Para desenvolver uma investigação, o professor reorganiza a sala em estações, disponibiliza materiais em diferentes pontos, cria área para consulta e permite circulação orientada. Essa mudança demonstra que: 

Durante uma atividade complexa, um professor oferece pistas iniciais, perguntas intermediárias e materiais de apoio. À medida que os estudantes demonstram maior domínio, ele reduz progressivamente o auxílio. Essa prática é adequada porque:

Durante uma atividade, uma criança escreve “BT” para representar a palavra “BOTA” e, ao ser questionada, explica que colocou “uma letra para cada pedaço que falou”. Considerando uma prática alfabetizadora baseada na análise das produções do estudante, a conduta mais produtiva do professor é:

Considerando diferentes dimensões do processo de alfabetização e letramento, associe os fundamentos e processos apresentados na primeira coluna às práticas pedagógicas correspondentes na segunda coluna.

Primeira coluna: Fundamentos e processos
1. Consciência fonológica
2. Psicogênese da língua escrita
3. Letramento
4. Produção textual

Segunda coluna: Práticas pedagógicas
(__) Organizar uma atividade em que as crianças identifiquem palavras que rimam, comparem seus sons finais e percebam semelhanças e diferenças na dimensão sonora da língua.
(__) Analisar como uma criança registra espontaneamente o nome de objetos em uma atividade, questionando-a sobre o que escreveu e considerando as hipóteses que apresenta acerca do funcionamento da escrita.
(__) Criar uma situação em que os estudantes produzam um convite para uma atividade da escola, discutindo sua finalidade, as informações necessárias, o público a quem se destina e sua circulação.
(__) Propor a escrita coletiva de uma notícia sobre um acontecimento da turma, envolvendo levantamento das informações, organização das ideias, elaboração do texto e revisão com os estudantes.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de associação entre as colunas: 

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a organização do trabalho pedagógico com os componentes de Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Sociais, Arte e Educação Física requer a articulação entre conhecimentos específicos e situações de aprendizagem que possibilitem aos estudantes interpretar e intervir na realidade. Nessa perspectiva, uma professora do 4º ano planeja uma sequência didática a partir da problemática "Como as transformações no lugar onde vivemos afetam as pessoas e o ambiente?". Para desenvolvê-la, propõe a análise de fotografias e mapas do bairro, levantamento de informações sobre alterações ambientais, produção de registros e representações artísticas, realização de atividades corporais relacionadas à ocupação dos espaços públicos e socialização das conclusões pelos estudantes. Considerando os pressupostos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para os anos iniciais, assinale a alternativa que melhor caracteriza a proposta pedagógica apresentada:

No ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a resolução de problemas constitui uma estratégia importante para que os estudantes desenvolvam o raciocínio matemático, mobilizando diferentes conhecimentos e estratégias para lidar com situações significativas. Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta uma prática pedagógica adequada ao trabalho com resolução de problemas: 

Considerando as concepções de criança, infância, desenvolvimento e aprendizagem presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB n.º 5/2009) e sua importância para a organização pedagógica dos anos iniciais do Ensino Fundamental, analise as assertivas a seguir:

I. A compreensão da criança como sujeito histórico e de direitos implica reconhecer que, ao ingressar nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ela já possui conhecimentos, experiências, valores e formas próprias de interpretar o mundo, os quais devem ser considerados no planejamento das práticas pedagógicas.
II. A concepção de desenvolvimento infantil fundamentada nas DCNEI pressupõe que a aprendizagem ocorre de maneira linear e homogênea, razão pela qual, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é necessário estabelecer expectativas de aprendizagem uniformes para todas as crianças, independentemente de suas experiências socioculturais.
III. A articulação entre Educação Infantil e Ensino Fundamental requer a continuidade de uma concepção de infância que considere as dimensões cognitiva, afetiva, social, cultural e corporal da criança, evitando práticas pedagógicas que reduzam os primeiros anos do Ensino Fundamental à antecipação de conteúdos e à preparação para etapas posteriores.

Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e nos princípios que orientam a compreensão da criança e da infância, está correto o que se afirma em:

Considere as afirmativas relacionadas à literatura infantil e à mediação da leitura literária apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A mediação do professor pode favorecer diferentes interpretações de uma obra literária, valorizando as perspectivas construídas pelos alunos a partir de suas experiências e compreensões.
(__) Para garantir uma escolarização adequada da literatura infantil, o professor deve priorizar atividades que utilizem a obra literária exclusivamente como instrumento para ensinar conteúdos escolares previamente definidos.
(__) A leitura literária na escola pode contribuir para o desenvolvimento da imaginação, da sensibilidade e do pensamento crítico, desde que sejam preservadas as possibilidades de fruição e apreciação estética da obra.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Em uma escola da rede municipal de Maravilha, os professores identificam, a partir dos registros de acompanhamento das turmas, que uma mesma proposta de ensino produz respostas bastante diferentes entre os estudantes. Na reunião de planejamento, a equipe decide reorganizar a sequência didática: serão combinados diferentes procedimentos de ensino, recursos educacionais e formas de participação dos estudantes, considerando as necessidades observadas. Durante o desenvolvimento da proposta, os professores acompanharão as produções dos estudantes e, a partir dos resultados, poderão manter, modificar ou substituir determinadas estratégias. Considerando as orientações do Plano Municipal de Educação de Maravilha (PME 2015-2025), a decisão da equipe docente:

Uma atividade sobre o bairro foi aplicada a participantes de sete a quinze anos, com as mesmas instruções escritas e duração de sessenta minutos. Os mais novos dependeram continuamente da leitura dos adultos. Os mais velhos concluíram as tarefas em quinze minutos e passaram a se dispersar. Os registros serão utilizados para definir a alteração prioritária antes da segunda aplicação. O componente do planejamento que demanda revisão prioritária é:

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, jogos e brincadeiras podem contribuir para diferentes aprendizagens quando são planejados com intencionalidade pedagógica e preservam características próprias da experiência lúdica. Nesse sentido, em uma turma do 3º ano, o professor utiliza um jogo de percurso no qual os estudantes precisam escolher estratégias para avançar, antecipar possibilidades, observar as jogadas dos colegas e justificar algumas de suas decisões.

Considerando a utilização de jogos e brincadeiras na prática pedagógica, assinale a alternativa que melhor fundamenta a atuação do professor. 

Durante atividades de produção escrita em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, a professora observou que algumas crianças apresentavam dificuldades relacionadas à organização da escrita no espaço da folha, à orientação dos registros e à coordenação dos movimentos gráficos. Nas atividades de leitura e reflexão sobre a escrita, essas mesmas crianças formulavam hipóteses e demonstravam avanços na compreensão do sistema de escrita alfabética. Diante dessas observações, a professora incorporou ao planejamento percursos corporais, jogos de orientação espacial, construção de trajetos, manipulação de objetos, desenhos em diferentes superfícies e, paralelamente, manteve as situações de leitura, produção escrita e reflexão sobre o sistema alfabético.

Considerando os conhecimentos sobre psicomotricidade e alfabetização, a prática pedagógica descrita está adequadamente fundamentada na compreensão de que: 

Considere os excertos a seguir, extraídos da obra Didática, de José Carlos Libâneo.

“O trabalho docente é parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros da sociedade são preparados para a participação na vida social. Aeducação – ou seja, a prática educativa – é um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana necessária à existência e funcionamento de todas as sociedades.
[...]

Através da ação educativa, o meio social exerce influências sobre os indivíduos e estes, ao assimilarem e recriarem essas influências, tornam-se capazes de estabelecer uma relação ativa e transformadora em relação ao meio social. Tais influências se manifestam através de conhecimentos, experiências, valores, crenças, modos de agir, técnicas e costumes acumulados por muitas gerações de indivíduos e grupos, transmitidos, assimilados e recriados pelas novas gerações”.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006. p. 16-17.

Com base nos excertos, analise as assertivas a seguir.

I-  A educação em sentido amplo está relacionada estritamente às atividades de ensino promovidas por instituições escolares formais.
II- A educação intencional ocorre unicamente no espaço escolar, não sendo correto falar em intencionalidade educativa em ambientes fora da escola.
III- A educação informal é caracterizada pela ausência de planejamento consciente e por ocorrer no contexto das influências sociais e do ambiente de forma casual.

É CORRETO o que se afirma em: 

A construção da autonomia dos estudantes envolve condições de participação, oportunidades de escolha e diferentes níveis de apoio ao longo da escolarização. No contexto da educação inclusiva, as intervenções do professor de apoio escolar devem considerar as particularidades do estudante e as possibilidades de ampliação de sua independência nas atividades cotidianas. Considerando as atribuições do profissional de apoio escolar, analise as afirmativas e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. 
(__) O apoio à autonomia envolve a organização de condições que possibilitem ao estudante realizar atividades conforme suas capacidades, com intervenções proporcionais às necessidades identificadas e às condições de segurança. (__) A promoção da independência pressupõe reduzir gradualmente a assistência prestada ao estudante, utilizando sua capacidade de executar tarefas motoras como principal indicador para determinar a intensidade do apoio. (__) A utilização de recursos de comunicação alternativa pode ampliar as possibilidades de escolha e manifestação de preferências, favorecendo a participação do estudante nas decisões relacionadas às atividades escolares. (__) A necessidade de assistência continuada em determinadas atividades justifica a centralização das decisões cotidianas no profissional de apoio, considerando a estabilidade das intervenções e a previsibilidade da rotina. (__) A ampliação da autonomia exige que os recursos de apoio sejam progressivamente retirados, considerando o desenvolvimento da independência como resultado da execução de atividades sem mediação de terceiros.
Assinale a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Em uma turma de 4º ano, o professor propõe um jogo em que dois participantes se alternam dizendo números, a partir de zero, cada um acrescentando 1 ou 2 ao número dito pelo outro; vence quem disser 20. Depois de várias partidas em duplas, os alunos percebem que certos números parecem garantir a vitória, mas divergem sobre quais seriam e por quê. O professor precisa decidir como conduzir a etapa seguinte, de modo que o jogo produza aprendizagem matemática e não se limite à disputa.

Nesse contexto, considerando os estudos sobre o uso de jogos e de situações-problema no ensino de Matemática, assinale a alternativa que apresenta a condução CORRETA.

Estudos sobre os saberes docentes compreendem a docência como trabalho interativo, no qual o professor mobiliza, na relação com os alunos, saberes de origens diversas, adquiridos em diferentes momentos de sua trajetória pessoal e profissional. Nessa perspectiva, costuma-se distinguir saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais. Sobre esse tema, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

(__) Os saberes curriculares correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos e métodos a partir dos quais a instituição escolar categoriza e apresenta os saberes sociais que seleciona.

(__) Os saberes da formação profissional são transmitidos pelas instituições de formação de professores e incluem as ciências da educação e as concepções pedagógicas.

(__) Os saberes disciplinares são produzidos pelos próprios professores no exercício da docência, o que explica a relação de plena autoria que eles mantêm com tais saberes.

(__) Por se originarem da prática cotidiana, os saberes experienciais ocupam posição periférica no saber docente, subordinada aos saberes disciplinares que os legitimam.

(__) Os saberes experienciais são validados pela própria prática e incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma de habitus e de habilidades de saber-fazer e de saber-ser.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Em uma proposta de letramento literário na escola, uma professora de 5º ano organizou o trabalho com um conto em quatro momentos, listados a seguir fora de ordem. Considerando a sequência básica proposta para o desenvolvimento da leitura literária, assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA desses momentos.

1. A professora apresenta brevemente o autor e o livro de onde o conto foi retirado, mostra a capa e justifica a escolha, sem antecipar o desfecho da narrativa.

2. Os alunos registram em diário de leitura as impressões sobre o conto e, depois, debatem com a turma os sentidos que cada um construiu.

3. A turma lê o conto ao longo de duas aulas, com intervalos em que a professora conversa sobre o que foi lido e observa dificuldades de compreensão.

4. Sem contato com o texto, os alunos inventam oralmente finais para uma situação de mistério proposta pela professora, semelhante à que o conto apresenta.

A ordem CORRETA dos momentos é:

Em reunião pedagógica, uma professora relata que evita intervir nas atividades dos alunos para “não atrapalhar o desenvolvimento natural”, aguardando que cada criança amadureça por conta própria antes de lhe propor novos desafios; outra docente, em sentido oposto, defende a exposição oral exaustiva como via principal do ensino. A partir da perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, particularmente do conceito de zona de desenvolvimento proximal, como se caracteriza o papel do professor no processo ensino-aprendizagem?

No campo das metodologias da alfabetização, a literatura pedagógica distingue historicamente duas grandes matrizes de métodos, cujas diferenças dizem respeito à unidade linguística tomada como ponto de partida e ao percurso proposto entre as partes e o todo. Essa distinção, longe de constituir mero detalhe classificatório, orientou disputas teóricas e decisões didáticas sobre progressão do ensino, materiais, cartilhas e avaliação nas classes de alfabetização ao longo do século XX. Sobre as marchas metodológicas sintética e analítica e seus desdobramentos, assinale a alternativa correta.

Ao se apropriar do sistema de escrito alfabético, a criança aprende que: