Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso - Página 7

Ano: 2026 Banca: IDECAN Órgão: AL-CE Prova: IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |

Q4245143 Pedagogia

Em uma Escola do Legislativo, durante a execução de um programa de formação continuada para servidores, surgiram demandas não previstas inicialmente, exigindo adequações nas estratégias formativas. Considerando as contribuições de Philippe Perrenoud, assinale a alternativa correta.

A

A qualidade da atuação profissional está associada principalmente ao domínio do conteúdo temático da formação, independente das circunstâncias concretas em que a ação educativa ocorre.

B

O êxito das ações formativas depende prioritariamente da observância rigorosa dos procedimentos definidos no planejamento inicial, evitando adaptações que comprometam as atividades.

C

A competência profissional manifesta-se na capacidade de interpretar situações, tomar decisões fundamentadas e mobilizar diferentes recursos, conforme as demandas do contexto de atuação.

D

A profissionalização do educador está relacionada à aplicação uniforme de metodologias previamente validadas, abreviando a influência dos fatores contextuais sobre a prática pedagógica.

E

O desenvolvimento profissional ocorre principalmente pela ampliação do conhecimento teórico, sendo a experiência prática um elemento secundário na construção da competência docente.

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Q4245132

Ano: 2026 Banca: IDECAN Órgão: AL-CE Prova: IDECAN - 2026 - AL-CE - Analista Legislativo - Pedagogia |

Q4245132 Pedagogia

José Carlos Libâneo apresenta críticas sobre a concepção do professor como aplicador de técnicas, ressaltando o caráter intencional da ação didática e a importância da mediação pedagógica no processo educativo. Considerando essa concepção, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a atuação docente no processo de ensino-aprendizagem.

A

Condução do ensino por meio da exposição organizada dos conteúdos, priorizando a transmissão do conhecimento elaborado e a reprodução dos conceitos pelos estudantes.

B

Organização de condições didáticas em que o docente mobiliza intencionalmente conteúdos, métodos e acompanhamento pedagógico ao longo do processo formativo.

C

Valorização das experiências dos estudantes como referência principal para a construção do conhecimento, atribuindo ao docente a função predominante de mediar e ser o detentor do saber.

D

Flexibilização constante das ações pedagógicas em função das demandas emergentes da turma, conferindo centralidade menor às definições previamente estabelecidas no planejamento.

E

Utilização dos resultados da avaliação como principal parâmetro para aferir a aprendizagem alcançada pelos estudantes ao término das atividades educacionais.

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Q4244649

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Biologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – História | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Física | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Língua Portuguesa | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Filosofia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Matemática |

Q4244649 Pedagogia

Os exercícios de escrita podem desempenhar diferentes funções no processo de aprendizagem. Em algumas situações, o estudante já tem uma ideia em mente e escreve para desenvolvê-la e sustentá-la. Em outras, escreve antes de ter uma ideia formada e utiliza a escrita como forma de construir o próprio pensamento.

Considerando a escrita como ferramenta de construção do conhecimento, assinale a opção que apresenta uma atividade compatível com essa segunda função.

A

Elaborar um resumo de um conto lido em sala de aula, destacando suas principais informações e seus acontecimentos.

B

Registrar uma análise do conto, identificando seu gênero literário e apresentando elementos do texto que confirmem essa classificação.

C

Produzir um parágrafo argumentativo defendendo que o desfecho do conto apresenta características de uma narrativa trágica.

D

Compor um texto comparando interpretações sobre o desfecho do conto e justificando aquela considerada mais adequada.

E

Registrar diferentes hipóteses sobre as razões que levaram a personagem a modificar seu comportamento ao longo do conto.

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Q4244648

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Biologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – História | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Física | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Língua Portuguesa | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Filosofia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Matemática |

Q4244648 Pedagogia

Em uma turma da 2ª série do Ensino Médio, uma professora de Geografia propôs aos estudantes a investigação dos impactos das mudanças climáticas em sua cidade. Em vez de apresentar previamente todas as informações e conclusões, orientou os alunos a buscar fontes confiáveis, comparar dados, interpretar gráficos, organizar registros e elaborar análises fundamentadas. Durante o desenvolvimento da atividade, observou que alguns estudantes conseguiam selecionar informações relevantes, estabelecer relações entre conceitos e organizar estratégias próprias de estudo, enquanto outros apresentavam dificuldades para interpretar textos, sistematizar dados e construir argumentos. Diante dessas diferenças, a professora passou a oferecer instrumentos de apoio, como roteiros de leitura, esquemas de análise e orientações para a organização das informações, sem retirar dos estudantes a participação ativa no processo de investigação.

A situação apresentada dialoga com as novas demandas atribuídas à atuação docente discutidas por Libâneo (Adeus professor, adeus professora?, 2025).

Com base na situação apresentada e na concepção de aprendizagem defendida por Libâneo, é correto afirmar que a mediação pedagógica deve

A

considerar que as diferenças de aprendizagem decorrem principalmente das capacidades individuais previamente estabelecidas, ajustando as atividades às características intelectuais de cada estudante.

B

promover o desenvolvimento das capacidades cognitivas e dos modos de pensar, favorecendo que os estudantes se apropriem dos conhecimentos e desenvolvam autonomia para orientar seus próprios processos de aprendizagem.

C

concentrar-se na apresentação de procedimentos e modelos de resolução previamente definidos pelo professor, pois a aprendizagem ocorre pela assimilação gradual das formas corretas de realizar as atividades.

D

priorizar o ensino de técnicas de estudo e estratégias de organização escolar, pois o domínio desses procedimentos constitui o principal fator responsável pela construção da autonomia intelectual.

E

promover a repetição sistemática dos conteúdos essenciais, uma vez que a autonomia intelectual decorre do domínio gradual de conceitos previamente definidos.

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Q4244645

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Biologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – História | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Física | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Língua Portuguesa | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Filosofia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Matemática |

Q4244645 Pedagogia

Uma professora propõe que duplas de alunos discutam uma questão durante trinta segundos. Ao circular pela sala, ela observa que diversas duplas conversam animadamente, mas sobre assuntos alheios à tarefa. Poucas chegam a formular uma resposta antes do término do tempo.

Mantendo a técnica adotada, a intervenção mais adequada para reduzir a dispersão é

A

ampliar o tempo destinado à conversa para que as duplas possam discutir mais.

B

informar previamente que sorteará duplas para compartilharem as suas conclusões.

C

solicitar que apenas as duplas que chegarem a uma resposta interajam com a turma.

D

reformular a pergunta para torná-la mais simples antes de repetir a atividade.

E

interromper periodicamente as conversas para orientar as duplas sobre a resposta esperada.

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Q4244643

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Biologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – História | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Física | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Língua Portuguesa | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Filosofia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Matemática |

Q4244643 Pedagogia

O reforço positivo por meio do elogio tende a favorecer a aprendizagem quando destaca ações específicas, reconhecíveis, controláveis e passíveis de repetição pelo aluno, em vez de atribuir seu desempenho a qualidades pessoais tratadas como traços fixos.

Assinale a opção que apresenta um elogio compatível com essa orientação.

A

“Excelente, você acerta praticamente tudo o que proponho na sala de aula!”

B

“A redação que você apresentou mostra o quanto você tem talento para escrever.”

C

“Que bom que você entregou no prazo, gosto de quando cumprimos os combinados!”

D

“Reveja seus rascunhos, pois foram eles que possibilitaram essa versão final.”

E

“Sua redação está no caminho certo, mas ainda precisa melhorar bastante!”

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Q4244642

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Artes | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Biologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – História | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Física | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Língua Portuguesa | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Educação Especial | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Filosofia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Matemática |

Q4244642 Pedagogia

Em uma turma do Ensino Médio, ao ser questionado sobre a definição de um triângulo retângulo, um aluno responde que é um triângulo que tem uma hipotenusa. O professor reconhece que a observação não está incorreta, mas explica que ela não é suficiente para definir um triângulo retângulo. Em seguida, pede que o aluno reformule sua resposta de maneira mais precisa.

A intervenção do professor evidencia a técnica de

A

aproveitar o acerto parcial do aluno para propor uma questão adicional, mais complexa que a inicial.

B

considerar que respostas capazes de identificar aspectos particulares podem ser aceitas como definições.

C

distinguir entre indícios de compreensão e domínio efetivo do conceito antes de considerá-lo aprendido.

D

privilegiar a construção coletiva da definição em vez da solicitação de formulações individuais precisas.

E

substituir a exigência de definições exatas pela valorização de reconhecimentos aproximativos do tema estudado.

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Q4244495

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244495 Pedagogia

Durante a correção de uma atividade, um professor observa que a maior parte da turma cometeu o mesmo erro ao resolver determinado exercício. Após analisar as respostas, ele precisa decidir como utilizar esse erro para favorecer a aprendizagem dos estudantes.
Com base na perspectiva de construção de uma cultura positiva do erro em sala de aula, analise as afirmativas a seguir.

I. Ao utilizar uma resolução incorreta como objeto de discussão coletiva e conduzir a turma à identificação do ponto em que o raciocínio se afastou do procedimento esperado, o professor transforma o erro em oportunidade de aprendizagem para toda a classe.
II. Ao evitar discutir o erro coletivamente e tratar a situação apenas em conversas individuais com os estudantes, o professor favorece a aprendizagem, pois preserva a autoestima dos alunos sem comprometer o potencial formativo do erro.
III. Ao apresentar a resolução correta após constatar que o mesmo erro ocorreu em grande parte da turma e solicitar que os estudantes a comparem com suas respostas, o professor favorece a identificação individual do equívoco, dispensando sua exploração coletiva.

Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4244493

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244493 Pedagogia

Ao fazer uma pergunta para a turma, uma professora percebe que apenas um aluno responde imediatamente, enquanto os demais permanecem em silêncio. Nas aulas anteriores, ela havia observado que muitos estudantes demonstravam compreender o conteúdo, quando tinham alguns instantes para organizar o raciocínio antes de responder.
Considerando esse contexto, a professora decide não passar imediatamente a palavra ao primeiro aluno que levantou a mão, para aguardar alguns segundos antes de ouvir qualquer resposta.

A decisão pedagógica da espera visa

A

conceder um intervalo de reflexão após a pergunta, favorecendo uma participação mais ampla e respostas mais elaboradas.

B

garantir que os estudantes mais seguros respondam corretamente às perguntas propostas antes de prosseguir a atividade.

C

identificar quais alunos conseguem responder sem qualquer tempo adicional de elaboração.

D

reduzir o ritmo da aula para diminuir a ansiedade provocada pelas perguntas do professor.

E

manter a atenção dos alunos por meio de pausas prolongadas, suspendendo a interação entre eles.

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Q4244037

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Panambi - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Artes - Edital nº 01 |

Q4244037 Pedagogia

Ao analisar o uso das metodologias ativas, Moran (2018) identifica as seguintes consequências de seus princípios para a educação:

I. Currículos mais flexíveis e mais integradores.
II. Intensificação da separação e a delimitação cada vez maior entre as diferentes áreas do conhecimento, seus materiais e suas metodologias.
III. Aumento da importância do protagonismo e a participação do aluno, por meio de situações práticas, produções individuais e de grupo e sistematizações progressivas.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Q4244034

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Panambi - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Artes - Edital nº 01 |

Q4244034 Pedagogia

Entre as características a serem reconhecidas na estratégia da sala de aula invertida está a(o):

A

Personalização da aprendizagem.

B

Planificação de conteúdo.

C

Competição discente.

D

Onipresença docente.

E

Centralismo curricular.

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Q4244032

Ano: 2022 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Panambi - RS Prova: FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Panambi - RS - Professor Áreas I e II - Artes - Edital nº 01 |

Q4244032 Pedagogia

A respeito do uso das metodologias ativas de aprendizagem, é correto afirmar que elas desenvolvem:

A

O regramento dos estudantes, colocando-os como objetos do conhecimento.

B

As habilidades e competências através de práticas interativas e colaborativas.

C

A memorização das informações através da exposição preliminar do professor.

D

Uma visão compartimentada dos componentes curriculares.

E

A capacidade centralizadora das ações pelo docente.

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Q4243998

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - Física |

Q4243998 Pedagogia

Texto associado

Em conformidade com os fundamentos e com as metodologias acerca do ensino da Física, julgue (C ou E) o item a seguir.

A construção do conhecimento no ensino da Física deve envolver atividades práticas, investigações científicas e debates em sala de aula para promover uma compreensão profunda dos conceitos físicos.

Certo

Errado

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Q4243997

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - Física |

Q4243997 Pedagogia

Texto associado

Em conformidade com os fundamentos e com as metodologias acerca do ensino da Física, julgue (C ou E) o item a seguir.

No contexto do ensino da Física, a segurança laboratorial não é uma preocupação relevante, pois os experimentos são inofensivos.

Certo

Errado

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Q4243996

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - Física |

Q4243996 Pedagogia

Texto associado

Em conformidade com os fundamentos e com as metodologias acerca do ensino da Física, julgue (C ou E) o item a seguir.

Recursos didáticos utilizados em sala de aula são apenas quadros-negros e livros didáticos, excluindo tecnologias modernas como simulações digitais e realidade virtual.

Certo

Errado

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Q4243995

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - Física |

Q4243995 Pedagogia

Texto associado

Em conformidade com os fundamentos e com as metodologias acerca do ensino da Física, julgue (C ou E) o item a seguir.

Abordagens metodológicas no ensino da Física envolvem apenas técnicas tradicionais de ensino, sem espaço para inovação e criatividade.

Certo

Errado

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Q4243994

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - Física |

Q4243994 Pedagogia

Texto associado

Em conformidade com os fundamentos e com as metodologias acerca do ensino da Física, julgue (C ou E) o item a seguir.

A habilidade didática no ensino da Física refere-se apenas à capacidade de transmitir informações científicas de forma clara, sem considerar a interação com os estudantes.

Certo

Errado

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Q4243911

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - LEM/Japonês |

Q4243911 Pedagogia

Texto associado

Acerca da Abordagem Comunicativa de ensino de línguas estrangeiras, julgue (C ou E) o item a seguir.

O filtro afetivo tem de se manter alto durante a comunicação.

Certo

Errado

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Q4243908

Ano: 2023 Banca: IADES Órgão: SEE-DF Prova: IADES - 2023 - SEE-DF - Professor - LEM/Japonês |

Q4243908 Pedagogia

Texto associado

Acerca da Abordagem Comunicativa de ensino de línguas estrangeiras, julgue (C ou E) o item a seguir.

É proibido o uso da língua materna durante a aula.

Certo

Errado

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Q4243849

Ano: 2023 Banca: FADESP Órgão: Prefeitura de Bagre - PA Prova: FADESP - 2023 - Prefeitura de Bagre - PA - Professor de Inglês |

Q4243849 Pedagogia

Texto associado

Considering what you read about Critical Thinking and your knowledge of Learner Autonomy in foreign language learning, it is correct to say that:

A

Only autonomous learners benefit from Critical Thinking in the classroom.

B

Incorporating Critical Thinking in class means to teach leaners strategies such as self-monitoring and time management.

C

Autonomous leaners transfer critical thinking skills from one school subject to another; therefore, the thinking skills acquired in the English class may help students learn other subjects.

D

Both Critical Thinking and Autonomy focus on the development of learner cognition.

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Questões de Concurso Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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