Questões de Concurso Sobre educação artística
Foram encontradas 8.997 questões
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Arte |
Q3800284
Educação Artística
A relação entre arte, cultura local e comunidade
é essencial para compreender manifestações
artístico-culturais populares e seus potenciais
formativos. Avalie as afirmativas a seguir:
I – Projetos de Arte-Educação baseados na comunidade podem contribuir para processos de reconstrução social.
II – Uma tendência contemporânea consiste em valorizar apenas a cultura local, sem relação com outras culturas.
III – Arte-Educação baseada na Comunidade tem apresentado resultados muito positivos quando não isolam a cultura local, mas a discutem em relação com outras culturas.
Assinale a alternativa correta.
I – Projetos de Arte-Educação baseados na comunidade podem contribuir para processos de reconstrução social.
II – Uma tendência contemporânea consiste em valorizar apenas a cultura local, sem relação com outras culturas.
III – Arte-Educação baseada na Comunidade tem apresentado resultados muito positivos quando não isolam a cultura local, mas a discutem em relação com outras culturas.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Arte |
Q3800283
Educação Artística
A Arte, como componente curricular, contribui
para o desenvolvimento integral dos estudantes
ao ampliar suas formas de perceber o mundo e
expressar ideias. Observe o trecho abaixo e
assinale a alternativa que completa corretamente
a lacuna:
A Arte na Educação como expressão pessoal e como cultura é um importante instrumento para a identificação cultural e o desenvolvimento individual. Por meio da Arte é possível desenvolver a percepção e a __________, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo ao indivíduo analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada.
A Arte na Educação como expressão pessoal e como cultura é um importante instrumento para a identificação cultural e o desenvolvimento individual. Por meio da Arte é possível desenvolver a percepção e a __________, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo ao indivíduo analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196449
Educação Artística
Segundo Marques (2012), a pesquisadora inglesa Valerie Preston-Dunlop (2002) indica que a dança é uma relação de nexo entre alguém que dança (corpo), seu movimento (intenções), o espaço (lugares) e o som. Para ela, esses seriam os signos da dança: intérprete, movimento, espaço e som, que sempre significam algo para alguém.
Tais formulações, segundo Marques, têm como base o trabalho educacional de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196446
Educação Artística
Para Spolin (1992), o material de trabalho para o ensino e aprendizagem teatral é descrito em um nível físico e não verbal, em oposição a uma abordagem intelectual e psicológica. Tal prática propicia ao aluno uma experiência pessoal concreta, e dá ao professor e ao aluno um vocabulário de trabalho para um relacionamento objetivo.
Tal prática é denominada, pela autora, de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196443
Educação Artística
Observe a imagem.
(Van Gogh. A noite estrelada. 1889.MoMA-NY. Disponível em https://
pt.wikipedia.org/wiki/A_Noite_Estrelada#/media/Ficheiro:Van_Gogh_-_
Starry_Night_-_Google_Art_Project.jpg)
Na análise de Barbosa (2001), a pintura de Van Gogh, A noite estrelada (1889), tem influências da produção que circula pela Europa da pintura
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196441
Educação Artística
Segundo Barbosa (2001), o primeiro museu a criar a função de arte-educador foi
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196438
Educação Artística
A voz da mãe, com suas melodias e seus toques, é pura
música, ou é aquilo que depois continuaremos para sempre a ouvir na música: uma linguagem na qual se percebe
o horizonte de um sentido que, no entanto, não se discrimina em signos isolados, mas que só intui como uma
globalidade em perpétuo recuo, não verbal, intraduzível,
mas, à sua maneira, transparente.
(Wisnik em Mirian Celeste Martins, Gisa Picosque, e M. Terezinha Telles Guerra. Teoria e prática do ensino de arte: a língua do mundo. Adaptado)
Para as autoras (2011), o comentário do compositor aponta para o fato de que
(Wisnik em Mirian Celeste Martins, Gisa Picosque, e M. Terezinha Telles Guerra. Teoria e prática do ensino de arte: a língua do mundo. Adaptado)
Para as autoras (2011), o comentário do compositor aponta para o fato de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196437
Educação Artística
Para Marques (2012), na Educação Infantil, a primeira
sugestão de trabalho a ser realizado em propostas de
dança na escola é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196436
Educação Artística
Para Barbieri (2012), a arte contemporânea é a arte de uma sociedade pluralista e que pode colaborar para nos ensinar sobre como lidar com a contemporaneidade, na percepção de caminhos de diálogo, caminhos para o devaneio, que nos levem a outras possibilidades de ações, outros modos de olhar para as questões contemporâneas e poder solucioná-las de maneiras inusitadas.
Dessa forma, a autora considera que a relação entre as crianças pequenas e a arte contemporânea é de
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Artes |
Q4175885
Educação Artística
O trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN) sobre “A arte como conhecimento” propõe
uma reflexão epistemológica sobre o papel da arte
como forma legítima de apreensão e produção de saberes. A partir desse contexto, a arte é compreendida não apenas como expressão sensível, mas como
campo cognitivo autônomo, capaz de elaborar interpretações do mundo em diálogo com outros domínios do conhecimento humano, como a ciência, a filosofia e a ética. Considerando o PCN e as discussões
contemporâneas sobre o estatuto epistemológico da
arte, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Artes |
Q4175882
Educação Artística
A arte háptica propõe uma nova relação entre obra
e espectador, na qual a percepção tátil assume papel
central, rompendo com a primazia da visão como
meio principal de experiência estética. Tendo em
vista os fundamentos teóricos e as manifestações
práticas dessa vertente, infere-se que:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Artes |
Q4175878
Educação Artística
Em uma atividade escolar, os alunos foram convidados a criar obras artísticas inspiradas na natureza
local, utilizando diferentes materiais e técnicas, sem
a obrigatoriedade de seguir um modelo único. A
proposta buscou valorizar o processo criativo e as
soluções individuais de cada participante. Considerando esse contexto e as concepções atuais sobre o
ensino de Arte, assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Artes |
Q4175877
Educação Artística
Sobre o Neoclassicismo e o Romantismo, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Primeiro Ciclo |
Q4175869
Educação Artística
Nas produções contemporâneas, especialmente no
ambiente digital e nas manifestações artísticas de caráter literário, observa-se uma crescente integração
entre diferentes formas de linguagem. Textos, imagens, sons, gestos e elementos visuais passam a coexistir, articulando-se de maneira interdependente na
construção de sentidos. Esse entrelaçamento de modos expressivos evidencia que o significado não é
produzido apenas pelas palavras, mas também pelas
materialidades gráficas, sonoras e visuais que as
acompanham. Nessa perspectiva, a noção de multimodalidade amplia a compreensão da linguagem
como fenômeno complexo, em que o verbal é apenas
um dos recursos disponíveis para significar. A partir
dessas considerações, infere-se que:
Q4148146
Educação Artística
Texto associado
Problema social
Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino
Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão
E nem o bom menino que vendeu limão
E trabalhou na feira pra comprar seu pão
E nem o bom menino que vendeu limão
E trabalhou na feira pra comprar seu pão
Não aprendia as maldades que essa vida tem
Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém
Juro que eu não conhecia a famosa Funabem
Onde foi a minha morada desde os tempos de neném
É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem
Se eu pudesse eu tocava em meu destino
Hoje eu seria alguém
É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem
Se eu pudesse eu tocava em meu destino
Hoje eu seria alguém
Seria eu um intelectual
Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal
Muitos me chamam pivete
Mas poucos me deram um apoio moral
Se eu pudesse eu não seria um problema social
SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.
Uma copeira voltou a estudar após se aposentar. Seu objetivo é aprimorar a leitura e a escrita para gerenciar melhor seu novo
trabalho como confeiteira de bolos de casamento em sua própria residência. Além disso, ela acredita que completar seus
estudos pode ajudar a aprimorar sua criatividade. Na aula de Arte da EJA, ela encontrou o estímulo para esse aprimoramento.
Em uma sequência didática, sua professora propôs uma atividade com a letra da música Problema social. Iniciou a aula com a
escuta da música, passando por uma reflexão crítica e valorizando os aspectos socioculturais da comunidade, e encerrou com
a livre manifestação artística e cultural dos estudantes. Buscou, assim, retratar a interpretação e a inspiração das produções,
alicerçada na mensagem da letra, que destaca a importância de dar oportunidades para que os cidadãos possam progredir e
melhorar de vida. Considerando a sequência didática, a estudante da EJA teve a oportunidade de
Q4148104
Educação Artística
Texto associado
Literatura de cordel agora é Patrimônio Cultural Brasileiro
A decisão é do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan),
que coloca novamente no radar do povo brasileiro uma forma de arte milenar
A cultura brasileira teve esta semana uma notícia digna de comemoração. O Iphan reconheceu a literatura de cordel como
Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro. A escolha foi anunciada pelo Conselho Consultivo da instituição, que se reuniu no Forte
de Copacabana, no Rio de Janeiro. O encontro contou com a presença do Ministro da Cultura, da presidente do Iphan e do
representante da Academia Brasileira de Literatura de Cordel (ABLC).
“Poetas, declamadores, editores, ilustradores, desenhistas, artistas plásticos, xilogravadores e folheteiros, como são conhecidos
os vendedores de livros, já podem comemorar, pois agora a Literatura de Cordel é Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro”,
anuncia o Iphan. Para repercutir o tema e estimular uma reflexão sobre o que essa decisão significa, convidamos duas artistas
que trabalham diretamente com cordel: a escritora cearense Jarid Arraes, autora do livro Heroínas negras em 15 cordéis e de
mais de 60 histórias em cordel; e a poeta e contadora de histórias recifense Mariane Bigio, do canal Cordel Animado. Mariane
também é autora de uma série de livros sobre o tema, como O baú de surpresas, Quebra-nozes em cordel e Um cordel para
muitos chapéus.
“O cordel tem um enorme potencial educativo que muitas vezes é subestimado”, diz Mariane.
Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 25 maio 2025 (adaptado).
Em seu planejamento, uma professora de Anos Iniciais utilizou o cordel como recurso para explorar conhecimentos específicos
de Artes. Ela realizou uma sequência didática com o objetivo de desenvolver as diferentes unidades temáticas previstas na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área: música, teatro, artes visuais e dança. O conjunto de atividades que
contempla as quatro unidades temáticas é
Q4145159
Educação Artística
A partir da leitura e da análise do texto, foi proposta uma atividade de produção de poemas concretos, com ênfase na crítica
social expressa pelo poema estudado, na sua construção literária e nas suas implicações cotidianas. Diante desse contexto, qual
proposta atende à finalidade da atividade?
Q4145079
Educação Artística
Texto associado
Texto para questão
A obra For Cello (1994), para violoncelo e meios eletroacústicos, composta por Jocy de Oliveira, foi estreada na Bienal de Música
Contemporânea Brasileira, no Rio de Janeiro, em 1995. São explorados efeitos de técnica estendida para o instrumento, com sons
eletroacústicos pré-gravados. Na partitura, a compositora especifica os materiais e suas respectivas aplicações, estabelecendo
assim o elo fundamental entre partitura, gravação e interpretação ao violoncelo.
For Cello (1994)
Jocy de Oliveira
OLIVEIRA, J. For Cello. Rio de Janeiro: Música Brasilis, 2017
No contexto dos projetos sociais, uma professora de piano coletivo preparou dois encontros com conteúdo de música
eletroacústica e técnicas expandidas na prática instrumental. A obra For Cello, de Jocy de Oliveira, foi apreciada em registro de
videopartitura. Há um piano acústico disponível na sala e os estudantes dispunham de experiência prévia com o uso tradicional
daquele piano. Os objetivos do planejamento são a vivência e a composição coletiva de uma obra com características similares
às da obra apreciada. Qual é a sequência didática adequada para esse fim?
Q4145063
Educação Artística
Texto associado
Texto para questão
Um professor atua como regente de um grupo de ensino coletivo de violão em uma escola pública de Ensino Médio. Ao planejar
um arranjo com a canção Pretinha (Novos Baianos), considerou que a maioria dos estudantes da turma não tinha conhecimento
de leitura e escrita de partitura musical convencional, sendo que apenas alguns tocavam utilizando cifras. Em conversa com
a turma, os estudantes compartilharam suas vivências e habilidades no violão. Em seguida, decidiram se organizar em quatro
grupos, de maneira semelhante a uma banda: dois grupos seriam responsáveis pela execução da melodia principal, um tocaria
uma linha de baixo e o outro grupo executaria os acordes reduzidos.
O primeiro grupo escolheu tocar a melodia da música por meio da escrita numérica, em que o número à esquerda representa
a corda do violão, e o número à direita indica a casa a ser tocada. Dessa forma, a notação 53 significa corda 5 e casa 3, o que,
no violão, resulta na execução da nota dó.
O segundo grupo decidiu tocar a melodia por meio da partitura convencional, uma vez que tinha essa habilidade.
O terceiro grupo fez o baixo de acompanhamento, representado pela tablatura.
O quarto grupo tocou os acordes reduzidos que constituíram a base harmônica para a banda de violões.
Ao final do semestre, o grupo se apresentou para a comunidade escolar e a performance foi registrada em formato audiovisual.
Além da avaliação processual, no último dia de aula, os estudantes assistiram ao vídeo da apresentação, fizeram uma autoavaliação
de si e do grupo quanto aos avanços e desafios ao longo do período.
Durante os ensaios, os estudantes do grupo 1, que tocavam por meio da escrita numérica, expressaram interesse em aprender
a ler partitura. Qual alternativa apresenta uma estratégia inclusiva e socializadora de aprendizagem?
Q4145048
Educação Artística
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
Uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental propôs para a turma uma atividade musical com a canção Nagô, de Lia de
Itamaracá. Após aprenderem a canção, a professora contextualizou essa manifestação cultural de tradição afro-brasileira, por
meio da apreciação de material audiovisual, seguida de vivência corporal e de prática instrumental.
TEXTO 2
Nagô
BEINEKE, V.; FREITAS, P. Lenga la lenga: jogos de mãos
e de copos. São Paulo: Ciranda Cultural, 2
Qual alternativa indica a manifestação cultural a que os textos se referem?
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