Questões de Provas - Questões de Concursos

Q4403404

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403404 Pedagogia

A respeito do que o documento Currículo jundiaiense da educação de jovens e adultos (Jundiaí, 2022) propõe sobre avaliação, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação ao final de cada ano concentra a aferição do rendimento, cabendo às atividades diárias caráter preparatório e diagnóstico.

B

As atividades extraclasse, como pesquisas, resenhas e redações, cumprem função complementar, sem compor o registro do desempenho.

C

A avaliação toma como referência os avanços do próprio aluno, reconhecendo seus esforços e respeitando seu tempo de aprendizagem.

D

O uso de metodologias ativas supõe a gradual troca do modelo expositivo por dinâmicas que colocam o aluno no centro do processo.

E

O acompanhamento do rendimento se apoia em instrumentos uniformizados entre os segmentos, com a finalidade de tornar seus resultados comparáveis.

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Q4403403

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403403 Legislação Municipal

Conforme o artigo nº 34 do Regimento comum das escolas municipais de Educação Básica de Jundiaí (Decreto nº 33.518/2023), entre as competências explicitadas do Diretor de Escola está

A

articular as experiências e os saberes dos estudantes com os saberes sistematizados, valendo-se de princípios da dialogicidade.

B

identificar as necessidades de recursos materiais e humanos da escola e encaminhá-las ao Órgão responsável pela Educação para as devidas providências.

C

realizar a formação permanente da equipe docente e de apoio à docência, por meio do processo de ação- -reflexão-ação do percurso de ensino e de aprendizagem dos estudantes.

D

identificar, em conjunto com a Equipe Docente, casos de estudantes que apresentem dificuldades de aprendizagem e, por isso, necessitem de avaliação diferenciada, orientando quanto aos encaminhamentos pertinentes relativos aos processos de ensino.

E

elaborar e oportunizar propostas pedagógicas assegurando ao aluno com baixa frequência tarefas de reposição de ausência para os estudantes do Ensino Fundamental.

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Q4403402

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403402 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

O Estatuto do Magistério Público Municipal de Jundiaí (Lei Complementar n.º 511/2012) estabelece regras para a jornada de trabalho dos ocupantes de cargos docentes nas escolas do município. Conforme seu artigo 29, §3º, assinale a alternativa correta.

A

articular as experiências e os saberes dos estudantes com os saberes sistematizados, valendo-se de princípios da dialogicidade.

B

identificar as necessidades de recursos materiais e humanos da escola e encaminhá-las ao Órgão responsável pela Educação para as devidas providências.

C

realizar a formação permanente da equipe docente e de apoio à docência, por meio do processo de ação- -reflexão-ação do percurso de ensino e de aprendizagem dos estudantes.

D

identificar, em conjunto com a Equipe Docente, casos de estudantes que apresentem dificuldades de aprendizagem e, por isso, necessitem de avaliação diferenciada, orientando quanto aos encaminhamentos pertinentes relativos aos processos de ensino.

E

elaborar e oportunizar propostas pedagógicas assegurando ao aluno com baixa frequência tarefas de reposição de ausência para os estudantes do Ensino Fundamental.

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Q4403401

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403401 Pedagogia

Ao tratar do desenvolvimento da consciência fonológica das crianças, o documento A criança de seis anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos (Brasil, 2009) afirma que as habilidades metafonológicas

A

constituem requisito a ser consolidado antes do início do processo de alfabetização.

B

correspondem ao domínio da estrutura sintática da língua materna, já detido pelas crianças.

C

supõem que a criança tome a palavra por seu significado, e não por sua forma sonora.

D

voltam-se para a correção gradual da pronúncia das crianças, aproximando sua fala da forma escrita.

E

desenvolvem-se concomitantemente ao próprio processo de aquisição da leitura e da escrita.

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Q4403400

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403400 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CEB nº 2/2016 (Diretrizes Nacionais para a operacionalização do ensino de Música na Educação Básica), em seu art. 1º, parágrafo 3º, a quem compete especificamente “estabelecer parcerias nacionais e internacionais de ensino, pesquisa e extensão em Música, bem como com outras iniciativas de instituições culturais ligadas à área musical”?

A

Ao diretor e à coordenação escolar.

B

Às Secretarias de Educação.

C

Às instituições formadoras de Educação Superior e de Educação Profissional.

D

Às redes estaduais e municipais de ensino.

E

Ao Ministério da Educação.

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Q4403399

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403399 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, extraído do documento Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (Brasil, 2024):
“Independentemente dos modelos a serem adotados, pressupõe-se a transparência e o envolvimento da comunidade escolar e de setores que exercem o controle social. Supõe-se ainda a implementação de ações de monitoramento da qualidade que envolvam não apenas estratégias de natureza __________, mas também __________, a fim de ampliar os processos avaliativos de uma perspectiva estritamente __________, em direção a uma avaliação que contribui com a melhoria contínua do atendimento”.
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas.

A

informativa … formativas … diagnóstica

B

diagnóstica … formativas … classificatória

C

quantitativa … interpretativas … regulatória

D

descritiva … interpretativas … regulatória

E

informativa … qualitativas … comparativa

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Q4403398

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403398 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

O artigo 4º da Lei nº 15.211/2025 (Estatuto Digital da Criança e do Adolescente) estabelece que a utilização de produtos ou serviços de tecnologia da informação por crianças e adolescentes tem como um de seus fundamentos a promoção da educação digital, com foco

A

no domínio instrumental das tecnologias de informação e comunicação, que constituem a base do atual sistema econômico.

B

na qualificação profissional e no aumento de empregabilidade do jovem brasileiro.

C

na autonomia para o uso não mediado de recursos tecnológicos a partir dos 14 anos de idade.

D

no desenvolvimento da cidadania e do senso crítico para o uso seguro e responsável da tecnologia.

E

na gradual renúncia voluntária ao uso de redes sociais e outros aplicativos monetizados.

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Q4403397

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403397 Pedagogia

A Lei nº 14.113/2020 regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb). A lei prevê em seu artigo 5º três modalidades de complementação da União ao financiamento da Educação em Estados e Municípios: o VAAF (Valor Anual por Aluno), o VAAT (Valor Anual Total por Aluno) e o VAAR (Valor Anual por Aluno Resultado).
Especificamente sobre o VAAR, assinale a alternativa correta.

A

Expressa o somatório de valores de complementação constitucionalmente previstos, englobando, portanto, o VAAF e o VAAT no repasse do Fundeb a Estados e Municípios.

B

Corresponde a 10% do total de recursos do Fundeb estadual e municipal, distribuídos aos entes federativos que não tiverem atingido o Valor Anual por Aluno mínimo após a distribuição do fundo.

C

É o principal mecanismo de redução da pobreza entre Municípios na distribuição das verbas públicas voltadas à Educação, por privilegiar seus valores aos Municípios mais pobres, em comparação com outros do mesmo Estado.

D

Refere-se à complementação nas redes públicas que, cumpridas condicionalidades de melhoria de gestão, alcançarem evolução de indicadores de atendimento e de melhoria da aprendizagem com redução das desigualdades.

E

Compõe-se a partir de verbas de financiamento externo, sejam aquelas cedidas à União por organismos supranacionais de fomento à Educação, sejam as obtidas por meio de empréstimos tomados junto a fundos de natureza social.

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Q4403396

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403396 Pedagogia

O Capítulo V do Decreto nº 11.556/2023 (Compromisso Nacional Criança Alfabetizada) estabelece diretrizes para a adesão dos entes federativos ao Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Sobre isso, é correto que a adesão ao Compromisso

A

dos entes federativos será compulsória, tornando-se o Compromisso uma parte integrante das Políticas Educacionais de Estado, voltadas à qualificação da educação em todo o território nacional.

B

dos Estados será compulsória, visando à qualificação dos estudantes ingressando no Ensino Médio e Fundamental II, e dos Municípios será voluntária, em função das suas condições financeiras para participar do programa.

C

será voluntária aos Estados, e compulsória aos Municípios, cujas redes de ensino atendem preferencialmente os segmentos que estão diretamente voltados à alfabetização - Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

D

será compulsória aos Estados, ao Distrito Federal e aos grandes Municípios (com população acima de 500.000 habitantes), e será voluntária aos demais municípios, observando-se mecanismos de incentivo técnico e financeiro à participação.

E

do Município, do Estado ou do Distrito Federal será voluntária, sendo que a adesão implica a responsabilidade de promover a melhoria da qualidade do processo dos resultados da alfabetização.

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Q4403395

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403395 Pedagogia

O artigo 6º da Resolução CNE/CEB nº 1/2024 trata da proporção de bebês e crianças por professor regente ante a busca por qualidade nas escolas de Educação Infantil.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.

A

Para crianças a partir dos 4 anos, não há limite quanto ao número de crianças por educador, prevalecendo o critério da razoabilidade.

B

Para crianças de 3 anos ou mais, a proporção máxima será de 30 crianças por educador.

C

A diferença na proporção de bebês e crianças por educador torna irregular a composição de turmas multietárias.

D

Para bebês de zero a 12 meses, a proporção máxima na composição das turmas nas creches será de 5 bebês por educador.

E

Creches e pré-escolas têm a proporção máxima de turmas de 10 bebês ou crianças por educador, independentemente da faixa etária.

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Q4403394

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403394 Pedagogia

Na conclusão de seu texto, Moran enumera as dimensões que “estão ficando claras na educação formal”, entre as quais está “o modelo híbrido, misturado, com foco em valores, competências amplas, projeto de vida, metodologias ativas, personalização e colaboração, com tecnologias digitais”.
Nesse modelo, segundo o autor, o currículo se torna

A

estabelecido por competências digitais, demandadas pela cultura virtual e pelos desafios das redes sociais.

B

mais flexível, com tempos e espaços integrados, sem horários rígidos e a partir de reuniões em formatos diversos.

C

modular, composto por blocos temáticos que podem ser certificados isoladamente, o que renova a motivação do estudante a cada etapa.

D

roteirizado, em que plataformas adaptativas definem interativamente o percurso individual, sem depender do andamento do grupo.

E

descentralizado, com as decisões curriculares transferidas a cada escola e a cada sala de aula, maximizando sua diversificação.

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Q4403393

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403393 Pedagogia

Paulo Freire (2011) recusa “a ideologia fatalista, imobilizante, que anima o discurso neoliberal”, advertindo que reconhecer condicionantes genéticos, culturais e sociais a que estamos submetidos não significa admitir que sejamos por eles determinados.
Para o autor, importa reconhecer que

A

a História é tempo de possibilidade e o futuro é problemático e não inexorável.

B

à educação resta adaptar o educando e, ao ensino, treinar e não intervir.

C

a mudança é obra da vontade e a História é projeto, não circunstância.

D

a liberdade exige negar os condicionamentos e não reconhecê-los como tais.

E

a responsabilidade é da estrutura e não do sujeito que nela se move.

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Q4403392

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403392 Pedagogia

Leia o excerto extraído de Cortella (2011):
“O otimismo ingênuo atribui à Escola uma missão salvífica, ou seja, ela teria um caráter messiânico; nessa concepção, o educador se assemelharia a um sacerdote, teria uma tarefa quase religiosa e, por isso, seria portador de uma vocação”.
De acordo com o autor, nessa concepção otimista, a escola seria marcadamente

A

intencional, ou seja, configurada pela recusa da neutralidade.

B

ideológica, ou seja, representada como aparelho do Estado.

C

suprassocial, ou seja, desvinculada de interesses de classe.

D

confessional, ou seja, orientada por valores de tradição religiosa.

E

tecnicista, ou seja, orientada por critérios de eficiência e resultado.

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Q4403391

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403391 Linguística

No contexto das contribuições de Street sobre o ensino da leitura e da escrita, Vianna et al. (in Kleiman; Assis, 2016) destacam seu conceito de práticas de letramento. Explicam que para Street, “investigar as práticas de letramento envolve o conceito de evento de letramento, ou seja, as situações de uso da escrita”. No entanto, para se chegar às práticas, seria necessário acrescentar a essas situações

A

os valores, as crenças, os discursos, as atitudes e as construções sociais dos participantes diante da escrita.

B

a observação, a descrição e o detalhamento minucioso do que efetivamente ocorre em cada uma dessas situações.

C

o domínio técnico do código escrito, a fluência na leitura e a correção na escrita alcançados pelos sujeitos.

D

a frequência, a duração e a quantidade de situações de escrita vivenciadas pelos grupos investigados.

E

a estrutura dos textos, sua organização interna e os recursos linguísticos empregados pelos participantes.

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Q4403390

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403390 Pedagogia

De acordo com a discussão realizada por Dahlberg, Moss e Pence (2019), a crescente “confiança nos números” e a tecnologia de quantificação que a acompanha constituem parte integral do projeto da modernidade e do pensamento iluminista.
Para os autores, trata-se de “uma tecnologia necessária para as práticas de divisão, classificação e alocação” e, consequentemente, de um

A

meio para se impor a ordem e o exercício do poder disciplinar.

B

mecanismo de transparência e prestação de contas à sociedade.

C

recurso para identificar desigualdades e orientar políticas redistributivas.

D

caminho para aprimorar a gestão pela comparação entre escolas.

E

instrumento de descrição neutra da realidade das escolas.

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Q4403389

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403389 Pedagogia

Ao discutir por que as propostas inovadoras encontram resistência entre os docentes, Arroyo (2002) sustenta que a abertura ou a resistência à inovação é basicamente uma questão de

A

insuficiência de esclarecimento teórico, que a formação continuada, os cursos e as leituras poderiam suprir.

B

autoimagem e identidade pessoal e profissional, reforçadas por interesses e valores sociais.

C

alienação ideológica dos docentes, a ser superada pela formação da consciência crítica.

D

ausência de tempo coletivo destinado ao estudo, à formação em serviço e ao planejamento nas escolas.

E

rotatividade das equipes, ante a desvalorização da classe docente, que impede a continuidade das propostas.

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Q4403388

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403388 Pedagogia

Ao tratar dos desafios à participação democrática na escola pública, Paro (2012) afirma ser preciso levar em conta “a dimensão em que o modo de pensar e agir das pessoas que aí atuam facilita/incentiva ou dificulta/ impede a participação dos usuários”. Para isso, é fundamental considerar “tanto a visão da escola a respeito da comunidade quanto sua postura diante da própria participação popular”.

O autor situa essa dimensão entre os condicionantes

A

materiais.

B

ideológicos.

C

institucionais.

D

político-sociais.

E

procedimentais.

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Q4403387

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403387 Pedagogia

A direção de uma escola entende haver um problema persistente na instituição, que são os atrasos frequentes no início das aulas. Buscando resolver esse problema cultural da comunidade escolar, uma nova regra de controle de horário é instituída. Nas duas primeiras semanas, o resultado parecia encorajador, mas, após alguns meses, os atrasos voltaram ao patamar anterior, o que levou a direção a considerar que a medida não foi bem-sucedida.
À luz do que Lück (2010, Gestão da cultura e do clima organizacional da escola) debate acerca da cultura e do clima organizacional da escola, esse retorno dos atrasos se explica porque

A

há falta de informação à equipe, uma vez que a cultura não se altera sem que os motivos da medida sejam pormenorizadamente explicados.

B

oscilações no comportamento são esperadas e não indicam persistência do problema, sendo o tempo curto demais para avaliar a medida.

C

faltou monitoramento sistemático da direção, já que regras sem acompanhamento diligente não se efetivam na cultura organizacional.

D

a tentativa de guiar uma cultura organizacional é inócua, já que esta se transforma segundo mecanismos próprios.

E

a intervenção enfocou a manifestação aparente do problema, sem alcançar os significados complexos que o sustentam na escola.

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Q4403386

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403386 Pedagogia

Lück (2010, Liderança em gestão escolar) propõe que a gestão escolar envolve mobilizar e orientar o talento e o esforço coletivos, organizando ainda recursos e processos para que a escola desempenhe efetivamente seu papel social e atinja seus objetivos.
Nesse contexto, os conceitos de liderança e de gestão são

A

complementares, ainda que a gestão abranja dimensões que excedem a liderança.

B

sinônimos, uma vez que designam o mesmo processo de mobilização de pessoas.

C

antagônicos, pois um se orienta pelas normas e o outro pelas pessoas.

D

independentes, podendo a gestão eficaz ser realizada sem que se exerça liderança.

E

hierárquicos, com a gestão como dimensão operacional subordinada à liderança estratégica.

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Q4403385

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403385 Pedagogia

Weisz (2009) assume um ponto de vista construtivista sobre o conhecimento, o que implica aceitar que “nenhum conceito – nem o número, nem a quantidade, nem nada – nasce com o sujeito ou é importado de fora, mas precisa ser construído”.
De acordo com a autora, para construir o conhecimento, o aprendiz passa por um processo em que está(estão) ausente(s)

A

os esquemas cognitivos já construídos.

B

o erro produzido no percurso.

C

as mediações com sujeitos e objetos.

D

os saberes anteriormente adquiridos.

E

a lógica do conhecimento final.

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