Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso - Página 6

Q4117716

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Orientador Educacional |

Q4117716 Pedagogia

As atribuições docentes definidas na legislação educacional evidenciam a corresponsabilidade do professor pelo processo educativo e pela relação da escola com a realidade social que a constitui. Nessa perspectiva, a atuação docente envolve

A

responder individualmente pelos resultados de aprendizagem obtidos pelos estudantes no espaço da sala de aula.

B

atender às exigências formais da carga horária letiva definida para o exercício da docência na instituição escolar.

C

desenvolver práticas pedagógicas voltadas à aprendizagem dos estudantes e participar da articulação entre escola, famílias e comunidade.

D

concentrar as ações pedagógicas no trabalho individual, de modo que a autonomia docente prevaleça em relação às práticas institucionais coletivas.

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Q4117715

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Orientador Educacional |

Q4117715 Pedagogia

A qualidade da educação pressupõe um currículo e práticas pedagógicas que estejam orientadas para garantir o acesso, a permanência e o sucesso dos estudantes no processo educativo escolar. Nessa perspectiva, a qualidade social da educação se concretiza quando a escola

A

estrutura o ensino a partir de metas de desempenho padronizadas, visando à equiparação dos resultados educacionais.

B

organiza as ações pedagógicas com foco na seleção eficiente de conteúdos considerados essenciais à formação escolar.

C

adota mecanismos avaliativos voltados à classificação dos estudantes, como estratégia de regulação do percurso escolar.

D

desenvolve práticas educativas construídas coletivamente, articulando aprendizagem, inclusão e enfrentamento das desigualdades escolares.

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Q4117694

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117694 Pedagogia

Texto associado

Texto 8

Os gêneros são atividades discursivas socialmente estabilizadas que se prestam aos mais variados tipos de controle social e até mesmo ao exercício de poder.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008, p.161.

A pesquisadora Angela Kleiman, ao abordar a questão da leitura na escola, explica que não existem leituras completamente autorizadas em um sentido absoluto, mas sim reconstruções de significados, que podem ser mais ou menos adequadas de acordo com os objetivos e intenções do leitor. Nesse sentido, a leitura na escola deve abordar estratégias que

A

proporcionem aos alunos decodificarem as unidades lexicais do texto para facilitar a construção do sentido.

B

adaptem a realidade sociocultural e cognitiva dos alunos para uniformizar a compreensão textual.

C

ajustem o ensino da leitura de modo a direcionar os alunos para a interpretação textual mais adequada.

D

evoquem o conhecimento de mundo dos alunos para mediar reconstrução dos significados textuais.

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Q4117689

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117689 Pedagogia

A linguista brasileira Roxane Rojo concebe o letramento como um processo de aprendizagem que está intimamente ligado ao uso social da linguagem, de forma que o ensino da leitura deve estar em sintonia com os propósitos do letramento. No processo de ensino e aprendizagem do Português, a prática do letramento favorece

A

a aquisição de habilidades técnicas de leitura e escrita, para a boa prática de uso social da linguagem na escola.

B

uma abordagem pragmática do ensino da gramática normativa, com o objetivo de possibilitar práticas cristalizadas de leitura e escrita.

C

um aprendizado da língua com ênfase na memorização de regras gramaticais, para o bom uso dos recursos normativos nas interações sociais.

D

o desenvolvimento das competências leitora e escrita, com o objetivo de superar a decodificação de textos.

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Q4117688

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117688 Pedagogia

Texto associado

Texto 7

Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico, é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles impactam na construção dos sentidos dos textos e dos discursos.

MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G. Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas – Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].

Acerca do ensino da linguagem oral na escola, o docente deve considerar a importância

A

das práticas como seminários e júris simulados, por constituírem oportunidades de moldar a linguagem oral

B

das atividades pedagógicas que envolvam a leitura oral de textos produzidos pelos alunos, para corrigir os desvios linguísticos.

C

do trabalho pedagógico com os marcadores conversacionais, das repetições e paráfrases, aspectos relevantes do ensino da oralidade.

D

do ensino pedagógico que envolva a discussão sobre temas do cotidiano dos alunos, para que ocorra uma maior interlocução.

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Q4117687

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117687 Pedagogia

Texto associado

Texto 7

Nesse sentido, ao investigar e ao transpor para o ensino a oralidade de modo mais geral ou um gênero oral em específico, é essencial contemplar os vários sistemas e explorar como eles impactam na construção dos sentidos dos textos e dos discursos.

MAGALHÃES, T. G.; BUENO, L.; STORTO, L. J.; COSTA-MACIEL, D. A. G. Um decálogo para a inserção da oralidade na formação docente. Veredas – Revista de Estudos Linguísticos, v. 26, n. 1, 2022. [Adaptado].

Os alunos precisam ter consciência do modo como os recursos dos textos orais impactam na produção dos sentidos. Diante disso, o professor precisa

A

favorecer a compreensão da prosódia, da entonação, do gestual e do contexto comunicativo, para que o sentido da oralidade seja realçado.

B

focar na correção gramatical do texto escrito, antes da leitura verbalizada, para que ocorra a clareza da pronúncia e do sentido.

C

ensinar técnicas de memorização dos discursos prontos, para que os alunos tenham consciência da manifestação do sentido.

D

apresentar aos alunos gêneros orais diversos, para que ocorra a internalização do contexto pragmático e do sentido.

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Q4117686

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117686 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Invertemos o jogo, começando pela formulação de perguntas, para as quais juntos buscaremos as respostas. O tratamento da língua materna tem esse objetivo maior entre seus falantes: provocar a indagação, desenvolver o espírito crítico que se espera de cidadãos de uma democracia.
CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. [Adaptado].

Com base na leitura do texto 6, infere-se que o ensino da língua deve promover, sobretudo, o espírito crítico entre os alunos, em vez de apenas oferecer respostas prontas ou regras fixas, como ocorre no processo tradicional. Nesse sentido, na escola, o ensino de gramática deve

A

preservar a natureza bilateral, formando alunos capazes de lidar com as questões presentes no livro didático.

B

ser pautado pela formação do pensamento crítico, preparando os alunos para agirem como cidadãos conscientes.

C

conscientizar os alunos do espírito crítico, orientando-os a serem sujeitos que esperam por respostas corretas.

D

direcionar os alunos para a norma culta, visando à formação de indivíduos capazes de formularem perguntas objetivas.

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Q4117685

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117685 Pedagogia

Texto associado

Texto 6

Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos) como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção histórica e social de sistemas de referências e de operações discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir, nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão: atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e, nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas – produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no trabalho com o texto, compreendido sempre como uma atividade de produção de sentidos [...].

SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados, 2014. Adaptado.

A linguista brasileira Irandé Antunes enfatiza que o uso do texto em sala de aula é um pretexto para análise frasal à luz da gramática normativa. Tal ação, segundo a pesquisadora, configura um equívoco quanto ao modo de agenciar atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas. A distinção entre a aula de gramática e a aula de análise linguística reside no fato de a primeira

A

utilizar a memorização para integrar leitura e produção textual, enquanto a segunda serve para a escrita de textos exemplares.

B

ter como prerrogativa o ensino da produção textual, enquanto a segunda utiliza a reflexão para o ensino da leitura.

C

a primeira ter como prerrogativa a aprendizagem de nomenclaturas e regras, enquanto a segunda utiliza a reflexão para integrar os eixos do ensino de língua.

D

a primeira utilizar a reflexão para integrar os eixos das práticas de linguagem, enquanto a segunda serve para aprendizagem de normas gramaticais.

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Q4117684

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117684 Pedagogia

Texto associado

Texto 6

Enfatizando a natureza histórica e social da língua, dos sujeitos e das interações verbais, [João Wanderley Geraldi] considera fundamental compreender o trabalho linguístico (dos sujeitos) como atividade constitutiva, em que se entrecruzam produção histórica e social de sistemas de referências e de operações discursivas. Nesse âmbito, por sua vez, há ações que se fazem com a linguagem e sobre a linguagem, assim como há ações da linguagem sobre os sujeitos. Trata-se, assim, de distinguir, nesses níveis de ação, os diferentes níveis de reflexão: atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas; e, nesse trabalho linguístico, que ocorre sempre em determinada situação histórico-social – espaço de relações interlocutivas – produzem-se discursos necessariamente significativos. [...] a especificidade do ensino da língua encontra-se, portanto, no trabalho com o texto, compreendido sempre como uma atividade de produção de sentidos [...].

SILVA, L; FERREIRA, N; MORTATTI, M. (Orgs.). O texto na sala de aula: um clássico sobre o ensino de língua portuguesa. Campinas: Autores Associados, 2014. Adaptado.

O ensino da produção textual, a partir da proposta de João Wanderley Geraldi, é dialógico, reflexivo, interativo e focado no desenvolvimento da capacidade do aluno de agir como sujeito da linguagem. Nesse sentido, o papel do professor, no ensino da escrita, é de

A

mediar a produção escrita, colocando-se como coautor do texto produzido pelo estudante para melhor compreensão.

B

sinalizar os desvios linguísticos presentes nos textos dos alunos, subjetivando a aprendizagem da língua escrita.

C

preparar os alunos para produzirem textos estruturados conforme o esperado pelos exames seletivos de grande porte.

D

reescrever o texto dos estudantes de modo a marcar os desvios linguísticos que afetam o sentido global do texto.

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Q4117678

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117678 Pedagogia

Texto associado

Texto 4

Os modalizadores são as marcas linguísticas responsáveis pela sinalização da atitude do sujeito falante em relação a seu próprio enunciado. Os principais tipos de modalidades apontados pela Lógica são a indicação de necessidade ou possibilidade, certeza ou incerteza, obrigatoriedade ou nãoobrigatoriedade. Cada tipo de modalizador linguístico, produz um efeito de sentido e expressa uma determinada intenção por parte do autor.

KOCH, I. V. Introdução à linguística textual: trajetória e grandes temas. São Paulo: Contexto, 2015.

Fenômeno discursivo presente tanto nas manifestações escritas quanto nas manifestações orais da linguagem, os modalizadores são boas ferramentas para o trabalho pleno com o texto em sala de aula, porque

A

favorecem a compreensão, por parte dos alunos, de que a língua não é um sistema fechado de regras.

B

possibilitam o entendimento, por parte dos alunos, de que o sentido dos textos reside no uso expressivo dos modalizadores.

C

contribuem para que os alunos sejam capazes de memorizar a lista de modalizadores a serem usados em qualquer contexto.

D

estimulam os alunos a usarem compêndios de gramáticas normativas para que se expressem de modo pleno.

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Q4117667

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Português |

Q4117667 Pedagogia

A qualidade do processo educativo está associada à organização intencional das práticas pedagógicas e à promoção de aprendizagens significativas. Nessa perspectiva, o uso de materiais pedagógicos e de recursos didáticos nas práticas de ensino torna-se relevante quando

A

assegura a transmissão integral dos conteúdos previstos, mantendo fidelidade ao currículo formal e à sua organização programática.

B

amplia as possibilidades de interação dos estudantes com os conhecimentos, considerando os contextos e os objetivos educativos.

C

substitui a mediação docente por estratégias de estudo autônomo apoiadas em tecnologias educacionais.

D

prioriza a eficiência do ensino como procedimento técnico, desvinculado das condições concretas de aprendizagem.

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Q4117531

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Música |

Q4117531 Pedagogia

A regência coral de grupos infanto-juvenis no contexto escolar exige competências e aspectos pedagógicos específicos. Qual prática é frequente nos ensaios desse grupo?

A

Aquecer as vozes e o corpo com atenção à consciência corporal e aos vocalizes para desenvolver a voz de cabeça.

B

Introduzir músicas com duas ou mais vozes por meio de cânones, ostinatos e fugas a três vozes.

C

Utilizar músicas que permaneçam em regiões muito graves e muito agudas para desenvolver a respiração e tessitura.

D

Apresentar repertório do dia a dia do aluno, excluindo música de estilos diferentes dos utilizados na comunidade a que pertencem.

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Q4117507

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Música |

Q4117507 Pedagogia

A qualidade do processo educativo está associada à organização intencional das práticas pedagógicas e à promoção de aprendizagens significativas. Nessa perspectiva, o uso de materiais pedagógicos e de recursos didáticos nas práticas de ensino torna-se relevante quando

A

assegura a transmissão integral dos conteúdos previstos, mantendo fidelidade ao currículo formal e à sua organização programática.

B

amplia as possibilidades de interação dos estudantes com os conhecimentos, considerando os contextos e os objetivos educativos.

C

substitui a mediação docente por estratégias de estudo autônomo apoiadas em tecnologias educacionais.

D

prioriza a eficiência do ensino como procedimento técnico, desvinculado das condições concretas de aprendizagem.

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Q4117468

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Matemática |

Q4117468 Pedagogia

Em práticas educativas que incorporam elementos de gamificação, a organização das atividades pode tanto incentivar a competição por recompensas quanto favorecer processos reflexivos sobre o próprio aprender. Considerando esse cenário, caracteriza uma abordagem formativa a prática pedagógica que

A

utiliza rankings para estimular disputas individuais pelo maior número de pontos.

B

adota recompensas digitais destinadas a acelerar a execução de tarefas repetitivas.

C

explora desafios que promovem a análise crítica e estratégias de resolução de problemas.

D

aplica metas rígidas orientadas pelo controle do desempenho em tempo real.

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Q4117467

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Matemática |

Q4117467 Pedagogia

A qualidade do processo educativo está associada à organização intencional das práticas pedagógicas e à promoção de aprendizagens significativas. Nessa perspectiva, o uso de materiais pedagógicos e de recursos didáticos nas práticas de ensino torna-se relevante quando

A

assegura a transmissão integral dos conteúdos previstos, mantendo fidelidade ao currículo formal e à sua organização programática.

B

amplia as possibilidades de interação dos estudantes com os conhecimentos, considerando os contextos e os objetivos educativos.

C

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Q4117240

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Inglês |

Q4117240 Pedagogia

O conhecimento de métodos e abordagens no ensino de línguas é destacado por Larsen-Freeman (2004), em seu livro Techniques and Principles in Language Teaching, como fundamental para a formação de professores. Para a autora, o conhecimento de métodos e abordagens torna os professores mais

A

críticos com a ineficácia das suas práticas pedagógicas.

B

conscientes e reflexivos sobre suas práticas de ensino.

C

especializados em métodos e abordagens pré-definidos

D

experientes e focados em práticas tradicionalmente conhecidas.

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Q4117233

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Inglês |

Q4117233 Pedagogia

Em teorias de aquisição de segunda língua, dois tipos de processos de aprendizado são frequentemente destacados: um que ocorre de maneira subconsciente durante o uso da língua e outro que envolve a aprendizagem consciente de regras gramaticais. Os dois processos são:

A

Monitor and Affective Filter.

B

Natural Order and Monitor.

C

Acquisition and Learning.

D

Input and Output.

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Q4117222

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Professor de Ensino Fundamental dos Anos Finais - Inglês |

Q4117222 Pedagogia

A qualidade do processo educativo está associada à organização intencional das práticas pedagógicas e à promoção de aprendizagens significativas. Nessa perspectiva, o uso de materiais pedagógicos e de recursos didáticos nas práticas de ensino torna-se relevante quando

A

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Q4108160

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor I - Ensino Fundamental - Anos Iniciais (Educação Infantil e do 1º ao 5º Ano) |

Q4108160 Pedagogia

No livro Avaliação educacional: de aprendizagem, institucional, em larga escala, de Sandra Zákia Sousa e Valéria Virgínia Lopes, no capítulo “Avaliação educacional: noções introdutórias”, as autoras apresentam finalidades da avaliação educacional. Considerando a especificação de tais finalidades, assinale a alternativa correta.

A

Diagnosticar para identificar a situação passada; checar coerência interna; monitorar processos e produtos; verificar resultados; induzir ações.

B

Diagnosticar para identificar a situação futura; checar consistência externa; monitorar processos e desempenhos; verificar resultados; induzir ações.

C

Diagnosticar para identificar a situação existente; checar coerência interna; monitorar processos e insumos; verificar resultados; induzir ações.

D

Diagnosticar para classificar a situação existente; checar consistência externa; monitorar desempenhos e produtos; certificar resultados; recomendar ações.

E

Diagnosticar para identificar lacunas; checar coerência pedagógica; monitorar recursos e desempenhos; verificar aprendizagens; regular ações.

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Q4108154

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Professor I - Ensino Fundamental - Anos Iniciais (Educação Infantil e do 1º ao 5º Ano) |

Q4108154 Pedagogia

No livro A formação social da mente, de L. S. Vigotski, no Capítulo 6 - “Interação entre aprendizado e desenvolvimento”, o autor formula o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Considerando essa definição, assinale a alternativa correta.

A

Ela é a diferença entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da resolução dependente de problemas, e o nível de desenvolvimento possível, determinado através da resolução de problemas sob a orientação de um professor ou em colaboração com colegas igualmente experientes.

B

Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento efetivo, que se costuma determinar através da solução autônoma de problemas, e o nível de desenvolvimento real, determinado através da solução de problemas mediante instrução de um adulto ou cooperação com companheiros mais experientes.

C

Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento potencial, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de aprendizagem potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros igualmente capazes.

D

Ela é a diferença entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução dependente de tarefas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.

E

Ela é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.

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Questões de Concurso Sobre a didática e o processo de ensino e aprendizagem em pedagogia

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