Sobre a alfabetização e o letramento no contexto pedagógico...

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Q4324256
Pedagogia Educação Infantil , Alfabetização e Letramento ,
Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Silveira Martins - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Silveira Martins - RS - Professor de Educação Infantil |
Q4324256 Pedagogia
Sobre a alfabetização e o letramento no contexto pedagógico da Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA. 
Alternativas

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Gabarito: A

Fundamento decisivo: Como a questão trata da Educação Infantil, aplica-se a distinção da BNCC: essa etapa acolhe usos sociais da escrita e escritas espontâneas, enquanto a alfabetização é foco dos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. Por preservar essa especificidade, o gabarito é A.

Tema central: Cultura escrita na Educação Infantil
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A organiza a participação das crianças na cultura escrita por meio de narrativas, diferentes gêneros, brincadeiras com a linguagem e produções infantis. O critério é oferecer experiências significativas e valorizar as formas de expressão das crianças, sem exigir escrita convencional como finalidade ou condição de participação.
B
Errada
A proposta tem como finalidade a consolidação progressiva da escrita convencional, articulando consciência fonológica e correspondências grafofonêmicas à apropriação do sistema alfabético. O caráter lúdico não elimina essa antecipação do foco alfabetizador do Ensino Fundamental.
C
Errada
O erro está em direcionar as práticas de letramento à aquisição sequencial das regularidades do sistema de escrita. Utilizar gêneros sociais não justifica subordinar as experiências da Educação Infantil ao domínio sistemático do código.
D
Errada
Estabelece a estabilização das hipóteses alfabéticas como requisito para ampliar a participação nas práticas letradas. Essa condição é indevida: a BNCC acolhe escritas espontâneas e não convencionais, sem exigir nível alfabético para essa participação.
E
Errada
Define como destino das progressões didáticas a apropriação sistemática das convenções alfabéticas ainda na pré-escola. O erro não é articular oralidade, leitura e escrita nem organizar progressões, mas antecipar para a Educação Infantil uma finalidade sistematicamente alfabetizadora.
Pegadinha da questão
Ludicidade, contextualização, gêneros sociais e propostas significativas tornam os distratores atraentes, mas não corrigem sua finalidade alfabetizadora. Em D, a inversão é específica: o nível alfabético passa a ser requisito para ampliar a participação nas práticas letradas.
Dica para questões semelhantes
  • Examine a finalidade da proposta, não apenas seus recursos: atividades lúdicas ou contextualizadas também podem estar subordinadas à alfabetização sistemática.
  • Diferencie participação na cultura escrita de exigência de domínio alfabético: a Educação Infantil acolhe usos sociais e escritas espontâneas.
  • Verifique se a escrita convencional foi transformada em requisito de participação ou em objetivo sistemático da pré-escola.
  • Não confunda respeito à especificidade da etapa com proibição de conhecer letras, explorar sons ou aprender a ler.

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Comentários

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A alternativa A é a correta porque está em consonância direta com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Pedagogia da Infância para a Educação Infantil.

Nesta etapa educativa (0 a 5 anos), a abordagem da linguagem escrita deve ser pautada pelo eixo dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento e pelos Campos de Experiências (em especial "Escuta, fala, pensamento e imaginação").

O motivo detalhado pelo qual a A é a resposta certa — e as demais estão incorretas:

  • Alternativa A (Correta): Destaca o contato significativo, lúdico e contextualizado com a cultura escrita através de narrativas, brincadeiras com a linguagem e produções das próprias crianças. Respeita o desenvolvimento infantil sem antecipar a escolarização formal nem impor um ensino mecânico do código escrito.

Por que as outras alternativas estão incorretas para a Educação Infantil?

  • B: Fala em "apropriação do sistema alfabético", "consciência fonológica" dirigida para "correspondências grafofonêmicas" e "escrita convencional". Essa sistematização do ensino da relação grafema-fonema é objetivo do Ensino Fundamental (Anos Iniciais/Alfabetização), não da Educação Infantil.
  • C: Utiliza termos como "aquisição sequencial das regularidades necessárias ao domínio do sistema de escrita". O foco sequencial e instrucional de regras de escrita descaracteriza a natureza lúdica e exploratória da Pré-Escola.
  • D: Trata as intervenções como "requisito para ampliar a participação infantil" e busca a "estabilização das hipóteses alfabéticas". Na Educação Infantil, o acesso ao letramento não condiciona nem exige pré-requisitos de hipótese alfabética para a criança participar das práticas sociais de leitura/escrita.
  • E: Aponta para a "apropriação sistemática das convenções alfabéticas durante a etapa pré-escolar". A palavra sistemática foca no ensino formal do código, o que contraria as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI).

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