Questões de Concurso
Sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 4.140 questões
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes |
Q2213654
Educação Artística
Luís da Câmara Cascudo (1898-1986) foi um dos primeiros a
registrar e estudar as manifestações da cultura popular,
vinculando-a ao folclore.
Todos os países do mundo, raças, grupos humanos, famílias, classes profissionais, possuem um patrimônio de tradições que se transmite oralmente e é defendido e conservado pelo costume. Esse patrimônio é milenar e contemporâneo. Cresce com os conhecimentos diários desde que se integrem nos hábitos grupais, domésticos ou nacionais. Esse patrimônio é o folclore. “Folk”, povo, nação, família, parentalha. “Lore”, instrução, conhecimento. “Contemporaneidade”, atualização imediatista do conhecimento.
CASCUDO, Luís da Câmara. Folclore do Brasil. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1967, p.9. (Adaptado)
Com base no trecho, assinale a opção que apresenta o entendimento de cultura popular de Câmara Cascudo.
Todos os países do mundo, raças, grupos humanos, famílias, classes profissionais, possuem um patrimônio de tradições que se transmite oralmente e é defendido e conservado pelo costume. Esse patrimônio é milenar e contemporâneo. Cresce com os conhecimentos diários desde que se integrem nos hábitos grupais, domésticos ou nacionais. Esse patrimônio é o folclore. “Folk”, povo, nação, família, parentalha. “Lore”, instrução, conhecimento. “Contemporaneidade”, atualização imediatista do conhecimento.
CASCUDO, Luís da Câmara. Folclore do Brasil. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1967, p.9. (Adaptado)
Com base no trecho, assinale a opção que apresenta o entendimento de cultura popular de Câmara Cascudo.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes |
Q2213653
Educação Artística
A Proposta Triangular deriva de uma triangulação de natureza
epistemológica, ao designar os componentes do
ensino/aprendizagem por três ações mentalmente e
sensorialmente básicas, quais sejam: criação (fazer artístico),
leitura da obra de arte e contextualização.
A segunda triangulação está na gênese da própria sistematização, originada de três outras abordagens epistemológicas: as Escuelas libres mexicanas, o Critical Studies inglês e o Movimento de Apreciação Estética aliado ao DBAE (Discipline-Basead Art Education) americano.
BARBOSA, Ana M. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998, p. 33.( Adaptado)
As afirmativas a seguir caracterizam corretamente aspectos da Proposta Triangular, à exceção de uma. Assinale-a.
A segunda triangulação está na gênese da própria sistematização, originada de três outras abordagens epistemológicas: as Escuelas libres mexicanas, o Critical Studies inglês e o Movimento de Apreciação Estética aliado ao DBAE (Discipline-Basead Art Education) americano.
BARBOSA, Ana M. Tópicos utópicos. Belo Horizonte: C/Arte, 1998, p. 33.( Adaptado)
As afirmativas a seguir caracterizam corretamente aspectos da Proposta Triangular, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes |
Q2213652
Educação Artística
A pedagogia de John Dewey está fundamentada em uma “filosofia
da experiência”:
Há uma conexão orgânica entre educação e experiência pessoal. Mas tudo depende da qualidade da experiência por que se passa. A qualidade da experiência depende de sua influência sobre experiências posteriores. Assim, o desafio do educador é a de dispor as coisas para que as experiências enriqueçam o educando e o armem para novas experiências futuras.
Adaptado de DEWEY, J. Experiência e Educação. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979, p. 13-16.
A partir do trecho, é correto afirmar que o ensino de arte proporciona experiências estéticas, que
Há uma conexão orgânica entre educação e experiência pessoal. Mas tudo depende da qualidade da experiência por que se passa. A qualidade da experiência depende de sua influência sobre experiências posteriores. Assim, o desafio do educador é a de dispor as coisas para que as experiências enriqueçam o educando e o armem para novas experiências futuras.
Adaptado de DEWEY, J. Experiência e Educação. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979, p. 13-16.
A partir do trecho, é correto afirmar que o ensino de arte proporciona experiências estéticas, que
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes |
Q2213651
Educação Artística
Na perspectiva da arte-educação, aprender por meio da arte faz
parte de uma educação integral.
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino de arte ajuda a desenvolver outras áreas do conhecimento, uma vez que os estudantes precisam mobilizar diversas habilidades, como a capacidade de interpretação, a criatividade e a imaginação.
II. O ensino de arte envolve aspectos afetivos e emocionais e treina os estudantes para uma linguagem dos sentidos, o que complementa as linguagens discursiva e científica dos demais saberes escolares.
III. O ensino de arte constitui uma ferramenta de aprendizagem para todas as disciplinas, de modo que se pode recorrer à música ou à pintura para aprender literatura ou matemática, por exemplo.
Está correto o que se afirma em
A esse respeito, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino de arte ajuda a desenvolver outras áreas do conhecimento, uma vez que os estudantes precisam mobilizar diversas habilidades, como a capacidade de interpretação, a criatividade e a imaginação.
II. O ensino de arte envolve aspectos afetivos e emocionais e treina os estudantes para uma linguagem dos sentidos, o que complementa as linguagens discursiva e científica dos demais saberes escolares.
III. O ensino de arte constitui uma ferramenta de aprendizagem para todas as disciplinas, de modo que se pode recorrer à música ou à pintura para aprender literatura ou matemática, por exemplo.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2023
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-TO
Prova:
FGV - 2023 - SEDUC-TO - Professor Da Educação Básica - Professor Regente - Artes |
Q2213650
Educação Artística
Em 1991, a arte-educadora Ana Mae Barbosa lançou o livro
A imagem no ensino da arte, divulgando a proposta de uma
Abordagem Triangular, usada para valorizar o ensino de Artes nas
escolas públicas.
Para Ana Mae Barbosa, o ensino de Artes deve
Para Ana Mae Barbosa, o ensino de Artes deve
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Irani - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Artes |
Q2210503
Educação Artística
Para se fazer uma leitura de imagem, é necessário
considerar os elementos visuais presentes, como
núcleos, formas, linhas, texturas e composição. Além
disso, é importante analisar os signos visuais que, no
campo da semiótica, são elementos que carregam
significados culturais e simbólicos, tais como:
Marque a alternativa CORRETA.
Marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Irani - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Artes |
Q2210501
Educação Artística
Acerca da didática da Arte no Brasil, julgue as frases
abaixo:
I.A didática da Arte no Brasil está alinhada à ideia de que o ensino deve ser pautado pela experimentação, pela vivência e pela reflexão sobre os processos artísticos.
II.De modo a contribuir para a construção da identidade cultural dos estudantes, uma das abordagens importantes na didática da Arte no Brasil é a valorização da cultura brasileira, com destaque para o folclore, a música, a dança, o artesanato e as artes visuais.
III.Os primeiros estudos brasileiros sobre a didática da Arte ocorreram no século XIX quando a Educação se tornou mais inclusiva e a formação de professores foi ampliada.
Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões).
I.A didática da Arte no Brasil está alinhada à ideia de que o ensino deve ser pautado pela experimentação, pela vivência e pela reflexão sobre os processos artísticos.
II.De modo a contribuir para a construção da identidade cultural dos estudantes, uma das abordagens importantes na didática da Arte no Brasil é a valorização da cultura brasileira, com destaque para o folclore, a música, a dança, o artesanato e as artes visuais.
III.Os primeiros estudos brasileiros sobre a didática da Arte ocorreram no século XIX quando a Educação se tornou mais inclusiva e a formação de professores foi ampliada.
Está (ão) CORRETA (S) a (s) seguinte (s) proposição (ões).
Ano: 2023
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Irani - SC
Prova:
AMAUC - 2023 - Prefeitura de Irani - SC - Professor de Artes |
Q2210497
Educação Artística
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a
importância da Arte como forma de expressão,
construção social e cultural.
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Espumoso - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor de Séries Finais - Arte |
Q2210492
Educação Artística
Ao realizar a apreciação artística em sala de aula, permite-se que o estudante
desenvolva o seu olhar sensível perante a obra de arte. Outro importante aspecto que acaba sendo
desenvolvido no estudante ao longo desse processo é a:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Espumoso - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor de Séries Finais - Arte |
Q2210491
Educação Artística
Pode-se afirmar que o educador em arte vive momentos análogos aos do artista em
seu espaço de trabalho quando realiza o(a):
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Espumoso - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor de Séries Finais - Arte |
Q2210490
Educação Artística
A articulação dos três eixos da aprendizagem significativa em Arte (fazer, apreciar e
contextualizar) é uma ação importante para o ensino de arte e esses eixos são integrantes do(a):
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Espumoso - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor de Séries Finais - Arte |
Q2210483
Educação Artística
No início do século XX, o ensino de Arte no Brasil tinha um caráter metodológico,
mais tradicional, voltado essencialmente para o ensino do:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Espumoso - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor de Séries Finais - Arte |
Q2210482
Educação Artística
A Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/1996 foi um importante marco na Arte-Educação
no Brasil, pois:
Ano: 2023
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Espumoso - RS
Prova:
FUNDATEC - 2023 - Prefeitura de Espumoso - RS - Professor de Séries Finais - Arte |
Q2210481
Educação Artística
Na década de 1970, a introdução da Educação Artística no currículo escolar foi um
avanço por se considerar que houve um entendimento em relação à importância da arte na formação
do indivíduo. Nesse período, os professores de Arte eram responsáveis pelo ensino:
Ano: 2023
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Itá - SC
Prova:
Creative Group - 2023 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Artes |
Q2206364
Educação Artística
“O ensino de arte está ligado à história da arte, da
educação e da criança. As teorias e práticas em sala de
aula são fruto de _______________, do contexto
político e _______________de cada época, portanto,
ensinar aos ________________ a história do ensino da
área de arte na educação escolar é importante para
conscientizá-los sobre o valor da ________________ e
da origem das propostas curriculares
contemporâneas.”
Quais palavras preenchem adequadamente as lacunas do texto de Rosa Iavelberg, respectivamente?
Quais palavras preenchem adequadamente as lacunas do texto de Rosa Iavelberg, respectivamente?
Ano: 2023
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Itá - SC
Prova:
Creative Group - 2023 - Prefeitura de Itá - SC - Professor de Artes |
Q2206360
Educação Artística
De acordo com as orientações didáticas para Arte
contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN – Arte), a prática de aula é resultante da
combinação de vários papeis que o professor pode
desempenhar antes, durante e depois de cada aula.
Considerando algumas das atividades que o
professor deve desempenhar antes da aula, assinale a
alternativa INCORRETA:
Ano: 2023
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |
Q2206167
Educação Artística
“Como toda obra de arte é uma forma sensível que chega a nós pela criação de “formas simbólicas do
sentimento humano” (LAGER, 1980), a linguagem da arte propõe um diálogo de sensibilidades, uma
conversa prazerosa entre nós e as formas de imaginação e formas de sentimento que ela nos dá. Nessa
conversa, os signos artísticos são “apresentações” de metáforas aos nossos sentidos. (...) O objeto
artístico é, ele próprio, uma metáfora.”.
MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha. Didática do Ensino da Arte – A Língua do Mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
A respeito da natureza metafórica das obras de arte, considere as opões a seguir:
I - Por ser metáfora, os sentidos de uma obra são ilimitados e subjetivos, o que se coloca como um dificultador para o debate profícuo em contexto pedagógico, pois não há sentido objetivo a ser discutido.
II - Ainda que seja uma metáfora, a obra deve ser apresentada tendo em consideração os objetivos semânticos do artista que a criou, pois as intenções autorais contribuem para uma percepção mais objetiva da obra, evitando o excesso de subjetividade na abordagem pedagógica.
III - Por ser metáfora, a obra não traz uma resposta definida, mas provoca em nós uma profusão de perguntas que nos faz extrair dela novos, diferentes e mais profundos significados do que o nosso olhar contaminado pelo cotidiano vê sobre nós mesmos e o mundo.
IV - Ainda que seja em si uma metáfora, o olhar sobre a obra de arte em contexto escolar precisa se ater exclusivamente aos aspectos técnicos e compositivos de sua feitura, pois essa perspectiva privilegia uma formação em que os estudantes serão mais capazes de criar suas próprias obras com rigor e conhecimento.
V - Sendo uma metáfora, a obra pode produzir sentidos diferenciados conforme o repertório individual de cada um, no entanto, não podemos negar a abordagem objetiva da mesma no sentido de fazer os estudantes compreenderem que existe um sentido primordial a ser apreendido, que não é senão aquele segundo o qual o artista concebeu seu trabalho.
Estão corretas as afirmações:
MARTINS, Miriam Celeste; PICOSQUE, Gisa; GUERRA, M. Terezinha. Didática do Ensino da Arte – A Língua do Mundo. Poetizar, fruir e conhecer arte. São Paulo: FTD, 1998.
A respeito da natureza metafórica das obras de arte, considere as opões a seguir:
I - Por ser metáfora, os sentidos de uma obra são ilimitados e subjetivos, o que se coloca como um dificultador para o debate profícuo em contexto pedagógico, pois não há sentido objetivo a ser discutido.
II - Ainda que seja uma metáfora, a obra deve ser apresentada tendo em consideração os objetivos semânticos do artista que a criou, pois as intenções autorais contribuem para uma percepção mais objetiva da obra, evitando o excesso de subjetividade na abordagem pedagógica.
III - Por ser metáfora, a obra não traz uma resposta definida, mas provoca em nós uma profusão de perguntas que nos faz extrair dela novos, diferentes e mais profundos significados do que o nosso olhar contaminado pelo cotidiano vê sobre nós mesmos e o mundo.
IV - Ainda que seja em si uma metáfora, o olhar sobre a obra de arte em contexto escolar precisa se ater exclusivamente aos aspectos técnicos e compositivos de sua feitura, pois essa perspectiva privilegia uma formação em que os estudantes serão mais capazes de criar suas próprias obras com rigor e conhecimento.
V - Sendo uma metáfora, a obra pode produzir sentidos diferenciados conforme o repertório individual de cada um, no entanto, não podemos negar a abordagem objetiva da mesma no sentido de fazer os estudantes compreenderem que existe um sentido primordial a ser apreendido, que não é senão aquele segundo o qual o artista concebeu seu trabalho.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2023
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |
Q2206166
Educação Artística
“O Maracatu é um dos ritmos populares mais importantes do Nordeste. Surgiu em meados de XVIII
no estado de Pernambuco durante o período em que pessoas negras ainda eram escravizadas. É um
movimento da cultura popular que envolve música, dança e história - além de figurinos extravagantes,
que remetem à cultura africana, indígena e portuguesa. Desde 2018, foi instituído pela Câmara dos
Deputados o dia 1º de agosto como Dia Nacional do Maracatu. A data comemorativa já é celebrada em
Pernambuco desde 1997 em homenagem ao nascimento do Mestre Luiz de França, que comandou o
Maracatu Leão Coroado por 40 anos. Ao tornar a data nacional, o objetivo é fortalecer os elementos
desta manifestação cultural presente em quase todos os estados brasileiros.”
Quanto às formas de celebração do Maracatu pernambucano, analise as afirmações a seguir:
I - Celebrado durante o Carnaval e o período de Páscoa, o Maracatu Rural - também conhecido como Maracatu de Baque Solto - tem como personagem central o Caboclo de Lança.
II - A tradição do Maracatu Rural é forte por toda Zona da Mata Norte de Pernambuco e configura-se numa fusão de diversos folguedos populares das áreas canavieiras no interior do Estado como o Pastoril, o Bumba-Meu-Boi e o Reisado.
III - Conhecido também como Maracatu de Baque Virado, o Maracatu Nação é composto por grupos musicais percussivos que se concentram nas comunidades de bairros periféricos da cidade do Recife. Os conjuntos apresentam-se um cortejo real, em trajes de seda, veludos, bordados e com pedrarias, que desfilam nas ruas evocando as antigas coroações de reis e rainhas do Congo africano. A celebração faz parte dos festejos carnavalescos.
Estão corretas as afirmações:
I - Celebrado durante o Carnaval e o período de Páscoa, o Maracatu Rural - também conhecido como Maracatu de Baque Solto - tem como personagem central o Caboclo de Lança.
II - A tradição do Maracatu Rural é forte por toda Zona da Mata Norte de Pernambuco e configura-se numa fusão de diversos folguedos populares das áreas canavieiras no interior do Estado como o Pastoril, o Bumba-Meu-Boi e o Reisado.
III - Conhecido também como Maracatu de Baque Virado, o Maracatu Nação é composto por grupos musicais percussivos que se concentram nas comunidades de bairros periféricos da cidade do Recife. Os conjuntos apresentam-se um cortejo real, em trajes de seda, veludos, bordados e com pedrarias, que desfilam nas ruas evocando as antigas coroações de reis e rainhas do Congo africano. A celebração faz parte dos festejos carnavalescos.
Estão corretas as afirmações:
Ano: 2023
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |
Q2206159
Educação Artística
“(...) Em música, a partir dos anos 30 dominou o Canto Orfeônico, que teve à frente o compositor Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa de educação musical brasileiro sério, nem o único,
pois coexistiu em um emaranhado de tendências diversas, notadamente a escola-novista (tratada a
seguir), esse projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira sistemática a todo o país. (...) O
Canto Orfeônico acabou transformando a aula de música em uma teoria musical baseada nos aspectos
matemáticos e visuais do código musical, com a memorização de peças orfeônicas que, refletindo a
época, eram de caráter folclórico, cívico e de exaltação. Depois de cerca de 30 anos de atividades em
todo o Brasil, o Canto Orfeônico foi substituído pela Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigorando efetivamente a partir de meados da década de 60.
Entre os anos 20 e 70, muitas escolas brasileiras viveram também outras experiências no âmbito do
ensino e aprendizagem de Arte, fortemente sustentadas pela estética modernista e com base nas
tendências pedagógicas e psicológicas que marcaram o período. Contribuíram para essas influências
os estudos de psicologia cognitiva, psicanálise, Gestalt, bem como os movimentos filosóficos que
embasaram os princípios da Escola Nova. O ensino de arte volta-se para o desenvolvimento natural do
aluno, centrado no respeito às suas necessidades e aspirações, valorizando suas formas de expressão e
de compreensão do mundo. (...)”.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com o documento, no período mencionado as práticas pedagógicas:
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com o documento, no período mencionado as práticas pedagógicas:
Ano: 2023
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |
Q2206147
Educação Artística
"(...) Até o início dos anos 80 o compromisso da Arte na Escola era apenas com o desenvolvimento da
expressão pessoal do estudante. Hoje, à livre-expressão, a Arte-Educação acrescenta a livre-interpretação da obra de Arte como objetivo de ensino. O slogan modernista de que todos somos artistas
era utópico e foi substituído pela ideia de que todos podemos compreender e usufruir da Arte. (...)
Outro aspecto importante da Arte na Escola em nossos dias é o fato de se reconhecer que o
conhecimento da imagem é de fundamental importância não só para o desenvolvimento da
subjetividade mas também para o desenvolvimento profissional. (...)".
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Considerando que muitas profissões estão direta ou indiretamente relacionadas à arte comercial e à propaganda, incluindo todos os campos do design para a moda e a indústria têxtil, a autora sugere que:
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Considerando que muitas profissões estão direta ou indiretamente relacionadas à arte comercial e à propaganda, incluindo todos os campos do design para a moda e a indústria têxtil, a autora sugere que:
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