Questões de Concurso para Pedagogia | Qconcursos.com

Q4324725

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Guatambú - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Guatambú - SC - Monitor de Transporte Escolar |

Q4324725 Pedagogia

Durante o trajeto, um grupo de estudantes passa a ridicularizar repetidamente um colega, utilizando apelidos ofensivos relacionados à sua aparência. O estudante demonstra constrangimento e pede que parem, mas as provocações continuam. Diante dessa situação, a postura profissional do monitor deve ser:

A

Ignorar o comportamento, pois conflitos entre estudantes não fazem parte das atribuições do monitor.

B

Responder às provocações com outra brincadeira para diminuir a tensão entre os estudantes.

C

Intervir de forma firme e respeitosa, interromper a conduta inadequada e comunicar a situação aos responsáveis da escola, seguindo os procedimentos institucionais.

D

Retirar o estudante que sofreu as provocações do veículo, evitando que os demais continuem incomodando-o.

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Q4324653

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324653 Pedagogia

Em reunião de estudo da Lei nº 9.394/1996, professores dos anos iniciais analisam dispositivos relativos à duração e aos objetivos do ensino fundamental, à carga horária da educação básica, às formas de classificação dos alunos e à jornada escolar. Com base no texto vigente da LDB, julgue as afirmativas a seguir.

I. O ensino fundamental obrigatório, com duração de nove anos, inicia-se aos seis anos de idade e tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante, entre outros aspectos, o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. Na educação básica, a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, computado nesse total o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
III. A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoção, por transferência ou, independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato.
IV. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos seis horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliada até alcançar, em caráter imediato, o regime de tempo integral em toda a rede pública.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I e II.

B

II e IV.

C

I e III.

D

I, III e IV.

E

II e III.

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Q4324651

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324651 Pedagogia

Uma escola pública inicia a elaboração de seu Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e, na primeira reunião, a equipe diverge sobre a natureza do instrumento: há quem o confunda com o regimento interno, quem o reduza a plano de aplicação de recursos financeiros e quem o veja como substituto do projeto pedagógico. Coube à coordenação esclarecer o conceito, as etapas de construção e a relação do PDE com os demais instrumentos de gestão da instituição. Sobre a natureza e a função do Plano de Desenvolvimento da Escola, é correto afirmar:

A

O PDE constitui instrumento de planejamento estratégico da escola que, a partir de diagnóstico participativo da realidade institucional, define visão de futuro, objetivos estratégicos, metas e planos de ação com responsáveis e prazos, articulando-se ao projeto pedagógico, que expressa a identidade e as intencionalidades educativas da instituição.

B

O PDE substitui o projeto pedagógico da escola na condição de documento orientador central, tornando dispensável a explicitação de fundamentos teóricos e de intencionalidades educativas, que passam a constar dos planos de ação de cada equipe de trabalho.

C

O PDE restringe-se ao demonstrativo de aplicação de recursos financeiros repassados por programas federais, sem vínculo com metas de aprendizagem ou com o diagnóstico institucional, cabendo sua elaboração à equipe contábil designada pela secretaria de educação.

D

O PDE é documento elaborado integralmente pela secretaria municipal de educação e encaminhado às escolas para execução, às quais se reserva o cumprimento das metas fixadas externamente, sem participação da comunidade escolar na etapa de diagnóstico.

E

O PDE corresponde ao regimento escolar da instituição, destinando-se a normatizar direitos e deveres dos segmentos da comunidade, o funcionamento dos órgãos colegiados e os procedimentos administrativos e disciplinares do cotidiano da unidade de ensino.

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Q4324650

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324650 Pedagogia

Recém-empossado, o diretor de uma escola pública municipal contrata assessoria externa e elabora, em gabinete, o projeto pedagógico da instituição, encaminhando o documento pronto ao corpo docente somente para registro de ciência, sem submetê-lo ao conselho escolar nem abrir espaço de discussão com as famílias e os estudantes. Questionado, alega que a medida agiliza o trabalho e assegura qualidade técnica ao texto. À luz dos dispositivos da Lei nº 9.394/1996 sobre gestão democrática e sobre as incumbências das escolas e dos docentes, como se avalia essa conduta?

A

Trata-se de conduta legítima, pois a elaboração do projeto pedagógico integra as atribuições próprias da direção escolar, órgão ao qual compete decidir, com autonomia administrativa, sobre o conteúdo e a forma de construção dos documentos institucionais da escola.

B

Trata-se de conduta adequada, desde que o documento seja posteriormente homologado pela secretaria municipal de educação, instância à qual a LDB reservou a prerrogativa de validar o conteúdo pedagógico das propostas elaboradas pelas unidades escolares.

C

Trata-se de conduta irregular na hipótese de a rede municipal haver regulamentado a gestão democrática em norma local, pois, na ausência de regulamentação específica, a LDB silencia sobre a participação dos docentes na definição da proposta pedagógica.

D

Trata-se de conduta incompatível com a LDB, que consagra a gestão democrática do ensino público, assegura a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a das comunidades escolar e local em conselhos escolares, e incumbe os docentes de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento.

E

Trata-se de conduta recomendável sob o prisma técnico, visto que a assessoria especializada tende a conferir ao documento consistência superior à das construções coletivas, cabendo à comunidade escolar o acompanhamento da execução das metas definidas em gabinete.

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Q4324649

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324649 Pedagogia

Homologada em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental passou a orientar a revisão dos currículos das redes de ensino de todo o país, inclusive quanto ao tratamento da alfabetização nos anos iniciais. Em uma reunião de estudo, professores de uma escola municipal divergem sobre a natureza do documento: alguns o tratam como sugestão facultativa, outros como currículo pronto que dispensa elaborações locais. Considerando o caráter da BNCC, sua relação com os currículos e suas orientações para os anos iniciais, é correto afirmar:

A

A BNCC substitui os currículos estaduais e municipais e dispensa as redes de elaborar propostas próprias, uma vez que o documento esgota o conjunto das aprendizagens a serem desenvolvidas e uniformiza a parte diversificada das escolas brasileiras.

B

A BNCC define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais, expressas em competências e habilidades, que serve de referência nacional obrigatória aos currículos, os quais a complementam com a parte diversificada; nos anos iniciais, a ação pedagógica deve garantir amplas oportunidades para que a alfabetização se consolide até o 2º ano.

C

A BNCC organiza as aprendizagens dos anos iniciais do ensino fundamental em campos de experiências, estrutura que, nessa etapa, toma o lugar das áreas do conhecimento e dos componentes curriculares na definição dos objetivos de aprendizagem dos estudantes.

D

A BNCC estabelece as metodologias de ensino a serem empregadas pelos professores em sala de aula, padronizando as práticas didáticas das escolas do país como condição para assegurar a igualdade das aprendizagens previstas para cada ano de escolaridade.

E

A BNCC possui caráter de recomendação técnica, equiparando-se aos Parâmetros Curriculares Nacionais quanto à força normativa, de sorte que cabe a cada escola deliberar livremente sobre a conveniência de adotar ou de recusar as aprendizagens nela previstas.

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Q4324648

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324648 Pedagogia

Diante de índices persistentes de repetência e evasão nos anos iniciais, uma rede municipal estuda substituir o regime seriado pela organização da escolaridade em ciclos. Na audiência pública convocada para debater a proposta, parte da comunidade manifesta o receio de que a mudança se converta em “aprovação automática”, com alunos avançando sem aprender. Considerando a discussão pedagógica sobre ciclos, progressão continuada e enfrentamento do fracasso escolar, o que pressupõe, do ponto de vista pedagógico, a organização da escolaridade em ciclos?

A

A eliminação das práticas de avaliação da aprendizagem, tornadas desnecessárias pela progressão dos alunos no interior do ciclo, já que a aferição do desempenho perde a função quando deixa de existir a possibilidade de retenção anual dos estudantes.

B

A simples supressão da reprovação ao final de cada ano letivo, mantidas sem alteração a seriação dos conteúdos, a avaliação de caráter classificatório e a organização convencional dos tempos escolares, o que corresponde à progressão desacompanhada de suporte.

C

A reorganização dos tempos e espaços escolares em unidades mais amplas que a série anual, associada à avaliação contínua, ao acompanhamento sistemático das aprendizagens e a estratégias de apoio e recuperação, de modo a enfrentar a repetência e a evasão com qualidade de ensino.

D

A adoção compulsória do modelo por todas as redes públicas de ensino, uma vez que a Lei de Diretrizes e Bases vedou a manutenção do regime seriado e determinou a conversão imediata das escolas de ensino fundamental à estrutura ciclada de escolaridade.

E

O agrupamento dos alunos em classes de desempenho homogêneo, com trânsito entre as etapas condicionado à aprovação em exames de seleção, a fim de preservar o rigor acadêmico e de ajustar o ritmo do ensino ao nível verificado em cada agrupamento escolar.

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Q4324647

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324647 Pedagogia

Elaborados na década de 1990 pelo Ministério da Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) tornaram-se referência para o debate curricular brasileiro, propondo fundamentos, objetivos, conteúdos e orientações didáticas para o ensino fundamental, além de introduzirem o tratamento de questões sociais por meio dos temas transversais. Considerando o histórico, os princípios e os fundamentos desse documento, julgue as afirmativas a seguir.

I. Os PCN configuram referencial curricular de adesão flexível, destinado a subsidiar a elaboração e a revisão das propostas curriculares de estados, municípios e escolas, com respeito às diversidades regionais e aos projetos pedagógicos locais.
II. Os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural e orientação sexual, perpassam as áreas do conhecimento, por tratarem de questões sociais relevantes que não se esgotam nos limites de uma disciplina específica.
III. Ao serem publicados, os PCN instituíram matriz curricular de observância compulsória em todo o território nacional, com habilidades codificadas por ano de escolaridade e força normativa equivalente à da atual Base Nacional Comum Curricular.
IV. Entre os princípios pedagógicos assumidos pelos PCN figuram a autonomia, a interação e a cooperação, articulados ao compromisso do ensino fundamental com a formação para a cidadania.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I e III.

B

II e III.

C

I, III e IV.

D

II, III e IV.

E

I, II e IV.

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Q4324646

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324646 Pedagogia

Em uma turma de 4º ano, o professor propõe um problema de divisão que os alunos ainda não resolvem sozinhos. Ao trabalhar em duplas e receber perguntas orientadoras, pistas graduadas e o apoio de colegas mais experientes, boa parte da turma chega à solução e, semanas depois, passa a resolver problemas semelhantes de forma autônoma. Tomando como referência a perspectiva histórico-cultural de Vygotsky e o conceito de zona de desenvolvimento proximal, como se caracteriza, nesse quadro, o papel do professor no processo ensino-aprendizagem?

A

O professor atua como mediador intencional na zona de desenvolvimento proximal, distância entre o desenvolvimento real e o potencial, organizando interações, ajudas graduadas e situações colaborativas que convertem realizações partilhadas em capacidades autônomas, de modo que o bom ensino se adianta ao desenvolvimento.

B

O professor atua como transmissor de conteúdos prontos, cabendo aos alunos a recepção atenta das explicações, pois a aprendizagem resulta da maturação espontânea das estruturas mentais e as interações entre pares tendem a dispersar a atenção necessária ao estudo.

C

O professor atua como observador que se abstém de intervir, aguardando a prontidão biológica de cada aluno, uma vez que o ensino deve seguir os ritmos do desenvolvimento já consolidado e evitar a proposição de tarefas que o aprendiz ainda não domine.

D

O professor atua como organizador do ambiente físico da sala, restringindo sua ação à disposição de materiais e espaços, visto que a interação social exerce papel acessório na formação dos processos psicológicos superiores descritos pela teoria histórico-cultural.

E

O professor atua como aferidor do desenvolvimento real consolidado, devendo propor atividades que os alunos já realizem com êxito individualmente, pois tarefas situadas além desse nível produzem frustração e carecem de valor para a aprendizagem escolar.

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Q4324645

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324645 Pedagogia

Durante a semana pedagógica, a equipe de uma escola municipal debate a diferença entre planejamento e plano de ensino, bem como os componentes que estruturam esse último e a sua relação com o projeto pedagógico da instituição. Parte do grupo sustenta que planejar se resume a preencher formulários no início do ano; outra parte defende que o planejamento acompanha toda a ação docente e se revisa continuamente. Sobre plano e planejamento de ensino e seus componentes, assinale a opção correta.

A

Planejamento e plano designam o mesmo objeto sob nomes distintos, sendo o plano o processo mental de antecipação da prática e o planejamento o documento escrito que registra tal processo, razão pela qual a distinção entre os termos carece de utilidade pedagógica.

B

O plano de aula prescinde de articulação com o plano de curso e com o projeto pedagógico da escola, por tratar de decisões pontuais e circunstanciais do professor, cuja coerência se estabelece no interior de cada aula, e não entre os níveis do planejamento.

C

O plano de aula prescinde de articulação com o plano de curso e com o projeto pedagógico da escola, por tratar de decisões pontuais e circunstanciais do professor, cuja coerência se estabelece no interior de cada aula, e não entre os níveis do planejamento

D

O planejamento constitui processo contínuo de previsão, acompanhamento e revisão da ação didática, enquanto o plano é o documento que registra as suas decisões; entre os componentes do plano articulam-se objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, cronograma e avaliação, em coerência com o projeto pedagógico da escola.

E

A avaliação não integra os componentes do plano de ensino, pois configura etapa administrativa posterior ao trabalho docente, de responsabilidade da secretaria da escola, cabendo ao professor planejar objetivos, conteúdos e metodologia sem antecipar critérios avaliativos.

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Q4324644

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324644 Pedagogia

Em uma formação continuada sobre avaliação da aprendizagem, o grupo de professores dos anos iniciais discute as funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, as críticas de Cipriano Luckesi à “pedagogia do exame” e as disposições da Lei nº 9.394/1996 sobre a verificação do rendimento escolar. A respeito do tema, julgue as afirmativas a seguir.
I. A avaliação diagnóstica, realizada preferencialmente no início de uma sequência de ensino, destina-se a identificar conhecimentos prévios e necessidades dos alunos, subsidiando as decisões de planejamento do professor.
II. A avaliação formativa caracteriza-se por sua função classificatória, incidindo ao término do processo de ensino para certificar resultados finais e ordenar os alunos segundo o desempenho alcançado no período.
III. Nos termos da LDB, a verificação do rendimento escolar observará a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
IV. Para Luckesi, a prática de exames tende a classificar e selecionar os estudantes, ao passo que a avaliação da aprendizagem, de caráter diagnóstico e inclusivo, subsidia decisões pedagógicas voltadas à melhoria das aprendizagens.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I e II.

B

I, III e IV.

C

II e IV.

D

I, II e III.

E

III e IV.

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Q4324643

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324643 Pedagogia

Ao analisar o plano de ensino de um professor do 3º ano, a coordenadora pedagógica constata que a seção destinada aos conteúdos se limita a uma lista de fatos e definições a serem memorizados, sem referência a procedimentos, valores ou atitudes, e sem vínculo explícito com os objetivos formulados. Na devolutiva, ela retoma as contribuições de José Carlos Libâneo e a tipologia de conteúdos difundida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. De acordo com esses referenciais, de que modo o conceito de conteúdo de ensino deve ser compreendido para orientar a reformulação do plano?

A

Os conteúdos correspondem ao repertório de informações factuais fixado pelos livros didáticos adotados, cabendo ao professor reproduzir-lhes a sequência original, pois a seleção autônoma de saberes comprometeria a uniformidade do trabalho entre as turmas da mesma escola.

B

Os conteúdos devem concentrar-se na dimensão procedimental, entendida como o conjunto de técnicas de estudo e rotinas de exercitação, uma vez que conceitos e atitudes emergem de maneira espontânea da prática e prescindem de tratamento pedagógico planejado pelo docente.

C

Os conteúdos abrangem as dimensões conceitual, relativa a fatos, conceitos e princípios, procedimental, ligada ao saber fazer, e atitudinal, referente a valores, normas e atitudes, e devem ser selecionados e organizados em função dos objetivos de ensino e da realidade sociocultural dos alunos.

D

Os conteúdos definem-se pelos interesses manifestados espontaneamente pelos alunos no cotidiano da sala de aula, o que torna desnecessária a sua seleção prévia pelo professor e inconveniente a sua articulação com objetivos formulados antes do início do período letivo.

E

Os conteúdos de natureza atitudinal situam-se fora das responsabilidades da escola, por pertencerem ao âmbito formativo da família, de modo que o plano de ensino deve contemplar as dimensões conceitual e procedimental, remetendo valores e normas a outras instâncias sociais.

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Q4324642

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324642 Pedagogia

As pesquisas sobre a aquisição da leitura e da escrita destacam a atuação conjugada de fatores linguísticos — como o desenvolvimento da consciência fonológica em seus níveis de sílaba, rima, aliteração e fonema — e de fatores psicossociais — como a imersão da criança em ambientes letrados, a qualidade das interações mediadas pela escrita e as expectativas construídas em torno do aprendiz. Considerando a produção científica consolidada sobre esses fatores e suas implicações para o trabalho nos anos iniciais, é correto afirmar:

A

A consciência fonêmica funciona como pré-requisito de sentido único para a alfabetização, devendo estar consolidada previamente ao ensino das correspondências entre grafemas e fonemas, razão pela qual o contato com as letras precisa ser adiado até a sua plena constituição.

B

Os fatores psicossociais, como o acesso a materiais escritos e a participação em eventos de leitura, exercem influência secundária e dispensável no processo, uma vez que a aquisição da escrita depende essencialmente da maturação neurológica programada de cada criança.

C

A sensibilidade a rimas e aliterações constitui o nível de análise fonológica de maior complexidade cognitiva, alcançado depois da segmentação fonêmica, motivo pelo qual os jogos com sonoridades de palavras devem ser reservados às etapas finais dos anos iniciais.

D

A hipótese do déficit linguístico, ao atribuir o fracasso escolar à suposta pobreza da variedade falada pelos alunos de meios populares, recomenda a substituição dessa variedade no ambiente escolar e encontra respaldo nas formulações da sociolinguística contemporânea.

E

Há relação de reciprocidade entre a consciência fonêmica e a apropriação do princípio alfabético, pois níveis iniciais de sensibilidade fonológica favorecem a alfabetização e o próprio ensino da escrita refina a análise dos fonemas, processo modulado por fatores psicossociais como a imersão da criança em práticas letradas significativas.

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Q4324641

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324641 Pedagogia

Em uma turma de 4º ano, a avaliação diagnóstica revela que a maioria dos alunos decodifica palavras e lê pequenos textos em voz alta com razoável fluência, mas apresenta desempenho frágil quando solicitada a compreender uma notícia, produzir um bilhete adequado ao interlocutor ou localizar informações em um folheto de campanha de vacinação. A coordenação pedagógica propõe rediscutir o trabalho com a língua escrita a partir das contribuições de Magda Soares. Que conceitos explicam o quadro descrito e qual encaminhamento didático se mostra coerente com essa perspectiva teórica?

A

O quadro evidencia a distinção e a interdependência entre alfabetização, como apropriação do sistema alfabético de escrita, e letramento, como condição de quem exerce as práticas sociais de leitura e escrita; o encaminhamento coerente é alfabetizar letrando, articulando o ensino sistemático do sistema à participação em práticas reais e diversificadas de uso da língua escrita.

B

O quadro caracteriza analfabetismo funcional de origem clínica, associado a déficits cognitivos individuais dos alunos; o encaminhamento adequado é a triagem da turma por equipes de saúde e o afastamento temporário dos estudantes com pior desempenho das atividades regulares de leitura.

C

O quadro decorre de uma etapa esperada do desenvolvimento, pois o letramento constitui fase posterior e independente da alfabetização; o encaminhamento indicado é concluir primeiramente o domínio integral do código para, em momento distinto e avançado, introduzir os usos sociais da escrita.

D

O quadro demonstra que alfabetização e letramento designam o mesmo fenômeno com nomes distintos; o encaminhamento coerente é intensificar os exercícios de decodificação já praticados, uma vez que o aumento da velocidade leitora conduz naturalmente à compreensão dos textos em circulação social.

E

O quadro resulta de lacunas na oralidade dos estudantes, campo que antecede e determina a escrita; o encaminhamento apropriado é substituir o trabalho com textos escritos por rodas de conversa e treino de pronúncia, adiando a leitura de gêneros sociais para a etapa seguinte de escolarização.

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Q4324640

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324640 Pedagogia

Em uma rede municipal de ensino, duas escolas adotam percursos distintos de alfabetização. Na Escola Alfa, o trabalho parte do ensino explícito e progressivo das correspondências entre fonemas e grafemas, avançando das unidades menores para a leitura de palavras e textos. Na Escola Beta, o ponto de partida são textos e palavras significativas do universo infantil, posteriormente decompostos para a análise de suas unidades menores. Considerando a classificação das metodologias de alfabetização e o debate contemporâneo sobre a chamada “querela dos métodos”, tal como discutido por Magda Soares, assinale a alternativa correta.

A

A Escola Alfa adota método de marcha analítica, visto que a análise de fonemas constitui operação de decomposição do sistema linguístico, ao passo que a Escola Beta segue método sintético, por promover a síntese dos textos em unidades menores ao longo do processo.

B

A Escola Beta filia-se aos métodos sintéticos de orientação global, pois trabalha com palavras inteiras, enquanto a Escola Alfa se vincula aos métodos analíticos de base fônica, dado que decompõe a fala em seus segmentos sonoros mínimos para o ensino da leitura.

C

Os dois percursos mostram-se incompatíveis com o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças, habilidade metalinguística que evolui de maneira autônoma em relação ao ensino e que, por isso, não deve ser tomada como objeto de trabalho pedagógico intencional.

D

A Escola Alfa segue percurso sintético, das unidades menores para o todo, e a Escola Beta, percurso analítico, das unidades significativas para as menores; o debate contemporâneo desloca a disputa pelo método único para o reconhecimento das múltiplas facetas — linguística, interativa e sociocultural — da aprendizagem da língua escrita.

E

A distinção entre percursos sintéticos e analíticos perdeu pertinência teórica, pois a legislação educacional brasileira em vigor definiu método oficial de alfabetização de adoção uniforme, ao qual as propostas pedagógicas das redes públicas e privadas devem se ajustar integralmente.

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Q4324639

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324639 Pedagogia

Durante uma atividade de escrita espontânea em uma turma de 1º ano, a professora observa que Ana, ao registrar os nomes de figuras apresentadas, escreve “KVO” para “cavalo” e “BNA” para “boneca”, utilizando uma letra para cada sílaba pronunciada e escolhendo letras cujo valor sonoro corresponde a segmentos da sílaba. Ao ser solicitada a escrever “pé”, contudo, a menina acrescenta letras à sua produção e afirma que “com uma letra só não dá para ler”. À luz da psicogênese da língua escrita, de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, como se interpreta a produção de Ana e qual intervenção didática tende a favorecer seu avanço conceitual?

A

Ana encontra-se no nível pré-silábico, sob o efeito do realismo nominal, pois acredita que a escrita representa atributos físicos dos objetos nomeados; a intervenção indicada envolve exercícios de coordenação motora fina e cópia repetida de famílias silábicas para fixação do traçado.

B

Ana formula a hipótese silábica com valor sonoro convencional e vivencia conflito com a exigência de quantidade mínima de letras; intervenções que confrontem suas escritas com palavras estáveis de seu repertório, como o próprio nome, tendem a desestabilizar a hipótese e a impulsioná-la rumo ao nível silábico-alfabético.

C

Ana atingiu o nível silábico-alfabético consolidado, pois alterna sílabas completas e incompletas em suas produções; a intervenção adequada consiste em ditados mudos de palavras irregulares e na memorização antecipada de regras ortográficas que estabilizem as formas convencionais de escrita.

D

Ana já alcançou a hipótese alfabética, cometendo falhas de natureza estritamente ortográfica; a intervenção recomendada é o ensino direto das convenções da norma, com listas de palavras corrigidas pelo professor e treino sistemático de segmentação entre palavras no texto.

E

Ana opera com a hipótese silábica sem valor sonoro, uma vez que as letras escolhidas não guardam relação com os sons das palavras; a intervenção pertinente reside em atividades de discriminação visual de formas gráficas e pareamento de figuras com cartões de letras isoladas.

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Q4324257

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4324257 Pedagogia

Sobre a inclusão escolar na Educação Infantil, analise as assertivas a seguir:

I. A educação inclusiva pressupõe organizar práticas pedagógicas que reconheçam as singularidades das crianças, promovendo condições de participação, interação e aprendizagem nos diferentes contextos educativos.

II. A organização de ambientes inclusivos envolve a identificação e a eliminação de barreiras à participação, podendo demandar recursos de acessibilidade, estratégias diversificadas e adequações pedagógicas coerentes com as necessidades das crianças.

III. A diferenciação pedagógica na Educação Infantil deve estruturar percursos paralelos de aprendizagem para crianças com deficiência, assegurando objetivos específicos desvinculados das experiências coletivas desenvolvidas pela turma.

IV. A inclusão implica favorecer a participação da criança nas experiências comuns do cotidiano educativo, articulando apoios e recursos necessários sem dissociar cuidado, interação, brincadeira e aprendizagem.

V. O Atendimento Educacional Especializado na Educação Infantil deve reorganizar as experiências curriculares conforme as limitações funcionais identificadas, assumindo caráter substitutivo quando as atividades coletivas apresentarem elevada complexidade.

Após leitura e análise das assertivas acima, podemos constatar que:

A

As assertivas I e II são falsas e as assertivas III, IV e V são verdadeiras.

B

As assertivas I, IV e V são falsas e as assertivas II e III são verdadeiras.

C

A assertiva III é verdadeira e as assertivas I, II, IV e V são falsas.

D

As assertivas I e II são verdadeiras e as assertivas III, IV e V são falsas.

E

As assertivas I, II e IV são verdadeiras e as assertivas III e V são falsas.

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Q4324256

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4324256 Pedagogia

Sobre a alfabetização e o letramento no contexto pedagógico da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

A

Favorecer experiências com a cultura escrita em situações significativas, envolvendo narrativas, diferentes gêneros, brincadeiras com a linguagem e produções infantis, respeitando as formas de expressão das crianças.

B

Desenvolver a apropriação do sistema alfabético mediante experiências lúdicas graduadas, articulando consciência fonológica e correspondências grafofonêmicas à consolidação progressiva da escrita convencional.

C

Organizar práticas de letramento mediante gêneros socialmente utilizados, direcionando as experiências infantis à aquisição sequencial das regularidades necessárias ao domínio do sistema de escrita.

D

Promover situações contextualizadas de leitura e escrita, estruturando intervenções destinadas à estabilização das hipóteses alfabéticas como requisito para ampliar a participação infantil nas práticas letradas.

E

Articular oralidade, leitura e escrita em propostas significativas, estabelecendo progressões didáticas que conduzam à apropriação sistemática das convenções alfabéticas durante a etapa pré-escolar.

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Q4324255

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4324255 Pedagogia

Em uma prática pedagógica destinada a favorecer a Inteligência Musical na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

A

Propor brincadeiras cantadas com sequências previamente estabelecidas, direcionando as crianças à reprodução coordenada de gestos e padrões sonoros apresentados pelo professor.

B

Organizar momentos de apreciação de repertórios selecionados, conduzindo as crianças à identificação de regularidades rítmicas e à reprodução coletiva das estruturas musicais percebidas.

C

Desenvolver atividades de reconhecimento auditivo mediante associações entre sons e imagens, orientando as crianças à classificação progressiva dos estímulos conforme propriedades previamente determinadas.

D

Disponibilizar instrumentos e objetos sonoros para exploração de ritmos, timbres e intensidades, incentivando as crianças a criar sequências, acompanhar cantigas e produzir diferentes possibilidades sonoras.

E

Promover experiências musicais estruturadas em modelos rítmicos graduados, estimulando as crianças a aperfeiçoar a execução coletiva por meio da repetição sistemática das sequências propostas.

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Q4324254

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4324254 Pedagogia

Sobre a didática na etapa da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

A

Organiza experiências pedagógicas mediante sequências graduadas de atividades, direcionando as intervenções docentes à aquisição progressiva de conhecimentos previamente hierarquizados.

B

Articula intencionalidade pedagógica, brincadeiras e interações, considerando manifestações, interesses e experiências das crianças na organização de contextos promotores de aprendizagem e desenvolvimento.

C

Estrutura situações educativas segundo objetivos previamente delimitados, priorizando intervenções docentes sistemáticas para assegurar relativa equivalência entre os percursos formativos das crianças.

D

Sistematiza práticas pedagógicas mediante estratégias diversificadas, orientando a participação infantil para a consolidação gradual de competências estabelecidas conforme parâmetros evolutivos previa mente definidos.

E

Desenvolve propostas educativas fundamentadas na organização sequencial das aprendizagens, articulando exploração e ludicidade à apropriação progressiva de conteúdos selecionados pelo planejamento docente.

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Q4324253

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4324253 Pedagogia

Sobre o uso pedagógico dos blocos lógicos na Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

A

Propor a ordenação das peças, segundo modelos previamente estabelecidos, direcionando a atividade à reprodução de sequências e à consolidação gradual de padrões geométricos convencionais.

B

Utilizar as peças para antecipar conceitos geométricos formais, orientando a identificação sistemática de figuras e a memorização de suas propriedades como fundamento do raciocínio matemático

C

Explorar atributos como forma, cor, tamanho e espessura em situações de classificação, seriação e comparação, favorecendo relações lógicas por meio da manipulação e da descoberta.

D

Organizar as peças conforme critérios definidos pelo professor, privilegiando a correspondência entre atributos visuais e categorias matemátlcas previamente apresentadas às crianças.

E

Empregar as peças em exercícios sequenciados de reconhecimento, direcionando a exploração das propriedades perceptivas à aquisição progressiva de nomenclaturas e representações geométricas.

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