Questões EsFCEx 2026 para Oficial - Especialidade: Magistério em Física

Q4191736

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191736 Pedagogia

Barbosa (2007) atrela a concepção de pluralidade das infâncias à compreensão da infância como

A

um construto acessório, ou seja, uma teorização excessiva sobre a realidade da criança, que é simples em sua essência.

B

uma experiência social e pessoal, ativamente construída e permanentemente ressignificada.

C

o elemento que une diferentes grupos humanos na medida em que é uma experiência igualmente compartilhada, independentemente de seus contextos.

D

o período próprio da vida marcado pela inocência, pela imaturidade, pela alegria e pelo brincar.

E

uma noção unitária, derivada da condição biológica do ser humano, mas percebida de modo impreciso pelo senso comum.

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Q4191737

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191737 Pedagogia

Texto associado

Após participar de um ciclo formativo a respeito da aprendizagem baseada em projetos (ABP), a professora Ana decidiu trabalhar a partir dessa abordagem com suas turmas de 7o ano do ensino fundamental ao tematizar o componente curricular relacionado ao corpo humano. Ela tem, agora, o desafio do pré-planejamento da ABP, desenhando a proposta que realizará com os estudantes na intenção de fomentar a alfabetização e o letramento científicos (AC/LC).

Baseando-se corretamente na obra de Bender (2014), a respeito da ABP, Ana deve desenvolver

A

a divisão dos grupos, aleatorizando sua composição para agilizar o início das etapas propriamente formativas relacionadas aos conteúdos do projeto.

B

a meta, estipulando ou definindo o produto estudantil esperado de modo a assegurar a qualidade uniforme das entregas dessa experiência pedagógica.

C

o roteiro de instruções, assegurando que a pesquisa seja metodologicamente definida pelo professor e sua aplicação seja significativa para os estudantes.

D

a âncora, ilustrando ou descrevendo o projeto de modo a assegurar o envolvimento e a motivação dos alunos para participar.

E

o material fonte, sistematizando ou estruturando os conceitos envolvidos no projeto de modo a limitar as fontes de pesquisa consultadas pelos estudantes.

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Q4191738

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191738 Pedagogia

Texto associado

Após participar de um ciclo formativo a respeito da aprendizagem baseada em projetos (ABP), a professora Ana decidiu trabalhar a partir dessa abordagem com suas turmas de 7o ano do ensino fundamental ao tematizar o componente curricular relacionado ao corpo humano. Ela tem, agora, o desafio do pré-planejamento da ABP, desenhando a proposta que realizará com os estudantes na intenção de fomentar a alfabetização e o letramento científicos (AC/LC).

Ana tem refletido sobre os propósitos e justificativas de seu trabalho de AC/LC. Lendo o texto de Santos (2007), compreendeu que as definições e propostas de AC/LC são diversas e variam a partir do contexto social em que são pensadas, mas que convergem em dois grandes grupos de categorias.
Coerentemente ao que afirma o texto, Ana deve se atentar ao trabalho em dois domínios: um quanto

A

à estabilidade das verdades científicas; e outro relativo à sua imparcialidade ideológica.

B

à sistematização das teorias científicas; e outro relativo à sua transposição didática no ambiente escolar.

C

à especificidade do conhecimento científico; e outro relativo a sua função social.

D

à prevalência da ciência frente a outros modos de produção de conhecimentos; e outro relativo às metodologias científicas.

E

às ciências da natureza; e outro relativo às ciências exatas.

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Q4191739

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191739 Pedagogia

Coll e Monereo (2010) tratam de fenômenos, tendências e características que são especialmente importantes como pano de fundo da educação na Sociedade da Informação (SI) e de suas instáveis transformações.
Entre os elementos que os autores destacam, está

A

a escassez de espaços e de tempo para a abstração e a reflexão devido à rapidez dos processos e transformações próprios da SI, somada a outros fatores.

B

a simplificação das competências gramaticais e lexicais devido ao uso delimitado de cada modalidade comunicativa.

C

a crescente previsibilidade das atividades e das relações dos indivíduos e de grupos diversos devido o uso crescente de bigdata e outros tratamentos algorítmicos.

D

o fortalecimento da cultura local mesmo diante da intensa globalização econômica devido, sobretudo, às pautas de diversidade étnico-raciais.

E

o empoderamento crítico de coletivos vulnerabilizados devido à maior disponibilidade de informações e o consequente avanço do pensamento fundamentado.

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Q4191740

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191740 Pedagogia

Dias et al. (2022) defendem que, ao se basear uma proposta pedagógica na resolução de problemas, se deve tomar a seguinte asserção como um de seus princípios:

A

a resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo à aprendizagem, como sua aplicação.

B

o aluno constrói um campo de conceitos que tem sentido num campo de problemas.

C

o ponto de partida da atividade matemática é a definição, a partir da qual o problema ganha sentido.

D

o problema tem como característica fundamental ser um exercício de aplicação de fórmulas e processos operatórios.

E

existe uma resolução ótima, ou mais eficiente, para cada problema, que deve ser ensinada como a forma adequada de abordá-lo.

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Q4191741

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191741 Pedagogia

Frade, Araújo e Glória (2018) defendem que “a relação com a leitura e a escrita se torna mais rica quando se aprende a lidar desde cedo com as possibilidades que cada um dos suportes textuais pode proporcionar àqueles que o experimentam”.
Para as autoras, isso significa, dentre outros aspectos,

A

assumir o material impresso como suporte preferencial da atividade pedagógica, reduzindo os ruídos imagéticos e sonoros dos suportes digitais.

B

identificar a permanência de gestos, comportamentos e atitudes nas práticas de leitura e escrita, pois estes independem do suporte envolvido.

C

migrar do trabalho com o texto verbal escrito para conteúdos audiovisuais, que caracterizam os suportes de maior valor social atualmente.

D

revalorizar a linguística como centro do trabalho escolar sobre o letramento, cujas especificidades exigem distanciamento das práticas sociais.

E

reformular o sentido da leitura e da escrita de acordo com o suporte e as possibilidades semióticas que seus recursos promovem.

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Q4191742

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191742 Pedagogia

Paro (2008) afirma que “a estrutura da escola deve assumir uma forma democrática, que favoreça a vontade dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico”.
O autor entende que esse imperativo parte da concepção de educação como

A

modelagem de comportamentos a partir de métodos objetivos e imparciais, permitindo aos diferentes integrantes da sociedade seguirem suas crenças.

B

processo de aculturação pelo qual se desenvolve cognitiva e politicamente as classes populares.

C

promoção de habilidades e competências valorizadas socialmente, assegurando a inserção da população historicamente excluída.

D

mediação pela qual se processa a formação integral do homem em sua dimensão histórica.

E

construção pessoal do conhecimento a partir de experiências significativas do aluno, enquanto protagonista desse processo.

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Q4191743

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191743 Sociologia

Paulilo (2017) resgata pesquisas que mapeiam historicamente a produção sobre o fracasso escolar no Brasil. O autor entende que há dois tipos de deslocamento na compreensão do fracasso escolar, sendo o primeiro deles a transição da busca de

A

explicações pedagógicas do fenômeno para abordagens centradas em características individuais, talento natural, neuro divergência e outras condições específicas.

B

efeitos estruturais e sociais do fracasso para suas implicações subjetivas, valorizando fatores como motivação e autoestima.

C

responsabilização da instituição escolar para a ênfase na responsabilidade do aluno sobre sua própria aprendizagem, assumindo-o como sujeito ativo e autônomo.

D

interpretações locais e contextualizadas do fracasso para a adoção de mecanismos sistêmicos de monitoramento em larga escala e avaliação por indicadores externos.

E

variáveis externas ao sistema escolar para a compreensão de fatores intraescolares, opondo ao primado da psicologia uma sociologia da escola.

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Q4191744

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191744 Pedagogia

Ao refletir sobre os saberes docentes, Tardif (2018) problematiza a imprecisão e equivocidade da noção de “saber”. O autor apresenta três concepções, uma das quais entende o saber como argumento ou discussão.
A respeito da concepção de saber como argumento, assinale a alternativa que enuncia corretamente a perspectiva do autor.

A

Tem na subjetividade seu lugar, uma vez que saber alguma coisa é possuir uma certeza subjetiva racional, fundada no exercício racional e metódico da dúvida, a partir do qual o sujeito cria representações mediadas ante uma sequência de raciocínios ou de uma indução.

B

Corresponde à apropriação de símbolos ligados por uma sintaxe e possuidores de uma função referencial ou intencional intrínseca, sendo uma construção oriunda da atividade do sujeito concebida segundo um modelo de processamento da informação e também de equilibração.

C

Assume que vários tipos de juízo comportam exigências de racionalidade e de verdade sem, contudo, pertencerem à classe dos juízos de realidade, englobando diferentes tipos de discurso, inclusive de valor, cuja validade se estabelece a partir de razões discutíveis e criticáveis.

D

Trata-se de juízos de realidade, ou seja, que afirmam algo de verdadeiro a respeito da natureza da realidade ou de tal fenômeno particular, sendo o resultado de uma atividade intelectual desenvolvida sobre fatos e, com isso, fundamentando o conhecimento humano na objetividade.

E

Ocupa-se da diferenciação e hierarquização dos saberes, considerando-os rigorosamente como aqueles que cumprem os requisitos empíricos para as afirmações que apresentam, opondo-se a outros tipos de certezas, como aquelas oriundas de crenças, fé, convicção ou preconceitos.

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Q4191745

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191745 Pedagogia

Observe o gráfico a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa correta que identifica a interpretação dos dados que seja condizente com o que afirma a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008).

A

O crescimento de matrículas nas escolas regulares e classes comuns é convergente com a concepção de educação inclusiva dada pela Declaração de Salamanca.

B

O aumento de matrículas totais no ensino especial espelha o crescimento da escolarização geral, o que torna o dado pouco significativo em relação às políticas de inclusão.

C

A queda da diferença entre as matrículas em escolas especializadas e as em escolas regulares é alarmante, pois sinaliza o desinteresse das crianças com necessidades especiais pela escolarização.

D

O movimento aparentemente positivo dos números de matrículas mascaram a queda de qualidade na educação especial quando oferecida fora do ambiente preparado da escola especializada.

E

A estabilização das matrículas em escolas especializadas demonstra o pleno atendimento à demanda de alunos com necessidades especiais a partir dos anos 2000.

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Q4191746

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191746 Física

No gráfico da velocidade em função do tempo, a curva destacada em vermelho descreve o movimento de uma partícula que está a x > 0.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

O módulo da aceleração instantânea da partícula no ponto P é, em m/s² , aproximadamente igual a

A

0,55.

B

0,65.

C

1,13.

D

1,54.

E

1,84.

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Q4191747

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191747 Física

O aparato experimental construído por um grupo de alunos com objetivo de determinar a aceleração da gravidade local está esquematizado na figura a seguir. Uma bola de aço está presa a um eletroímã. Quando esse eletroímã é desligado, a bola é solta e o cronômetro é acionado. A bola cai livre da resistência do ar e o tempo de queda é registrado no cronômetro até que ela acione o sensor na base da régua.

Imagem associada para resolução da questão

(Arquivo pessoal; imagem usada com autorização)
Os alunos realizam alguns testes e, em um deles, a bola caiu 70 cm, e o cronômetro registrou tempo de queda igual a 38 centésimos de segundo.
A partir desses dados, determinaram a aceleração da gravidade local, em m/s² , aproximadamente igual a

A

9,39.

B

9,85.

C

9,54.

D

9,69

E

9,95.

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Q4191748

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191748 Física

Um bloco de madeira, preso a um dinamômetro, é puxado gradativamente até a iminência do movimento. A força de atrito estático máxima é então registrada, a massa do bloco é alterada, e o procedimento se repete.
A figura a seguir ilustra o procedimento, e o gráfico, construído a partir dos dados coletados, apresenta a relação da força de atrito estático máxima (Fat) em função da força normal (FN ) para as diferentes massas.

Imagem associada para resolução da questão

Considere g = 9,8 m/s² e, a partir das informações apresentadas, assinale a alternativa que determina, corretamente, a força mínima, em N, necessária para movimentar um bloco de massa igual a 500 g.

A

3,92.

B

1,96.

C

0,39.

D

5,88.

E

7,84.

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Q4191749

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191749 Física

Crateras são locais de impacto de meteoritos, corpos celestes que entraram em rota de colisão com a superfície terrestre. O processo de formação dessas crateras depende do tamanho, da velocidade, do ângulo de impacto e do local de queda do meteorito.
Estima-se que a cratera Serra da Cangalha, no estado do Tocantins, por exemplo, tenha sido formada por um meteorito que colidiu com a superfície com uma velocidade de cerca de 12 km/s, gerando 2,70 x 10²⁰ Joules de energia.
A partir dessa estimativa, supondo o sistema conservativo, a massa calculada do meteorito que, há milhões de anos, gerou a cratera é de

A

1,87 x 10¹² kg.

B

3,75 x 10¹² kg.

C

3,75 x 10¹⁸ kg.

D

2,25 x 10¹⁶ kg.

E

3,12 x 10⁸ kg.

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Q4191750

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191750 Física

A instalação de certo museu de ciências apresenta dois espelhos esféricos, um concavo (E₁ ) e outro convexo (E₂ ), posicionados conforme mostra a figura, alinhados com eixo ótico principal e com suas faces refletoras voltadas uma para a outra.
Os raios de curvatura dos espelhos têm o mesmo comprimento, seus respectivos vértices (V₁ e V₂ ), focos (F₁ e F₂ ) e centros de curvatura (C₁ e C₂ ) também estão representados na figura.

Imagem associada para resolução da questão

A medida da distância (C₁ V₂ ) do centro de curvatura C₁ até o vértice V₂ é igual à medida do raio de curvatura de cada espelho. Se um objeto extenso for colocado sobre o centro C₁ , a distância entre as imagens conjugadas pelos espelhos citados será

A

maior que a medida do raio de curvatura de cada espelho, sendo ambas reais e invertidas em relação ao objeto.

B

maior que o dobro da medida do raio de curvatura de cada espelho, sendo uma imagem real e outra virtual, e ambas direitas em relação ao objeto.

C

menor que o dobro da medida do raio de curvatura de cada espelho, sendo uma real e invertida e outra virtual e direita em relação ao objeto.

D

menor que a medida do raio de curvatura de cada espelho, sendo ambas virtuais e direitas em relação ao objeto.

E

igual ao dobro da medida do raio de curvatura de cada espelho, sendo ambas reais e invertidas em relação ao objeto.

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Q4191751

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191751 Física

Os atletas, Inara e Marcelo, estão treinando em uma piscina de salto olímpico. Em determinado instante, Marcelo, que se encontra a 4,0 metros de profundidade, sobe 2,0 metros em 4,0 segundos.
Sabendo que o índice de refração da água é 4/3 e o índice de refração do ar é 1,0, a velocidade média aparente com que Inara, em pé, na beira da piscina, detecta a elevação de Marcelo deverá ser, em cm/s, de

A

28,5.

B

35,5.

C

36,5.

D

32,5.

E

37,5.

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Q4191752

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191752 Física

A figura representa a função horária das posições que um móvel ocupa sobre certa trajetória.

Imagem associada para resolução da questão

Analisando o gráfico apresentado, é correto afirmar que

A

não se trata de um movimento ondulatório periódico porque sua amplitude é variável.

B

o período de oscilação do movimento executado pelo móvel é constante embora sua amplitude seja decrescente com o tempo.

C

o móvel realiza um movimento ondulatório com período e amplitude constantes, mas de comprimento de onda variável.

D

esse movimento tem a frequência de vibração da mesma ordem de grandeza da frequência de vibração das ondas sonoras no ar.

E

a frequência de oscilação do móvel é variável assim como sua amplitude.

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Q4191753

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191753 Física

As emissoras de rádio, ao transmitirem na faixa de frequência modulada, o fazem entre as frequências de 88 MHz e 108 MHz. Considerando duas emissoras transmitindo em frequências diferentes, é correto afirmar que

A

a velocidade de propagação, o comprimento e a intensidade das ondas produzidas pelas emissoras são diferentes.

B

o comprimento e a intensidade das ondas produzidas nessas transmissões são as mesmas, mas a velocidade de propagação é diferente.

C

independente da transmissão a velocidade de propagação, o comprimento e a intensidade das ondas produzidas são os mesmos.

D

o comprimento e a intensidade das ondas produzidas nessas transmissões são diferentes, mas a velocidade de propagação é a mesma.

E

a velocidade de propagação e a intensidade das ondas são as mesmas para as duas frequências, mas o comprimento das ondas é diferente.

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Q4191754

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191754 Física

Uma máquina a vapor opera entre um reservatório quente a 373 K e outro frio a 273 K. A máquina, operando no ciclo de Carnot, absorve 100 J de energia do reservatório quente. O trabalho, em J, realizado por ciclo de operação da máquina é aproximadamente igual a

A

27.

B

91.

C

83.

D

67.

E

43.

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Q4191755

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Física |

Q4191755 Física

Coloca-se 460 g de um metal a 500 ^oC em um calorímetro, de capacidade térmica desprezível, com 100 g de água a 80 ^oC.
Considere que o calor específico da água é igual a 1 cal/(g.^oC), o calor latente de vaporização da água é igual a 540 cal/g e o calor específico do metal é igual a 0,14 cal/(g.^oC).
Após o equilíbrio térmico, a massa de água no estado líquido, disponível no calorímetro é

A

0.

B

82.

C

56.

D

34.

E

100.

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Questões de Concurso Militar EsFCEx 2026 para Oficial - Especialidade: Magistério em Física

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