Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso - Página 5

Q4399169

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais - Edital nº 13 |

Q4399169 Pedagogia

O ensino de Matemática nos Anos Iniciais deve favorecer a compreensão de conceitos e procedimentos em situações que permitam ao estudante mobilizar diferentes estratégias. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

O trabalho matemático deve articular resolução de problemas, diferentes estratégias de cálculo, compreensão do sistema de numeração, exploração geométrica e situações envolvendo grandezas e medidas.

B

O trabalho matemático deve desenvolver o sistema de numeração decimal por meio da memorização das ordens numéricas, utilizando problemas para verificar posteriormente a aplicação dos conhecimentos adquiridos.

C

O trabalho matemático deve organizar o cálculo mental como etapa preparatória para os algoritmos convencionais, concentrando a resolução de problemas após a consolidação dos procedimentos operatórios.

D

O trabalho matemático deve organizar geometria e grandezas como conteúdos complementares às operações, ampliando sua abordagem conforme os estudantes dominem os procedimentos de cálculo.

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Q4399062

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 13 |

Q4399062 Pedagogia

Texto associado

'I felt lighter, more open': Why you are never too old for therapy

We assume therapy belongs to youth, yet older people may be particularly likely to benefit from psychological support.

Maurizio is 70. He recently began therapy in the hope of better understanding a physical pain he had carried since childhood. He has suffered migraines since the age of seven and wanted to explore what might lie behind them.

Over the years he had consulted different doctors and sought multiple opinions – therapy was another attempt to trace the origins of the problem. But he continued even after realising he might never find a single cause. "The process itself became something meaningful, a space for introspection that helped me understand my life more clearly," Mauizio says. (We have omitted the surnames of the therapy clients quoted within this piece to preserve their privacy.)

Antonio, 73, and his wife Gigliola, 68, turned to therapy hoping to save their relationship after years marked by disappointments and unspoken tensions. "After some time, I realised I felt lighter, more open," Antonio says.

"Looking within ourselves and bringing out what we could never say before perhaps helped us," Gigliola adds.

Their stories challenge a common assumption: that therapy is only for the young. And a growing body of evidence suggests that many older people could benefit from the same kind of help.

Therapy in later life

The potential for therapy to treat mental illness and enhance our overall wellbeing is now well-established, yet it is relatively rare for older people to access these services.

According to the World Health Organization, around 14% of people over 70 live with a mental health disorder, most commonly anxiety and depression, and 17% of all suicides occur in people of in this age range. A study published in 2024, however, found that only around 4% of US adults aged 65 and over received psychological therapy, compared with 12% of those aged 18-24 and 8% among those aged 35-64.

This is despite there being no evidence that therapy is any less effective or useful as we get older, according to Pim Cuijpers, professor of clinical psychology at the Vrije Universiteit Amsterdam in the Netherlands. "Therapies work across the whole adult age," he says.

Cuijpers recently published a review on psychotherapy for depression across different age groups. "What surprised me is that there is quite a lot of research in older people who are above 75 and we didn't find any indication that psychotherapies differ in that age group either," he says.

Older people may find that therapy helps to target some of the specific concerns that come with ageing, including social isolation and chronic illness, with widespread benefits. Many report improvements in overall wellbeing, renewed motivation and increased social participation. In this way therapy can function as a bridge: helping older adults reconnect with themselves and the wider world. The strongest responses, according to a 2025 review, may be found in group-based interventions, which makes sense, since they offer a structured means of relating with others.

And despite lower levels of initial access, completion rates among older participants can reach up to 54%, often surpassing those of younger adults. This demonstrates that older patients are frequently highly committed to therapy and capable of sustaining the work required for meaningful change.

"We don't know the reasons but we could imagine that when older adults are willing to seek help, they are also more motivated to do that," says Cuijpers.

Barriers to care

Financial difficulties help explain part of the gap in older people beginning therapy in the first place: their health insurance may not cover therapy, and they may not be able to afford to pay for it independently.

A world of therapy options

Therapy comes in many different forms and can be tailored to different needs. A few that may be worth considering trying are:

• Cognitive behavioural therapy (CBT) focuses on identifying and changing unhelpful thought patterns.

• Psychodynamic therapy has an emphasis on how past experiences shape present emotions and behaviours.

• Family therapy is for those who want to work beyond an individual focus (such as in Antonio and Gigliola's case) and looks at relationships and dynamics within the family as a whole.

• Group therapy creates opportunities to share experiences with people facing similar medical diagnoses and to feel more understood and less alone.

But another barrier can arise within the healthcare system itself. The journey into therapy often depends on a referral from a primary care physician, yet some research suggests that older adults are referred to psychological treatments less frequently, even when they present with symptoms of anxiety or depression. Their distress may be seen as a natural response to ageing or physical decline, rather than as a mental health condition that warrants treatment.

Part of this prejudice comes from Sigmund Freud, the founder of psychoanalysis, who argued that therapy stopped working after 40 or 50 years, says Rossana De Beni, professor and senior researcher in experimental psychology at the University of Padua, Italy. In On Psychotherapy (1905), a brief technical paper on the practice of psychoanalysis, Freud noted that above a certain age "the elasticity of the mental processes, on which the treatment depends, is as a rule lacking".

But that is "absolutely not true", says De Beni. In fact, "studies show the opposite".

Clinicians need to see the older person for who they truly are, De Beni points out, not simply as "an old person", but as a multi-faceted individual. Unfortunately, our ageist prejudices are often "deeply entrenched", she says.

Some of the ageism may be internalised by the potential patients themselves. Beliefs such as the idea that mental health problems are simply a normal part of ageing are among the most frequently cited obstacles to accessing care. This is especially problematic, since ageism can itself predispose someone to greater anxiety and depression.

The simple truth is that positive transformation is possible across the lifespan. "Ageing, right to the very end, is a stage of life marked by change," De Beni says. "People become more fully themselves in a process of continuous transformation, learning and flexibility that never truly ends."

Maurizio certainly identifies with this sentiment. "There are three moments when therapy helped me: in dealing with my marital separation, in working through certain conflicts with my children, and in navigating the transition from active work to a pre-retirement phase, where I had to find new ways to socialise," Maurizio says. "I never thought it could be too late for anything."

He hopes that he has set an example for others to follow. "I think it may have planted a small seed: not today, not tomorrow, but perhaps the day after, they will bring it out and water it," he says.

https://www.bbc.com/future/article/20260609-mental-health-and-ageingwhy-you-are-never-too-old-for-therapy

Read the teaching situation below:
An English teacher uses the article with an advanced class. Students compare the headline with the statistical evidence, distinguish expert claims from personal testimony, examine expressions such as "natural response to ageing" and "deeply entrenched," and then redesign the article as a short social-media carousel for a younger audience while documenting what information had to be selected, reframed, or omitted.
Which interpretation characterizes this teaching sequence?

A

It develops scanning skills because the central task requires locating percentages before producing the digital text.

B

It prioritizes lexical acquisition because students encounter specialized expressions and subsequently reuse them in another genre

C

It combines critical literacy and multiliteracies by examining discourse choices and transforming meaning across genres and modes.

D

It focuses on textual cohesion because students reorganize information while preserving the original sequence of arguments.

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Q4398049

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais |

Q4398049 Pedagogia

De acordo com Libâneo (2013), a relação professor-aluno é uma dimensão fundamental do trabalho docente, envolvendo aspectos cognitivos, afetivos e socioemocionais no processo de ensino-aprendizagem. Sobre a atuação do professor e o papel do estudante nos Anos Iniciais, analise as assertivas a seguir:
I. O professor atua como mediador entre o conhecimento elaborado e o aluno, estruturando situações de aprendizagem que desafiem as capacidades cognitivas dos estudantes.
II. O aluno assume um papel passivo no processo educativo, cabendo-lhe a recepção e a reprodução fiel dos conteúdos transmitidos pela regência do professor.
III. A autoridade docente e a autonomia do estudante são dimensões divergentes, visto que o fortalecimento do protagonismo discente reduz a liderança pedagógica do professor e provoca situações de indisciplina.
IV. A interação socioafetiva em sala de aula permeia o trabalho pedagógico, influenciando diretamente a motivação, o clima de aprendizagem e a assimilação dos conteúdos.
Quais estão corretas?

A

Apenas I e IV.

B

Apenas II e III.

C

Apenas I, II e IV.

D

Apenas I, III e IV.

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Q4398048

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais |

Q4398048 Pedagogia

Segundo Soares (2004), a alfabetização e o letramento são processos diferentes, porém indissociáveis e interdependentes na formação do leitor e do escritor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Sobre a articulação entre alfabetizar e letrar na prática pedagógica, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A alfabetização antecede cronologicamente o letramento, cabendo ao professor primeiramente garantir o domínio das relações entre letras e sons para, em etapa posterior, introduzir práticas sociais de leitura.
( ) A prática de alfabetizar letrando pressupõe a apropriação do sistema de escrita alfabética integrada à inserção do estudante em práticas reais de leitura e produção de gêneros textuais circulantes na sociedade.
( ) O letramento supera a necessidade do ensino explícito do sistema alfabético, sendo recomendada a imersão do aluno em ambientes ricos em materiais impressos para a aprendizagem da escrita.
( ) A dimensão do letramento prioriza o uso social da língua escrita, enquanto a dimensão da alfabetização volta-se para a aprendizagem da tecnologia da escrita e suas convenções ortográficas e gramaticais.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F – V – F – V.

B

V – V – F – F.

C

F – F – V – V.

D

V – F – V – F.

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Q4398047

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais |

Q4398047 Pedagogia

Segundo Mantoan (2003), a efetivação de uma escola verdadeiramente inclusiva exige redefinir as práticas pedagógicas e a organização da sala de aula. Considerando a atuação docente nos Anos Iniciais sob a perspectiva da inclusão escolar, assinale a alternativa correta.

A

O processo inclusivo requer a presença continuada de um segundo professor em sala para assumir a responsabilidade pelo ensino do aluno com deficiência, mantendo o regente voltado aos demais estudantes.

B

A prática pedagógica inclusiva fundamenta-se no ensino flexível e diversificado, que reconhece as diferenças individuais sem inferiorizá-las, oportunizando diferentes caminhos de aprendizagem para todos os estudantes.

C

A inclusão escolar pressupõe a adaptação específica e prévia do currículo para os alunos com deficiência, direcionando-os para atividades paralelas e simplificadas em relação ao restante da turma.

D

A integração e a inclusão são conceitos equivalentes, caracterizando-se pela inserção do estudante na escola regular desde que este se adapte ao ritmo e aos padrões de desempenho previamente estabelecidos.

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Q4398038

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Física - Anos Iniciais e Anos Finais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Inglesa - Anos Iniciais e Anos Finais |

Q4398038 Pedagogia

Considerando a função da didática na formação e na atuação docente, conforme Cardoso (2021), analise a sentença abaixo:
A didática atua como mediadora entre a base teórica e a prática educativa, como na busca de métodos capazes de identificar dificuldades presentes no processo de ensino e aprendizagem (1ª parte). O referencial também sustenta que a didática do professor deve trabalhar com diferentes métodos, procurando atender às particularidades dos estudantes (2ª parte). Consequentemente, a flexibilidade não constitui elemento periférico, mas característica necessária da atuação didática voltada à aprendizagem significativa (3ª parte). Quais partes estão corretas?

A

Apenas a 1ª parte.

B

Apenas a 2ª parte.

C

Apenas a 2ª e a 3ª partes.

D

Todas as partes.

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Q4397741

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Educação Especial - Professor Bilíngue - Edital nº 6 |

Q4397741 Pedagogia

Em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, a professora está trabalhando sobre o reconhecimento e a classificação de animais. A turma realiza uma atividade na qual as crianças devem observar imagens, identificar os animais e agrupá-los conforme diferentes características. Miguel, estudante surdo e usuário de Libras, demonstra boa compreensão dos conceitos quando interage com a professora e com os colegas por meio da língua de sinais e manipula o material concreto. Entretanto, na atividade avaliativa escrita, apresenta respostas incompletas e dificuldades para compreender os enunciados em Língua Portuguesa.

Assinale a alternativa correta considerando uma perspectiva inclusiva de avaliação da aprendizagem.

A

A professora deve manter a avaliação escrita nos mesmos moldes utilizados com os demais estudantes, pois qualquer alteração no instrumento poderia comprometer a igualdade de critérios e a validade da avaliação.

B

A professora deve substituir a avaliação dos conteúdos por uma atividade exclusivamente em Libras, pois estudantes surdos devem ser avaliados prioritariamente nessa língua, independentemente dos objetivos de aprendizagem relacionados à Língua Portuguesa.

C

A professora deve considerar como principal indicador da aprendizagem o desempenho de Miguel na produção escrita, uma vez que a Língua Portuguesa constitui a língua utilizada formalmente pela escola.

D

A professora deve encaminhar Miguel ao Atendimento Educacional Especializado para que seja realizada uma nova avaliação, cabendo ao profissional especializado definir se o estudante alcançou os objetivos curriculares propostos.

E

A professora deve utilizar diferentes estratégias e recursos para avaliar a aprendizagem de Miguel, garantindo que a forma de apresentação das questões e de expressão das respostas seja acessível linguisticamente, sem confundir dificuldades no domínio da Língua Portuguesa escrita com ausência de compreensão dos conceitos trabalhados.

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Q4397571

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física |

Q4397571 Pedagogia

Conforme argumenta Bender (2014), “A aprendizagem baseada em projetos é uma das mais efi cazes formas disponíveis de envolver os alunos com o conteúdo de aprendizagem [...].” (Bender, 2014, p. 15). Ainda segundo o autor, a utilização de recursos tecnológicos expande a participação dos alunos nos projetos, seja pela utilização dos recursos de pesquisa ou pela publicação de artefatos na Web. Um dos desafi os enfrentados na implementação desses recursos é o(a):

A

desinteresse generalizado dos alunos em utilizar novastecnologias

B

necessidade de um grau de fl uência no uso dessas ferramentas de ensino por parte dos professores

C

restrição legal, que impede a divulgação de qualquer tipo de conteúdos produzidos por alunos em mídias de fontes abertas

D

garantia de que as ferramentas tecnológicas substituem integralmente a função do professor no desenvolvimento do projeto

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Q4397566

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Provas: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física | SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Pedagogia |

Q4397566 Pedagogia

A avaliação da fl uência leitora permite acompanhar o desenvolvimento dos estudantes em diferentes aspectos da leitura. Considerando os elementos constitutivos dessa habilidade, o desempenho de um leitor fl uente caracteriza-se por:

A

apresentar leitura de palavras e textos com precisão e automaticidade, empregando ritmo e entonação adequados

B

reconhecer palavras familiares durante a leitura, recorrendo à soletração diante de palavras desconhecidas para dar continuidade ao texto

C

manter a precisão na leitura de palavras e textos, realizando a decodifi cação de cada palavra antes de prosseguir para a sequência do texto

D

realizar a leitura de palavras e textos com precisão, empregando pausas e entonação sem correspondência com a organização das frases e o sentido do texto

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Q4396729

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - História - Edital nº 6 |

Q4396729 Pedagogia

Leia a afirmação.

Para se pensar o ensino de História, é fundamental considerar a utilização de diferentes fontes e de __________________ capazes de facilitar a compreensão da relação tempo e espaço e das relações sociais que os geraram.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

oralidades

B

perspectivas

C

teorias

D

documentos

E

mitos e mitologias

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Q4396651

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 6 |

Q4396651 Pedagogia

Considere o quadro das práticas de linguagem voltadas para o 8º e 9º anos – Língua Portuguesa – anos finais do Ensino Fundamental.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em: https://tinyurl.com/CurriculoFundamentalChapeco. Acesso em: 01 ago. 2026, p. 234 [adaptado].

Analise as afirmativas abaixo acerca das habilidades correspondentes.

1. Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
2. Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração.
3. Identificar textos clássicos e copiá-los para servirem de modelos.
4. Identificar, em textos lidos e em produções próprias, elementos linguísticos e efeitos de sentido.
5. Focar o estudo metalinguístico da gramática.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

B

São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.

C

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

E

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.

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Q4396522

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Música - Edital nº 6 |

Q4396522 Pedagogia

Em uma oficina com estudantes que apresentam diferentes níveis de experiência vocal, o professor pretende desenvolver canto coletivo e expressão musical.

Uma estratégia pedagogicamente adequada consiste em:

A

iniciar com repertórios de elevada complexidade técnica para selecionar os estudantes que possuem condições vocais para acompanhar a atividade.

B

restringir a atividade inicial à explicação teórica sobre respiração e emissão vocal antes de permitir qualquer experimentação sonora.

C

separar permanentemente os estudantes segundo sua afinação para impedir que diferentes níveis interfiram na qualidade sonora do grupo.

D

avaliar prioritariamente potência e extensão vocal para definir a participação de cada estudante nas práticas coletivas.

E

utilizar exploração vocal, escuta, imitação, jogos sonoros e repertórios acessíveis, ajustando gradualmente as exigências às possibilidades do grupo.

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Q4396367

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Língua Estrangeira – Espanhol - Edital nº 6 |

Q4396367 Pedagogia

La escritura del diario de aprendizaje es una técnica mediante la cual el aprendiente escribe sobre las experiencias, vividas tanto dentro como fuera del aula, relativas a su proceso de aprendizaje. Su elaboración supone importantes ventajas no sólo para el alumno sino también para el profesor y el investigador. El diario ofrece al alumno la oportunidad de expresar sus opiniones sobre aspectos implicados en su proceso de aprendizaje como, por ejemplo, contenidos del programa, materiales didácticos, organización del aula, tratamiento del error, método o estilo de enseñanza. Su uso contribuye de forma significativa al desarrollo de la autonomía y de la capacidad de aprender a aprender del alumno y no es en ningún caso objeto de evaluación.

Texto adaptado del Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/ biblioteca_Ele/diccio_ele/diccionario/diario.htm

Con relación al diario de aprendizaje, señale la alternativa correcta:

A

Es un instrumento de evaluación formal que el docente debe calificar periódicamente para medir el rendimiento del estudiante.

B

Es una herramienta pedagógica excelente para fomentar la metacognición y la autonomía del estudiante.

C

Los estudiantes deben limitar sus anotaciones a las experiencias académicas que ocurren dentro del aula.

D

Es una herramienta diseñada con el propósito de beneficiar al alumno, careciendo de utilidad para los docentes.

E

Al redactar el diario, el estudiante debe abstenerse de emitir juicios u opiniones sobre metodología de enseñanza o comportamiento del docente.

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Q4396353

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor - Oficina de Informática/Tecnologias - Edital nº 6 |

Q4396353 Pedagogia

Na semana em que o laboratório de informática está indisponível, o professor mantém os objetivos previstos e conduz a aula na sala comum: desenha um tabuleiro quadriculado no chão e distribui cartões de comando que a turma deve ordenar para conduzir um colega, no papel de robô, até o ponto de chegada, desviando dos obstáculos.

Sobre a finalidade pedagógica da computação desplugada, é correto afirmar que ela consiste em:

A

Desenvolver noções de sequência, condição, repetição e depuração com materiais concretos, sem depender de equipamentos.

B

Substituir o letramento digital pelo desenvolvimento de competências de alfabetização e letramento tradicionais, focando no reforço escolar.

C

Atuar como uma etapa de transição preparatória para a montagem física de kits de robótica educacional e manutenção de hardware.

D

Trabalhar exclusivamente a socialização e a coordenação motora dos estudantes, sem pretender o desenvolvimento do pensamento lógico.

E

Focar na operabilidade básica de sistemas operacionais, simulando o uso do mouse e teclado através de cartões de comando.

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Q4396142

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |

Q4396142 Pedagogia

Algum tempo depois, como professor também de português, nos meus vinte anos, vivi intensamente a importância do ato de ler e de escrever, no fundo indicotomizáveis, com alunos das primeiras séries do então chamado curso ginasial. A regência verbal, a sintaxe de concordância, o problema da crase, o sinclitismo pronominal, nada disso era reduzido por mim a tabletes de conhecimentos que devessem ser engolidos pelos estudantes. Tudo isso, pelo contrário, era proposto à curiosidade dos alunos de maneira dinâmica e viva, no corpo mesmo de textos, ora de autores que estudávamos, ora deles próprios, como objetos a serem desvelados e não como algo parado, cujo perfil eu descrevesse. Os alunos não tinham que memorizar mecanicamente a descrição do objeto, mas apreender a sua significação profunda. Só apreendendo- -a seriam capazes de saber, por isso, de memorizá-la, de fixá-la. A memorização mecânica da descrição do objeto não se constitui em conhecimento do objeto. Por isso é que a leitura de um texto, tomado como pura descrição de um objeto é feita no sentido de memorizá-la, nem é real leitura, nem dela portanto resulta o conhecimento do objeto de que o texto fala.

(Paulo Freire, A importância do ato de ler: em três artigos que se completam, 1988)

Conforme a explicação do autor, conclui-se corretamente que ele concebe a análise da língua e a prática de leitura como

A

procedimentos para se chegar ao conhecimento, os quais se fundamentam em autores clássicos.

B

ações fundamentadas em metalinguagem, nas quais o professor assume o papel central.

C

atividades básicas da sala de aula, as quais reforçam a relevância da memorização mecânica.

D

caminhos para a apreensão da realidade, os quais se consolidam com a pura descrição do objeto.

E

processos interativos e contextualizados dos quais o aluno deve ser um sujeito ativo.

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Q4395968

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |

Q4395968 Pedagogia

Considere a seguinte afirmação, feita por Christensen, Horn e Staker (2013):

(...) é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência.

Essa afirmação dos autores está diretamente associada

A

à educação a distância.

B

ao ensino híbrido.

C

à aprendizagem ativa baseada em projetos.

D

à homeschooling – educação domiciliar.

E

ao microlearning e às trilhas de aprendizagem.

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Q4395003

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395003 Pedagogia

Moran (in Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) discute a importância de se proporcionar, pelo ensino híbrido, uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, entende que

A

a aprendizagem é mais significativa quando os alunos encontram sentido nas atividades a partir de motivações intrínsecas.

B

as motivações extrínsecas são mais eficientes no ensino presencial e as intrínsecas prevalecem no online.

C

o ensino híbrido só se torna significativo quando transforma as motivações intrínsecas em extrínsecas.

D

a pedagogia só pode operar a partir de motivações extrínsecas, enquanto as intrínsecas são atinentes ao campo da psicologia.

E

a aprendizagem significativa prescinde das motivações intrínsecas e extrínsecas, pois extrai sentido da própria experiência vivida.

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Q4394908

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394908 Pedagogia

Segundo Delia Lerner (2002), acerca dos propósitos didáticos da leitura e da escrita e dos propósitos que essas práticas assumem na vida social, é correto afirmar que a

A

predominância dos objetivos didáticos na escola constitui condição suficiente para que os estudantes utilizem a leitura e a escrita em diferentes contextos sociais e, por isso, não há tensão entre esses dois propósitos na dinâmica escolar.

B

inserção de práticas sociais de leitura e escrita no ambiente escolar tende a reduzir a importância do ensino sistemático, uma vez que a aprendizagem ocorre prioritariamente pelo uso.

C

dificuldade da escola decorre do fato de que os propósitos sociais da leitura e da escrita nem sempre coincidem com os objetivos imediatos do ensino, exigindo que ambos sejam considerados sem que um anule o outro.

D

principal função da escola é reproduzir as práticas de leitura e escrita encontradas na sociedade, não devendo o ensino se limitar à alfabetização, mas promover o letramento, pois a língua é viva e dinâmica.

E

diferenciação entre propósitos escolares e sociais evidencia que a leitura e a escrita cumprem funções distintas em cada contexto, razão pela qual devem ser ensinadas em tempos e espaços separados.

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Q4394907

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394907 Pedagogia

Ao tratar da Educação Híbrida, Moran (em Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) defende que uma das mudanças que as escolas precisam fazer para tornar seus ambientes mais propícios ao processo de ensino e aprendizagem é

A

construir salas com menos poluição visual e mais isoladas para inibir a dispersão e favorecer a interação entre os alunos.

B

adotar aulas invertidas, nas quais os professores ficam sentados e os alunos passem a se movimentar pela sala.

C

repensar os espaços, substituindo ambientes muito fechados por espaços mais abertos, onde lazer e estudo estejam mais integrados.

D

priorizar o uso de tecnologias digitais em sala de aula, tornando a aprendizagem na escola mais parecida com o estudo individual em casa.

E

criar condições para uma educação híbrida que separe intencionalmente as competências cognitivas das competências socioemocionais.

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Q4394462

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor de Informática |

Q4394462 Pedagogia

No processo de aprendizagem da leitura e da escrita, alfabetização e letramento estão relacionados, embora possuam características próprias. Nesse contexto, compreende-se que a alfabetização:

A

envolve a apropriação do sistema de escrita, enquanto o letramento se relaciona ao uso da leitura e da escrita nas práticas sociais

B

ocorre após o domínio das práticas sociais de leitura e escrita, enquanto o letramento antecede a aprendizagem e a apropriação do sistema de escrita

C

e o letramento correspondem ao mesmo domínio do sistema de escrita, diferenciando-se pelas atividades e estratégias utilizadas durante o processo de ensino

D

tem como objeto as formas de participação nas práticas sociais de leitura e escrita, enquanto o letramento tem como objeto a aprendizagem do sistema de escrita

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Questões de Concurso Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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