Questões de Concurso Comentadas sobre libras
Foram encontradas 8.002 questões
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953528
Libras
Em discussão com os estudantes do curso de Letras-Libras, um
docente explica que a necessidade humana de nomear
entidades, ações, tecnologias e conceitos abstratos conduz à
expansão lexical das línguas naturais. No caso da Libras, essa
expansão ocorre por meio de processos fonomorfológicos e
mecanismos derivacionais e flexionais.
Considerando os objetivos da Morfologia e os processos de formação de sinais, assinale a alternativa correta.
Considerando os objetivos da Morfologia e os processos de formação de sinais, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953527
Libras
A promulgação do Decreto nº 5.626/2005 estabeleceu diretrizes
para a profissionalização do ensino de Libras no Brasil.
Considerando-se a trajetória histórica e a legislação vigente sobre a formação de profissionais da Libras, é correto afirmar que
Considerando-se a trajetória histórica e a legislação vigente sobre a formação de profissionais da Libras, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953525
Libras
Os gêneros da literatura em Libras devem ser discutidos a partir
de dois critérios fundamentais. Sutton-Spence, em Literatura em
Libras, problematiza classificações rígidas e destaca que as
categorias literárias em Libras não devem ser transpostas
mecanicamente da tradição escrita, pois se estruturam segundo
características próprias da modalidade visual-gestual.
Com base nisso, assinale a alternativa correta.
Com base nisso, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953524
Libras
A organização frasal da Libras evidencia diferentes arranjos de
constituintes e, posteriormente, estruturas que combinam duas
ou mais orações por meio de mecanismos de coordenação ou de
subordinação.
Dadas as afirmativas acerca da composição oracional da Libras,
I. A estrutura da frase na Libras restringe-se à justaposição linear de sinais, não havendo evidência de organização hierárquica de constituintes.
II. A Libras apresenta estrutura frasal organizada por constituintes sintáticos e permite a formação de unidades oracionais complexas, incluindo coordenação, subordinação e encaixamento, evidenciando riqueza estrutural compatível com línguas naturais.
III. As unidades oracionais complexas na Libras resultam de influência do português, não constituindo propriedade estrutural da própria língua.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Dadas as afirmativas acerca da composição oracional da Libras,
I. A estrutura da frase na Libras restringe-se à justaposição linear de sinais, não havendo evidência de organização hierárquica de constituintes.
II. A Libras apresenta estrutura frasal organizada por constituintes sintáticos e permite a formação de unidades oracionais complexas, incluindo coordenação, subordinação e encaixamento, evidenciando riqueza estrutural compatível com línguas naturais.
III. As unidades oracionais complexas na Libras resultam de influência do português, não constituindo propriedade estrutural da própria língua.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953522
Libras
Com base nas diretrizes da LDB sobre a organização da
educação bilíngue, a oferta de apoio educacional especializado e
de serviços tradutórios para estudantes surdos
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953521
Libras
A Lei nº 14.191/2021 alterou a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB) para inserir a “Educação Bilíngue de
Surdos” como uma modalidade de ensino independente.
De acordo com as recentes mudanças na LDB sobre a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos, uma característica fundamental desse modelo é a
De acordo com as recentes mudanças na LDB sobre a modalidade de Educação Bilíngue de Surdos, uma característica fundamental desse modelo é a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953519
Libras
As construções simultâneas nas línguas de sinais possibilitam
que múltiplos articuladores transmitam unidades de significado
independentes de forma síncrona.
Com base na análise das funções e da organização do espaço nessas estruturas, dadas as afirmativas,
I. As construções simultâneas de natureza perceptual organizam o espaço para representar relações espaciais e temporais entre os referentes, frequentemente utilizando o morfema de retenção (hold-morpheme) na mão não dominante para estabilizar o referente de base.
II. No nível do discurso, a simultaneidade atua como um mecanismo de coesão, permitindo que uma das mãos mantenha visualmente um tópico ou uma lista (boia) enquanto a outra articula comentários ou informações adicionais.
III. Nas construções de dupla perspectiva, o sinalizador projeta, simultaneamente, uma visão de observador (escala reduzida) em um dos articuladores manuais e uma visão de personagem (escala em tamanho real), por meio do seu corpo e expressões faciais.
IV. Nas construções simultâneas, os articuladores não manuais, como o olhar e o torso, operam de maneira sequencial e dissociada da estruturação espacial dos classificadores manuais.
verifica-se que está/ão correta/s
Com base na análise das funções e da organização do espaço nessas estruturas, dadas as afirmativas,
I. As construções simultâneas de natureza perceptual organizam o espaço para representar relações espaciais e temporais entre os referentes, frequentemente utilizando o morfema de retenção (hold-morpheme) na mão não dominante para estabilizar o referente de base.
II. No nível do discurso, a simultaneidade atua como um mecanismo de coesão, permitindo que uma das mãos mantenha visualmente um tópico ou uma lista (boia) enquanto a outra articula comentários ou informações adicionais.
III. Nas construções de dupla perspectiva, o sinalizador projeta, simultaneamente, uma visão de observador (escala reduzida) em um dos articuladores manuais e uma visão de personagem (escala em tamanho real), por meio do seu corpo e expressões faciais.
IV. Nas construções simultâneas, os articuladores não manuais, como o olhar e o torso, operam de maneira sequencial e dissociada da estruturação espacial dos classificadores manuais.
verifica-se que está/ão correta/s
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953518
Libras
A análise linguística de uma língua de sinais não se limita à
estrutura formal dos sinais (configuração de mão, movimento e
localização), sendo necessário compreender também os
mecanismos de construção de significado na língua.
Nesse contexto, dadas as afirmativas sobre o papel da Semântica,
I. A Semântica da Libras limita-se à interpretação pragmática, não considerando organização conceitual interna.
II. Ocupa-se, exclusivamente, da tradução dos sinais para a língua portuguesa.
III. Tem como objetivo investigar o significado linguístico, analisando como os sinais expressam conceitos, categorias e relações de sentido no interior do sistema da Libras.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Nesse contexto, dadas as afirmativas sobre o papel da Semântica,
I. A Semântica da Libras limita-se à interpretação pragmática, não considerando organização conceitual interna.
II. Ocupa-se, exclusivamente, da tradução dos sinais para a língua portuguesa.
III. Tem como objetivo investigar o significado linguístico, analisando como os sinais expressam conceitos, categorias e relações de sentido no interior do sistema da Libras.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953515
Libras
Com base na abordagem bilíngue para o ensino de Língua
Portuguesa a estudantes surdos, o papel da Libras nesse
processo pedagógico, incluindo sua modalidade escrita, é
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953514
Libras
Na obra intitulada Literatura em Libras, de Sutton-Spence, a
autora problematiza: “Literatura em Libras? Como assim?”,
discutindo a ampliação do conceito tradicional de literatura e
defendendo que esta não se restringe à produção escrita de alta
cultura.
Com base nessa abordagem, é correto afirmar que a
Com base nessa abordagem, é correto afirmar que a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Libras |
Q3953513
Libras
Em discussões contemporâneas sobre ensino de línguas
adicionais, “quadros comuns de referência” (como o elaborado
na Europa para línguas modernas) têm sido tomados como
instrumentos para descrever níveis de proficiência, orientar
currículos e apoiar processos avaliativos. No campo da
Linguística Aplicada voltada ao ensino de Libras como segunda
língua, a construção desse tipo de instrumento teve e tem seu
impacto.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A perspectiva orientada para a ação dos “quadros comuns de referência”, ao descrever o que o usuário de línguas “é capaz de fazer” em diferentes domínios de uso, pode ser apropriada pela Linguística Aplicada para o ensino de Libras, desde que os descritores sejam reinterpretados à luz das práticas visuais-espaciais e dos gêneros e contextos discursivos próprios das comunidades surdas.
II. A crítica da Linguística Aplicada à padronização universal da proficiência linguística implica que quadros de referência como o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER/CEFR) são, em essência, incompatíveis com o ensino de Libras como L2, pois esvaziam as especificidades culturais e identitárias das línguas de sinais, em favor de um modelo homogêneo de competência.
III. A ampliação do CEFR, em documentos como o Companion Volume, ao incorporar descritores de mediação, competências plurilíngues e pluriculturais, abre espaço teórico para que pesquisas em Linguística Aplicada discutam o ensino de Libras em currículos bilíngues, articulando diferentes repertórios linguísticos e modos de significação.
IV. Uma leitura aplicada ao ensino de Libras, coerente com a LA crítica, tende a conceber o CEFR menos como lista fixa de níveis a ser reproduzida e mais como metalinguagem negociável para formular descritores locais, inclusive para avaliação de desempenho em tarefas de interpretação, de mediação intermodal e de atuação em contextos educacionais específicos.
verifica-se que está/ão correta/s
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. A perspectiva orientada para a ação dos “quadros comuns de referência”, ao descrever o que o usuário de línguas “é capaz de fazer” em diferentes domínios de uso, pode ser apropriada pela Linguística Aplicada para o ensino de Libras, desde que os descritores sejam reinterpretados à luz das práticas visuais-espaciais e dos gêneros e contextos discursivos próprios das comunidades surdas.
II. A crítica da Linguística Aplicada à padronização universal da proficiência linguística implica que quadros de referência como o Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QCER/CEFR) são, em essência, incompatíveis com o ensino de Libras como L2, pois esvaziam as especificidades culturais e identitárias das línguas de sinais, em favor de um modelo homogêneo de competência.
III. A ampliação do CEFR, em documentos como o Companion Volume, ao incorporar descritores de mediação, competências plurilíngues e pluriculturais, abre espaço teórico para que pesquisas em Linguística Aplicada discutam o ensino de Libras em currículos bilíngues, articulando diferentes repertórios linguísticos e modos de significação.
IV. Uma leitura aplicada ao ensino de Libras, coerente com a LA crítica, tende a conceber o CEFR menos como lista fixa de níveis a ser reproduzida e mais como metalinguagem negociável para formular descritores locais, inclusive para avaliação de desempenho em tarefas de interpretação, de mediação intermodal e de atuação em contextos educacionais específicos.
verifica-se que está/ão correta/s
Q3949352
Libras
A educação de Surdos no Brasil e no mundo passou por abordagens que foram moldando as suas formas
de ensino. A primeira abordagem foi o Oralismo, que foi resultado do Congresso que ocorreu em Milão em
1800. Skliar (2016, p.16) define este momento como “[...] holocausto linguístico, cognitivo e cultural que
viveram os surdos”. Considerando essas abordagens, assinale a opção abaixo que corresponde a abordagem
de educação de Surdos vigente atualmente no Brasil e que é regulamentada pela Lei nº 14.191, de 3 de
agosto de 2021:
Q3949351
Libras
Na obra “Representações surdas na desconstrução de práticas ouvintistas: um estudo crítico-discursivo”, os
autores Gontijo, Barros e Marques-Santos (2021) discutem a relação entre os professores, os tradutores
intérpretes de Libras e os alunos Surdos, abordando o papel de cada um no processo de ensinoaprendizagem especificamente no curso de Letras Libras. No contexto geral do ensino superior essa
relação deve ser compreendida como:
Q3949350
Libras
“[...] uma tradução não diz respeito apenas a uma passagem entre duas línguas, mas entre duas culturas, ou
duas enciclopédias. Um tradutor não deve levar em conta somente as regras estritamente lingüísticas, mas
também os elementos culturais, no sentido mais amplo do termo” (Eco, 2007, p 190). Nesta
esteira, Roman Jakobson (1975) define que há três tipos de tradução. Um destes três tipos “consiste na
interpretação dos signos verbais por meio de outros signos da mesma língua” (UFSC, s/d). Considerando
esses três tipos de tradução, assinale a opção abaixo que corresponde ao tipo de tradução em destaque:
Q3949349
Libras
A respeito das relações entre a Libras e a Língua Portuguesa, assinale a alternativa correta:
Q3949348
Libras
Com base nas reflexões de Lacerda (2010) acerca da atuação do Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira
de Sinais (TILBS) e Língua Portuguesa em contextos educacionais inclusivos, especialmente no que se
refere à complexidade do ambiente escolar, à presença de múltiplos interlocutores e à necessária articulação
entre intérprete e professor regente no processo de mediação linguística, assinale a alternativa incorreta:
Q3949347
Libras
Os códigos de ética profissionais estabelecem princípios e normas que orientam a conduta dos profissionais
no exercício de suas atividades, definindo responsabilidades, deveres e limites da atuação profissional.
Nesse sentido, considerando o Código de Conduta e Ética da Federação Brasileira das Associações dos
Profissionais Tradutores e Intérpretes e Guias-Intérpretes de Língua de Sinais, assinale a alternativa
incorreta:
Q3949346
Libras
Com base na Lei nº 14.704/2023, assinale a alternativa que não corresponde a uma atribuição do tradutor e
intérprete de Libras:
Q3949345
Libras
A Lei nº 14.704, de 25 de outubro de 2023, que altera a Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010, dispõe
sobre o exercício profissional e as condições de trabalho do tradutor, intérprete e guia-intérprete da Língua
Brasileira de Sinais (Libras). Considerando as disposições dessa legislação, assinale a alternativa correta:
Q3949344
Libras
Em uma aula expositiva no ensino superior, o professor utiliza exemplos complexos, metáforas e termos
técnicos ao explicar determinado conceito. Durante a interpretação para Libras, o intérprete percebe que a
estrutura discursiva utilizada em língua portuguesa não corresponde diretamente às estratégias linguísticas
mais adequadas em Libras. Considerando os princípios profissionais da interpretação e as diferenças
estruturais entre as línguas, qual deve ser a conduta mais adequada do intérprete nessa situação?
Conheça nossos planos