Ao analisar o plano de ensino de um professor do 3º
ano, a coordenadora pedagógica constata que a seção
destinada aos conteúdos se limita a uma lista de fatos
e definições a serem memorizados, sem referência a
procedimentos, valores ou atitudes, e sem vínculo
explícito com os objetivos formulados. Na devolutiva,
ela retoma as contribuições de José Carlos Libâneo e a
tipologia de conteúdos difundida pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais. De acordo com esses
referenciais, de que modo o conceito de conteúdo de
ensino deve ser compreendido para orientar a
reformulação do plano?

Question

Ao analisar o plano de ensino de um professor do 3º
ano, a coordenadora pedagógica constata que a seção
destinada aos conteúdos se limita a uma lista de fatos
e definições a serem memorizados, sem referência a
procedimentos, valores ou atitudes, e sem vínculo
explícito com os objetivos formulados. Na devolutiva,
ela retoma as contribuições de José Carlos Libâneo e a
tipologia de conteúdos difundida pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais. De acordo com esses
referenciais, de que modo o conceito de conteúdo de
ensino deve ser compreendido para orientar a
reformulação do plano?  Alternativa A:  Os conteúdos correspondem ao repertório de
informações factuais fixado pelos livros didáticos
adotados, cabendo ao professor reproduzir-lhes a
sequência original, pois a seleção autônoma de
saberes comprometeria a uniformidade do trabalho
entre as turmas da mesma escola. Ou Alternativa B: Os conteúdos devem concentrar-se na dimensão
procedimental, entendida como o conjunto de
técnicas de estudo e rotinas de exercitação, uma
vez que conceitos e atitudes emergem de maneira
espontânea da prática e prescindem de tratamento
pedagógico planejado pelo docente. Ou Alternativa C: Os conteúdos abrangem as dimensões conceitual,
relativa a fatos, conceitos e princípios,
procedimental, ligada ao saber fazer, e atitudinal,
referente a valores, normas e atitudes, e devem ser
selecionados e organizados em função dos
objetivos de ensino e da realidade sociocultural dos
alunos. Ou Alternativa D: Os conteúdos definem-se pelos interesses
manifestados espontaneamente pelos alunos no
cotidiano da sala de aula, o que torna
desnecessária a sua seleção prévia pelo professor
e inconveniente a sua articulação com objetivos
formulados antes do início do período letivo.  Ou Alternativa E:  Os conteúdos de natureza atitudinal situam-se fora
das responsabilidades da escola, por pertencerem
ao âmbito formativo da família, de modo que o
plano de ensino deve contemplar as dimensões
conceitual e procedimental, remetendo valores e
normas a outras instâncias sociais.

Instituto Legatus · Accepted Answer

Alternativa [C] Os conteúdos abrangem as dimensões conceitual,
relativa a fatos, conceitos e princípios,
procedimental, ligada ao saber fazer, e atitudinal,
referente a valores, normas e atitudes, e devem ser
selecionados e organizados em função dos
objetivos de ensino e da realidade sociocultural dos
alunos.

Ao analisar o plano de ensino de um professor do 3º ano, a ...

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