Questões de Concurso
Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 7.741 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (24h) |
Q4221263
Pedagogia
À luz das concepções contemporâneas da
Didática, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (24h) |
Q4221241
Pedagogia
Texto associado
Para responder à questão, leia o texto abaixo.
Contribuições da literatura infantil digital no processo de aprendizagem de crianças
A literatura infantil é essencial para o
desenvolvimento das crianças, pois auxilia na construção
cognitiva e emocional, favorecendo a imaginação e a
linguística durante o processo de crescimento. O ato de
contar e ler histórias é uma prática milenar da humanidade
e, com o avanço da tecnologia, os livros impressos
passaram a coexistir juntamente com formatos digitais,
possibilitando novas experiências de leitura.
A Literatura infantil Digital (LID) distingue-se dos
livros digitalizados, pois utiliza a multimodalidade e a
interatividade para enriquecer a experiência do leitor. São
combinadas diferentes formas de linguagem com o intuito
de construir narrativas mais dinâmicas, promovendo uma
nova forma de engajamento.
Os recursos que compõem a interatividade e
multimodalidade favorecem a imersão do leitor no
contexto das histórias; a sequência de telas, a
movimentação do dispositivo, a narração e a música, ao
serem combinadas, permitem uma experiência estética,
conectando, de forma sensorial e emocional, o leitor à
cada narrativa. Entretanto, apesar dos benefícios, os
elementos multimídia nos livros digitais podem
representar um desafio. Recursos interativos mal
planejados podem sobrecarregar cognitivamente as
crianças, desviando a atenção da leitura e reduzindo a
compreensão textual.
Assim, nesse novo contexto, em que o
desenvolvimento infantil ocorre paralelamente com o
surgimento de novas tecnologias, ampliam-se as formas
pelas quais as crianças entram em contato com as
narrativas e as práticas de linguagem. Vygotsky nos
mostra, à luz da teoria sociocultural, que os livros infantis
digitais podem ser compreendidos como uma nova
ferramenta de mediação de aprendizagem, ao
compreender que as funções psicológicas superiores
ocorrem por meio de processos sociais que
posteriormente são internalizados pela criança.
Diante desses desafios e oportunidades, a LID se
apresenta como um recurso promissor na formação de
leitores na contemporaneidade. Estudos apontam que seu
impacto depende de uma implementação cuidadosa,
garantindo que os livros digitais sejam utilizados de forma
equilibrada, complementando os suportes impressos e
incentivando a leitura crítica para crianças.
Adaptado de: SOUZA, M. S. B.; CORIOLANO-MARINUS, M. W. L.;
SANTOS, S.V. Contribuições da literatura infantil digital no processo de
aprendizagem de crianças: uma revisão bibliográfica (2014-2024). Educ.
Form., Fortaleza, v. 11, e16233, 2026.
No fechamento do texto, os autores
sintetizam os desafios e as potencialidades da Literatura
Infantil Digital, delimitando as condições necessárias para
que essa ferramenta atinja sua eficácia pedagógicа.
Considerando as reflexões conclusivas do texto sobre a formação de leitores na contemporaneidade, analise as
assertivas que seguem:
I. Devido ao caráter altamente intuitivo e interativo das ferramentas digitais de leitura, a mediação e o planejamento pedagógico de adultos tornam-se dispensáveis na implementação desse recurso.
II. O impacto positivo da LID na aprendizagem não é um resultado automático do uso da tecnologia, mas sim uma consequência que depende diretamente de uma implementação planejada e equilibrada.
III. A leitura crítica é apontada como o objetivo final a ser incentivado na criança, o que pressupõe que a LID deve ir além do mero entretenimento ou da interação mecânica com as telas.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. Devido ao caráter altamente intuitivo e interativo das ferramentas digitais de leitura, a mediação e o planejamento pedagógico de adultos tornam-se dispensáveis na implementação desse recurso.
II. O impacto positivo da LID na aprendizagem não é um resultado automático do uso da tecnologia, mas sim uma consequência que depende diretamente de uma implementação planejada e equilibrada.
III. A leitura crítica é apontada como o objetivo final a ser incentivado na criança, o que pressupõe que a LID deve ir além do mero entretenimento ou da interação mecânica com as telas.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Psicopedagogo |
Q4220908
Pedagogia
A utilização do lúdico na Educação Infantil
exige mais do que a inserção de jogos e brincadeiras no
cotidiano escolar. Seu potencial educativo depende de
pressupostos pedagógicos que orientam a atuação
docente e a intencionalidade das práticas desenvolvidas.
Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Séries Iniciais |
Q4220824
Pedagogia
No que se refere à relação entre
desenvolvimento e aprendizagem nas Séries Iniciais do
Ensino Fundamental, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Séries Iniciais |
Q4220822
Pedagogia
Sobre a importância dos jogos, brinquedos e
brincadeiras nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental,
analise as assertivas a seguir:
I. Jogos, brinquedos e brincadeiras favorecem o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e motor, constituindo recursos pedagógicos que potencializam a construção do conhecimento por meio da interação, da experimentação e da resolução de desafios.
II. A inserção de jogos e brincadeiras no contexto escolar restringe-se às situações de recreação e descanso, desempenhando função complementar às atividades de ensino desenvolvidas em sala de aula.
III. O uso intencional de atividades lúdicas possibilita ao Professor observar processos de aprendizagem, identificar diferentes estratégias utilizadas pelos alunos e planejar intervenções pedagógicas mais adequadas às necessidades da turma.
Estão CORRETAS :
I. Jogos, brinquedos e brincadeiras favorecem o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e motor, constituindo recursos pedagógicos que potencializam a construção do conhecimento por meio da interação, da experimentação e da resolução de desafios.
II. A inserção de jogos e brincadeiras no contexto escolar restringe-se às situações de recreação e descanso, desempenhando função complementar às atividades de ensino desenvolvidas em sala de aula.
III. O uso intencional de atividades lúdicas possibilita ao Professor observar processos de aprendizagem, identificar diferentes estratégias utilizadas pelos alunos e planejar intervenções pedagógicas mais adequadas às necessidades da turma.
Estão CORRETAS :
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Séries Iniciais |
Q4220821
Pedagogia
Durante o planejamento, uma Professora de
Séries Iniciais do Ensino Fundamental nota que as crianças
observam e demonstram interesse pelas plantas e suas
características. Com base nesse interesse, ela reorganiza o
espaço, disponibiliza materiais diversificados, propõe
investigações, incentiva registros das observações e
articula as atividades aos objetivos pedagógicos previstos.
Diante disso, essa prática evidencia:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Q4220756
Pedagogia
Sobre a musicalidade na etapa da Educação
Infantil, analise os itens a seguir:
01. As experiências musicais favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva, da memória, da linguagem, da expressão corporal e das interações sociais, constituindo importante recurso para a ampliação das formas de comunicação e de aprendizagem das crianças.
02. A organização de propostas de musicalidade deve contemplar momentos de escuta, exploração de sons, cantigas, brincadeiras musicais, criação e experimentação, articulando-se às vivências cotidianas e à intencionalidade pedagógica do professor.
03. As práticas musicais na Educação Infantil restringem-se ao desenvolvimento de habilidades técnicas relacionadas à afinação e à reprodução fiel de repertórios previamente estabelecidos, priorizando a uniformização das manifestações sonoras produzidas pelas crianças.
A soma dos itens CORRETOS é
01. As experiências musicais favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva, da memória, da linguagem, da expressão corporal e das interações sociais, constituindo importante recurso para a ampliação das formas de comunicação e de aprendizagem das crianças.
02. A organização de propostas de musicalidade deve contemplar momentos de escuta, exploração de sons, cantigas, brincadeiras musicais, criação e experimentação, articulando-se às vivências cotidianas e à intencionalidade pedagógica do professor.
03. As práticas musicais na Educação Infantil restringem-se ao desenvolvimento de habilidades técnicas relacionadas à afinação e à reprodução fiel de repertórios previamente estabelecidos, priorizando a uniformização das manifestações sonoras produzidas pelas crianças.
A soma dos itens CORRETOS é
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Q4220754
Pedagogia
No âmbito das técnicas didáticas na etapa da
Educação Infantil, a organização de propostas em
pequenos grupos favorece, principalmente:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Q4220752
Pedagogia
No contexto das metodologias ativas, a
estratégia de rotação por estações caracteriza-se pela
organização do processo de ensino e aprendizagem em
diferentes espaços ou atividades planejadas. Nesse
sentido, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Prova:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Q4220751
Pedagogia
No contexto da etapa da Educação Infantil, o
uso de blocos lógicos possui relevante intencionalidade
pedagógica por favorecer experiências de classificação,
comparação e organização do pensamento. Nessa
perspectiva, é CORRETO afirmar que os blocos lógicos
devem ser utilizados para:
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Pedagogo |
Q4220374
Pedagogia
No exercício de sua atribuição de orientar o corpo
docente quanto ao desenvolvimento cognitivo e
sugerir estratégias pedagógicas acessíveis e
recursos de apoio para atender às diferentes
necessidades educacionais dos estudantes, um
pedagogo analisa um plano de aula sobre a
formação da sociedade brasileira. O objetivo é
garantir que o planejamento esteja em
conformidade com a Lei nº 11.645/2008 e siga a
estrutura didática da Pedagogia Histórico-Crítica
(PHC), conforme proposta por Gasparin. O
pedagogo deve assegurar que a articulação entre
o Projeto Político-Pedagógico (PPP), o Plano de
Ensino e o Plano de Aula promova a passagem da
síncrese (visão inicial e imediata) para a síntese
(visão orgânica e sistematizada) do conhecimento.
Com base nessas informações e na teoria da PHC,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental I - Nível II |
Q4220145
Pedagogia
Assinale a alternativa que apresenta a função
central da didática.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental I - Nível II |
Q4220142
Pedagogia
No âmbito das práticas pedagógicas, as
Tecnologias da Informação e da Comunicação
(TICs) devem ser compreendidas como
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental I - Nível II |
Q4220132
Pedagogia
Considerando a relação escola-família e o impacto
dessa relação na frequência e no rendimento
escolar, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental II - Nível II - Inglês |
Q4219689
Pedagogia
Texto associado
Why art gallery visits may be one of the healthiest
habits you can build
This year’s top Health stories celebrate the kind of
progress that hits close to home: advances that help
us live longer, feel better, and take care of one
another. From mental health wins to medical
innovations, these 2025 highlights are all about
healing, hope, and human potential.
Most of us know the feeling of standing in front of a
painting that makes us pause. Maybe it’s a burst of
color that lifts our mood or a quiet scene that steadies
the mind. Either way, a new study from King’s College
London suggests that these moments are doing far
more than sparking emotion. Researchers have found
measurable evidence that viewing original art can
support both mental health and long-term physical wellbeing.
Their findings point to something powerful: spending
even a short amount of time with original artworks may
reduce stress, improve emotional balance, and
potentially contribute to a longer, healthier life. And the
best part is that you do not need to be an art expert to
benefit.
What the study actually measured
To explore the connection between art and health,
researchers invited fifty healthy adults between the
ages of eighteen and forty to take part in an experiment.
One group visited The Courtauld Gallery in London,
where they viewed original masterpieces by artists
including Vincent van Gogh and Édouard Manet. A
second group viewed high-quality reproductions in a
non-gallery setting.
Participants wore sensors that tracked heart rate, skin
temperature, and other subtle responses. They also
provided saliva samples before and after the
experience so researchers could measure changes in
stress and inflammation.
The results were striking:
Cortisol, better known as the body’s primary stress
hormone, fell by 22 percent among gallery visitors.
Those who saw reproductions saw only an eight
percent drop.
Pro-inflammatory cytokines decreased by 30 percent
in the gallery group and 28 percent in the reproduction
group.
Gallery visitors also showed signs of emotional
engagement, including small drops in skin temperature
and variation in heart-rate patterns.
These shifts matter because high cortisol and
inflammation are linked to chronic conditions such as
anxiety, heart disease, and diabetes. In other words,
your quiet moment with an original painting could be
supporting your long-term health in ways you cannot
feel immediately.
Why original art matters even more
Although both groups experienced some positive
changes, the impact was stronger for those who viewed
original artworks. Researchers believe that the
immersive environment of a gallery adds layers of
sensory experience with elements that highlight space,
scale, texture, and atmosphere. These aspects work
together to deepen the body’s response.
Importantly, the researchers emphasized that the
benefits appeared regardless of art knowledge or
emotional intelligence. You do not need to understand
an artist’s entire catalog or even consider yourself an
“art person” to gain something meaningful.
A simple, accessible step toward wellbeing
The implications of this study reach beyond museum
walls. These findings help pave the way for broader
integration of art and wellbeing, offering a low-cost and
accessible option for reducing loneliness, easing
depression, and improving life satisfaction.
And while art may not replace clinical care, it can be a
gentle, joyful tool to add to your wellness routine. The
next time you find yourself lingering in front of a
painting, know that your body is responding in ways
that support you; calming, stimulating, and restoring at
the same time.
Source: https://www.optimistdaily.com/2026/01/why-art-galleryvisits-may-be-one-of-the-healthiest-habits-you-can-build-2/. Access
on May 4th 2026.
You, an English teacher, want to use active
methodologies to work with the article “Why art
gallery visits may be one of the healthiest habits
you can build” in your classroom. Choose the
alternative which presents correctly an active
methodology and how it can be used to study the
article with your students.
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental II - Nível II - Inglês |
Q4219685
Pedagogia
Texto associado
Why art gallery visits may be one of the healthiest
habits you can build
This year’s top Health stories celebrate the kind of
progress that hits close to home: advances that help
us live longer, feel better, and take care of one
another. From mental health wins to medical
innovations, these 2025 highlights are all about
healing, hope, and human potential.
Most of us know the feeling of standing in front of a
painting that makes us pause. Maybe it’s a burst of
color that lifts our mood or a quiet scene that steadies
the mind. Either way, a new study from King’s College
London suggests that these moments are doing far
more than sparking emotion. Researchers have found
measurable evidence that viewing original art can
support both mental health and long-term physical wellbeing.
Their findings point to something powerful: spending
even a short amount of time with original artworks may
reduce stress, improve emotional balance, and
potentially contribute to a longer, healthier life. And the
best part is that you do not need to be an art expert to
benefit.
What the study actually measured
To explore the connection between art and health,
researchers invited fifty healthy adults between the
ages of eighteen and forty to take part in an experiment.
One group visited The Courtauld Gallery in London,
where they viewed original masterpieces by artists
including Vincent van Gogh and Édouard Manet. A
second group viewed high-quality reproductions in a
non-gallery setting.
Participants wore sensors that tracked heart rate, skin
temperature, and other subtle responses. They also
provided saliva samples before and after the
experience so researchers could measure changes in
stress and inflammation.
The results were striking:
Cortisol, better known as the body’s primary stress
hormone, fell by 22 percent among gallery visitors.
Those who saw reproductions saw only an eight
percent drop.
Pro-inflammatory cytokines decreased by 30 percent
in the gallery group and 28 percent in the reproduction
group.
Gallery visitors also showed signs of emotional
engagement, including small drops in skin temperature
and variation in heart-rate patterns.
These shifts matter because high cortisol and
inflammation are linked to chronic conditions such as
anxiety, heart disease, and diabetes. In other words,
your quiet moment with an original painting could be
supporting your long-term health in ways you cannot
feel immediately.
Why original art matters even more
Although both groups experienced some positive
changes, the impact was stronger for those who viewed
original artworks. Researchers believe that the
immersive environment of a gallery adds layers of
sensory experience with elements that highlight space,
scale, texture, and atmosphere. These aspects work
together to deepen the body’s response.
Importantly, the researchers emphasized that the
benefits appeared regardless of art knowledge or
emotional intelligence. You do not need to understand
an artist’s entire catalog or even consider yourself an
“art person” to gain something meaningful.
A simple, accessible step toward wellbeing
The implications of this study reach beyond museum
walls. These findings help pave the way for broader
integration of art and wellbeing, offering a low-cost and
accessible option for reducing loneliness, easing
depression, and improving life satisfaction.
And while art may not replace clinical care, it can be a
gentle, joyful tool to add to your wellness routine. The
next time you find yourself lingering in front of a
painting, know that your body is responding in ways
that support you; calming, stimulating, and restoring at
the same time.
Source: https://www.optimistdaily.com/2026/01/why-art-galleryvisits-may-be-one-of-the-healthiest-habits-you-can-build-2/. Access
on May 4th 2026.
Read the seventh and eighth paragraph of the
article and analyze the situation below.
You, an English teacher, want to use this part of the article to teach grammar in a more practical and interesting way. Considering the freer practice, choose the alternative that presents the best form of doing it.
You, an English teacher, want to use this part of the article to teach grammar in a more practical and interesting way. Considering the freer practice, choose the alternative that presents the best form of doing it.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Letras - Inglês/Espanhol/Literatura
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Matemática |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Séries Iniciais |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Psicopedagogo |
Q4219568
Pedagogia
Ao mesmo tempo em que aceitam
importância do planejamento, alguns educadores também
têm sérias desconfianças. Concordam com a ideia geral de
planejamento, mas estão marcados pela experiência de
elaboração de planos burocráticos, formais e/ou
controladores. Se o professor não vê objetivo em planejar,
com certeza não irá se envolver significativamente nessa
atividade. Dito isso, sobre o planejamento, analise as
assertivas a seguir:
I. Os autores mais progressistas, ao abordarem a problemática, lembram que, antes de ser uma mera questão técnica, o planejamento é uma questão política, na medida em que envolve posicionamentos, opções, jogos de poder, compromisso com a reprodução ou com a transformação, etc.
II. É preciso trabalhar também a descrença que о professor traz, portanto, a percepção, o conhecimento, as representações prévias que já tem quanto ao planejamento.
III. É preciso atribuir-lhe valor, acreditar nele, sentir que planejar faz sentido, que é preciso.
Estão CORRETAS:
I. Os autores mais progressistas, ao abordarem a problemática, lembram que, antes de ser uma mera questão técnica, o planejamento é uma questão política, na medida em que envolve posicionamentos, opções, jogos de poder, compromisso com a reprodução ou com a transformação, etc.
II. É preciso trabalhar também a descrença que о professor traz, portanto, a percepção, o conhecimento, as representações prévias que já tem quanto ao planejamento.
III. É preciso atribuir-lhe valor, acreditar nele, sentir que planejar faz sentido, que é preciso.
Estão CORRETAS:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Letras - Inglês/Espanhol/Literatura
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Matemática |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Séries Iniciais |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Psicopedagogo |
Q4219563
Pedagogia
A metodologia de trabalho por projetos
implica que os subgrupos formados se envolvam em
momentos de pesquisa no terreno, momentos de reflexão
sobre a ação, consultas bibliográficas, troca de impressões
sistemáticas intergrupos e/ou com o orientador. No final,
cada subgrupo apresenta ao grande grupo o trabalho
desenvolvido e as conclusões a que chegou, recebendo as
sugestões dos outros intervenientes, incluindo o
orientador. Essas conclusões alcançadas por todos
contribuem para a globalização das soluções encontradas
para o problema. Podemos concluir que, no
desenvolvimento do trabalho de projeto, se procura o
equilíbrio entre espaços e ritmos de ação-reflexão, não só
do grupo, mas também de cada um dos participantes
individuais. Diante disso. são finalidades dessa
metodologia, EXCETО:
Ano: 2026
Banca:
Instituto Legalle
Órgão:
Prefeitura de Campestre da Serra - RS
Provas:
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Letras - Inglês/Espanhol/Literatura
|
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Educação Física |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Matemática |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Pedagogia - Educação Infantil (44h) |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Professor de Séries Iniciais |
Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Campestre da Serra - RS - Psicopedagogo |
Q4219561
Pedagogia
O trabalho do Professor não consiste
simplesmente em transmitir informações ou
conhecimentos, mas em apresentá-los sob a forma de
problemas a resolver, situando-os num contexto e
colocando-os em perspectiva de modo que o estudante
possa estabelecer a ligação entre a sua solução e outras
interrogações mais abrangentes. Nesse sentido, a prática
pedagógica:
Ano: 2026
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
Prefeitura de Vitória da Conquista - BA
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2026 - Prefeitura de Vitória da Conquista - BA - Professor Fundamental II - Nível II - Geografica |
Q4219446
Pedagogia
Uma professora de geografia dos anos finais do
Ensino Fundamental, atuando em uma escola
pública no estado da Bahia, decide desenvolver
uma sequência didática sobre “produção do
espaço urbano”. Para isso, propõe que os alunos
realizem um mapeamento do entorno da escola,
identifiquem usos do solo, registrem
desigualdades socioespaciais e, posteriormente,
debatam os resultados em sala. Considerando a
relação entre a geografia e a realidade escolar, a
partir das ações desenvolvidas pelos alunos,
assinale a alternativa que apresenta uma prática
pedagógica coerente com os fundamentos críticos
da geografia.
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