou em seu planejamento, com o objetivo de consolidar a alfabetização e o letramento e de dar sequência à unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, a partir da qual as crianças deverão se apropriar de algumas habilidades específicas em Geografia. Com o desenvolvimento dessa unidade temática, espera-se que os estudantes

A

compreendam as atividades socioeconômicas e os processos produtivos culturais, gerando a reflexão sobre as mudanças no setor artístico, por meio da comparação de diferentes gêneros textuais.

B

articulem diferentes tempos históricos, possibilitando a compreensão das relações entre indivíduos, por meio da descrição cartográfica das regiões, dos espaços e de suas respectivas manifestações culturais.

C

ampliem a leitura de mundo, favorecendo a representação mental das diferentes regiões, por meio do estudo das coordenadas geográficas registradas em uma linha do tempo.

D

fortaleçam o sentimento de pertencimento, identificando-se com a sua comunidade e respeitando os diferentes contextos socioculturais, por meio do reconhecimento das diversas manifestações culturais.

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Q4145169

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |

Q4145169 Pedagogia

O cenário atual da literatura negra no Brasil é marcado pela luta de escritores e editores negros por garantir o direito de participar do campo literário. Ela responde a questões urgentes e isso serve de denúncia e possibilidade de reflexão, pois dá instrumentos para se formularem outras narrativas, outras possibilidades de futuro, e isso com uma grande diversidade. Então, não dá para se dizer que a literatura negra tem um discurso único, ela reflete as individualidades artísticas, éticas, estéticas de cada autor.
Os escritores negros participaram em momentos formativos decisivos para a literatura brasileira, como Machado de Assis, Cruz e Souza, Lima Barreto, Mário de Andrade. Foram inovadores e precursores, como Maria Firmina dos Reis e Carolina Maria de Jesus. Eu considero que a literatura brasileira é negra, assim como a cultura brasileira é negra.
Trechos de entrevista com Vagner Amaro. Disponível em: https://box.novaescola.org.br. Acesso em: 8 jun. 2025 (adaptado).

Considerando o texto e a trajetória da literatura negra no Brasil, assinale a alternativa que apresenta um dos fundamentos para o ensino da literatura afro-brasileira na Educação Básica.

A

A literatura negra brasileira é caracterizada por uma padronização das temáticas de racismo e preconceitos contra movimentos culturais negros.

B

A uniformização na formação da identidade literária afro-brasileira é exemplificada na produção literária de Machado de Assis, de Cruz e Souza e de Lima Barreto.

C

A literatura negra no Brasil é heterogênea, caracterizada por criações literárias singulares e valorativas como traço constitutivo da cultura afro-brasileira.

D

A diversidade de autores negros na literatura brasileira é recente, datada principalmente no século XXI, período em que se considerou a criação de uma cultura afro-brasileira.

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Q4145162

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |

Q4145162 Pedagogia

Texto associado

Um professor escolhe o romance Mayombe, do escritor angolano Pepetela, para desenvolver uma sequência didática no Ensino Médio. Essa obra, publicada em 1980, retrata o cotidiano de guerrilheiros que lutam pela independência de Angola, expondo os dilemas internos de um grupo que, embora unido pelo ideal de libertação, é atravessado por divergências ideológicas, étnicas e pessoais. O protagonista, Comandante Sem Medo, representa a figura do líder revolucionário convicto, cuja trajetória revela a complexidade do combate externo contra o colonialismo português e também os conflitos internos de identidade, autoridade e idealismo político. Com o objetivo de abordar aspectos identitários e culturais na perspectiva dos estudos culturais e pós-coloniais, o professor estimula os estudantes a estabelecerem relações entre Mayombe e outros contextos de colonialismo e resistência cultural, aproximando a obra de produções contemporâneas brasileiras que tematizam identidades periféricas, diáspora africana e colonialidade do saber.

Essa prática didática articula-se com os princípios da teoria dos estudos culturais e pós-coloniais porque

A

promove o resgate da estética formalista e reforça os vínculos da obra com o cânone europeu tradicional.

B

valoriza a análise da linguagem como estrutura autônoma e desvinculada do contexto sócio-histórico da obra.

C

destaca o papel da literatura como instrumento de afirmação de identidades marginalizadas e de crítica às heranças coloniais.

D

estimula a leitura objetiva da obra literária e prioriza as técnicas narrativas em detrimento das disputas simbólicas de poder.

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Q4145035

Ano: 2025 Banca: INEP Órgão: INEP Prova: INEP - 2025 - INEP - Música |

Q4145035 Pedagogia

Quadro de artistas musicais indígenas contemporâneos elaborado a partir de Ferreira Camargo (2021)

1 Brô MCs, o primeiro grupo de rap indígena do Brasil, formado em Dourados (MS), em 2008, por jovens Guarani-Kaiowá, com músicas que misturam português e guarani.
2 Arandu Arakuaa, banda de metal indígena, formada em Brasília (DF), em 2008, com músicas em tupi, xerente e xavante.
3 Oz Guarani (2015) e Wera Trap MC (2011), ambos Guarani Mbya, da Terra Indígena Jaraguá, em São Paulo (SP), que integravam o extinto Xondaro’s (2009), primeiro grupo de rap indígena de São Paulo.
4 Kaê Guajajara, rapper e escritora Guajajara, natural do Maranhão, mora atualmente no Rio de Janeiro (RJ) e integra o coletivo Aldeia Maracanã.
5 Kunumi MC, rapper solo e escritor publicado desde 2014, Guarani da Aldeia Krukutu, entre São Bernardo do Campo e São Paulo (SP).
6 Katú Mirim, rapper desde 2017, Boe-Bororo nascida e criada em Campo Limpo Paulista (SP), faz música em guarani e em português, começando a escrever músicas em bororo.
7 Djuena Tikuna, cantora, jornalista, pesquisadora da música Tikuna, com músicas em língua tikuna.
8 Androyde Sem Par, banda formada no Rio Grande do Norte e radicada em São Paulo, que busca resgatar a memória indígena no RN.
9 Nory Kayapó, funkeiro Kayapó do Pará, faz funk consciente em língua kayapó sobre o jeito de viver e amar de seu povo.
10 Brisa Flow, artista Mapuche, filha de imigrantes chilenos. Mineira de Sabará, é MC, rapper, musicista e cantora que discute as vivências da mulher indígena em contextos urbanos, em português e espanhol.

FERREIRA CAMARGO, L. Contemporary Brazilian Indigenous Artists’ Discourse: Music, Survival, and Linguistic Resistance. Cadernos de Linguística, n. 2, 2021.

Considerando o quadro de artistas indígenas, selecione a afirmação que proponha uma prática pedagógica para o ensino da música que valorize histórias, culturas e produções artísticas dos povos indígenas.

A

Promover, em sala de aula, experiências de músicas contemporâneas indígenas que produzam reflexões de retomada das ancestralidades, contemplando vivências múltiplas e diversas entre elementos musicais tradicionais indígenas e não indígenas.

B

Comparar canções indígenas com outros gêneros não indígenas, identificando morfologias consagradas, fundadas em estruturas formais e em classificação estilística musical, contextualizando os gêneros e estilos de músicas tradicionais.

C

Solicitar uma pesquisa das obras desses artistas indígenas, com foco em sua evolução musical e nos principais marcos de suas carreiras, utilizando como fio condutor as reflexões de neocolonialismo e estereótipos na música.

D

Organizar um painel com as narrativas de histórias de vida e de ancestralidades, ressaltando os riscos desta estratégia de branqueamento como empoderamento pelo hibridismo e apropriação cultural.

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Q4113351

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Geografia |

Q4113351 Pedagogia

A proposta do Referencial Curricular Gaúcho para o ensino de geografia destaca a importância da articulação entre a ciência geográfica e a reflexão pedagógica. Essa articulação se desenvolve, entre outros aspectos,

A

garantindo que o ensino se limite à memorização de conceitos clássicos da geografia.

B

promovendo a neutralidade política no processo de ensino-aprendizagem da disciplina.

C

facilitando a adoção de metodologias prioritariamente tradicionais e expositivas.

D

considerando as transformações vividas pela sociedade na pós-modernidade e a necessidade de contemplar a pluralidade de interesses e a diversidade dos estudantes.

E

restringindo a abordagem dos conteúdos geográficos aos limites territoriais dos municípios.

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Q4112740

Ano: 2025 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Rodeiro - MG Prova: ACCESS - 2025 - Prefeitura de Rodeiro - MG - Mediador de Atendimento Educacional Especializado |

Q4112740 Pedagogia

As adaptações curriculares têm como referência o currículo regular e buscam ajustá-lo de forma progressiva às necessidades dos estudantes, considerando seu nível de competência curricular e os fatores que interferem na aprendizagem. Tais adaptações, de caráter processual, devem ser revistas continuamente pelo professor, que é responsável por avaliar a real necessidade de modificações, identificar barreiras e organizar o trabalho pedagógico de acordo com as demandas do aluno. Com base nessas informações, assinale a alternativa que corresponde a um princípio fundamental da acessibilidade curricular.

A

Implementar adaptações quando o estudante apresentar baixo desempenho por um longo período.

B

Elaborar adaptações curriculares permanentes e fixas, sem necessidade de revisões.

C

Realizar adaptações que substituam completamente o currículo regular, garantindo que todos os alunos tenham conteúdos diferentes.

D

Considerar o currículo regular como referência e realizar ajustes progressivos, conforme avaliação individual do aluno.

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Questões de Concurso Sobre currículo e diversidade em pedagogia

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