Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

Q4429782

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Geografia |

Q4429782 Pedagogia

Em determinado projeto, grupos recebem um problema complexo, mas o professor fornece previamente as perguntas que devem formular, as fontes que devem utilizar, a interpretação esperada e o modelo exato da solução. Os estudantes circulam pela sala, utilizam aplicativos e produzem apresentações digitais.

Considerando metodologias ativas, assinale a alternativa CORRETA.

A

A metodologia é ativa porque movimento, colaboração e recursos digitais substituem a exposição direta do conteúdo pelo professor.

B

A atividade não pode ser classificada como ativa porque metodologias ativas exigem ausência de orientação docente durante a resolução dos problemas.

C

O caráter ativo depende prioritariamente da autonomia física dos grupos para administrar o espaço e o tempo destinados à realização da tarefa.

D

A atividade pode apresentar formato participativo sem promover forte agência cognitiva se as principais decisões, problemas e estratégias já estiverem resolvidos.

E

A metodologia é ativa sempre que há produção coletiva, mesmo que decisões intelectuais relevantes tenham sido previamente determinadas pelo docente.

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Q4429763

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Geografia |

Q4429763 Pedagogia

Analise as assertivas a seguir referentes às metodologias ativas, às estratégias de ensino e à mediação pedagógica da linguagem cartográfica no ensino de Geografia na Educação Básica:

I. O uso do Estudo do Meio como estratégia metodológica visa à superação da mera observação contemplativa da paisagem, promovendo a problematização do espaço vivido por meio da investigação científica de campo, da coleta de dados e da articulação entre o conhecimento prévio dos estudantes e os conceitos geográficos formais.
II. A inserção da alfabetização cartográfica nas etapas iniciais da aprendizagem geográfica deve priorizar o aluno como construtor de mapas (mapeador consciente) antes de ser apenas um leitor de representações prontas, desenvolvendo noções fundamentais de proporção, escala, projeção, lateralidade e visão tridimensional para bidimensional.
III. A metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) aplicada ao ensino da Geografia favorece o desenvolvimento da autonomia e do raciocínio espacial, ao desafiar os estudantes a investigar controvérsias socioambientais e territoriais reais de suas comunidades e a propor soluções fundamentadas em múltiplas escalas de análise.
IV. A utilização de jogos pedagógicos e metodologias ativas na aula de Geografia restringe-se ao entretenimento dos estudantes, devendo ser desvinculada de conteúdos teóricos densos e de avaliações formais para evitar o comprometimento do rigor acadêmico da disciplina.

Assinale a alternativa CORRETA.

A

Apenas as assertivas I, III e IV estão corretas.

B

I, II, III e IV estão corretas.

C

Apenas as assertivas I e IV estão corretas.

D

Apenas as assertivas II e IV estão corretas.

E

Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.

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Q4429311

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q4429311 Pedagogia

Durante uma atividade de leitura, o docente solicita aos estudantes que definam como pretendem realizar a tarefa e antecipem possíveis dificuldades. Durante a leitura, orienta-os a verificar se estão compreendendo o texto e, ao final, propõe que analisem as estratégias utilizadas e considerem quais delas contribuíram para a compreensão. A prática pedagógica descrita favorece o desenvolvimento da

A

aprendizagem significativa, relacionada à articulação entre conhecimentos prévios e novos conhecimentos na construção de significados.

B

memória de trabalho, relacionada à manutenção e à manipulação temporária de informações necessárias à realização da tarefa.

C

autonomia intelectual, relacionada à capacidade de realizar atividades com independência progressiva diante das demandas escolares.

D

metacognição, relacionada ao planejamento, ao monitoramento e à avaliação dos próprios processos cognitivos com regulação das estratégias utilizadas.

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Q4428994

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428994 Pedagogia

Estudantes aprendem a resolver vários problemas matemáticos que apresentam a mesma estrutura lógica, mas, quando encontram um problema estruturalmente equivalente em contexto diferente, tentam utilizar procedimentos associados apenas às características superficiais dos exercícios anteriormente praticados.
Qual intervenção favorece diretamente a transferência da aprendizagem?

A

Evitar exemplos de contextos diferentes até que o procedimento esteja automatizado, reduzindo interferências durante a consolidação inicial.

B

Comparar problemas de contextos distintos, explicitar sua estrutura profunda e solicitar aplicação do princípio em situações progressivamente variadas.

C

Solicitar que os estudantes lembrem de cada procedimento junto ao tipo específico de problema em que ele foi originalmente apresentado.

D

Aumentar a quantidade de exercícios visualmente semelhantes, fortalecendo a associação entre formato superficial e procedimento utilizado.

E

Apresentar explicitamente a regra geral antes de qualquer problema, pois a explicação abstrata assegura transferência independentemente da prática posterior.

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Q4428985

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428985 Pedagogia

Em determinado projeto, grupos recebem um problema complexo, mas o professor fornece previamente as perguntas que devem formular, as fontes que devem utilizar, a interpretação esperada e o modelo exato da solução. Os estudantes circulam pela sala, utilizam aplicativos e produzem apresentações digitais.
Considerando metodologias ativas, assinale a alternativa CORRETA.

A

A metodologia é ativa sempre que há produção coletiva, mesmo que decisões intelectuais relevantes tenham sido previamente determinadas pelo docente.

B

A atividade não pode ser classificada como ativa porque metodologias ativas exigem ausência de orientação docente durante a resolução dos problemas.

C

O caráter ativo depende prioritariamente da autonomia física dos grupos para administrar o espaço e o tempo destinados à realização da tarefa.

D

A metodologia é ativa porque movimento, colaboração e recursos digitais substituem a exposição direta do conteúdo pelo professor.

E

A atividade pode apresentar formato participativo sem promover forte agência cognitiva se as principais decisões, problemas e estratégias já estiverem resolvidos.

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Q4428979

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428979 Pedagogia

Durante a elaboração do projeto de leitura de uma escola, uma professora do 1º ano argumentou que o trabalho com letramento deveria ficar para o 2º ano, porque seus estudantes ainda não haviam se apropriado do sistema de escrita alfabética. A coordenadora contestou o argumento com base nos estudos que distinguem e, ao mesmo tempo, articulam os processos de alfabetização e de letramento.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE a relação entre alfabetização e letramento.

A

Alfabetização e letramento correspondem a etapas sucessivas de um mesmo processo, sendo o letramento a fase em que o estudante já alfabetizado amplia o uso da escrita para práticas sociais diversificadas.

B

Alfabetizar letrando consiste em trabalhar o sistema de escrita por meio de textos reais, o que torna inadequadas as atividades que isolam sílabas ou fonemas para análise, por retirarem a escrita de seu uso social.

C

Alfabetização e letramento têm especificidades e devem ser articulados no ensino, considerando que a criança pode participar de práticas sociais de leitura e escrita antes de dominar o sistema alfabético.

D

O letramento corresponde ao domínio das habilidades de leitura e de compreensão de textos, razão pela qual as práticas de oralidade, por não envolverem a escrita, situam-se fora do trabalho com letramento.

E

O letramento abrange a alfabetização como uma de suas dimensões, o que torna dispensável o ensino sistemático do sistema de escrita quando as práticas sociais de leitura oferecidas pela escola forem ricas.

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Q4428975

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428975 Pedagogia

Em reunião pedagógica, professoras da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental discutiram o uso de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas como recursos pedagógicos, tomando como ponto de partida registros de práticas realizadas ao longo do semestre em diferentes turmas da escola.
Sobre o tema, julgue as afirmações abaixo como VERDADEIRAS (V) ou FALSAS (F):

(__) Quando o jogo é usado como recurso pedagógico, há tensão entre sua função lúdica e sua função educativa, e o predomínio excessivo de uma delas pode descaracterizar o jogo ou esvaziar sua intencionalidade.

(__) A análise das jogadas após a partida, com discussão das estratégias utilizadas pelos participantes, pode tornar a experiência lúdica objeto de reflexão sem suprimir o caráter voluntário da participação.

(__) A observação do professor durante jogos e brincadeiras fornece informações sobre hipóteses, estratégias e relações sociais das crianças, o que subsidia o planejamento de novas propostas.

(__) O jogo de regras preserva seu potencial pedagógico quando o professor antecipa as jogadas adequadas e interrompe a partida a cada decisão equivocada, corrigindo-a de imediato para evitar a fixação do erro.

(__) A liberdade de participação, característica da brincadeira, torna incompatível com ela o planejamento docente de materiais, espaços e tempos destinados ao brincar no cotidiano da escola.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A

V, F, V, F, F.

B

F, V, V, F, F.

C

V, V, V, F, F.

D

V, V, V, V, F.

E

V, V, V, F, V.

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Q4428974

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428974 Pedagogia

Leia o estudo de caso a seguir:
Em uma turma de 3º ano, a professora analisou as resoluções de uma estudante para quatro subtrações armadas no algoritmo convencional. Os registros foram os seguintes: 52 - 27 = 35; 81 - 46 = 45; 63 - 21 = 42; e 70 - 38 = 48. A estudante realizou as operações sem apagar os registros e afirmou ter conferido cada resultado antes de entregar a atividade.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que interpreta CORRETAMENTE os resultados e indica intervenção coerente com essa interpretação.

A

Os erros revelam dificuldade com os fatos básicos da subtração, pois operações como 2 - 7 e 1 - 6 foram tratadas como impossíveis, o que orienta retomar a memorização desses fatos antes do retorno ao algoritmo convencional.

B

O acerto em 63 - 21 mostra que a estudante domina o algoritmo, e os demais erros decorrem de desatenção, o que orienta ampliar a quantidade de exercícios de fixação e realizar correção individual e imediata de cada resultado obtido.

C

Os erros decorrem da aplicação da propriedade comutativa da subtração em cada ordem, válida para as unidades isoladas, o que orienta ensinar que essa propriedade deixa de valer quando o algarismo do minuendo é menor que o do subtraendo.

D

Os erros seguem regra sistemática, que em cada ordem subtrai o algarismo menor do maior, o que indica compreensão incompleta do valor posicional e orienta o uso de decomposições e de material que evidencie a troca entre ordens.

E

Os resultados mostram que a estudante compreende o valor posicional, já que mantém separadas as dezenas e as unidades, de modo que a intervenção indicada consiste em apresentar a técnica do empréstimo como regra a ser memorizada.

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Q4428971

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428971 Pedagogia

Em um encontro de estudos sobre alfabetização, uma professora do 1º ano apresentou às colegas uma síntese dos conceitos que orientam as atividades de reflexão sobre a língua desenvolvidas com sua turma, com o objetivo de diferenciar habilidades que costumam ser tratadas como equivalentes no planejamento.
Analise a afirmativa abaixo:
A capacidade de refletir sobre a dimensão sonora das palavras, deslocando a atenção do significado para a forma, recebe a denominação genérica de consciência __________ e abrange habilidades como identificar rimas e segmentar palavras em sílabas; a habilidade de isolar e manipular as menores unidades sonoras capazes de distinguir significados, como na oposição entre "pato" e "gato", denomina-se consciência __________; e a compreensão de que a escrita registra essas unidades sonoras, e não diretamente os significados ou as características dos objetos, corresponde à apropriação do princípio __________.

Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas.

A

fonológica, fonêmica, ortográfico

B

silábica, fonêmica, alfabético

C

fonológica, fonêmica, alfabético

D

fonológica, silábica, alfabético

E

fonêmica, fonológica, alfabético

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Q4428962

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental I |

Q4428962 Pedagogia

Ao planejar o semestre para turmas de 2º e de 5º ano, uma professora organizou um quadro de estratégias de ensino, descrevendo cada uma pelos procedimentos que a caracterizam, com o propósito de decidir como ajustá-las às diferentes faixas etárias de seus estudantes.
Associe as colunas abaixo, relacionando as estratégias de ensino (Coluna 1) às suas respectivas descrições (Coluna 2).
Coluna 1:
1. Ensino por investigação. 2. Aprendizagem baseada em projetos. 3. Rotação por estações. 4. Sala de aula invertida. 5. Gamificação.
Coluna 2:
(__) A turma é dividida em grupos que circulam, em tempos combinados, por espaços com propostas diferentes e complementares, sendo um deles conduzido diretamente pelo professor e outro apoiado em recurso digital.

(__) O primeiro contato com o conteúdo ocorre fora do horário de aula, por meio de materiais preparados pelo professor, e o encontro presencial é dedicado à discussão de dúvidas e a atividades de aplicação.

(__) Os estudantes partem de uma pergunta sobre um fenômeno, formulam hipóteses, coletam dados por observação ou experimentação e confrontam as conclusões com as explicações que haviam proposto.

(__) Desafios, regras, níveis de progressão e retorno imediato sobre o desempenho são incorporados a atividades escolares que originalmente não têm caráter lúdico, com a finalidade de ampliar o envolvimento dos estudantes.

(__) Uma questão de interesse coletivo orienta, ao longo de semanas, a elaboração de um produto compartilhado com um público, com etapas negociadas e responsabilidades distribuídas entre os estudantes.

Assinale a alternativa que contém a associação CORRETA, de cima para baixo.

A

3, 4, 2, 5, 1.

B

3, 4, 1, 2, 5.

C

1, 4, 3, 5, 2.

D

3, 1, 4, 5, 2.

E

3, 4, 1, 5, 2.

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Q4428741

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428741 Pedagogia

Estudantes aprendem a resolver vários problemas matemáticos que apresentam a mesma estrutura lógica, mas, quando encontram um problema estruturalmente equivalente em contexto diferente, tentam utilizar procedimentos associados apenas às características superficiais dos exercícios anteriormente praticados.
Qual intervenção favorece diretamente a transferência da aprendizagem?

A

Evitar exemplos de contextos diferentes até que o procedimento esteja automatizado, reduzindo interferências durante a consolidação inicial.

B

Apresentar explicitamente a regra geral antes de qualquer problema, pois a explicação abstrata assegura transferência independentemente da prática posterior.

C

Comparar problemas de contextos distintos, explicitar sua estrutura profunda e solicitar aplicação do princípio em situações progressivamente variadas.

D

Aumentar a quantidade de exercícios visualmente semelhantes, fortalecendo a associação entre formato superficial e procedimento utilizado.

E

Solicitar que os estudantes lembrem de cada procedimento junto ao tipo específico de problema em que ele foi originalmente apresentado.

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Q4428736

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428736 Pedagogia

Uma professora observa aumento das interrupções e conflitos principalmente nos momentos de transição entre atividades. Cada docente que utiliza a sala reage de maneira diferente: alguns ignoram as interrupções, outros interrompem imediatamente a aula e outros aplicam consequências apenas quando a situação se agrava.
Considerando uma abordagem preventiva de gestão da sala de aula, assinale a alternativa CORRETA.

A

Concentrar a intervenção nos estudantes que mais interrompem, evitando modificar rotinas coletivas quando parte da turma já apresenta comportamento adequado.

B

Identificar antecedentes, explicitar e ensinar rotinas de transição, alinhar respostas dos docentes e acompanhar se as alterações modificam os padrões observados.

C

Reduzir as transições ao mínimo, pois momentos de mudança entre tarefas constituem fontes inevitáveis de comportamento inadequado.

D

Aumentar gradualmente as consequências aplicadas às interrupções, preservando a autonomia de cada professor para definir quando utilizá-las.

E

Adotar advertências públicas previsíveis durante as transições, aumentando a percepção dos estudantes sobre as consequências associadas às interrupções.

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Q4428707

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q4428707 Pedagogia

Uma estudante utiliza, na escola, uma prancha ampliada de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), afixada na parede. A prancha está organizada em linhas e colunas para apoiar suas interações nas atividades escolares. Considerando o vocabulário que pode compor essa prancha, assinale a alternativa CORRETA.

A

Fotografias, gírias, legendas narrativas e expressões idiomáticas.

B

Onomatopeias, parágrafos, estrofes e frases de efeito.

C

Códigos numéricos, acentos, vocativos e classes de palavras.

D

Gravuras, partituras, notas musicais e melodias.

E

Ações, perguntas, pessoas, objetos e comandos.

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Q4428671

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Física |

Q4428671 Pedagogia

Uma escola decide organizar as turmas após aplicar um questionário que classifica cada estudante como "linguístico", "espacial", "musical" ou "cinestésico". A coordenação orienta que conteúdos novos sejam ensinados prioritariamente pela modalidade correspondente à inteligência considerada dominante em cada estudante.

Considerando a teoria de Howard Gardner, assinale a alternativa CORRETA.

A

A proposta transforma indevidamente inteligências em estilos fixos de aprendizagem; a teoria não estabelece a necessidade de adequar todo ensino a uma modalidade individual dominante.

B

A teoria recomenda essa diferenciação apenas para estudantes com dificuldades escolares, enquanto alunos sem dificuldades devem receber o mesmo formato de instrução.

C

A proposta é incompatível somente porque utiliza questionários, já que a identificação das inteligências por desempenho escolar permitiria definir adequadamente a modalidade ideal de ensino.

D

A proposta corresponde à teoria, pois uma inteligência dominante determina a modalidade perceptiva pela qual cada estudante aprende com maior eficiência.

E

A organização é adequada desde que os estudantes sejam reavaliados anualmente, pois Gardner admite estilos de aprendizagem fixos apenas durante determinados períodos do desenvolvimento.

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Q4428664

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Teotônio Vilela - AL Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Teotônio Vilela - AL - Professor de Educação Física |

Q4428664 Pedagogia

Analise as afirmativas a seguir.

I. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) não constitui atributo fixo do estudante, pois depende também da tarefa e das formas de colaboração e mediação disponíveis.
II. Toda tarefa concluída com auxílio de outra pessoa se situa necessariamente na ZDP, ainda que o estudante apenas reproduza ações que não compreende.
III. A redução progressiva dos apoios à medida que o estudante assume maior controle da atividade é compatível com a passagem de processos inicialmente mediados para formas mais autônomas de funcionamento.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I e III, apenas.

C

II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q4428504

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Filosofia / Formação de Docentes |

Q4428504 Pedagogia

As metodologias ativas têm ganhado destaque no cenário educacional contemporâneo como propostas que rompem com o modelo tradicional de ensino, no qual o aluno ocupa uma posição passiva de receptor de informações. Adotadas na prática pedagógica, as metodologias ativas pressupõem que:

A

o professor transfira progressivamente sua responsabilidade para os alunos, assumindo um papel observador, enquanto os estudantes organizam, com mais liberdade e menos direcionamento, os conteúdos a serem estudados.

B

o foco do processo de ensino-aprendizagem se desloque do professor para o aluno, levando-o a ser mais responsável por sua própria aprendizagem, por meio de situações-problema, projetos e desafios que o estimulem.

C

tecnologias digitais estejam mais presentes nas atividades, uma vez que as metodologias ativas dependem de recursos tecnológicos avançados para serem efetivamente implementadas em sala de aula.

D

o conteúdo curricular seja simplificado e tomado tematicamente, ampliando as habilidades socioemocionais em vez dos conhecimentos conceituais e procedimentais, conforme previsto na BNCC.

E

o acompanhamento e a avaliação da aprendizagem sejam realizados por meio de autoavaliação e de avaliação entre pares, substituindo, assim, as formas de avaliação formativa e somativa conduzidas pelo professor por estratégias mais dialogadas.

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Q4428496

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Filosofia / Formação de Docentes |

Q4428496 Pedagogia

Assinale a alternativa correta sobre as definições de alfabetização e de letramento, considerando as discussões contemporâneas a respeito do assunto.

A

Alfabetização e letramento são conceitos sinônimos, utilizados indistintamente nos cursos de formação de professores.

B

O letramento precede a alfabetização, pois o entendimento sobre o uso social da escrita é necessário para a alfabetização.

C

A alfabetização é a apropriação do sistema de escrita, e o letramento envolve o uso social da leitura e da escrita.

D

O letramento, que é objetivo dos anos finais do ensino fundamental, decorre da alfabetização, que é foco dos anos iniciais.

E

Alfabetização e letramento se referem a um mesmo fenômeno, mas o primeiro ocorre no ambiente escolar, e outro, fora dele.

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Q4428456

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil |

Q4428456 Pedagogia

Durante uma proposta de exploração de materiais não estruturados, algumas crianças passam a utilizar, espontaneamente, caixas, tecidos e blocos para criar casas, esconderijos e veículos. Ao acompanhar a atividade, a professora observa que elas negociam papéis, estabelecem combinados, reformulam ideias e atribuem novos significados aos objetos utilizados. Considerando o papel do brincar no desenvolvimento infantil, nessa situação, a intervenção pedagógica adequada é:

A

organizar a continuidade da brincadeira a partir de regras previamente definidas, garantindo que todas as crianças utilizem os materiais de maneira semelhante.

B

substituir os materiais não estruturados por brinquedos com funções definidas, de modo a favorecer experiências relacionadas aos objetivos de aprendizagem previstos para o grupo.

C

acompanhar as iniciativas das crianças, observando suas interações e realizando mediações que ampliem as possibilidades de investigação, expressão e aprendizagem.

D

manter-se afastada da atividade para preservar a espontaneidade das crianças, intervindo, somente, quando houver conflitos ou situações que comprometam a segurança.

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Q4428440

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Provas: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Portuguesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Matemática | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Geografia | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Ciências |

Q4428440 Pedagogia

A Didática é uma área da pedagogia que estuda o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, o principal objetivo da Didática é

A

auxiliar na organização do processo de ensino para que ocorra, de fato, a aprendizagem.

B

proporcionar métodos práticos para aplicação de provas e avaliações, ajudando os professores a medirem o desempenho dos alunos.

C

estabelecer um conjunto de regras rígidas para o ensino nas escolas, garantindo que todos os professores sigam as mesmas diretrizes.

D

restringir a liberdade docente, padronizando as práticas pedagógicas e limitando a sua metodologia.

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Q4428436

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Provas: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Educação Infantil | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Portuguesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Matemática | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Língua Inglesa | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista História | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Geografia | FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Especialista Ciências |

Q4428436 Pedagogia

Devido ao avanço tecnológico e sua inserção nas instituições educacionais, as práticas escolares, inspiradas na concepção das metodologias ativas, vêm suscitando transformações significativas, impulsionando os profissionais da educação a buscarem abordagens estimuladoras e envolventes para o ensino e a aprendizagem. Nesse contexto, a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é considerada uma

A

estratégia de aprendizagem para ilustrar ideias e conceitos, traçando as relações de causa e efeito que existem entre elas, de forma palpável e mensurável, possibilitando planejar ações para alcançar objetivos específicos.

B

estratégia pedagógica em que os estudantes se envolvem com tarefas e desafios para resolver um problema ou desenvolver um projeto, podendo lidar com questões interdisciplinares, tomando decisões, agindo sozinhos e em equipe.

C

metodologia de aprendizagem que utiliza os problemas do dia a dia e de possíveis cenários futuros para que os estudantes discutam e proponham soluções possíveis, para um determinado problema, estimulando o pensamento analítico e crítico, a colaboração e a comunicação.

D

metodologia didático-pedagógica que tem como foco a personalização do ensino por meio de planos adaptados às necessidades de cada estudante, oferecendo-lhe opções para que eles construam sua própria trilha de aprendizagem.

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Questões de Concurso Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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